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小学生有必要参加英语课外班吗
　日　　来源：中国教育新闻网―中国教育报
　　【学生只要拥有良好的英语学习习惯和正确的英语学习方法，不一定要参加英语课外班的学习】
　　■马艳红 张敏
　　今年6月，我参加一年级新生英语面试工作时发现，还未上学的孩子已有90%能够听懂并说出几十个单词和简短的语句，这和十年前，多数学生进校时英语零起点已有非常大的区别。经过询问得知，约20%的学生由家长教授，约30%的学生来自幼儿园的学习，还有约40%的学生英语是在课外英语机构学会的，很多是外教授课。但是，在这些孩子中间，有相当一部分的学生不喜欢英语，究其原因课外班的英语对他们而言是困难的。
　　为了进一步了解学生在课外学习英语的情况，在开学初，我设计了一份调研问卷，选定了五年级两个班，因为这73名学生我已经教了有两年的时间，对每一个学生的课内英语学习有比较深入了解。通过调研得知，有3名学生从来没有参加过任何英语课外班的学习，其余的53名学生正在参加一个课外班，10名学生两个班，7名学生三个班。我从参加三个课外班的学生中选择了小A和小B，从没有参加课外班的学生中选出一位学生小C，进行了访谈,记录如下：
　　小A口述：我每周一、周四晚上和周末参加3个英语课外班的学习，共计9个小时。其中的两个班主要提高听说水平，另外一个主要学习语法知识。我从3岁就开始学习英语，从来不看电视。我喜欢学习英语，父母说如果考不上国内一流大学，就让我到国外学习。
　　小A是班里的中队委员，语数水平处于中上等，但英语水平在班里是数一数二。他常年参加英语课外班学习，模仿到一口地道的美式英语，同时通过学习《新概念英语》，比较系统全面的掌握了初级语法知识。小A是一个非常自信又充满活力的学生，他从不掩饰自己的英语特长，喜欢用比较复杂的英语回答教师提出的简单问题，并总是能够客观地指出同学英语表达中的语法错误，这让同学有点不开心。
　　小B口述：我每周一、周五晚上和周末参加3个英语课外班的学习，共计7个小时，妈妈想让我拉近和同学之间的学习差距，提高英语综合水平。我也是从3岁开始学习英语的，几乎不看电视。父母说今后让我到国外学习，所以现在必须要学好英语。
　　小B的英语水平只是处于中下等。他一直喜欢学习英语，但只喜欢说英语，不喜欢写英语，不能充分利用在校时间完成作业，理由是回家也要写额外作业，还不如回家再写。英语作业总是晚交，书写也比较潦草，考试成绩忽上忽下。虽然他喜欢说英语，在上课时也只是偶尔发言，所表达的语言不够完整也不太正确。
　　小C口述：我从来没有参加过任何英语课外班的学习。我喜欢学习英语，我认为只要上课好好听，按照老师要求做事，把课内知识学好就行了，没有必要参加英语课外班的学习。
　　小C是班里的中队长，英语课代表，语数英综合水平位于班级前几名。他积极参与课内英语活动，认真完成所有英语作业，具有优秀的英语综合能力。
　　通过以上的访谈记录，我们不难发现：学生只要拥有良好的英语学习习惯和正确的英语学习方法，不一定要参加英语课外班的学习。另外，英语课外班的教学质量良莠不齐，有的不仅耽误学生的生活时间，更增加了学生的学习负担。在要不要上课外班的问题上，最重要的是兴趣，只要孩子喜欢，这件事他一定能够学得很容易，学得很好。
　　作为小学英语教师，首先要知道学生们喜欢什么。低年级学生喜欢说说、唱唱，表演、画画，教师可以在英语课堂中多设计一些这样的教学活动，如把课文对话改编成情景剧让学生表演，把所学的新知编成英语儿歌或歌曲让学生伴随着欢快的音乐大声说唱，还可以让学生通过绘画理解所学的英语知识，不要强迫他们去背单词、背课文。如果学生一旦感觉到学习有困难，总是学不会，那么很快英语就真的学不会了。教授小学中年级和高年级学生的英语教师，不仅要在课堂中创设有趣味和学生实际生活相关联的活动，最重要的是要通过这些活动逐步提高学生的思维能力，因此可以设计一些让学生发挥想象力并具有一点挑战性的活动。其次，教师要让学生拥有良好的课堂英语学习习惯：第一，上课要认真听讲，积极参与英语课堂活动，争取一切说英语的机会。第二，无论是书上练习还是练习手册中的练习，一定要保证会做、做对。第三，高年级学生上课可以适当做一点笔记，便于回家后复习。最后，为了满足所有学生在校时间的效率，除了学习国家课程规定的教材外，还可以增设故事阅读课和英文视听课，同时在高年级采用分层教学，下有保底，上不封顶，尽可能让学生在校也能“吃得饱”。
　　作为小学生的家长，也要转变观念，现在小学生学习英语的方式和家长当初学英语的方式截然不同，学英语不只是默写单词、背课文，最重要的是让孩子通过听和读这两种渠道输入大量的原汁原味的英语，浸泡在英语的环境中，再适当输出比较正确的语言，输入和输出的比例大约是100:1，因为只有这样习得语言的方式才是最符合学生学习语言的规律。同时要让您的孩子培养良好的家庭英语学习习惯：第一，听录音跟读课文，不仅可以培养学生地道的语音语调，还可以通过朗读，更好地理解课文、培养语感。第二，阅读、视听经典英语故事，最近两年，适合小学生分级阅读的英文绘本和视听材料越来越多，绝大多数都是从国外引进或是请国外专家审批的原汁原味的小故事，多听、多看，慢慢积累语言，这样再遇到相似的真实环境，学生就会脱口而出。大家所熟知的国内知名网站都可以买到这些优秀的英语学习资源。第三，观察记录生活中的英语，例如街上的英语广告、公共场所的指示牌、餐厅的菜单等，让学生学了就用，用了就会，会了还要更精彩地表达，从而进一步提升学生学习英语的原动力。(马艳红，现任清华附小英语教师兼教研组长，海淀区学科带头人;张敏，北京教育学院外语系教师)
　　《中国教育报》日第11版
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{　编辑：庄元　}
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小学英语课外活动的形式
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小学英语课外活动实施策略之我见
2013年23期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘 要】小学英语课外活动是英语学习的重要组成部分，如何充分发挥课外活动的作用。本文作者从建立英语活动小组、开展英语竞赛、举办英语晚会、创立英语学习园地和开设英语角等五个方面，对小学英语课外活动的实施进行了分析，其策略可供大家学习和参考 中国论文网 /1/view-5435493.htm　　【关键词】小学英语 课外活动 实施 策略 　　整个英语教学过程中，英语课外活动是一个密不可分的有机组成部分，教师通过有效的组织，不但可以巩固课堂教学的成果，而且通过英语课外活动还可以提高学生的创新能力，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从而达到良好的效果。小学英语学习是为今后中学英语学习打好基础，因此小学英语课外活动也是英语课堂教学必不可少的辅助形式，它的目的是在课堂以外创造英语环境，给学生提供更多的语言实践的机会。 　　它有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力和培养能力，更有利于因材施教，培养小学生的兴趣和发挥他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习。所以，老师要把握好英语课外活动这一培养小学生学习英语兴趣和运用语言能力的重要途径，重视开展并搞好各种适合小学生的语言水平和年龄特点的课外活动。那么，如何搞好小学英语课外活动就成为我们小学教师研究的一个重要话题。只有将英语课外活动落到实处，才能真正起到教学效果。 　　“课内所设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才能真正掌握语言。”（北京外国语大学陈琳教授语），该观念强调了开展英语课外活动的重要性，同时要加强课内外的有机结合，将课内所学的理论知识充分应用到日常生活中去。所以，作为一线教师应根据所教班级学生的不同性格、年龄、特长和兴趣，组织采取不同的活动形式。符合小学生年龄特点的英语课外活动的形式是多种多样的，通过多年的实践研究，对其加以总结概括。包括起来主要以下几种形式： 　　一、英语活动小组 　　英语活动小组的建立是基于自愿报名参加的原则，一旦建立英语活动小组，教师可发挥骨干力量，在英语活动过程中，教师负责指导，由学生自己组织开展活动。 　　（一）英语歌曲演唱组。学唱学生爱唱的课外儿童英语歌曲。如，《London bridge》、《Bingo》、《Clap your hands》、《Body song》、《Old Macdonald》、《Are you sleeping》等等，这些歌曲都脍炙人口，朗朗上口，学生都很喜欢，而且学生还可以运用其中一些经典歌曲的曲调填词，更加激发学习英语的热情。 　　（二）英语朗诵组。学习朗诵英语儿歌、小诗，也可以开展讲故事活动。 　　（三）英语戏剧表演组。编排儿童话剧、童话寓言故事短剧及课本剧等。 　　（四）英语游戏组。结合字母、音标、词汇、句型学习，进行游戏、猜谜等趣味活动。 　　（五）英语广播组。为定期的外语广播编节目，进行编排制作。 　　二、英语晚会 　　英语晚会一般是规模大、人数多、形式活泼的一种课外活动，时间可以选择在期末或节假日。英语晚会的文艺演出的内容包括演唱英语歌曲、英文诗歌朗诵、外国音乐演奏、话剧表演、英语故事选讲和猜英语谜语等。在英语晚会准备阶段，教师要注意锻炼学生的组织能力，发挥每一位学生的个人作用和创新精神，培养学生对艺术的兴趣，进而带动对英语学习的兴趣。 　　三、英语竞赛 　　小学生的荣誉感和表现欲一般都比较强，因此适当地开张一些课外竞赛活动，既能调动他们的英语学习的积极性，又能对学生的记忆、理解、思维、反应等能力进行比较全面的训练，有利于综合素养的培养。英语竞赛的形式可以有识记单词比赛、书写比赛、查字典比赛、歌咏比赛、朗读比赛、英语智力竞赛等。各种竞赛活动最好由学生自己主持，由教师和学生选出的代表共同组成评委小组，对竞赛优胜者可给予一定的奖励，从而巩固学生的英语学习热情。 　　四、英语学习园地 　　英语学习园地是一种发展写作能力和扩展知识的重要课外活动形式，其主要围绕课堂教学中的技能训练和语言知识教育两个方面进行展开。这部分活动可以有：介绍与所学英语课文有关的背景知识、英语学习方法，说英语国家的文化习俗，刊登一些短小有趣的故事、谜语、格言、笑话等。 　　丰富多彩、图文并茂、引人注目是英语学习园地的栏目应该具备的特点。如以下版块：“Poem and Folk Rhymes”（诗歌）、“Study Method”（学习方法）、 “Correct The Mistake”（改正错误）、“Knowledge”（百科知识）、 “Letter Box”（读者来信）、 “Thinking”（思考）、“Humor”（小幽默）、“All over the World”（世界各地）等等。稿件鼓励学生创新，通常在老师正确指导下进行，这样进一步保证了园地内容的质量。 　　五、开设英语角 　　英语角是一个重要的交流英语的地方，该部分交谈的内容强调自由，经常用 “Do not be afraid of making mistakes”“Please open your mouth”等去鼓励学生。英语作为一种语言在日常的生活交流中，即使是地道的母语国家，也会犯错误。学生要放开包袱，不要害怕表达，敢于表达，进而会因为能够进行交流也会喜欢上英语。英语角为学生提供了一个听英语、说英语的场所，教师带头在课外说英语，能用英语表达的就不说汉语，要大声说英语。对于国内学生学习英语普遍存在缺少氛围的情况，开设英语角是一个很好的办法，让喜欢英语的同学有交流的机会，不喜欢的渐渐喜欢。它不会像课堂那样强调语法，培养的是胆量，在渐渐的交流中，英语的思维会得到良好的培养。有了英语的思维加上勤奋练习，英语水平一定会有很大的提高。 　　总之，小学英语教学应积极开展丰富多彩的课外活动作为课堂教学的补充拓展 ，在这些活动中学生通过大量的语言实践培养了各种技能，开阔了视野，展现学习的能力和合作精神 ，为终身学习和发展打下良好的基础。搞好英语课外活动，大胆探索，不断创新，通过使用各种方法，把集知识性、科学性、实践性和趣味性集为一体的课外活动开展下去。
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& 小学英语课外活动评价方案
小学英语课外活动评价方案
　　一、评价原则　　小学英语评价应着眼于学生应用知识的能力，着眼于引导、促进学生的继续学习和发展，注重培养和发展学生自我评价的能力，评价必须贯穿教学过程的始终，应该是形成性评价和终结性评价相结合。　　二、评价方法　　(一)形成性评价　　1.为每个学生制定&个人英语学习档案本&　　为了反映学生成长的过程，激励和促进学生的学习，档案要体现形成性评价和阶段性评价的结合。形成性评价可由图表曲线表示，阶段性评价以定性描述的形式展示。　　档案主要包括：对英语学习的情感态度、口头作业、书面作业、听写成绩、基本学习策略；这五方面可以以周、月为单位，用图表曲线进行评价。语言知识和技能的测试成绩，考查语言综合运用能力为主的小品表演。基础学习策略，包括课外讲英语和自觉学习的方面，都可用等级进行评价。　　2.为每位学生准备一个&评定包&，收集学生在学习过程中的作品，以学生的现实表现作为判定学生学习质量的依据。评定包中装什么呢？　　l每周／月交一次自己最满意的作品；　　l每次的小测验；　　l每周／月交一次英语手工作品；　　l每周／月&脱口秀&、&演讲稿&整理后交上；　　l个人英语学习档案本以及阶段性评价表使用完后，也收入评定包中。这样学期结束时，打开评定包，学生走过的一步步脚印清晰可见，也可把它作为送给家长的&厚礼&，帮助家长全面了解孩子在校的表现和成绩。　　3.期中阶段性的结合评价　　期中，要针对学生的情感态度，口头、书面作业，小品表演，基本学习策略，可采用自评、小组评、教师评、家长评的方法，对学生前半期学习进行总结检查，总结取得的成绩，查找存在的问题，以利师生共同调整教学，这种阶段性综合评价可以表格式出现，采用等级制和定性描述相结合。　　(二)终结性评价　　终结性评价通常是与优劣、与等级联系在一起，容易引起评价对象(学生、教师的焦虑)，但心理学的研究表明：适当的焦虑可起到提高学习质量的动机作用，更何况终结性评价也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段，能够较好地反映出教学效果。所以，终结性评价是必不可少的。终结性评价通常以测试为主要形式。　　教育部颁发的《小学英语课程教学基本要求》(试行)要求小学英语教学重视激发和培养小学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，防止和纠正以教授语音、语法等语言知识为主的做法，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流和兴趣上。根据这一精神，小学英语测试的方法可分为听力测试和口语测试两种类型，既可单独使用，也可综合使用。　　1.听力测试　　小学英语听力测试主要考查学生的语音识别能力，以及对句子、语段的理解能力。听力材料要注意选择真实的、难易适当的，确保测试能反映学生的实际水平。　　2.口语测试　　口语测试主要考查学生的语音、语调或初步的口语表达能力，是语言能力测试的重要手段。口语测试的设计应根据小学生自身的特点，注重试题的难易程度和题型的多样性，为学生创设一个能体现交流需要的测试环境，以减轻学生的紧张心理。共2页，当前第1页1
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