重庆2013中考考试说明出炉 数学新增作图题_百度文库
重庆2013中考考试说明出炉 数学新增作图题
重庆2013中考考试说明出炉 数学新增作图题
商报记者 秦健
重庆商报讯 今年中考[微博]考点有哪些？考生们该如何复习备考？昨天，记者从市教委了解到，《重庆2013年初中毕业生学业暨高中招生考试说明》(以下简称《考试说明》)已经出炉，我市巴蜀中学、育才中学的一线名师对考纲进行了解读。
老师们表示，与去年相比，今年各科考试形式和试题都基本保持稳定，不少学科继续“减负”，死记硬背的题型有所减少，试题更加注重灵活与新颖。
据了解，今年中考各科考试时间和方式不变，7科总分750分。语文、数学、英语每科时间120分钟，满分各150分。物理、化学闭卷合用120分钟，物理满分80分，化学满分70分。思想品德和历史开卷，两科合用90分钟，满分各50分。体育满分50分。
考试内容变 古诗文更新13首
“与去年相比，今年中考语文仍以保持稳定为原则，考试范围、形式、试卷结构都没有变化，只在考试内容上做了一些调整。”昨日，特级教师、巴蜀中学初三语文教研组长李桂兰老师分析说。
具体来说，“语文知识与运用”部分“病句类型”做了微调，将“句式杂糅”换成了更以判断和修改的“词语赘余”。调整最多的是古诗文篇目。20首古诗词更新了10首，文言文删了3篇，补充了前几年考过的《陋室铭》、《爱莲说》和《醉翁亭记》。
建议：李老师建议，同学们在复习中要重视基础，降低难度，加强基本能力的训练。具体地说，要重视易读错写错的字，尤其是人教版和粤教版教材相同篇目中所涉及的常用字的读写和运用；要重视文学作品的阅读，提高理解和表达能力；作文训练要先“入格”再“出格”。
考试题型变 新增一个作图题
“相比之下，今年中考数学试题难易程度跟去年相当，试题结构出现了较大变化。”巴蜀中学初三数学教研组长王兴斌老师分析认为。王老师说，跟去年相比，今年数学增加了两个选择题，减少了两个大题。“对于同学们来说，可谓有利有弊。”王老师说，两个大题的减少节约了一些解题时间，但这两个大题以往是比较容易得分的答题，今年变成了两个选择题，知识性的考查要灵活一些。“同样的知识点，但题型分布更广了。”
从题型上来说，将增加一个作图题，王老师认为，这对培养孩子的操作能力有一定提高。此外，还有一个变化是减少了原来比较繁杂的计算和跟数学知识联系不紧密的背景材料，减少了相关的阅读量。具体体现在第25题，原来是联系实际给出背景材料，阅读量大，今年中考将变成纯数学背景，计算难度上有所减弱。
建议：王老师认为，同学们后期复习时，一定要全面掌握基础知识，吃透知识点，在练题时，百度攻略&新浪教育 提供，更多精彩攻略访问1
贡献者：dkjt63
喜欢此文档的还喜欢高考数学作图题我只用2B铅笔画了，但没用水性笔描，电脑能扫上吗_高考吧_百度贴吧
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&签到排名：今日本吧第个签到，本吧因你更精彩，明天继续来努力！
本吧签到人数：0成为超级会员，使用一键签到本月漏签0次！成为超级会员，赠送8张补签卡连续签到：天&&累计签到：天超级会员单次开通12个月以上，赠送连续签到卡3张
关注：2,389,027贴子：
高考数学作图题我只用2B铅笔画了，但没用水性笔描，电脑能扫上吗收藏
我是新课标二文科的，那道画频率分布直方图和画正方形的题我都画对了，而且用2B铅笔把图形颜色全部涂黑了，但是忘了用水性笔描边，请问这样电脑能扫描得上吗？？？？？求大神解答啊
高考语文-上海新东方明星教师亲自授课,多角度剖析中高考应试技巧,提分快!跟着新东方高考语文的节奏,走起这个寒假!我和小伙伴们都去报名了~~~~
我也没描。我们数学老师说应该可以
来人啊，难道都在对答案？？？？？？？？？
这么重要的问题没人关心吗？？？？？？？
顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶
我中考也这样，然后最后算零分惹
顶啊，大高考吧都没人了吗
高考语文冲刺选「精锐」学霸名师讲解,紧扣必考点,一句点拨胜过做题一百,提分效率快高考语文冲刺每科都有相似题,每题都有提分点,提分专线400-883-8052
能 扫描的是图像 没关系
很想安慰你但是扫不出来的，就连水笔粗细都会影响扫描别说铅笔了
我的一本梦啊
扫不上就完了
三年到头来就是这个结果，唉
只要加粗加黑就行了，我们老师就这么说的，没有必要再用水笔描一遍，我物理画图也就用铅笔画的
之前数学考得再好有个屁用？高考一个小失误就把你之前的一切努力都给否决了
同2B，根据去年考生回答是可以的
有同病相怜的吧友么......
算了，二本就二本吧，反正我是死也不会复读了，这高考实在是太恶心啦！
我当年中考数学估分是114，最后106，刚好少了画图题的8分，我认为应该是画图题扣的啦ToT
而且我有描的比较重，但是老师后来说一定要用水笔
顶顶顶顶顶
我今天中考
数学忘了画了
我就是画了线
问下有分吗
登录百度帐号推荐应用
为兴趣而生，贴吧更懂你。或七年级数学下册作图复习题_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
七年级数学下册作图复习题
上传于|0|0|文档简介
&&七年级作图
阅读已结束，如果下载本文需要使用2下载券
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢小学数学利用画图策略解决问题的实践研究结题报告
　　您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&正文
小学数学利用画图策略解决问题的实践研究结题报告
作者：&&&&教师频道来源：本站原创&&&&点击数：9992&&&&更新时间：
小学数学利用画图策略解决问题的实践研究结题报告※　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &仙居县第一小学课题组　　
【内容摘要】本文是《小学数学利用画图策略解决问题的实践研究》结题报告。 主要讲述了从借助图形，把纯文字的解决问题变得直观明了，在纷繁的数量之间，去除非本质属性，抓住数量之间的本质联系。指导学生如何借助于图形的性质将许多抽象的数学概念和数量关系形象化、简单化，恰当地借助直观图形，让数量基于图形“显山露水”。从而达到解决问题，锻炼能力的目的。　　
& &&&关键词】图形 &&&解决问题&&& 策略　　
一、课题的研究背景　　
(二)师生教学的需求　　
新课程中 “解决问题”列为数学教学中的四大目标之一，对义务教育阶段的学生须达到的“解决问题”目标，作了具体规定：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。”　　
解决问题不单独成章，而是把它融合于“数与代数”、“空间与图形、” “统计与概率”等领域之中，并把它作为各领域解决其相应的实际问题的有机部分呈现。特别是低年级　　
※　　2012&&&&&&&&
&& && && &&&&&&&&
应用题真可谓改头换面。它不仅改了名头，谓之“解决问题”；而且表现形式也有了全新的变化，它图文并茂，生动活泼，既符合学生的心理特点，又能更好地培养学生的逻辑思维能力和创造性解决问题的能力,可以说好处多多……。　　
但在教学中，我们发现很多老师不适应新教材“应用题”教学的编排特点，教学中往往削弱应用题教学，着重于计算教学；或者把教材中的应用题简单化，当成了练习题；或者和传统的应用题教学完全隔离开来，不敢越雷池半步。课改以来，我们的应用题教学出现了不少的偏差。有的说：到了中高年级纯文字的应用题，很多学生看不懂；有的说：中下学生解决应用题简直是在猜谜语；大家都说：现在学生的解题能力下降了很多；现在不讲线段图，也不讲数量关系，到五六年级时怎么解决稍复杂的分数和百分数应用题……。而学生在学的过程中，由于没有系统的学习解决问题的方法，导致解决问题能力的下降。面对这些问题，不得不引起我们的反思。 　　
在低年级的实际教学中，解决问题教学已经占有很大的比重，但是学生在低年级时的解决问题能力不错，随着年级的增高，解决问题的能力越来越弱，这是什么原因造成的呢？我们认为，这跟教材的编排特点和学生的认知水平发展都有关系，在低年级的教材中，解决问题的呈现形式是直观而有趣的图表，小学生一看，通俗易懂、非常喜欢，乐于解决。到了中高年级纯文字的应用题，很多学生看不懂，一碰到解决问题就烦，加上一部分学生认知水平的落后，解决问题对于他们来说会越来越困难。导致对这一类问题失去了兴趣。　　
因此，我们有必要抓住要点进行突破，以解决问题的策略研究为抓手，对数学教学中的问题进行反思、总结，在研究中使得师生共同提高。　　
二、文献综述　　
在国内，大量的学者及一线教育工作者也对解决问题进行了深入的调查与研究，有关数学解决问题策略的研究多集中在数学应用题上，他们通过自身或观察他人的教育教学实践并结合心理学理论提出了“解决问题”相关概念的定义、策略的分类及解决问题的一般步骤。我国的张奠宙、刘鸿坤教授在他们的《数学教育学》里的“数学教育中的问题解决”中指出：问题是一种情境状态, 问题解决中的“问题”；并不包括常规数学问题，而是指非常规数学问题和数学的应用问题；问题是相对的。我国学者沃建中（2001）研究了小学生数学问题解决策略的发展情况。该研究认为在数学问题解决策略的结构上，数学优秀生和学困生解应用题都经历了大致相同的认知步骤：阅读、分析、假设、计算和检查等。分析阶段用时多少与解题成绩密切相关，分析是解应用题的重要环节。小学生解决数学问题策略的发展体现出如下特征，即从猜测策略到试误策略再到抓数学本质策略。我国学者李明振（1998）等人认为解决数学问题的基本策略为：整体策略、模式识别策略、转化策略、媒介过渡策略、辨证思维策略、记忆策略。邹明结合自己的教学实践，于2007年在《“解决问题的策略”单元教学思考》一文中强调：①走进情境，获取信息。②处理信息， 形成策略。③应用拓展，加深理解。④及时反思，提升策略。⑤学以致用，感受价值。刘勤于2008年在《策略不是教出来的》一文中提出： ①学生的经验是形成解决问题策略的基础；②适时的放与收在解决问题的过程中逐步形成策略；③回顾与反思提升学生策略的筛选与优化意识。　　
我们的传统经验和新课程改革到底提供了哪些解决问题的策略呢？为此我查阅了各种版本的教学材料，主要有北师大版、人教版、苏教版、浙教版等教材和教学参考书，还进行教师访谈。发现教材主要提供了以下策略：①运算意义策略；②数量关系策略；③画图策略；④猜测并验证策略（假设）；⑤列表或列举策略；⑥替换、转化策略；⑦用方程解的策略；⑧关联（分类）策略。当然，以上的策略在解决问题时，也不是单独使用，往往是同时利用几种策略共同解决问题；而且除以上里列举的各种策略外，传统的经验还提供了一些特殊的策略。如逆推、对应、检验等等。　　
&解决问题的策略，国内外对解决问题的策略进行概念界定的并不多见。但可以肯定的是，要教会学生学会学习，需要让学生掌握并自觉运用学习策略；同样，要让学生学会解决问题，就需要学生掌握并自觉运用解决问题的策略。传统的应用题解题策略的教学，是就一类问题提出某种有效的解题方法。而解决问题的策略则可看做是一种思想，这种思想无法通过解答具体的某一道应用题得以掌握。同时，具体某一策略的形成，能提高其解决相关实际练习的能力。　　
综合现在的研究现状，发现研究主要集中在从理论的高度对解决问题的相关概念、策略及步骤进行一系列的研究；国内一些教育工作者也从自身实践的角度对怎样提高学生解决问题的能力进行了研究。而我们希望立足教材，重点从“图表式”解决问题的策略”的教与学进行研究，从而促进解决问题的策略的有效教学的形成。　　
三、研究目标　　
四、研究的内容　　
“”()“”()
&(一) 什么样的情景需要画图　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
105 “”“”“”
　　　　　　84315多少人？凭直觉大部分学生会列出：84×3＋15，有一小部分的学生列出84÷3＋15那也是对倍数关系掌握的较84153
　　　　　　&&
　　　　　　　　　　　　&&&&&&&
(二)怎样学会画线段图，提高解决问题的能力。　　
五、研究成效。　　
[1]503504501505
&“”“”&“”“”“”
六、研究结论与反思　　
& --------
主要参考文献
1.(德)亚瑟q恩格尔：《解决问题的策略》，[M]上海教育出版社，2005年。　　
2．马云鹏：重视培养学生解决问题能力，[M]湖南教育，2004年。　　
3．马云鹏：小学数学课程实施与学生解决问题能力的培养，小学数学教育，2005年。　　
4．林崇德主编，蒯超英：《学习策略》，[M]湖北人民出版社，1999年。　　
5．辛自强：《问题解决与知识建构》，[M]教育科学出版社，2005年。　　
6．《数学课程标准（实验稿）》，[M]北京师范大学出版社，2002年。 　　
7．《数学课程标准解读》，[M]北京师范大学出版社，2002年。　　
8．钱科英，优化解决问题策略的教学，[J]&小学数学教学网，2009年。 　　
9．孙来根，有效教学解决问题的策略，[J]&小学数学教学网，2009年 　　
教师频道录入：王健&&&&责任编辑：王健&
上一篇教师频道：
下一篇教师频道：
网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）　【】【】【】【】【】503 Service Temporarily Unavailable
503 Service Temporarily Unavailable
openresty/1.9.7.4