提高初中文言文教学有效性的教学研究_百度文库
提高初中文言文教学有效性的教学研究
提高初中文言文教学有效性的教学研究
传统的文言文课堂上，繁琐的实词虚词教学搞得人精疲力竭，苦不堪言。文章被肢解得破碎苍白，课文的艺术性，思想性也就无从谈起。文言文成了一片淹没语文之美的沼泽。正如授课教师所说：“一怕文言文，二怕周树人”。而事实上，语文教学的发展已为教好文言文提供了必要的条件：大纲明确规定降低文言文要求；教材中详尽全面的注释为学生搭好了学习的阶梯；素质教育的理论为文言文教学提供了新的思路。作为语文教师，为什么不能大胆解放自己，解放学生，进而改革文言文教学呢？让文言文不再只是实词虚词的载体，而真正成为拥有灵魂，拥有个性魅力的美文，成为对学生进行素质教育的特殊天地。我认为要真正提高文言文教学的有效性，就应该潇潇洒洒走进文言天地。
以《狼》为例。《狼》是七年级下册第六单元的一篇文言文。在教学三、四、五自然段时，我采用了以下方法：
【第三自然段我用“听读改错点拨法”】
在娓娓动听的讲述中，我故意设置了四处错误。我要求学生耳听讲，眼看书，心思考、手批注，找出错误，提出依据。错误的词语都是那些至今还生命力的有价值的词语，我用字词卡片帮助学生纠错和延伸。比如“积薪其中”我讲成“堆积了一些值钱的东西在里边”，学生一定会迫不急待地纠正：老师，这里的“薪”和工薪阶层的“薪”不同，是“柴草”的意思。于是，我抓住机会，引导学生学习“抱薪救火”“杯薪车薪”“卧薪尝胆”等词语。这样的延伸，既扎实了学习重点，又拓宽了知识面，更使学生因为感受到生活中处处有文言而兴趣倍增。
【第四自然段是高潮部分，我采用“给插图纠错法”】
为了让学生保持热情，津津有味的深入理解课文，我绘了两幅《杀狼图》，图中也有错误，要求学生找出来，细读课文并拿出依据，老师适当延伸并注意一词多义的归纳。 给插图纠错：这对七年级的小同学来说，该是多么刺激的事情。比如在阅读观察后学生指出，狼不应“趴在地上”，而是“犬坐于前”，此时，不是讲清这个难句的意义和读音停顿的最好时机吗？图中巧设的许多错误，一次一次掀起了学生学习文言重点词语的高潮，比如学生又跳又嚷地指出：狼的眼睛怎么是睁开的呀？狼的表情怎么那么凶恶呀？刀怎么砍到狼的颈子上去了？还有，“股”不是屁股是大腿呀,,,,于是，在这样的发现和争论中，“瞑”“暇”“首”“股”等重点实词一举突破了。纠错的过程，是注释和课文再次合璧的过程，是文字与形象的立体交流的过程，是观察分析的过程，是选择判断的过程，是思想变为语言文字的过程,,,,此时，学生手眼心口并用，每一处发现，都将激起他们全身心的兴奋，学生将以最亢奋的状态真正走进文言文的天地。
问中点拨，听中点拨，看中点拨固然精巧，但对于文言文来说，“读”中的点拨是断然不可忽视的。诵读点拨法是最常用，最便捷，同时又是最深刻的教学法。只有读，才能感知语气，感悟文气，感受神韵。“读中点拨”将融入我的整个教学过程。每次看、听、说点拨前后，都必以“读”的点拨相配合，我或“引读”：我读提示，学生读正文，以求初步感知；或分角色轮换读，幽默告知读狼者读出“狼性”，读人者读出“人味”，以求领悟；或紧扣难点读，以突破重点词句；或虚拟读，尽其作为理解阶梯的妙用。如“骨已尽矣”，学生读得过于冷静，于是我虚拟去掉“矣”，再让大家读，有“矣”无“矣”的品读中，学生感受到了屠户焦急无奈的心情，读出了味儿，也就读出了神，读出了情，读出了趣。反复读，反复悟，读，不仅是背诵课文的途径，更是进一步理解故事真谛，学习文言的必由之路。
【第五自然段我采取“虚拟品读法”】
去掉虚词“矣”“哉”“耳”后对比朗读，学生何尝感受不到嘲讽讥笑之痛快，又何尝悟不出该用“笑”字总结全段，甚而全篇呢？
喜欢此文档的还喜欢怎样提高初中文言文教学的有效性-学网-中国IT综合门户网站-提供健康,养生,留学,移民,创业,汽车等信息
> 信息中心 >
怎样提高初中文言文教学的有效性
来源：互联网 发表时间： 8:24:57 责任编辑：鲁晓倩字体：
为了帮助网友解决“怎样提高初中文言文教学的有效性”相关的问题，学网通过互联网对“怎样提高初中文言文教学的有效性”相关的解决方案进行了整理,用户详细问题包括:RT,我想知道:怎样提高初中文言文教学的有效性，具体解决方案如下：解决方案1：做到理解实词，倒装句，读准停顿，古今字，辨别虚词。还可结合现代词语来理解，省略句，等，撑握常见文言文常识借助工具书理解古今不同的字义，通假字，多读多记，现在成语中保存了很多文言词语，像词类活用，读准字音解决方案2：
平时多阅读古今异义，通假字，一词多义，特殊句式，词类活用
解决方案3：
首先要明白这篇文言文讲的是什么，也就是翻译。翻译不要靠背，要靠理解。第二联系时代特征，理解作者写这篇文章的目的、中心、反映什么内容。重点是上课认真听讲。
解决方案4：
具体要看是什么文章，因其教学目标不一样，但总的来说文言积累是初中高中必须的，平时阅读文言文注意文言现象就很不错（古今异义，通假字，一词多义，特殊句式，词类活用），提高很快的
解决方案5：
就是练习自己学到的虚词，但是看到有自己认识的部分的话就会很开心的，可以是通过做大量的联系达到举一反三的效果，在把整篇文言文的意思弄清楚第三，初中的文言文是非常基础的，虽然不一定能全部看明白。去买一本文言文虚词手册，要让自己有一个清晰的大脑去学习第二，就是文言文常见的虚词和实词，然后将初中每一篇课文中所有的虚词的意思弄清楚了首先每天要按时睡觉和起床，也可以买一本文言文的史记，或者孙子兵法等等你感兴趣的文言文书籍来看，所以要学习的也是最基础的东西
相关文章：
最新添加资讯
24小时热门资讯
Copyright © 2004- All Rights Reserved. 学网 版权所有
京ICP备号-1 京公网安备02号关于课堂教学有效性的几点反思
您现在的位置：&&>>&&>>& >>
>> 浏览文章
关于课堂教学有效性的几点反思
作者：佚名 资料来源：本站原创 点击数： &&&
关于课堂教学有效性的几点反思
关于课堂教学有效性的几点反思　　课堂教学的有效性就是指，让学生在课堂教学中学有所得、学有所思、学有所悟，并且在短暂的课程学习时间之内掌握知识最多，发展的能力最有效，激发学习的兴趣最彻底，熏染的情感态度价值观最深入。随着我校小班化教育的不断深入，提高课堂教学的有效性已经成为我校教师指导课堂教学的主题。　　是不是一个优秀的教师，不是看文章写的好不好，也不是看你课外给学生了什么，关键是看你在课堂中给了学生什么。是不是抓住了课堂的有限时间？是不是最大限度扩大了学生的视野？是不是最大限度地开发了学生的潜能？是不是最大限度的激发了学生的学实习兴趣？是不是最大限度地促进了学生精神成长？所以要想建设高效课堂，教师就要关注自己的教学行为，纠正自己教学行为的偏差，反思自己教学行为出现偏差的根源。在课堂教学中，杜绝无效教学，克服低效教学，提高有效教学，尽可能创设高效教学。　　回顾自己的常态课教学，虽然有自己的特点，但也存在着不可忽视的问题，那就是，如何引导学生转变学习方式，克服懒惰思想，进行自主学习。　　学生主动学习、自主学习，是新课程实施的根本目的之一。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”也就是说，教学的目的不是为了让学生依赖老师、离不开老师的教导，而是逐步地离开老师的引领，不需要老师的引领，最终独立自主地学习和研究。所以教是手段，学是目的，教服务于学，学决定着怎么样去教。轻松地教、愉快地学才是教学相长的最高境界。也只有这样，教与学才协调，课堂教学效率才会高。那么，课堂中怎样转变学生的思维方式和学习方式，培养学生的学习习惯呢？通过对自己常态课的教学进行反思，现总结如下：　　一、保持童心，选择适合学生年龄特点的教学方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。　　俗话说“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说“教学的首要秘诀就是唤醒学生的主体意识”。所以激发学生的学习兴趣，激发学生的强烈求知欲，就是激发学生的内驱力，就是点燃学生思想的火把，就是激发学生探究宇宙奥秘的好奇心，就是激发学生学习热情。老师只有保持童趣，才能用的眼光观察世界，了解学生的内心世界，把握学生的思维脉搏。老师保持童心，学生才能感受到老师的内心世界与自己如此相近，才会与老师有同理心，才会更好地接受来自于老师的意见和建议，学生才会把老师当做学习的伙伴、引路人。　　二、给学生留下思考的时间和空间，让学生有充分的思考问题、质疑问题、解决问题的机会，让学生养成勤于思考的意识和习惯。　　有人说，懒惰养成勤奋，勤奋养成懒惰。教学也是这样，过于勤快的老师，往往养成学生懒于动脑和动手的习惯。所以我们要学会做一个“懒惰老师”。　　教师在课堂上提出问题要留给学生思考的时间和空间，尽可能地让学生自己思考，自己解决。一般情况下，学生能够独立思考解决的问题，就让他们独立思考解决，决不让学生合作解决；能让学生合作解决的问题，尽可能地让学生合作解决，老师决不能包办代替；学生实在解决不了的问题，绝不能老师一讲到底，一定尽最大可能地让学生参与思维过程，绝对不能让学生袖手旁观。这样持之以恒地坚持下去，学生独立思考的习惯养成，自主学习、自觉学习才成为习惯，学习的方式才会得到根本的转变。　　三、把教学当做教育，让课堂成为师生感情交流的场所，让知识与能力的生成伴随着学生的精神成长与感情交流自然而然的发生。　　课堂教学是传授知识、形成技能的最重要场所，但是传授知识与形成技能不是课堂教学的唯一目的。如果老师把目光始终关注在技能与知识的传授上，那么教学就成为目中无人的教学；如果没有伴随感情的生成与学生的精神成长，传授知识的过程就失去了传送的渠道与桥梁，那么知识就成为无根之木与无源之水。学生这样获得的知识，就像草叶上的露珠，见到阳光或者有风吹草动，就消失得无影无踪。所以当学生的学习没有效果或者效果不佳时，学习就失去了从获得知识的快感中获得来自自我内心精神的激励，久之就丧失了学习的兴趣和自信。　　四、通过教师的指导，让学生乐于活动、善于活动；通过教师的激励，让学生在活动中发展。　　传统教学中我们比较忽视学生实践的、感性的、操作的活动，针对这一状况，新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在课堂上呈现了较多的学生活动。我想，这一变化是可喜的，但是，如果我们将活动停留在表面上，不去关注它的有效性，最终是浪费时间，就不能达到“以活动促发展”这一根本目标，就违背了“教育必须有效益观念”这一现代教育的基本要求，并最终会影响到一代学生的质量。　　课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。在实际操作中应避免讨论内容不合理、讨论时间不足、讨论没有扣紧目的要求、小组内没有明确分工等几种耗时低效的讨论现象。　　讨论的目的是使学生求知欲高涨，心灵得到解放，主动性、创造性被激发，同学对话、师生对话中观点碰撞，对文本的理解、领悟往纵深发展。语言表达做到有序，有物，有理，有情，启发心智，令人信服。”如果合作探究讨论沦为形式，只是追求表面的热闹，而不考虑学生的实际活动效果，那对课堂教学有效性的影响将是致命的，因为学生才是学习的主体，他们在活动中“习得”多少，才是评价课堂有效性的最终参数。一堂课内，合作学习什么内容，在什么时间段内安排合作讨论，小组长、中心发言人、记录员、汇报都分别是谁，这些事情教师课前都要做到心中有数，并安排到位，合作活动才能真正收到实效。　　总之，我觉得要想成为一个优秀的教师，除了读书促使自己积累、借鉴智者的经验外，要想超越自己和他人，就必须关注自己的教育教学行为，记录自己反思、纠正自己教育教学行为的独特的过程，使之成为自己不同于他人的做法和想法，成为具有独立见解的人。
上一篇：下一篇：工具类服务
编辑部专用服务
作者专用服务
浅谈提高初中文言文课堂教学有效性的策略
教学的有效性是教学的生命，学生学到了什么，是学生、家长，也是教师都必须追问和考虑的。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就新课标而言，指的是知识与技能，过程与方法、情感态度价值观三维目标的协调发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。也就是说，课堂教学最终的结果是要达到教得有效，学得愉快，结出硕果。
作者单位：
云南省大理州祥云县鹿鸣初级中学 云南 大理 672100
年，卷(期)：
机标分类号：
在线出版日期：
本文读者也读过
相关检索词
万方数据知识服务平台--国家科技支撑计划资助项目（编号：2006BAH03B01）(C)北京万方数据股份有限公司
万方数据电子出版社您的位置： &
提高文言文课堂教学的有效性
优质期刊推荐