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给学生一座连接知识点的桥梁
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让知识与学生之间架起兴趣的桥梁
智慧不会与枯燥做朋友。没有一门学科本身是枯燥无味的。每门学科都吸引着无数的科学家和学者废寝忘食的去钻研，每门学科都有取之不尽、用之不竭的源泉。作为教师的我们，不应该认为传授知识不能顾及学生兴趣，或者顾及学生兴趣就无法传授知识，我们从中间找到一个平衡点，让知识与学生之间架起兴趣的桥梁。
记得上高中时，地理老师从来上课不拿课本，总是侃侃而谈，让我们佩服的五体投地，这与我选择地理专业也有很大的关系。之所以对地理的热爱、有深厚的感情是源于地理老师的侃侃而谈，是兴趣激发着我们，对自己的影响至今。如今，自己也站在了地理课的讲台上，总想把高中时地理老师的风采凸显在自己身上，用自己的热情去教会每个孩子，让他们对地理有更大的兴趣。
热爱是最好的老师，由老师对这些知识热爱至深，从而使学生也学会接受它。当学生能看到自己学习的成效和成功时，学习的兴趣也会随之提高，对知识的接受也会增加。一年级讲《世界地理》其中地球部分的经纬线一节是最大难点，看不见，摸不着，孩子们理解有难度，为了孩子们能理解，我们用地球仪，先看球体，再用动画让地球表面展开，最后反映到平面上，为了能看得见，用学生座位的横排作为纬线，竖排作为经线，中间一横排作为赤道，中间一竖排作为本初子午线，随意找几个孩子站起来，让其他学生说他们所在的经纬度位置，孩子们的兴致很高，对这部分的理解有很大的突破。
&&&&对于学生的兴趣，我们适时的引导也是学生智力活动的体现，如：展望性的引导，就是对问题的前景进行描述，引导学生对它发生兴趣，使学生的思维方向明确，而把达到这一前景的途径、方法、依据等留给学生自己去研究解决。《中国地理》中讲到我国的四大海域，引导学生看视频《中国海军走向深蓝》，认识中国海军的战备状况，增加他们的兴趣，再学习本课时孩子的兴致会更高。
&&&&培养孩子的猜想能力对于孩子的兴趣激发有很大意义，通过猜想可以激发孩子学习新知识的兴趣，调动学生运用原有的知识和经验去接受新知识，这样可以打开他们的视野。又有利于学生迅速寻得最佳方案，因为猜想要求有一定的根据，但又不要求有充分的根据，这就等于放宽了条件，可以不受严格的形式逻辑思维的限制，这就增加了整体性思考的机会，因而孩子思维的进程得以加快，有可能迅速寻到最佳思路。
快速思维训练也是孩子兴趣的激发点,地理课上给孩子们5分钟时间，让他们看世界地图，然后看谁记得国家多，并说出这些国家所在的大洲，孩子的兴趣很高，也有利于锻炼孩子的识图能力。也就是快速思维训练的第一点先细观察，给他们创设环境，激发他们的欲望。然后让记忆快的同学说出他们记忆的窍门，让孩子们养成巧归纳的习惯，孩子们的兴趣提高了，学习就容易多了。
总之，兴趣是最好的老师，让孩子在强烈欲望下去求知，自觉的探索知识，获得学习上的成功，让知识与学生之间架起兴趣的桥梁。
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解读教师、学生、教材三者关系――《走进新课程》学习体会(教学论文)
国家基础教育课程改革工作于2001年秋季进入实验阶段，2002年秋季进一步扩大了实验范围，我区也进入省级课程改革实验区范围，义务教育新课程体系全面进入实验阶段，2005年秋季，中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程，2005年春季，也是我区课改首届初中毕业。课程改革从启动，实验到全面进入，教师将全部进入新课程，成为新课程的实施者。新课程走进校园，走进师生的生活。课程改革最终要落实到课堂教学过程中，原来依据《教学大纲》进行的教学活动变为依据《课程标准》进行教学。课程标准是国家课程的基本纲领性文件。是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。也是教材、教学和评价的基本依据。课堂教学过程是学生利用教材，在教师的组织和引导下进行学习的。教师――学生――教材三者关系如何呢？笔者就自己学习《走进新课程》一书的点滴体会在此谈谈。
教师、学生、教材、三者关系如首页图解，现就三者关系阐释如下：
一、教师是教学的组织者和引导者。在新课程的实施中，教师应该转变观念，应该理解新的教育理念，不应该用旧的观念看待新问题，也不能用新理念的一个观点衡量所有问题。新课程要求教师更新知识，不断提高自身的综合素养，才能胜任新课程所提出要求的教师角色。教师角色逐步由传统的知识传授者变为学生学习的组织者和引导者。
　　教师是教学的组织者。教学过程是师生的双边活动。过去教师仅作为知识传授者这一核心角色，更多的是关注学生接受知识的达成和教学的结果，现在教师课前关注的是学生的可能反映与相应的对策，课堂关注更多的是学生的学习过程，课后多了反思与调整总结的环节。变为促进学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展的组织者角色。世界上，不管什么活动，都必需有组织者，才能使活动有序进行。教学活动更是如此，特别是作为基础教育的中小学，学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长中的人。从教学的角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师组织指导下成长起来的，所以教学活动要教师进行精心地组织，让学生学习生活得有趣味，学得好，健康的成长。
教师又是学生学习的引导者。教师是学生生活的引路人，新课程要求教师不能仅仅向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。教师在教学中是否采用激励性、创造性、自主性、应变性的教学策略，教师在课堂上是否以服务者、合作者（此文不谈）、引导者的角色出现，是否体现了“平等中的首席”，“情感上的药剂师”，“学习中的助手与合作伙伴”等先进理念。教学过程是师生交往、互动的过程，教师要树立学生为中心的观念，在课堂上时刻关注学生内心世界的变化，并深入其中加以引导，一位好教师要善于运用自己幽默、机智的语言来点拨学生，注意他们的情绪导向，作到引而不发，或用形象、生动的语言巧妙地点拨，春风化雨，使学生豁然开朗，进入“柳暗花明又一村”的诱人境地，发挥好引导者的功能。新课程要求教师从过去作为“道德说教者”、“道德偶像”的传播者角色变为学生健康心理，健康品德的促进者，催化剂，引导学生学会自我调适，自我选择。有时适时真诚的赏识，是帮助学生树立信心的支撑点，让赏识给学生送去快乐，送去乐趣。赏识能让学生拥有成就感，使学生产生从困难坚定走向成功的信念。这样，教师由知识的拥有者和传播者转变为学生学习的组织者和引导者角色，这个转变可以带来教学效果质的飞跃。
二、学生是学习的主人。现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神，合作意识和开放的视野，具备多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。在培养学生思想道德素质，科学文化素质等方面发挥应有的作用。新课程改革，师生关系起了变化，传统的师生关系是一种不平等的人际关系，教师为主，学生服从，师生不能平等地交流，造成学生心理失衡，对交流失去兴趣，创新意识的培养更无从谈起。新型的师生关系强调师生之间人格上的平等，用真情为学生创造生动活泼、有益于创造性发展的环境，和学生平等的研讨问题，自由的双向交流，使学生形成探求创新的心理取向和性格特征。所以新型的师生关系是：师生互尊，师生互爱。互尊把教师从“神圣不可侵犯”上请下来，不再“神圣不可侵犯”。互爱也把学生从“从者”的角色中解脱出来，还其主体地位，使他们成为课堂的主人，学习的主人。课堂教学要让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。使学生在实践中学学习，通过亲身实践，培养创新精神，实践能力以及综合运用知识和解决实际问题的能力。引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。关注学生“全人”的发展，加强学生创新精神和实践能力的培养，不再把学生看做是装载知识的容器，或攫取自然资源，从事物质生产的工具。而是把今天的学生当作国家和人类未来的主人。一切以学生的发展为根本。
三、教材是联系学生和教师教与学的桥梁。作为教师，应该理解教材是人类文化传承的载体，是国家意志的体现，对学生文化的全面提高起着综合的影响。教师在使用新教材时要用新课标理念，把握新教材的特点，发挥新教材的优势，才能用好新教材。教师通过理解使用教材对学生进行教学，学生利用教材进行学习活动。传统教学认为教师只要把教材钻研透，把教材的知识教给学生；学生只把教师传播的知识接受下来就可以了。教师与学生在教材这一桥梁上不处在同一个层面。新课程改革明确指出教材作为沟通师生教学的桥梁，学生利用教材学习，教师正确理解使用教材，师生同处一个层面。他们的关系是平等的，只是教与学双边互动，共同合作。教师借助教材这一桥梁组织和引导学生进行学习，教师是教学活动的组织者和引导者；而学生是学习活动的主人，在教师的引导下，利用教材进行学习活动，学生是学习的主人。“两主”关系在新课程改革中，它的位置有了明显的变化。作为学习的组织者和引导者的教师应该为学习的主人学生服务。因此，教师在理解使用教材时，就必须首先考虑学生学什么，教师要教什么，学生怎样学，教师要怎么教的问题。
四、课堂是教学活动的主要平台，为了实现“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
笔者认真学习了《走进新课程》一书，深深地体会到新课程的《课程标准》体现了多元化的教学目标，即“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维一体的，促进学生全面发展的教学目标。要很好实现这一目标，首先应正确理解教师、学生、教材三者的关系。这是搞好教学活动的前提。而课堂是教学活动的主阵地，是教学活动的主平台。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，努力改进课堂教学，要整体考虑知识与技能，过程与方法，情感与态度的综合，灵活运用多种教学策略，组织并引导学生在课堂教学中学会学习。笔者认为可从图解所列的六个环节入手。&&&&
情景：教师在教学过程中必须下功夫对学习情景的精心创设。所谓情景交融，情由景生，情景的创设须要教师讲究灵活多变的艺术，情景创设得好，才能使学生置身于，甚至沉醉于其中。
兴趣：只有当学生融入到学习情景中，才会对学习产生兴趣。而学生学习兴趣的产生，同样须要教师千方百计地激发，兴趣是最好的老师，兴趣是学生产生自觉学习的动力。当学生产生了学习兴趣，自然而然也就对学习产生强烈的欲望。
意识：欲望亦强烈，才会有参与学习的意识，意识是人的头脑对于客观物质世界的反映，是感觉思维等各种心理过程的总和，思维是人类特有的反映现实的高级形式。存在决定意识，意识又反作用于存在。此时教师要注意培养学生参与学习的意识，这是教学活动得以顺利进行的先决条件。当学生有意识地参与教学活动，他们才真正的进入了学习状态。
方式：当学生有意识参与教学活动的整个过程时，教师要注意引导学生选择适合自己学习的方式进行学习。学生是一个个的“个体”，每个“个体”是有差异的。他们的思维，他们的学习方法方式就有各种各样，千差万别，不同的学习方式，适用于不同学生。
训练：在学习活动的整个过程中，特别是课堂教学，教师采用丰富多彩的各种训练。训练可以加强学生对所学知识的掌握程度，训练可以让学生更好的掌握解题的技能技巧。让学生动口、动手、动脑，举一反三，触类旁通，融会贯通，牢固掌握知识。
习惯：通过严格的训练，让学习养成一种良好的学习习惯，但良好的学习习惯不是一蹴而就的，应是长期不懈地加强，训练良好的学习习惯很容易使学生产生身心疲惫，这又是大多数教师普遍都有同感。如何使学生养成良好的学习习惯，是教师必须研究的一个重要课题。
实践：学生积累掌握知识如何，能否运用各种技能，只有通过实践来证明。实践是检验真理的唯一标准。教师要鼓励学生大胆进行实践，通过合作探研实践，来检验自己掌握知识，运用知识的情况。从而在实践中开发他们的创造潜能。
随着课改的全面进入，教师将全面进入新课程，教师和学生也必然会在教学中发挥主动性和个人的创造性。在此笔者就不作深入阐述。新课程改革给教师带来了挑战，也给教师带来了机遇。我们广大教师要以更饱满的热情，高度的社会责任感和使命感，在教学实践中探索，在教学实践中深化改革，为努力建设高素质、高水平的基础教育尽一份力量。
注：本文一些理论依据参阅《走进新课程》一书和《现代教育报》部分文章
作者姓名：李宗木
工作单位：三明市三元区莘口中学
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化学实验在保证实验效果的前提下,一定要直观、明显、省时、准确、安全,可操作性要强.所以根据需要可以将课本上的一些实验稍作改进.例如,在探究蜡烛燃烧的产物时,教材中是在蜡烛的火焰上方罩一个小烧杯,笔者用大试管代替小烧杯,用试管夹夹住试管,这样既便于操作又便于学生观察,等看到水雾后倒入少量的澄清的石灰水,稍振荡,试管内就能看到石灰水变浑浊的现象.在对二氧化碳的性质进行探究时,我们可以为学生设计一个直观、简易、效果明显的实验,让学生在一次实验中了解二氧化碳的多种性质.例如,我们可以在一个三通管的上下部位各放置湿润的蓝色石蕊试纸一张,并且将这个三通管连接到二氧化碳的发生装置上,短时间内学生就会看到三通管下面的石蕊试纸变红了,但是上面的试纸仍然是蓝色,这一现象能够将二氧化碳密度比空气大的性质充分表现出来,同时还可以证明二氧化碳与水反应生成碳酸的性质.接下来,我们将一根燃烧的木条置于三通管的上方,此时木条的火焰没有发生变化,再将木条移到三通管的下方,火焰马上就熄灭了,这进一步证明了二氧化碳密度大于空气密度的性质,也让学生了解到二氧化碳不支持燃烧且本身也不能燃烧的性质.此后,把三通管取下,点燃酒精灯,将变红的石蕊试纸进行加热,可以看到试纸又重新变成蓝色,这一现象说明碳酸不稳定.这个实验操作非常简单,而且可以在一次实验中证明物质的多种性质,教学效果好,受到学生的普遍欢迎.再如,为了探究催化剂的性质,我们将粉末状的二氧化锰处理成块状,多次重复使用,反应前后对比称量,让学生通过亲自操作总结催化剂的性质和作用.这些对实验小小的改动,既直观,可操作性又强,特别是在学生分组实验时,更加实用.二、突出学生的主体参与性传统教学方法通常以教师为主体,学生只是以观众和听众的身份在座位上聆听教师的讲解,很少有机会亲身参与到教学活动中去,致使一些学生对所学知识“只知其然,而不知其所以然”,甚至课堂上感觉已经听懂的知识课下很快就遗忘了,这就使重视师生互动甚至要以学生为主体,注重学生参与的新型教学理念成为教师需要消化吸收以及贯彻实施的重要思想.尤其是对于化学教学来说,很多知识的传授必须依靠实验来完成,“看”实验和“做”实验所得到的意识感受是截然不同的.如果能够让学生亲身参与到实验过程当中,将会有效激发他们的学习兴趣,巩固学生的知识技能,对于培养学生的动手能力、思维能力、分析能力和创新能力都是非常有益的.当然某些学校受到教学设备和课堂时间的限制,无法让学生在课堂上逐一完成整个实验,这时,给学生布置家庭小实验则是十分可行的主体参与式教学方法.例如,笔者曾经在课堂上运用家里常用的玻璃杯、蜡烛和瓷碗来完成测定空气中氧气含量的小实验,这些实验工具都是家家户户居家必备的物品,虽然笔者不能准备几十套实验设备带到课堂上让学生人手一套跟着一起做实验,但是看到实验器材如此常见,实验过程简单有趣后,大多数学生回家之后都模拟了该实验,对空气中的氧气含量进行了测定.虽然有的学生实验没有取得成功,但是第二天上学时与同学相互交流经验,或者询问老师后都能得到科学的解释,回家后重新实验的成功率就提高了不少.这样一来,不仅学生的知识得到巩固,他们的自信心和成就感也会得到提高.此后,每堂实验课,笔者尽量都使用最常见的实验器材达到实验目的,学生也都十分热衷于回家后使用相似的器材来模拟实验,一段时间下来,学生的化学成绩提高很快,并且他们对于知识的记忆也是更加深刻而牢固,动手能力更是得到了极大的提高.三、注重实验的趣味性教师要做好教学内容与学生生活常识的整合,增强化学教学内容的趣味性.虽然初中生在外貌形态上接近成人,但是他们的思维方式和性格特征仍表现出明显的少年儿童的特征：活泼好动,对有趣的事物抱有极大的热情,且能发挥出巨大的潜能,对于枯燥的事物则不感兴趣,容易忽视和遗忘.诚然,即使是成年人也大多乐于从事自己感兴趣的工作,所以教师切不可忽视初中学生对所学内容的兴趣和热情,在进行化学教学时要充分培养学生的兴趣,可以在设计化学实验时把调动学生兴趣作为重要目标之一.化学这门学科与生活的关系非常密切,我们日常生活的方方面面都与化学物质和化学现象有关.化学教师可以利用这一学科特点将知识与生活常识有效融合,激发学生的学习热情,增强学习效果,让学生体会到学习知识对指导生活的作用和意义,意识到学习的价值和责任.例如,在学习酸碱指示剂时,我们从书本上了解到最常用的指示剂是酚酞试液和紫色石蕊试液,但是这些试液在家庭中比较少见,对学生来说显得比较遥远.然而实际上,家里的很多物品也可以制成酸碱指示剂,比如深红色的花瓣和萝卜皮等都可以测试肥皂水、醋和盐水这些溶液的酸碱性.在测试过程中,学生可以用自己掌握的知识给父母家人讲解原理,也可以利用这些知识解决生活中遇到的小问题.给学生提供展示自己和体验成功的机会,这不但有助于提高学生的化学学习成绩,也可以培养学生的人际交往能力和分析解决问题的能力.四、要有创新意识以实验为基础展开化学教学已成为所有化学教育工作者的共识,那么怎样才能最大限度地发挥实验在化学教学中的作用,使化学教学更切合教学改革的潮流,适应素质教育和创新教育的需求呢?只有对化学实验进行不断的改进和创新,化学实验&#2516化学实验有关论文范文检索5;能充满生命和活力.创新是民族发展的灵魂,也是工作进步的要求,在多年的化学教学实践中,笔者发现有些教学实验可以按照以下方法进行改进和创新. 怎样撰写化学实验本科论文 播放:25224次 评论:7875人首先,在实验使用的药品种类和用量方面可以进行改进,既要让实验效果更加明显,提高可视性,还要保证实验是在安全的前提下进行的.此外,教材中列出的或者传统教学实验中的实验材料有可能因为季节、区域条件的不同不容易得到,以至于影响实验的顺利进行,这时候就非常有必要对药品及其用量进行改进了.例如,按照教材进度,在进行自制酸碱指示剂的探究实验的讲授时,刚好是二月或者三月,这时节在我国大部分地区都很难找到鲜花作为实验材料.为保证实验的完成,笔者取了一些花瓣茶放在酒精中浸泡作为实验材料,实验证明,用干花瓣也能取得与鲜花相同的实验效果,并且可以保证教材进度,在合适的时间顺利完成教学.在笔者的演示实验后,学生也集思广益,开动脑筋,选取了很多合适的材料完成了实验.比如,有的学生用杨梅汁做指示剂,发现杨梅汁遇酸变红,遇碱变蓝；有的学生用酒精浸泡过的干紫草溶液做试剂,同样遇酸变红,遇碱变蓝.凡此种种,都起到了酸碱指示剂的作用,验证了实验,让学生对酸和碱以及酸碱指示剂都有了更为深入的认识.并且受到石蕊试纸的启发,师生还探索出可以将这些溶液用滤纸浸渍,晾干以后就成为简易的酸碱试纸,使得我们自制酸碱指示剂的探究结果得到了延伸.另外,有些化学实验的操作步骤不够严密和精确,容易让学生产生错误的理解,对于这样的实验,更加有必要进行适当的改进,完善实验的操作步骤和实施程序,促使实验过程和步骤更加科学合理,实验结果更为精密明确.例如,经实验验证,CO?2通入Ca（OH）?2溶液有白色物质生成,而通入NaOH溶液却无反应,那么到底是CO?2确实没有和NaOH溶液发生散文吧网站
海不择细流，故能成其大。山不拒细壤，方能就其高。
周记是沟通师生心灵的桥梁
周记是把一周之内最有意义的事记叙下来，并表明对这件事的收获、体会及其意义。它是师生联系的纽带，沟通学生心灵的桥梁。多年来，我一直坚持让学生写周记，收到良好效果，特别是对自己的班主任工作有很大的帮助。
众所周知，班主任是学生成长的引路人，负责教育学生，从德、智、体等多方面去关心学生。还要通过艰苦细致并且科学性、艺术性的教育工作去矫正学生的不良品行，保护和发扬学生身上的优点和长处，使之沿着正确的轨道健康成长。
要发挥这一作用，班主任必须全面了解自己的学生，掌握他们的思想动态，进行必要的沟通。毕竟学生还比较单纯，偶尔遇到些挫折或不顺心的事，往往会茫然不知所措，甚至消沉下来。这时老师若能及时点拨，就能使学生放下包袱，以良好的心态、饱满的热情投入到学习和生活中来。这期间，周记则成为联络师生情感的有效渠道。2010年我接手的一个班有一名学生利用父母不在家的机会两次从家里偷了1000多元钱，父母开始还以为是小偷或邻居家的小孩所为，但对他也有所怀疑，把这一情况告诉我后，我根据家长所述情况基本断定是该生所为，后来从该生身上发现了手机、MP4就有了定论。但开始找其谈话交流时开始拒不承认，后经多次交流开导才承认错误。一次周记他道出了原委，是虚荣心和攀比心理使他做了蠢事，随之而来的是歧视的目光，最要好的同学也渐渐疏远了&&于是我因势利导，做了大量的思想工作，终于使其轻装上阵，全身心的投入学习，在期末考试中取得班级第一的好成绩，第二学期的成绩也一直稳居班级前5名。
更令人欣慰的是，通过周记，看到了学生内心世界的喜怒哀乐，这对班主任来说，是难得的第一手材料。老师有了这些珍贵的材料，既便于联系、沟通、对症下药，把不良行为消灭在萌芽状态当中，又能不断改进班主任的工作方法，使师生关系和谐、融洽，从而提高了全班学生的凝聚力和战斗力，学习风气也就自然加浓了。
08年、09年我所任教的两个毕业班学生基础差，底子薄，学生厌学情绪比较浓，很多学生想早点毕业、早点走上社会打工挣钱，我从批阅学生的周记中获得这一信息后，利用班会、晨会和学生谈理想、谈人生，拿东比西，让学生认识到当今社会是知识爆炸的时代，没有一定的科学文化知识将无法在社会立足，对情绪特别浓的同学还单独进行交流谈心，消除误识，坚定信心，努力学习，李瑞同学在中考中发挥出色，以优异的成绩考取了省淮阴中学。这其实都是周记的巨大功劳。
由于周记取材广泛，可以是家庭、学校或社会，使学生有一个广阔的选材空间、自由发挥的余地，能把自己亲身经历或耳闻目睹的有意义的事写出来。这样的文章内容丰富、生动感人，常常得到老师的赞扬。这样既调动了学生写作的积极性，又能提高他们观察事物的能力，有利于学生素质的培养。
可见，坚持让学生写周记，不仅使老师全方位了解、沟通学生，又能使学生多角度、多层次地思考生活，不断丰富思维的内容，促进思维能力的提高，智力得到发展，最大限度的挖掘人的潜能，这正是素质教育的重要任务之一。