孩子被绑在父亲腰间，骑摩托车400多公里跋涉回家。
得知儿子即将与她团聚，老人感动的泣不成声。
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　　作者： 王猛 胡秀娟
　　在这个初冬的黄昏我伫立于窗前看着车水马龙，初冬的晚风仿佛要穿透我的心，霎时间卷走了思愁与疲惫。结束了一天繁忙的工作，黄昏中一种久违清闲的气氛，让我思想生花，感触颇深。
　　在这个信息爆炸、生活节奏不断加快的时代，我相信有越来越多的人，无法沉下心来去完整地阅读一本书。我们的阅读往往是标题式、碎片化的，微博、微信朋友圈及其它社交网站，纷繁的图片和视频占用了我们大量的时间，纵使我们获取了大量的信息，却很难获取系统的知识和深入的思考，而诸多信息在没有梳理和总结的时候，很难吸收并内化成为我们自己的东西。
　　书籍是人类智慧的结晶。当我们试图从古今中外的圣哲先贤那顿悟到更多的知识和智慧时，相信唯有阅读才是最好的对话方式，不论只身何处，只要一本书就能到另一个世界，能让我们穿越时空聆听智者的心声，唤醒我们沉睡的灵魂。于是乎，我们可以纵深地去体味他们如何观察世界，如何品读人生。而这些，是快餐读物无法匹及的。
　　于是，有了喀秋莎沙龙俱乐部的线上读书会。我们做这样的活动，就是希望大家能够把各自读到的好书分享出来，通过分享能够系统、深度地学习一本书的核心思想，相信每一个听众在听完后，也会思考自己到底要不要完整地读一本书。而对于分享人，也是整理思路，重新审视此书的学习过程。
　　阅读是一种高贵的精神寄托，是一种心灵的翱翔。一段话会震荡安静的灵魂，一篇文章会唤醒沉睡的灵魂。我相信，喜欢看书的人都有一颗圣洁的心，读到幸福时温暖入心，读到感动时轻咬嘴唇。在忙碌的生活中，你能读一本好书，便如同于找到了慰籍心灵的精灵。如若，让阅读成为一种习惯，这便是一种最好的自我修行。
　　其实人生就像是一本书，一本打开合不上日以继夜阅读的书，读着属于自己的风景，渲染着独一无二斑驳的生命，细品慢嚼着生活中的点点滴滴。于这盛世烟火中，任思绪会随着灯光凌乱不堪，天马行空，走进文字的天国，享得内心的宁静。你孤独寂寞时，阅读是高贵的消遣；当你高谈阔论时，才华可装饰你的气质；当你处世行事时，才华赋予你惊人的力量。如此这般，把生活过得津津有味，这何尝不是对自己的生命负责呢？
　　于这盛世烟火中，我想，静静地读一本好书。
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陪着儿子一起阅读
发布时间： 10:32:52
浏览次数：67
来源：丰泽区第二实验小学沉下心来读书
读书益智，经典益心，
富者因书而贵，贫者因书而强，
人人读书，营造书香社会……
翻开《榆次时报》，每每看到这几行字，心里感到一阵阵温馨，同时，又不免产生一丝惆怅。
我的童年时代，是一个不提倡读书的时代。但是我的母亲却很喜欢读书，劳动一天以后，晚上，带着一身的疲倦，在微弱的灯光下，母亲给我们朗读她借来的书。那些书，基本上都是小人书，一个晚上读一本。我们姐弟几个沉静在书的情境中，带着快感和满足渐渐进入梦乡。有时候，小人书借完了，新的又没有，母亲就编故事给我们讲。那些故事情节动人，人物形象鲜明，还有很强的思想性。现在回想起来，故事中的某些情景还记忆犹新。当时，听着小人书的故事，听着母亲自编的这些故事，有多少次，我流下了眼泪，又有多少次，我发出了会心的微笑。是这些，丰富了我的内心世界，开启了我想象和联想的大门，把我引上了一条读书之路。
上学以后，认识了几个字，可以自己读一些书了。母亲借来的小人书，我一本一本地读完，从来不拉一个字。有的是连环画，其中的风景、人物都用线条勾勒；有的是剧照，大多是“革命样板戏”
。自己读书，有了很大的自由空间，有的书读完一次再读一次，我的识字量增加了，阅读能力提高了，书中的有些内容可以整段整段地背下来。有不懂的内容就问母亲，这样，自然而然地增长了知识。特别是书里的很多画面吸引了我，于是就试着临摹，这对于我的爱好绘画也起到了引领作用。
后来，弟弟买了属于自己的第一本小人书《东平湖的鸟声》，书的第一页第一句是“啾啾……，啾啾……，这是什么鸟儿在叫？是东平湖的小鱼鹰，还是……”
。书中以诗的形式讲述故事，语言通俗好懂，读起来朗朗上口，感觉真是妙极了
自己没有书读，遇着一本书那真是遇着了宝贝。十一二岁的时候，我到奶奶家借宿，那里有堂哥堂姐们的书，我读的第一本大部头是《水浒传》，书的前后都缺了几页，但是管它呢，每天晚上读，梁山好汉打打杀杀的情景如在眼前。后来又读了《红岩》和《小城春秋》，书中的斗争场面惊心动魄，我趴在被窝里，就着煤油灯，一个劲地往下读，不敢抬头看地下，仿佛一抬头就能看见特务在那里。奶奶睡了一觉，醒来催我，“睡吧，睡吧”，可当她再催我的时候，我还是舍不得合上手中的书。
初中时候我拥有了属于自己的第一本小说《青春》，那是一本日记体的小说，讲述一个女知识青年在生产建设任兵团的成长故事，这个女青年负责养猪，但是她肯用脑子，研发适宜于生猪快速生长的发酵饲料，我觉得她的工作太有意义了，我想：我长大以后也当一个这样的饲养员。这个女青年身穿草绿军装，胸前系着白围裙，左手提着猪食桶，右手拿着长柄勺，笑盈盈的模样，那是我崇拜的偶像。就是读这一本书的时候，我开始给同学们讲述书中的故事了。那时候，由于时代的原因，我们上学基本上是参加劳动，边劳动，边讲故事，那些不大适宜我们的农活儿也变得轻松了。
大概是1978年吧，《中国青年报》连载张扬的小说《第二次握手》，在我们学校引起了强烈的反响，掀起了阅读《第二次握手》的热潮，借阅《第二次握手》是我们每天必做的一件大事。我们被书中主人公的命运吸引着，不读就放不下心来。
多少年来，读书成了一种习惯。读书使我的情感丰富起来，使我的思想成熟起来，使我的生活充实起来。茶余饭后，文学的，历史的，哲学的，一本好书捧在手中，心就沉静下来，心思投入到书中，一页一页地细细品味，人在书中，物我两忘。那种感觉真好。
现在，书越来越多，各种名目各种版本的书真是琳琅满目，让你眼花缭乱，我们真是欣逢盛世，遇上了读书的好时候，可我却觉得可读的书少了，书店里转上一圈，娱乐性的书多，东拼西凑的书多，辅导学习的书多，礼品化的书多，传统的经史子集成了各种“插图本”、缩写本，正史、名著被
“戏说”、“水煮”。 学校图书室里，进的书不少，但有价值的书又有几种呢？特别令人担忧的是，青少年中真正喜欢读书的少了，电视、电脑、MP3、P4成了他们的最爱。他们追求的是视觉阅读，娱乐性阅读，而这些只能满足人们眼球的需要，不能满足人们内心的需求，特别是道德精神上的需求，不会有“余音绕梁，三日不知肉味
”的美感。在读书的时候，“每个人领略到的境界都是性格情趣和经验的返照……欣赏一首诗便是再造一首诗。”只有沉下心来读书，通过想象和联想，读者才能得到情感的满足，“获得审美心理的满足，实现阅读所能达到的境界以及对读者特有的涵养作用”
读书益智，经典益心，
经典的书籍是能够传达人类生命体验的优秀的书籍。人人读书，营造书香社会，学校负有义不容辞的责任。营造书香校园，减轻课业负担，给学生阅读的时间和空间，培养学生“好读书，读好书”的兴趣和习惯，让学生沉下心来读书，传承优秀的文化，使《诗经》《离骚》口口传诵；使普希金、托尔斯泰深入人心；让《老人与海》的故事给我们战胜困难的勇气和力量；让玛蒂尔德告诉我们人究竟应该追求怎样的生活，让卡西姆多人性美的光辉普照我们的灵魂。通过读书思考人生，思考社会，得到新的体悟、新的发现、新的启迪，从而领略经典的神奇魅力。
让读书成为我们生活的一部分，让读书成为一种享受，让读书成为我们的力量之源。
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[摘要] 教师要竭力营造一种艺术的氛围，通过语言的渲染，艺术手段的参与等多种方式，让学生用充满童真的心品评文字，在主动、热烈、兴奋的精神中完成阅读活动，这样才能使学生感悟语言充满童趣，注重营造合作学习、交流探讨的氛围。让生生、师生之间心灵对话、情感交流，让课堂洋溢着生命的色彩，富有活力和魅力这样能给学生带来无限享受，滋养学生心灵，放飞学生思维的阅读。成功的惊喜使学生欢呼雀跃，更激起了他们的阅读兴趣。
[关键词] 交流探讨 &踊跃积极 &欢呼雀跃 &尊重学生
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。小学语文阅读教学的过程中，合理开发和利用资源，引导学生去发现，填白，延伸等创造性的阅读，能有效地开发出学生智慧的潜能，提高阅读能力，培养学生的创新精神。教师不仅要引导学生阅读文本，还要引领学生阅读自然，阅读社会，阅读生活。
学生处于阅读教学的主体地位，是课堂的主人。我们要充分培养学生的自主、合作、探究的意识，从而形成阅读能力。在阅读的过程中，教师应重视学生自主阅读，让学生与文本对话，在积极的思维和情感活动中，进行独立思考，产生独特的体验和感悟，受到熏陶，享受乐趣，从而完成阅读教学活动。在阅读教学中，学生不是被动地接受文本的意义，而是通过阅读主体的潜移默化来感知的，学生在生成中会享受到精神的愉悦。在阅读教学中，学生要进入文本的世界，教师应以别开生面的情景来引领。
一、师生平等，培养学生个性阅读
教师要竭力营造一种艺术的氛围，通过语言的渲染，艺术手段的参与等多种方式，让学生用充满童真的心品评文字，在主动、热烈、兴奋的精神中完成阅读活动，这样才能使学生感悟语言充满童趣，注重营造合作学习、交流探讨的氛围。让学生亲历体验，阅读感悟就要使学生保留有一定的时间，让学生把自己对文章内容的理解、感受和体悟释放出来，让生生、师生之间心灵对话、情感交流，让课堂洋溢着生命的色彩，富有活力和魅力。叶圣陶说：：“语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读价值取向的多层次性、差异性等，决定了学生对同一阅读教材理解、鉴赏评价的多角度、多层面性。学生朗读不到位时，会紧张、害怕，此时教师鼓励式的评价能抚慰学生的不安，消除恐惧心理。让学生走出困惑，提升朗读水平，教师还要不遗余力的进行引导，让学生豁然开朗，教师要尊重学生，为每个学生创造成功的机会，让学生不断体验成功的快乐。
要让学生享受阅读，就要让师生学会对话，善于对话，乐与对话，在心灵的对话中享受阅读学习。让自主、合作、探究真正成为学生的学习方式。
教师要充分发挥自身的作用，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，精心设计教学程序，充分发挥教材所蕴含的兴趣因素，来唤起学生对新知识的兴趣，搭建起连接学生与文本的桥梁。阅读课文，不仅要知道“写了什么”，还要体会“怎么写得”，“写得怎么样”。在阅读中感悟词句，要注意采用学生感兴趣的方法。教师要引导学生经历情感的过程，要引导学生有感情地朗读。如果学生对语言材料没有充分理解和感悟，哪还谈得上是有感情地朗读呢？理解是阅读过程中有感情认识的必须阶段，没有理解的阅读可以说是无效的阅读。
我在教授四年级课文《但愿人长久》这一课时，要求学生读“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”这样一句话时，为了体会苏轼对亲人的思念之情，学生阅读时有的突出“如今”，有的突出“分别”，有的突出“又”，有的突出“七个年头”。学生各自都能说出自己的理由，都能读出苏轼对弟弟的思念之情，与弟弟的手足情深。阅读时我并没有按照教参上来死搬教条，让学生只突出“七个年头了”。而是让他们根据自己的理解来读，就连差生都踊跃积极的加入了进来，在这种无拘无束、民主平等、轻松和谐的氛围中，阅读能力潜移默化地得到了很好提高。
展现学生个性化朗读，培养学生个性化阅读能力。教师要给学生更多的自主学习的空间，尊重学生的个性化解读，尊重学生独特的阅读感受。要为学生营造一种轻松、自由的阅读氛围，鼓励学生真实表达自己的思想。语文阅读教学必须使学生能敞开自己的心灵，使学生成为有灵性有鲜明个性的人。
二、产生兴趣，激发学生探究能力
在阅读过程中，应常激发学生的创新意识和创新思维，以便他们对阅读产生浓厚的兴趣，激发学生探究的内力，使学生更主动驾驭并掌握阅读过程，从而使学生的阅读主体地位得到进一步体现，陶行知说：“社会即学校，生活即教育”。的确学习是一种生活，生活也是一种学习，在学习中生活，在生活中学习。新课程改革让语文教学焕发勃勃生机，语文课堂前所未有地多种情态展示在人们面前。但是，光靠课内指导学生阅读是不够的，还必须指导学生进行课外阅读，培养学生课外阅读的兴趣，努力促进学生博览群书，拓宽课外内容，熏陶感染学生，从而激发起他们阅读的浓厚兴趣。
朱熹说“教人未见意趣，必不乐学”。可见兴趣是最好的老师。语文课堂最讲究韵味，美的韵味给人一种美的享受。课外就是远离贫乏和平庸，靠近博学和才智的过程，是一种精神的积累。要让阅读成为学生的自觉习惯和精神需要。兴趣是最好的老师，激发学生的朗读兴趣，教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。有效地结合学生实际，关注生成，以心动心，以情动情，让心与心相遇，才能撞出心灵的火花，提高了课堂教学活动的实效。阅读不只是为了从文本中获得知识，更重要的是为了培养继续学习和探究的兴趣。教师在阅读教学中，应充分研读教材，巧妙运用文本资源，找准随文练笔的结合点，让学生张开想象的翅膀，绽放思想的火花，让学生产生兴趣的去阅读。小学生喜欢自我表现，容易从成功品尝劳动的乐趣。因此教师要多动脑筋，积极创造条件，让学生体味到成功的欢乐孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”可见兴趣对于学习者有着多么重要的作用，兴趣是最好的老师。
在教学《雾凇》时，我把在网上找到的有关雾凇的图片呈现给学生看，让学生感悟到吉林雾凇的奇特壮美。此时，我适时地将学生引入文本的学习中，在阅读过程中，抓住“情不自禁”，让学生想想什么是“情不自禁”？为什么会“情不自禁”？最后把“琼枝玉树”和“千树万数梨花开”联系起来，近一步体味吉林雾凇的奇特壮美，把学生的情感引向高潮。这样能给学生带来无限享受，滋养学生心灵，放飞学生思维的阅读。对阅读课文产生浓厚的兴趣，收到了很好的教学效果。成功的惊喜使学生欢呼雀跃，更激起了他们的阅读兴趣。
教师要努力采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行阅读交流。学生通过自己的阅读来感悟人物内心的活动，让学生更加接近文学作品，让他们在轻松、愉快的气氛中学习语文阅读，只有产生兴趣才能更好的阅读。
三、真切体验，促成学生融入文本
有人说：读一本好书就像和一个高尚的人说话；也有人认为与其浮光掠影地读几十本好书，还不如认认真真地读好一本书。培养学生沉下心来，去完整地读完一本书，也是培养了他的耐心、恒心，他的一生都将会因此而受益无穷。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对学生阅读学习中遇到的困难，教师要进行点拨、启发和引导，不能包办代替，不能打击他们的积极性，让他们真正体验到阅读中，真正融入到阅读中。宽松和谐、生动活泼的教学情境极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验。教师“闻道在先”，有贵在“引领”学生感悟人类文化的博大，感受人生智慧的深邃，体验人类情感的美好。教师要激发起学生阅读的愿望和激情，引导学生走进文本，与文本对话，在语言文字中涵泳、体验，去感受文本那优美的言语、美好的情感，让学生用自己的心灵去触摸文本的心跳，让学生在读中得到同化，在读中积淀、内化语言。
阅读既是一种披文入情的接受体会的方式，又是一种“情动辞发”的自我表达的方式。正是在这种借助阅读进行体会和表达的过程中，最终促成了学生与文本思维碰撞和情感沟通的深入对话。叶圣陶说：“生活就如源泉，文章就如流水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不竭。”丰富学生的阅读量，就要激发学生想要读的欲望，有明确的读物，不一定能有良好的阅读质量，教师还要认真思考引导的方法，注重学生的阅读效果，进一步体验到读书的乐趣。教师要充分研读教材，对重点段落、重要句子该用怎样的语气读，读到什么程度，有几种不同的读法等等，都要了然于心。一篇课文，学生大体能读懂，但可能只是泛泛而读，不能留下深刻的印象，那么就要抓住核心，理解线索，彰显课文中心，给学生留下深刻的印象。教师要尊重学生，相信学生，放心大胆地给学生充分朗读的时间，在真切感受基础上朗读，才是一种美的享受。学生具备良好的阅读能力也是关键所在。怎样引导学生形成良好的阅读能力呢？关键在于要充分体现学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，对胆小或不善于表达的学生老师要鼓励，多给机会，这样才能让他们多接触多融入，有更真切的体验。读是为了学生更好地理解文本，与作者达到共鸣，从而获得一种新的阅读体验。
在教授《小露珠》这一课时，为了阅读的得心应手，我请学生先进行角色表演切身体验到角色中去，才能更深刻的理解，才能更好的阅读，才能用心的读，在小动物、露珠、花草中，学生挑选自己喜欢的感兴趣的角色来进行对话阅读。话音刚落，全班学生个个跃跃欲试，课堂气氛立刻表现的活跃起来，在和谐、兴奋的氛围中学生完成了这一课的重点部分的阅读。
阅读教学要根据文本语言特点，巧设善导，学生的认识在探索中不断提高，学生的感悟在不断升华，这正是新课程所强调的注重过程，注重学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。
在教学中，要培养学生有目的地阅读，专心致志地读，通过课堂教学，要让学生形成正确的阅读方法，激发学生自主阅读的兴趣，把阅读的主动权还给学生，是落实学生在阅读教学中主体地位语文阅读，语文阅读总与形象、情感、灵气紧紧相连，课文阅读必须在细节、语感上富有张力，才能凸现内核也就是灵魂的作用。教师充分的了解学生，尊重学生，用学生的眼睛去发现、去确定阅读活动的主题，让他们高高兴兴、轻轻松松地自主阅读。
by dhfengli961092 阅读全文(113) |
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