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如何提高学生的阅读能力结题报告.doc92页
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鱼台县教育科学规划课题 《如何提高学生阅读能力的研究》
课题主持人： 徐娟 工作单位：鱼台县清河镇中心小学 _
一、课题申报评审书、课题立项通知书
课题实施方案
各阶段的课题研究计划和课题研究总结
四、成果部分
（一）发表或获奖的论文（至少有一篇市级以上公开发表的论文或获奖论文；重点课题需2篇系列论文）。
（二）反映学校发展、质量提升、教师成长、学生进步的有关量表或数据分析。
（三）其他成果（如：调查报告、典型课例、案例、获奖证书、影像资料等）。
五、过程性材料（观察记录、调查方案、调查问卷、调查结果分析、反思总结、工作记录、活动总结）
六、课题研究工作报告
七、课题研究报告（结题报告）
八、课题自我鉴定（300字左右）
九、经费使用报告
十、《鱼台县教育科学规划研究课题成果鉴定书》
项目类别： 编号： 鱼台县教育科学规划课题
申报评审书 课题名称：
如何提高学生阅读能力的研究 课题主持人： 徐娟 工作单位： 清河镇中心小学 申报日期：
二0一四年九月 鱼台县教育科学规划领导小组办公室
1．按照《鱼台县教育科学研究重点课题管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务 或相应行政职务 。课题负责人不具备高级专业技术职称 或相应行政职务 ，而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。
2．课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
3．“十一五”课题完成情况，分以下几种：A主持过鱼台县“十一五“规划课题并已结题；B主持鱼台县“十一五”规划课
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《提高小学生语文阅读能力策略的研究》课题实施方案
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一、问题的提出：
1、提出的背景：
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途经，是最基本的学习方式。全国人大常委、民进中央副主席、苏州大学教授、中国学会付会长朱永新在《阅读与中国改造》的演讲中呼吁&真正的阅读要从儿童开始&。他说：&一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平&。他还指出：&阅读能力高低直接关系到一个国家和民族的未来，目前我国民众的阅读能力一直走低，导致国民素质降低。&当前，读书的问题已经成为我们整个民族的大问题。而解决这个问题的根本还是在学校。因为一个人的阅读兴趣、阅读习惯主要是在学校养成的。因此，他还指出：&离开阅读就不是真正的。&&学校对于一个人的成长来说是至关重要的。学校如果离开了阅读，就不是真正的，只是训练。&因此，他呼吁，&真正的阅读要从儿童开始，这才是解决中国问题最重要的手段，是中国素质突破口的最重要的选择和路径&。
国内外对阅读的研究很多，如：4月23日，是塞万提斯、莎士比亚和纳博科夫等世界著名作家出生或去世的日子，联合国教科文组织选择这一天为&世界阅读日&。表达对书和书的作者的尊敬，鼓励每个人（尤其是年轻人）去发现阅读的快乐。世界各国都有所响应，把提倡阅读风气、提升阅读能力列为改革的重点：美国政府大力提倡&国家工程&助阅读；英国部发出号召，要把阅读进行到底，打造一个举国皆是读书人的国度；日本政府积极推广儿童阅读运动，颁布儿童阅读推进法，日本的语文很重视&读书指导&，注重的朗读训练，帮养成读书的兴趣和习惯，培养阅读报刊、使用工具书、利用信息等能力......中国学会&十一五&科研规划&语文高效阅读能力培养&。
可是，随着课程改革的不断深入，不少语文发出&越来越不会教了&的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读而发出的。由此可见，阅读也是语文的难点。2002年实施课程改革以来，根据《语文课程标准》，我区对中小的课外阅读提出了新的要求开始把课外阅读纳入了校本管理校本教研的范畴，初步建立起了课外阅读的实践平台。为了提高小阅读的质量和效率，我校提出《提高小
二、选题的目的
&&《语文课程标准》也明确指出要培养&广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书&。小阅读能力提高了，不但能够加强小在阅读中的情感体验，而且可以让积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
通过调查、分析，目前小具有阅读能力和掌握的阅读方法情况令人担忧,表现在：一、在阅读短文时，只停留在文字表面，而没有真正地走进文本，与文本对话。阅读速度慢, 阅读效率低。二、对已学过的阅读方法没有很好的掌握运用。三、课外阅读的量太少。从我们调研的情况看，导致阅读低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。为了深化课程改革，确实有效地提高阅读能力，为终身学习和发展打下良好的基础，为此选定了这样的。
本旨在最大限度地扩展语文阅读的时间和空间，既立足于教材，引导在各种课文的学习中求得学习的方法，同时在课文的基础上有机扩展，引导到更广阔的生活环境中去学习语文。在一定的投入（时间、精力、努力）内带来的最好效果的，遵循活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果，从而实现一定的目标，满足社会和个人的价值需求。在40分钟内优化过程，创造性地整合、使用教材，促使的语文素养得到最大限度的提高。
通过本研究，使语文课程资源和语文方式更加丰富和生动；使阅读的时空和读书的策略更加拓展和多样；为广大优化、提高阅读和阅读指导的质效提供理论和方法的指导。本研究可以促进教学观念的转变，更好地构建省时、高效的阅读模式。积极主动地去开发、利用一切可以利用的课程资源，既立足于课本着力提高课堂效益，又关注广泛的课外阅读，丰富的语言积累。真正做到&得法课内，得益课外&，达到课内与课外沟通、迁移，整体提升语文素养的目的。
三、研究的理论依据
1、《国家课程标准》指出：语文课程应培育热爱祖国语文的思想感情，指导正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
2、建构主义的理论观点。这种策略强调以为中心，认为是认知的主体，是知识意义的主动建构者，对意义的生成起帮助者和促进者的作用，并不要求直接向传授和灌输知识，中利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥的主动性，积极性和创新精神，最终达到使有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。
3、奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设一定的问题情境，能够使对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发的学习动机。在学习过程中自主程度的高低，很大程度上取决于在中对兴趣的激发和对自主学习环境的营造。语文阅读中的许多内容可以引发出各种问题，应为创设一定的问题情境，以促进自主学习能力的提高。
四、研究的目标
当今社会知识日新月异,科技突飞猛进。为了满足社会的发展需要以及的兴趣与爱好,为了直接、迅速地了解世界科技发展的最新动态。必须具备良好的阅读能力。具备良好的阅读能力,因此：
1、让每个愿读、乐读、会读、善读，改变阅读原有的被动接受式的学习方式，以及&以为中心&的传统阅读，建立起自主、探究、合作的学习方式，促使全体素质的全面提高和个性的健康发展。
2、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。提高的品德修养和审美情趣，形成健全人格，促进德、智、体、美和谐发展。
3、学习浏览，扩大知识面，根据需要利用图书馆、网络等渠道搜集信息。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
4、探索出提高语文阅读有效性的途径与方法。在全区语文中形成语文课堂有效性研究的氛围，形成一支较强的语文队伍，提升我区语文教学质量
5、建立一套有效的语文课堂有效性研究的管理、指导和服务机制和制度体系。
五、研究的内容
在语文阅读中，首先，立足课堂这一主阵地，使树立正确的阅读观念，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的读书习惯与方法。其次，开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文阅读的内容，使在更广阔的空间里学习语文，丰富知识，提高能力。让得法于课内，得益于课外，拓展于课余，从以下途径进行实践：
1、培养阅读的兴趣
兴趣是积极主动阅读的基础，它能使产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以在中，激发的兴趣成了培养阅读能力的一个重要因素。
（1）、推荐适合的、喜欢的读物。
（2）、阅读的形式要多样化。
2.、培养良好阅读习惯
（1）、培养一边读书一边思考的习惯。
（2）、培养联系上下文的习惯。
（3）、培养联系生活实际理解课文的习惯。
（4）、培养使用工具书的良好习惯。
（5）、培养阅读时圈画批注的方法。
（6）、养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。
3、加强阅读方法的指导
古人云：&授之以鱼不如授之以渔。&&掌握了正确的方法等于成功了一半。&
&（1）、教给阅读的方法，培养阅读能力
（2）、认真上好讲读课
4、指导课外阅读，拓宽视野
&书籍是人类进步的阶梯&。课外阅读既可以拓宽视野，增长见识，又可以提高的阅读能力。最重要的是课外阅读是在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。
5、为搭建展示平台，建立激励性机制
（1）学校或开展阅读比赛，鼓励多读书、读好书。
（2）学校开展阅读比赛，激励的课堂阅读能力的提高。
六、研究的方法
本决定以发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂为主渠道，以阅读效益为核心，以教育水平提升为重点，探索出提高语文阅读能力策略。　以行动研究法为主，以观察法、经验法、文献法等为辅。
1、调查法：针对学习现状进行的调查，目的是为实施研究做好前期准备工作。（着重从：的学习兴趣，学习习惯，学习方法，学习环境，激励机制等）
2．文献研究方法：借鉴图书资料，广泛汲取别人研究的成果，以免走弯路。
3、观察分析法：深入课堂，推门听课，提倡听常规课。抓住课堂中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。
4、实践观察方法：每一年级（或年段）确定一、两个实验班，就课堂中的某些策略举措进行具有较强可比性的实验研究。提倡开展&同课研究&
5、行动研究法：行动研究是对社会情境(包括情境)的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究，是在一定理论指导下，把教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教学实践的研究方法。在这里，组充分调动语文的积极性，让他们成为本组研究的实践者，同时也成为本研究的研究者。在实践中研究中，不断反思和，把研究的结果及时运用于实践。
6、经验法： 鼓励结合自身实践，不断得失经验。
七、组研究人员分工及
本组共有成员10人，主要成员是教导主任、德育主任、骨干，都参与过市区级研究，实验先后获国家级、市区级奖励，主持人先后被评为市区级先进个人。组成员作为研究的核心力量，要根据总的需要和自身特点开展研究。
负责人：李克仿（负责的整体设计，组织安排，指导协调工作）
组成员：贾洪宣& 李学敏 程利 杨晓梅 陈卫平 李秀丽 王红邰宝娟 曹学芝 梁付新（依据要求进行论证、制定实施方案、进行研究、阶段性研究经验整理、讲授观摩研究科、撰写等）
八、研究的步骤
根据本研究的目标和内容，本研究分为三个阶段
第一阶段：前期准备阶段（2010、5-2010、7）
1、2010、5&&2010、6:组建组，召开开题会，明确研究成员的分工任务。研究之前，使每个成员都必须清楚本课研究的目的意义、内容方法、阶段步骤等情况。
2、2010、6&&2010、7：大面积调查语文课堂现状，分析课堂高效或低效的特征，完成调查；文献研究，确立并加以论证，完成研究方案
第二阶段：实施研究阶段：（2010、8-2012、2）
1、2010、8&2010、9成立组，确立实验基地，组织组成员培训会，提出组织、管理、科研的具体任务。定期举行专题研讨会研究课活动。邀请有关专家作指导。
2、2010、10&&2010、12根据确立的优化策略，定期开展研究的研讨活动，对课堂学习的情况作定性与定量的分析，作好阶段性，并根据研究的实际情况与发展，作出相应的研究调整与改进。
320111201112
42012120122
第三阶段：结题阶段（2012、3-2012、5）
组进行结题的相关工作，完成研究、工作和相关成果资料的整理工作，召开结题现场会。
1．对研究和开展的工作进行系统反思，整理和升华。
2．写出研究报告。接受专家评估。请上级主管部门进行成果鉴定。
九、研究基础：
学校领导班子成员对这次给予很大重视，校领导直接参与研究，骨干和全体语文自愿申报。全校三十个班全部配齐现代化设施，每个老师都有笔记本电脑方便资料的查询和交流。
组主要成员是骨干、教导主任、都参与过市区级研究。组主要成员在& 年曾完成 一项市级 二项区级的研究。实验先后获国家级、市区级奖励，主持人先后被评为区级教研先进个人、区级课改先进个人等。
本的研究成员具备了一定的理论水平和实践能力。在本的研究中，我们将组织成员进行理论学习，并准备聘请区、市教科研专家给予指导，力争本研究的实效性。
十、研究的成果形式
1、撰写有关研究
3、案例设计集
4、形成具有可操作性的研究
十一、主要参考文献：
1、《有方略》 金小英
2、《传道& 让更有效》
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& &评论摘要(共 0 条，得分 0 分，平均 0 分)陈健：浅谈小学生课外自主阅读能力培养策略
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陈健：浅谈小学生课外自主阅读能力培养策略
内容摘要：
少年儿童阶段是人生吸收精神营养的最佳时期，在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择后推荐给孩子，引导他们去阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。本文主要阐述“课外自主阅读能力培养”研究中所采用的最有效策略：选编小学生课外阅读书目；开展切实有效的课外阅读指导；组织丰富多彩的读书竞赛活动。让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位语文老师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。
关键词：自主阅读 &&选编书目&& 有效指导&& 读书活动
语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外；于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外，且是得益于出了校门后的“课外”。苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。
那么如何培养、提高学生的课外自主阅读能力呢？笔者从如下几个方面做了一些探索：
一、选编小学生课外阅读书目
语文课程标准中明确提出学生小学阶段应完成145万字的阅读量。这么大的阅读量应怎样得到保证？学生应阅读、适合阅读哪些材料呢？国家课程标准虽在“附录”部分，提出了“关于课外读物的建议”，但推荐的读物太少，太一般化，缺少层次性。为此，笔者经过反复研究认为，理想的小学生课外阅读课程应包括以下内容：
1、诵读类。包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。像《唐诗三百首》、《小学生必读古诗词80首》及里面的补充诗词240首、《三字经》、《小学生优秀作文》、《名人名言录》、《常见歇后语》等，宜在晨读课、语文课及各种活动课中，让学生吟诵、熟读，以积累语言材料，形成语感，接受传流文化的熏陶。长期坚持，一定会收到很好的效果。
2、名著类。课程标准提出了应该引导学生阅读整本书的要求，这一点我们很多学校和老师还认识不够，实践不足。名著是人类文化的精华，让学生阅读名著，和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。我列出的必读书目是《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》、《福尔摩斯探案全集》、《中国儿童文学50年精品库》――童话卷、诗歌卷、散文卷、科学文艺卷、小说卷、故事卷；少年侦探易拉明科学探案系列――《神秘的脚步声》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少儿历险故事丛书――《奇境历险》、《绝路逢生》、《鲁滨逊漂流记》等6本；《中国儿童阅读文库》――小说篇、古诗词篇、散文篇；世界著名童话系列――《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《童话365夜》；世界著名神话寓言故事――《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中国神话故事》、《希腊神话故事》；《中国上下五千年》、《世界上下五千年》、《中国童话故事集》、《红岩》等。
3、浏览类。指时文、报刊、网络的阅读。学生毕竟生活在现代社会中，他们不仅应该接受传统的文化、人类优秀文化的熏陶，也应该感受身边的生活。老师应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教学任务之一。如果能让学生养成阅读报刊的习惯，那么语文教育就成功了一半。主要报刊有《小学生学习报》、《少年儿童故事报》、《报刊文摘》、《读者》、《小学生时代》、《少年博览》等。
二、开设切实有效的课外阅读指导课
我们学校从2007年开始，每两周特别开设了一节课外阅读指导课，专门对学生进行具体、切实的阅读指导。课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应着眼于激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，指导阅读方法。①可根据不同的阅读材料灵活地运用诵读、鉴赏、比较、评价、探究、讲演、辩论、竞答等方法进行指导。②要充分尊重学生的独特体验，注重让学生充分感知文本，获得体验。③努力创设读书的氛围，开展丰富多彩的读书活动，让学生分享阅读的快乐和心得。
1、激趣导读
①读给学生听。老师常选一些情节鲜明有趣、人物形象鲜活、语言节奏明快的图书朗读给学生听，孩子们在短暂的时间里，就会形成浓厚的阅读兴趣，每次读完一段打住时，孩子们总喊：“老师，再读一段嘛，求您了！”接着老师手中的书就成了孩子们的“瑰宝”，置于桌角，往往会被众人抢借。听的故事越多，孩子的阅读期待就越强烈。仅仅听朗读，已不能满足他们的阅读需求。每次读完，师生就展开讨论，交流听后的想法或疑问，老师也趁机向孩子们介绍作者的更多作品，指引孩子自己阅读。
②讲给同伴听。班里总有几位家庭教育良好的，早就与书为友的“读书迷”，多开展几次“好书介绍会”、“精彩故事会”等，让那些早“富”起来的同学上台讲演读书的经验、收获和引人入胜的故事，听了同伴的介绍，孩子们会激起强烈的读书欲望。一时间，互相借阅的读书热潮便会勃然兴起。
③师生读书交流会。我与班内学生共同商定了每月的必读书目，并定期举行了读书内容交流会。比如读完《三国演义》，举行了“曹操是好人还是坏人”的辩论赛；读完《西游记》、《水浒传》，举行“我最喜欢的人物”点评活动。读完世界著名童话后举行“童话剧表演赛”等等。通过举办各式各样的读书活动，大大激发了学生自主课外阅读的积极性。
2、读书方法指南
“得法于课内，得益于课外”，这是大语文教育观。语文教学必须走“开放型”的大阅读教育之路。为此，我都压缩了课文教学时间，为学生提供进行课外自由阅读、语文活动和语文综合性学习的时间和空间，为学生获得生动活泼的发展创造条件。每两周开设1节阅读指导课，每周安排一节课的自由阅读课，每学期开展5次以上语文活动。利用阅读指导课，向学生传授基本的读书方法，如浏览、略读、精读等；教会学生写读书笔记，如摘录型、介绍型、体会型等；培养学生善读的习惯，如读思结合、读说结合、读写结合等。同时，我还加强课外阅读教材建设，提出每个学生毕业时至少要完成“六个百”的阅读任务，即背诵100首古诗词，阅读100本有益的书籍，记背100条格言警句、100条歇后语、100条八字成语，积累100篇短小精彩的美文。
①古诗词是中国古代文化典籍百花园中的一枝引人注目的奇葩，它代表了中国的艺术精神和艺术成就。怎样让我们的小学生去充分领略这道独特而又亮丽的风景线呢？学习古诗词不能靠句法分析或解词析句去理解诗意，而应靠充分诵读，使“心入于境，精会于物”，以至心领神会，通达“悟”的境界。学生经历了这个熏陶感染的过程，民族文化的因子就会逐步融化进他们的血液，为他们的生命着上民族的底色。所以我们采用了“淡化理解，强化诵读”的积累策略。一般让学生采用学习古诗词三步法：即先准确认读，把字音读准、诗句读通畅；再通过结合插图、注释等自学讨论，了解大意；最后反复练习，熟读成诵。第三步为重头戏，可用多种形式来激发学生诵读的兴趣：如摇头晃脑地读，鼓掌击节地读，拖腔拿调地读，你唱我和地读。
此外，同龄人的优秀习作也值得多诵读，凡报刊中发表的文章，都是经过反复修改出来的例文。学生多读了，可从中领悟到运用语言的规律和法则，积累起遣词造句、布局谋篇的表达经验，从而在自己习作时得以“举三反一”。教给读书方法，每篇文章做到“三读三想”。记事的文章分为：①初读，“想”时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六要素；②精读重点段，理解关键词句，“想”文章的中心（写作目的）；③品读，用“△△△”和“&&&&&& ”分别划出优美句子和生动词汇，反复朗读，“想”作者是如何把文章写生动具体从而很好地表达中心的。以写人为主的记叙文可这样读：①初读，“想”人物形象和具体事例；②精读，“想”怎样细致地描写人物语言、行动、外貌和心理活动的；③品读，“想”作者用词造句的精妙之处。写景状物类文章可这样读：①初读，“想”写了什么景物；②重点读，“想”景物有什么特点；③品读，“想”描写方法，作者是怎样把景物写生动具体的。
&&& ②速读与重点读相结合。名著和其它长篇小说类的书籍，采用快速默读与重点回味相结合的方法。如读《水浒传》，速读完一回故事情节后，再回过头去读读描写人物言行、外貌的语句，从惟妙惟肖、鲜活形象的描写中体会108位好汉的性格特点，然后把一个个好汉的故事讲给别人听。
&&& ③浏览。鼓励每个家庭至少为孩子有选择地订阅一报一刊，要求孩子和家长一起，每天坚持浏览时文、报刊或网络，然后互相交流交流，久而久之，学生就养成了主动阅读报刊的好习惯。
三、读书活动荟萃例析
&&& 1、建立“读书积分卡”
建立“读书积分卡”，为了促进孩子在课余时间进行大量阅读，对孩子的读书活动进行量化。我们班成立了读书会，给每个会员建立了“读书积分卡”。以学校推荐书目为主进行阅读，也可根据自己的兴趣选择书目阅读，学生读书积分成绩由老师认真核实。学生每阅读一万字的内容，可积10分。设立“读书星计划”，学生积满50分，可获得一颗读书星，获得30颗读书星，将荣获“班级读书大王”称号。
&&& 2、举办读书成果展览会
&&& ①剪报本――每生用厚16开白纸自己装订成几个剪报本，可根据各人的兴趣爱好，把自己从报刊中看到的最喜欢的内容剪下来，分门别类贴在这些本子上，每张报都要尽量做得精美别致，比如加上标题，在四周添上花边，或在适当处加插图或加一段读后感。
&&& ②摘记本――每生准备一个厚硬皮本，专门摘记从课外书报中读到的重要信息，如好词好句、名人名言、格言、谚语、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、8字成语、文学常识等等。同样，学生要精心制作每一页版面，做到图文并茂。
&&& 每位学生都做得非常棒，在每学期一次的读书成果展览会上，孩子们的剪报本、摘记本犹如一道道亮丽的风景，故事报、新闻报、诗歌报、作文报、图案报、生活常识报、数学报等精彩纷呈，摘记内容丰富生动，值得积累，很有价值。通过评比“优秀剪报手”、“摘记小能手”活动，大大激发了学生课外自主阅读的热情。
3、争当最佳图书推销员
孩子们开始热爱读书了，可书从何来？①充分利用学校图书室，里有藏书上万册，除必读书外，每个学期再搞个调查，列出班内学生最想看的书目，每个月让图书管理员到图书室去借出多于班级学生数10本的书，做好有关登记后，一一借给学生看，然后在每天中午半小时阅读课中，学生可以随时先还后借，每次限借一本，最迟在7天内归还。②学生个人购书。每个家庭都会拥有一些适合孩子看的课外书。在班内搞个图书推销活动，先向同学介绍自己的好书，再借给同学看，看完后讨论讨论。凡推销成功一人者可得10分，谁推销的多谁得分就高，根据得分高低评出“最佳图书推销员”若干名，老师要对这些可爱的孩子进行大张旗鼓地表扬。当然《借书制度》得人人遵守，爱护书籍的教育必不可少，“有借有还，再借不难，损坏丢失照价赔偿”得警钟常鸣噢。
&&& 4、举办“读书节”系列活动
班级每学期都要组织“读书节”主题读书会活动，且各有侧重。第一学期是“走进古典名著――组织了‘我最喜欢的人物点评’”；第二学期是“走近诗人、作家系列――组织了‘走近冰心’、‘走近鲁迅’、‘走近李白’、‘走近安徒生’ ”等读书主题活动。
&&& 四、研究效果前后对比
通过一年努力，班里每位孩子都不同程度地爱上了课外阅读，与研究前有了鲜明的对比。研究前后变化对比调查表如下：
每天有30分钟以上阅读习惯者（人）
家中藏书50本以上者（人）
会背古诗词100首以上者（人）
读完100本以上课外书者（人）
少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期，这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说是影响人一生的发展――而且这是长大以后没有办法弥补的。在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择之后推荐给孩子，引导他们阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位小学语文老师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。
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