加法的含义含义是什么

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-01-01 15:44 标签： 分一分与除法
加法的含义是什么?
鬼鬼令尊丶圏壓
加法是基本的四则运算之一,它是指将两个或者两个以上的数、量和起来,变成一个数、量的过程.表达加法的符号为加号(+).进行加法时以加号将各项连接起来.把和放在等号(=)之后.例:1、2和3之和是6,就写成∶1+2+3=6.加法的...
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加法的初步认识
（华阳路小学&&
教学内容：
教科书第24页例题及“做一做”和“练习五”中的第1、2题。
教学目的：
1、初步接触加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。认识“+”这个符号。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
4、使学生掌握只要物品合起来就可以用加法算式来表示的经验。
教学重点：
理解加法的含义。
教学难点：
&能正确的进行加法计算。
教学过程：
一、复习：
1、看图写数：
★★&&
▲▲▲&& ○
（ ）&& （&
2、教师左手和右手各拿一张点子图，让学生说出几和几组成几。
&[设计意图：继续复习数的概念，复习旧知，激发学生学习兴趣。]
二、探究新知：
1、观察插图。
①出示小丑气球图，引导学生仔细观察，初步感知：把3个红汽球和1个蓝气球放到一块过程。
②学生之间交流感受与体会。
教师引导学生之间同桌交流，然后全班交流。
③把3个红汽球和1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思。示意：（表示合起来）
[设计意图：通过观察使学生感知合起来的基本概念。让学生发现把3个红汽球和1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思，很自然产生“用什么方法计算出来的？”不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。]
2、学习加法算式。
（1）由学生抽象出红气球和蓝气球用数字3和1来表示。
（2）教师说明：把1和3合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。教师板书“+”。
（3）引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，教师板书“=”，并板书4。&&&&&&&&&&&&&&&
板书： 3& +&
加号&& 等号
（4）读加法算式。教师范读。同桌互读，学生自己读。
读作：3加1等于4。
教师小结：把一部分和另一部分合起来，问一共是多少用加法算。（板书：加法）
齐读：3+1=4& 1+3=4
[设计意图：使学生明白要表示合起来，可以用加法算式计算。]
3、发散联想。
教师引导、启发，使学生说出生活中其他能用1+3=4来表示的加法事例。
[设计意图：培养学生学以至用，让学生知道数学与生活紧密相连的关系。]
三、巩固练习：
1、 完成“做一做”中的习题。看图说一说算式表示的意思
2、做练习五中的第1、2题。
第1题：让学生根据图片独立计算，指名回答，集体订正。
3、播放《松鼠加法图》
四、全课小结
五、作业：
六、板书设计：
加法的初步认识
加号&& 等号
《加法的初步认识》说课稿
（华阳路小学&&
一、说教材
《加法的初步认识》是九年义务教育六年制小学数学第一册第三单元的第五节。这个新知的获得是在学生学习数字1～5
的认识、5以内的比大小、2～5的分和合的基础上进行的,对一个刚入学不久的新生来说,稍有不周,就会形成不确切甚至模糊的概念。并且这一内容是他们第一次接触数学抽象概念，对于他们来说是一个难点。另外,教材要求学生初步认识加法,
比较浅显枯燥,
但知识虽简单,
却对以后学习数学起着相当重要的作用。因此,
教学中我决定通过直观演示操作,把握新知的层次与深度,依据从具体到抽象的原则,充分利用教具与学具,
加之形式多样的教学手段,
让学生动手、动脑、动口,
参与知识形成的全过程,
结合实物帮助学生理解加法的含义。同时学生在之前的当中已经积累了一定的数学经验，5以内数的加法由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较容易
本课教学目的是,
让学生通过实际操作初步理解加法的含义,
使学生能够正确地口算加法;让学生认识加号、等号,
会读加法算式;通过本课教学渗透集合思想。
二、说重点、难点
本课的教学重点是初步理解加法的含义，教学难点是学生能正确观察情境图，说出题意，并列出加法算式。
三、说教法
1.演示法:在课堂教学中,
通过教师演示、师生共同演示、学生独立操作和口述操作过程三个层次的直观演示过程,由实物的合并抽象出数的合并,
得出结论:把3和1合并起来,
求一共是多少,
用加法计算。从易入手,调动学生参与学习的积极性,
使学生初步建立加法概念。
2.讲解法:教师讲解加法的运算符号------加号时,通过演示加号的写法（先写一横,
再写一竖）,并让学生知道这个加号就表示合并。在列出加法算式后，通过直观操作，让学生认识算式的意义，并能正确的读出这道完整的加法算式
3.类推法:例题的教学,
学生已逐步形成比较具体的加法概念表象,
运用类推方法,
引导学生抽象概括出把两个数合并在一起,
求一共是多少,
用加法计算的加法含义,随着知识的逐步理解深化学生的认识,
促进学生由形象思维向抽象思维过渡。
4.操作法:利用形象化的学具,
让学生摆一摆,说一说,
动手、动脑、动口,
调动他们喜学、爱学、乐学的情趣,
使每个学生都能参与到数学学习活动中。同时,
教师得到反馈信息,
加以弥补纠正,
四、说教学过程
（一）.复习旧知,
为学习新知做好铺垫。
（二）.探究新知
1、创设情境，导入新课
&这节课，老师要看谁的表现好，表现好的同学下课时老师要送给他一份小礼物，现在同学们想不想知道礼物是什么啊?（把之前准备好的三个红色气球拿出来）
师：请同学们说一说老师准备了什么啊？（生回答，师板书：3）
师：（把蓝色气球拿出来）谁再来说一说老师还准备了什么？（生回答，师板书：1）
&师：接下来请同学们注意看老师手上做了什么动作？（把两只手的气球合并起来，要求学生用完整的语言回答。）
&师：现在请同学们举起双手和老师做刚才这个动作。
&师：刚才我们通过气球，通过身体动作来表示合并（气球粘黑板），在生活中我们都可以用这个动作比划合并，同学们，动一动你们聪明的小脑袋，想一想还有什么东西也是可以合并的呢？（生回答）
&师：好，我们先用圆圈来表示气球，我们在数学上还可以用圈起来表示合并。（板书）
2、新课教授
& 揭示加法，在算式中理解合并
(1)、揭示加法
&师：像刚才我们把3个红气球和1个蓝气球合起来，或者3个圆圈和1个圆圈合并在一起，要求一共有多少，我们就要用加法来解决（板书课题：加法，齐读课题）
(2)、认识加号
&& 师：“在加法里有一个特别厉害的小朋友，你们看（先出示一横，再出示一竖，两部分相交，让学生初步理解加号的含义）这样把他们合在一起相交，形成的符号，我们叫它加号。请同学举起手来和老师来写一下这个加号。
&(3)、学习加法算式
&& 师：刚才我们把3个红气球和1个蓝气球合起来，就可以用3+1表示（板书）
&（师进一步说明把3和1合起来，用加法计算）
师提问：加法算式中的3表示什么？1表示什么？+表示什么？4表示什么？
&& 师：那么这个加法算式读作：3加1等于4（板书）
（齐读、请几个学生读）
(4)、练习看图说算式：教材P24做一做3幅图
&& &3、练习巩固&
（1）、师：小朋友们，你们真聪明，老师要奖励你们，接下来我们一起来看一个动画，好不好？（播放《松鼠加法图》）
&& ①&你看到了什么？能用你们聪明的小脑袋瓜提一个数学问题吗？
&②&求一共有多少只松鼠，用什么方法计算呢？&
③列加法算式：3+2=&（板书）
④你是怎么算出来的呢？（摆一摆、点数、接着数、数的组成。。。）
（2）练习做一做P25&
师：请同学们用自己喜欢的方式计算这三道题（巡视、面批）
&（展示学生作业）：你是怎么计算出来的呢？（再提问其他不同的算法）
4.全课总结。(略)
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加法的意思：
【词语】： 加法
【拼音】： jiāfǎ
【解释】： 数学中的一种运算方法。最简单的是数的加法，即两个或两个以上的数合成一个数的计算方法。加法是减法的逆运算。
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把两个(或几个)数合并成一个数的运算叫做加法.如6+9所表示的意义是：把6和9合并成一个数,是多少?
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同单位相加减,单位不变,单位的个数相加减 整 数
1.相同数位对齐； 2.从低位算起； 3.加法中满几十就向前一位进几；减法中不够减时,就从前一位退,退几当几十.
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