在美术教学中积极运用情境教学 充分如何调动情绪学生的什么情绪

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-01-06 09:43 标签： 充分调动工作积极性
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&&[充分调动学生的积极性]
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[充分调动学生的积极性]&&
在美术教学中，为了能够充分调动学生的积极性，我们会采取很多的方法，比如创设问题情境、游戏情境等等，学生的情绪非常高，这里会出现一个最大的问题，那就是&失控&。其实，把学生的情绪提高并不难，因为咱们有课件，有光盘。当然，为的提高学生的学习情绪，咱们有许多优秀的老师会牺牲自己的时间做道具，范画。
&&&&& 1.要了解自己，看自己有多大&能耐&要量力而行。这就是一个度的把握。
&&&& &2.要了解自己的学生，不同的班级，学生是不一样的，这里也包括学生的学习态度。如果学生的学习态度端正，问题还是不大的。
3.引导赏析，引发情绪。
情绪，不会无缘无故地孕育发生。所以，西席要善于接纳机动有用的战略，积极建立生动传神的情境，用真情去拨动门生心田的情绪之弦。
4.巧用资源，体验情绪。
《美术课程》指出：&尽可能运用自然情况资源（如自然景观、自然质料等）以及校园和社会生存中的资源（如活动、事故和情况等）举行美术教学。&这给师生的美术教学活动提供了辽阔的创造空间。同时，也要求广巨细学美术西席在对门生举行情绪教诲的历程中，不光要使用好原有的课程资源，还必须积极开发新的课程资源，并加以有用整合、机动运用。
5.全心创作，表达情绪。
创作出一件美术作品并不是美术创作活动、也不是情绪教诲的终纵目的，而美术创作活动也没有统一的尺度模式。所以，我们可以议决小我私家独立创作、小组相助或师生相助等多种情势的游戏活动，让门生充实以为差异材质带来的新奇与兴趣，引导门生选择自己喜欢的要领大胆表达自己的情绪，从而不停前进门生的审美情趣。
加深对美术标志的特定意义的相识和明确，并发挥想象、大胆尝试将心田体验用自己喜欢的绘画、泥塑或工艺制作等差异的要领加以表现。这样，大猛前进了门生把心田情绪外化为显性的物质作品的本事和水平，门生充实以为到了创作的快乐，牢固并强化了自己已得到的审美情趣和情绪体验。
6.评价交换，升华情绪。
在美术课堂教学历程中，西席有须要针对现真相况，积极引导门生在赏析美术作品（包括各人作品、老师作品和门生作品等）历程中，或针对自己与他人的创作情况、加入美术活动的态度、与人相助的精神以及社会上出现的某种美术文化征象等，议决门生自评、互评和西席点评等多种情势互动交换，勉励门生讲出并不停纠正自己的以为，加深门生对美术活动历程、效果的反思和心田体验，实时梳理自己的情绪，建构起新的开放性的健康情绪体系，时时增强门生加入美术活动的兴趣和自尊心，并恒久促进门生的健康情绪不停向更高条理生长。
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浅论情境教学在小学美术教学中的运用
情境是课堂教学设计的基本要素.创设情境是优化课堂教学的有效策略.《美术课程标准》明确指出:&美术教学要特别重视激发学生的创新精神,教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境.&美术课程是对学生进行审美教育最重要的手段与途径,小学美术教学应注重创设情境,运用丰富多样的教学手段,充分调动学生参与学习的积极性、主动性,促进学生的审美能力提高,有效地提高课堂效率.因此,在美术教学中,教师要不断创设融&美&&智&&趣&于一体的学习情境,拨动学生的好奇心,点燃学生创作的火花,培养学生的审美能力和创造能力.
作者单位：
贵州省威宁县小海镇小张关小学 贵州 威宁 553100
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情景教学法在电工基础教学中的应用
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【摘 要】电工基础的内容复杂，很多定理、定律都要学生能够掌握，若教师仅采取单向的知识传授来讲解知识，就难以激发学生的求知欲，致使教学效果甚微。因此，本文结合电工基础的教学实践，探讨情景教学法具体应用的方法，以提高学生的学习兴趣，改进教学质量。
【关键词】情景；电工基础；问题；生活；实验
　　电工基础的涉及专业面广，是学习电子电工专业知识必不可少的一门专业技术基础课。然而，电工基础的内容复杂、概念多，原理抽象，实践性强，而中职生的知识基础薄弱、入学起点普遍较低，教师又大多采用传统的“填鸭式”教学，致使学生既听不懂，又不想听，教学质量低下。因此，为了激发学生的学习热情，提升电工基础教学的实效性，中职教师应在电工基础教学中应用情景教学法，通过有目的创设生动形象的情景，调动学生的探究热情，让学生在情景中思考与体验，进而加深理解并熟练掌握技能，提升学生的科学素养。
1.创设问题情景
　　教师应根据教材内容与学生的认知水平，创设恰当的问题情景，让学生在问题情景中形成对未知事物进行探究的兴趣，促使学生积极参与课堂教学，提高学生的思维能力。如在“戴维宁定理”的教学中，为了让学生加深对该定理的理解，在新课导入前我就先结合复杂电路的求解方法创设问题，先在黑板上画了一个电路图（如图1所示），然后问学生，“如要电路中的各元件的参数已知，求R3支路的电流用什么方法最简便？”听罢问题后，学生们就开始激烈地讨论，或用支路电流法，或用回路电流法，气氛十分活跃。然后，我对学生的各种解答方式进行了分析，并指出了其复杂性与局限性，然后再告诉学生“有一种方法更为简单，那就是运用戴维宁定理”。通过这样的问题创设导入新课，增强了学生学习的积极性与主动性，使接下来定理的概念讲解、定理应用都得以在极为轻松的气氛中进行。
　　图1 电路图
2.创设生活情景
　　电工基础是一门抽象性较强的学科，但同时也具有较强的实用性，所以现实生活中蕴含了许多电工学的知识。因此，为了让学生更好地理解教材内容，教师应联系学生的生活实际创设生活情境，引导学生利用自己的生活经验来理解现有知识，一方面有利于吸引学生的注意力，促使学生主动探究，更能让学生真正体会到电工知识源于生活又用于生活的真谛，有利于提高学生的实际运用能力。如在“电容器、电容量”的概念较为抽象，此时就可以水桶装水作为例子进行讲解。“水桶”是一种容器，存储的是“水”，而“电容器”也是一种容器，存储是“电荷”。水桶存储多少水量，由水桶的容量决定，而电容器存储多少电荷，则由电容器的电容量决定。通过此番生活化的讲解，就可让学生从具体的情景中抽象出电容器、电容量的概念，这对相关概念的理解和掌握是有很大帮助的。又如在“电功率”的教学中，为了让学生体验电功率在实际应用，就可创设这样的生活情景：假设电水壶的功率是1000W，烧一次水需用7分钟，电费为0.6元/度，那么烧一壶水需用多少时间？电费多少？如果到茶水房买水，每瓶水的价格为0.5元，那么用哪种方法更省钱？通过创设问题与生活相联系的情景，有意识地引导学生积极思考，有利于让学生在生动的情景中去积极解决电功率的运用问题，并在应用中不断提高专业水平。
3.创设实验情景
　　实验在中职电工基础的教学中起重要作用，通过创设实验情景可以化抽象为具体，有利于分化难点、理清思路，突出现象的本质和规律，并能将理论教学与实践操作有机结合起来，加强学生的动手训练，从而能够让学生更好地理解和掌握电工知识，并能真正掌握一定的操作技能。如在楞次定律的教学中，为了能够让学生真正理解定律，并能很好地应用定律去解决相关问题，我便将课堂从教室移至实验室，让学生分为两组，每组配备相关的仪器。然后，我提出“闭合回路磁通量变化，回路中将产生感应电流，那么感应电流的方向与哪些因素有关”的实验目的，让学生自己设计实验去论证，最后终于在我的指导下，学生通过提出问题、猜测、设计实验、观察实验、分析现象等一系列的行为归纳出了正确的结论，从而使难教难学的楞次定律变得易于接受。此外，电工基础中的很多概念与原理并不能靠传统的人工演示实验来展示，如“电容器的充放电”、“电压是电路中形成电流的原因”，又如“触电事故”、“短路事故”等危险的电器电路事故也不能通过人工实验来演示，此时教师就可借用多媒体来创设生动形象的实验情景来弥补演示实验的不足，以提升教学效果。
　　总之，情景教学有利于创设出轻松活跃的课堂氛围，从而充分调动学生的积极情绪，实现学生的主动探究，自我发展，达到熟练掌握教学内容的目的。具体而言，在电工基础教学中，可通过创设问题情景 、生活情景、实验情景等，让学生入情入景，充分发挥想象与主观分动性，培养与提高其分析问题与解决问题的能力，以有助于学生更好地理解与掌握电工基础知识，获得良好的学习效果。
　　【参考文献】
　　［１］高秋霞.中职学校《电工基础》教学初探.科技资讯,2011(19).
　　［２］张蕊.浅析《电工基础》课程的教学策略.科技创新导报,2010(27).
　　［３］孟建青.中职《电工基础》课程实验教学探索.职业教育研究,2011(12).
本文出自：http://www.starlunwen.net/zhiyejiaoyu/157267.html
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