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[精品]杨梅霞
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高中数学教授教化中的立异探索与思虑
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中考满分作文
2014年福建厦门中考满分作文：我与故乡的距离
　　（二十四）我与故乡的距离
　　天地之大，天底下没有不散的宴席，只有乡愁是不散的，故乡总是最有味道。
　　我的故乡在距离我八百多公里外的一座小镇。那里没有杭州湾跨海大桥的雄伟壮观；没有西湖边柳树垂下下的江南柔情；也没有雁荡山起伏跌宕间的寂静，只有一颗杨梅，一条水，甜入我心底，流入我脑海&&
　　宋代诗人苏轼曾云：&闽广荔枝，西凉葡萄，未若吴越杨梅。&在我的记忆中，由于地理条件等原因限制，我与故乡的距离始终保持为八百多公里不变。但这遥远而广阔的距离却总能唤醒我脑海中的记忆。家乡的杨梅，便是我所怀念的。
　　小时候，爷爷总是拉着调皮的我到田间耕作，在田畔高地上，屹立着一颗高大的杨梅树。我架着爷爷厚实的肩膀，将挂在梢头的杨梅小心翼翼的摘下。一颗颗饱满多汁的杨梅停歇在树叶之间，就像是一串串珍珠项链。我先是敞着大门牙一口咬下，在尝到了最新鲜的杨梅汁后，便细细地嚼起鲜嫩的果肉。爷爷将我放下，我就这样一边吃着杨梅，一边在杨梅树下看着爷爷锄地，这是故乡的味道，爷爷的味道&&
　　夏天在一片蝉鸣中匆忙的盛开，奶奶总是把吃剩的杨梅统统倒入缸中，再灌上家后园的小溪中清凉的泉水和白酒，待它发酵数日，便是一坛芳香扑鼻的杨梅酒了。
　　回到厦门，当爸爸想家时，便拿出这坛醇馥浓郁的杨梅酒，倒上一杯，有情趣的爸爸还不忘从中掏出几颗杨梅，淡黄色的酒中藏着几颗黑珍珠，也许他想利用着杨梅与酒精的相逢，洗荡他心中的乡愁吧！
　　我也学着爸爸小抿了一口，又甜又辣，假作浅斟低唱道：&浊酒一杯家万里，燕然无勒归无计&。家乡的距离虽然那么长，那么远，但此时我与它只不过是一心之遥，我的心和故乡彼此牵连，没有距离。
　　回到家乡，吃一颗杨梅，尽可涤去乡愁，喝一杯杨梅酒方足以醉倒流年。
　　有人说，人的舌头味蕾的形状像杨梅，我想是因为它承载了太多故乡美丽的和爱，这抹无距离般的乡愁抹不去，如此这般在舌头上烙下了印记&&
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高中数学教学中的创新探索与思考
学段及学科
高中数学教学中的创新探索与思考
[摘要]：创新教育是知识经济时代教育的主旋律，也是新世纪发展的必然。高中数学教学在新世纪的竞争中担当着非常重要的角色。在知识是整体的、组合知识解决问题应考虑顺序的思想指导下，我们在高中数学教学中的起始课、概念课、复习总结课、课程评价、研究型学习等方面进行了创新探索与思考。
[关键词]：创新探索、创新精神、创新能力
创新是民族的灵魂。中国要在本世纪富强腾飞，必须有一批创新型人才。学校作为培养创新型人才的基地，在教育、教学中进行创新就势在必行。创新型人才的两要素是创新精神和创新能力。创新能力包含创新人格、创新思维能力与创新技能。而数学作为思维的体操，对培养学生的创新思维起着举足轻重的作用。高中是学生从少年到青年的过渡时期，是学生形成世界观、培养思维习惯的关键时期。作为数学老师应责无旁贷地为学生在学习数学知识的同时，养成良好的创新思维习惯做出贡献。为此，这几年来，我们在高中数学教学中进行了一些创新的探索，形成了共识，激发了思考。
一、老师要进行创新教学必须通过“3+X”考试
在实践中我们体会到，老师要进行创新教学必须具有三个观念和一个较宽的知识面。
第一个观念是整体观。首先，知识是一个整体，解决实际问题需要运用相关学科的知识。“本是同根生，相分何太细。”我们在数学教学中既要看好本学科的门，又应经常到物理、化学、语文乃至外语家中去串串门。即在教学中把学科的独立性及学科与学科之间的相关性有机地结合起来。其次，由于学生接受的知识是一个整体，因此在教学中老师应把知识、思维、心理有序地组合在一起进行教学，寻找课堂教学的最佳点。现在的数学教师不能靠知识来主宰，而是用智慧来控制课堂，善于把话说到学生的心里去，最终使学生能主动地启动自己的智慧活动。
第二个观念是顺序观。在化学中，不同元素的组合能得出不同的结果，相同元素不同顺序的组合也能得出不同的结果。在教学中对知识、方法、习惯、思维、心理等进行不同组合，也将出现不同的效果。我们遵循“没有最好，只有更好”的原则，要求自己既能是学生“天天见面的老朋友”，又能让学生有“常见常新的新感觉’”，不断在教学中进行内容和模式的创新。
第三个观念是虚拟观。学生的学习潜能就象核弹，不需制造，只需引爆。而虚拟成功、虚拟成材是引爆学生学习潜能核弹的有效途径。
老师进行创新教学，主要是对原有的东西进行重新组合。这就需要老师有一个很宽的知识面，例如，数学老师不仅应有精深的数学知识，而且应涉猎思维、心理，逻辑、哲学及高中相关学科等方面的知识。一专多能、多专多能是今后教师发展的方向。
只有这样，教学中的创新才能是“俯拾皆是，不取他邻”。
二、课堂教学中的创新探索
（一）用师生共同签订“教学合同”的方式上高一数学起始课。
进入高中后，数学知识与思维的难度明显比初中高了好几个台阶。要让学生在学习方法上尽快调整，心理上尽快适应，并充分调动起学生学习数学的积极性，我们在起始课上采用了师生签定“教学会同”的方式。老师作为乙方，在黑板上写出了对学生学习数学的要求，提出了应改变过去的“去两头，留中间”的解题模式（即忽略解前的分析，解后的总结，只重视解题过程），而要“抓两头，带中间”。让学生明确解题逐步达到的三种境界：没有通解，通过解题积累通解通法一一灵活组合、解无定法。提倡“要想雕巧，张冠李戴少不了”，让学生自觉培养自己的创新解题能力。学生作为甲方，通过无记名投票，提出对老师的要求。老师当堂把整理后的学生要求写到备课本上，并表态把这些要求作为教学中的最高原则来遵循。最后甲方与乙方代表签完字后，校长作为公证人，在黑板上边签了字。课后学生反映，这样的起始课形式新颖，不但知道了高中数学应怎样学，有了学好数学的愿望与信心，同时缩短了师生之间的情感距离，并且还学会了如何签写合同，真是一举多得。
（二）用再创造的方式上概念课。
“数学的教学是数学活动的教学。”在《直线和平面乎行的
判定和性质》的概念课中，我们先给出了三个命题：a∥b，a∥α，b∈α。要求学生把两个命题作为条件，剩下的一个作为结论组成命题，看其是否成立。若成立，请给予证明；若不成立，请添加条件使其成立。学生通过观察、猜想、讨论、发表见解、证明、反思，不但深刻理解了直线和平面的判定和性质，而且经历了数学家发现、推导定理的过程，增强了学生学好数学的信心。课后学生反映，这堂课开阔了眼界，活跃了思维，心里经常萌发创新的欲望与冲动，体会到学习就是再创造的乐趣。
（三）营造数学学科创新教育的氛围
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：
首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成
包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、文学作品欣赏、生活休闲娱乐、外语学习资料、各类资格考试、高等教育、杨梅霞
高中数学教学中的创新探索与思考42等内容。　
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高中物理学习方法收藏
物理可以说是比较难的一门课程,但是你要是学习方法好的话应付高考是很简单.&
&&&&第一,当然上课要听讲,上课不听讲的同学可以不要看下面的了,上课不管老师是怎么的差,但毕竟他还是老师,比你强那么一点点.上课听讲可以听到书上没有的,老师有时会介绍一些关于高考有用而书上很难找到的内容.&
&&&&第二,书本,书本是很好的东西,尤其是到了高三,到了高三的时候有很的同学一直认为书本是没用了的,其实我们高一高二的时候很少看书本,书本上有很多东西我们还没有看到,就像书本上一个很普通的图,你可能解释不了其原理.再者,还有许的概念,你根本就不太清晰,回顾课本能让你更深刻的了解概念,当然,要是你要能解释书中的大部分图的原理,你也很不错了.举例说一下,一个指南针旁边有一通电导线,指南针回偏向哪里,你要是了解了这个,那么类似的偏转问题可以解决.&
&&&&第三,练习,练习是不可少的,其实每一个人都知道,练习让你的思路更加清晰,当然不是练习越多越好,每个章节,把大部分题型练习一下,也许你会觉得很多,其实不然,每一个章节也只有十来个题型,算一下,其实不多.&
&&&&&&&说一下物理得分,选择题的话只要你基础好的话不要说全对,得到40分以上是很容易的,这就看你看书看的多少了,每一个题在书上都能找到影子,不信你去每一次模拟考试,或者是历届的高考试题.&
&&&&&实验题的话,也是基础,要是选择题做的顺手的话,实验题就是送分的,(心理问题,不解释).&
&&&&后面大题,只要顺手前面两个就是送分.怎么这样说呢,前面两个一般比较基础,一般的人是先把化学和生物做完,后面就有点紧张,(为什么历届物理的平均分是最低就是这样,)只要前面做的顺手的话你觉得会很轻松.最后一个大题,你能得到多少就是多少尽量多写一些公式,一般人是没时间的.&
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