面对深处社会变革漩涡中广大教师职业心态的转变，对教师队伍的管理对策也应有新的转变。一方面，必须继续发扬行之有效的思想政治工作的光荣传统，重视提高教师的思想觉悟。另一方面，必须确立起新的教师职业道德观，并紧跟社会变革的需要，逐步探索出一些行之有效的教师队伍管理的新对策，以充分调动广大教师的工作积极性，并促进教师与学校的和谐共进。1.提高教师待遇，减少教师心理的不平衡感近几年教师的社会地位不断得到提高，逐渐与教师较低的经济地位形成反差，从事着人类“最崇高职业”的教师在生活中却并不富足，这种强烈的反差使很多教师一走下神圣的讲坛便滋生出自卑，难以对职业产生真正的认同感和归属感，无法激发教师追求职业发展与成就的内在动机与热情。提高教师的待遇就是使教师的劳动付出与回报平衡，减少由此产生的压力与不平衡感，摆脱物质困扰，更安心地投入到职业活动中，追求职业发展与自我超越。2.给予教师恰当的角色期待和社会期望教师角色只是教师个体多种身份之一，不能等同于教师个体的全部。目前在审视教师时，习惯于用教师角色代替教师个体，从而遮蔽教师个体本真的生活，把对角色的期望沿用于对个体的期望。过高的期望值，使得把想通过教育培养起来的所有优秀品质都强加在教师身上，视教师为完人，使为人师者不得不带上面具工作和生活，在角色冲突中挣扎，由此导致压力和厌倦。因此合理区分和评价教师个体的多种身份，尊重教师的其他角色和真实自我，接纳教师作为人的不完美性，使为人师者脱下面具，真实体验职业生活，在从不完善趋向完善的积极发展过程中感受职业的快乐和成就，能较好的帮助教师健全心态。3.努力在学校内部创设和谐、轻松、快乐的人际关系学校人际关系的好坏不仅影响着教师之间的交往效果和心理满意度，而且影响着学校集体的巩固和组织效能的发挥。良好的教师人际关系是教师理想工作环境的重要条件，它不仅有助于教师群体对学校教育目标和工作任务的认同。而且有助于教师产生归属感和荣誉感以及教师之间进行有效的人际沟通。优化学校人际关系，使教师心情舒畅地投入到工作中去。要在教师中提倡中国知识分子知书达礼、互尊互谦的传统美德，克服文人相轻的陋习。教师之间，无论是同级、同学科，还是不同级、不同学科，提倡互相尊重，相互理解，宽容与合作，工作中打好团体赛、接力赛，多补台，不拆台。教育学生尊重教师，听从教师的教导，让教师称心，学生欢心，家长放心文章出自，转载请保留此链接！。4.合理制定各种教育政策法规。开展教育教学改革各种教育政策法规的出台和教育教学改革的开展其目的都在于推动教育发展，促进师生共同进步。但事实上有些政策与改革对教师群体而言存在着重义务轻权利，重“抑恶”轻“扬善”的倾向，将教师放在对立面，甚至牺牲教师的利益。限制太多，激励太少;提的要求太多，创设的有利条件太少，在很大程度上压抑了教师的积极性和主体性，使教师更多地是以工具角色被动适应，而不是主动谋得发展。有些教师甚至心灰意冷。因此有效健全教师职业心态就需要各种教育政策法规的制定和教育改革。考虑到教师群体的需求和利益，给予教师更多的人文关怀，为教师的主动工作与发展提供条件和支持。5.构建人性化管理氛围，尊重教师自身发展权利就学校组织而言，一是要充分尊重并满足教师的各种合理需要，强化学校管理的“人性化”色彩。学校不仅要满足教师的物质需要，更应关注教师的高层次需要的发展与满足，通过完善教师培训制度，提供更多的教师外出学习、进修的机会，给予更宽容、自由的职业空间，为教师的职业发展创设良好条件，促成教师职业健康的可持续发展二是要尊重教师参与管理的权利。有研究表明，当教师确信他们能够参与学校管理时，其职业心态会更加积极。三是积极开展校本研究，根据学校实际情况认真分析、探讨，深入研究本校教师职业心态，提出有针对性健全策略;四是构建维护教师身心健康的网络系统。教师的职业心态是教师职业的基本保证，它是在长期的教育教学实践中逐步形成和发展起来的，每一个教师都必须具备健全的心态。了解教师的职业心态，对领导来说，可以按规律办事，更好地调动教师的积极性，做到事半功倍;对教师来说，可以根据教师必须具备的职业心态，进行自我分析，鞭策自己不断学习，不断进步。最近更新：免责声明：本文仅代表作者个人观点,与本网无关。看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关职业心态：
48小时热门D06：教育周刊·特别报道
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第D06：教育周刊·特别报道
年轻教师要先找到职业认同感(1)
日 星期一 新京报
　　工作稳定，收入尚可，受到学生和家长的尊敬，一年还有两个长假期……教师这个职业常常被人这样羡慕。但与此同时，很多教师特别是年轻教师，却经常抱怨工作压力大，收入低，没有成就感，对职业发展前景感到迷茫……不少年轻人为此离开了教师队伍。在教师节来临之际，记者走访了北京部分中小学校的年轻教师，了解他们讲台下的生活，以及他们的困惑和苦恼，并寻找教师行业该怎样吸引和留住人才的答案。　　案例1　　两个月前，带着一丝留恋与不舍，王飞辞去了北京某著名中学的教师职位，现在他已成为北京一家辅导机构某教学点的教学主管。之前，他做了3年教师。　　“第一年我就想辞职了”　　“其实，第一年我就想辞职了。主要原因是我与女朋友两地分居，女朋友在南方老家是公务员，工作稳定，也不想来北京。我不得不每个月至少一次往返于北京和老家之间，这种牛郎织女的生活确实很辛苦。”王飞说，做老师每天披星戴月非常累，自己虽然在名校，但挣得并不多，每个月大部分工资都贡献给铁路和航空了。　　王飞还记得，入职第一个星期上完课之后，他一个人跑到后海坐了好久，感到痛苦、迷茫，做老师跟他想象的有很大差别。　　“我大学最后一年就是在这所学校实习，当时觉得这所学校的气质、办学理念、环境非常好，和学生相处得也非常融洽。后来带我的老师问我想不想来教书，我没有想太多就答应了。”王飞说自己实习时教的是高中，入职后则来到了初中。　　“上第一堂课我就感受到了落差，初中孩子调皮，没有高中学生听话，上课有人说话就要管纪律，结果辛辛苦苦备好的课都没有讲完。我的感觉实习是谈恋爱，工作是结婚。实习是没有责任的，就像在玩儿，但正式工作了要承受很大的压力和责任。”　　在刚工作的前几个月里，王飞每天都忙到凌晨两三点才能睡觉，除了备课、批改作业，新老师还有一些繁琐的事务要处理，压力很大，每天都是身心俱疲。“记得刚毕业的那一年，大学同学有时会叫我聚餐，很多时候都没时间去，要去也得提前把所有事务安排好。”　　然而，最让王飞感到揪心的是学校的待遇并不高。“我们学校不错，但我每个月也就挣4000多块，平时也无法做兼职，在北京怎么能很好地活下去？过去老师还分房子，现在别说分房了，以后租房住都困难。”去年，王飞和女友结婚了，他们不得不直面生活的压力。在王飞看来，教师的待遇是没法让他在北京立足的，把妻子接过来更是妄想。　　“今年，有一位与我关系很好、之前已经辞职去教育机构的老师告诉我，他们那儿正缺人，可以给一个较高的职位，问我有没有兴趣，薪酬要比在学校做老师高很多。我动心了。”王飞说，纠结了多时，他还是决定辞职。　　“我非常喜欢这所学校的文化积淀，同事和学生们也都非常好，但我在这儿很难看到自己的出路。如果以后有一定的经济基础了，我也许还会回到学校教书。”王飞说。　　案例2　　徐楠是北京某知名小学的一名英语教师，已经干了两年。但她坦言，自己并不很想当老师。　　当老师是为了孩子今后上学　　“我不是很想当老师，工作中没有什么成就感，但是我还是会坚持做下去。”徐楠说，自己选择在这里教书，很大一部分原因是孩子以后可以上这个学校系统里的小学和中学。“我和男友都是外地人，在北京没有根基，也买不起学区房，我做老师更多是为孩子着想。”　　在来到这所小学前，徐楠都没有怎么接触过孩子，入职之后她和其他新老师在区里接受了培训，但培训内容比较表面，对工作帮助不大，以至于她现在都没有什么印象了。　　“真正对我教学、管理有帮助的还是带我的师傅，以及周围的同事。我和他们学了很多东西，有问题也会向他们请教。现在的小学和我上学时完全不一样了，老师要和家长联系很多，基本两三天就要打一个电话。年轻老师要参加的活动也很多，事情比较繁琐。第一个学期我都是早上8点上班，晚上10点才能走。”　　不过，徐楠对自己的薪酬还是比较满意的，一个月工资有七八千，这可能是一些学校无法比拟的。“学校领导说会给老师争取最好的待遇，但是学校聘用的是教师整个人，而不仅仅是8小时。”徐楠说，尽管学校的待遇不错，但每年还是有一些教师会走，包括年轻人。“可能是工作太累了吧。”　　“对未来我还没有什么规划，我来学校并不只是为了我自己。如果只是为了我自己，估计干三四年也不想干了，毕竟这不是自己的兴趣所在。”徐楠打算等孩子上中学，再为自己考虑。　　案例3　　冯懿德大学刚毕业时没有想过做老师，一次偶然的机会他进入北京某知名中学做起了老师。　　教学标准化，老师没“个性”　　从业两年多，冯懿德的感受和调查中的大多数中小学青年教师一样，“辛苦且收入少”。　　“学校里有一种说法是女老师当男老师用，男老师当牲畜用。年轻的老师一般杂活儿也比较多，可能会兼任很多职务，比如社团的指导老师等。”冯懿德坦言，入职第一年连续几个月每天只能睡三四个小时，有的年轻老师甚至经常通宵工作。　　“工作多挣得却不多。出去的老师说一个月轻轻松松挣一两万，在学校里辛辛苦苦干十几年可能只能挣五六千。所以一些老师工作几年，拿到户口或者学到一些‘手艺’，就投身教育机构或者创业了。”　　不过，冯懿德还是留了下来。“我是慢慢地喜欢上了这个职业。工作中最快乐的时候就是在课堂上，学生的一些创造力和进步会让人感到非常惊喜。学生们也很单纯，喜欢你的课就会说喜欢，不喜欢就会说不好。”　　但是，冯懿德还是时常对一些工作上的事情感到疑惑。“比如学校里是教研组一起备课，教案、课件、教学方式都要求‘标准化’，老师还有多少自己的东西可以讲？一些学校里还存在着‘外行指导内行’的情况，某些对学科并不是非常了解的领导，用行政命令等方式来指导你怎么教课。”　　“据我了解，年轻老师未来的发展路径大概有两种，一种是专注于教学，另一种走向行政、管理岗位。”冯懿德说，很多年轻老师可能并没有专心教书，教书评职称可能需要10年、20年，才能成为名师，而多参与一些活动，多在领导面前露面，可能很快就能走上管理岗位。　　案例4　　3年前，读师范学校的张玉婷一直想当中学老师，可是由于没有合适的机会，最后进了一所新成立不久的小学。　　有教师理想职业路径迷茫　　做老师已经3年多的张玉婷目前处于比较迷茫的时期，“很难看到自己职业发展的清晰的路径。”　　张玉婷说，新老师要从一年级开始带，既要给两个班讲课，又要做两个班的班主任，事情非常繁杂。“我每天开各种会，填各种表，牵扯了很多精力。”　　在北京，很多中小学针对新教师都有入职培训，还有师徒制帮助年轻老师成长，但张玉婷却没有享受到这样的待遇。“我们学校成立不久，新老师居多，老教师没法一带一。而且负责两个班的班主任和授课任务，根本没时间去听课、学习，师傅也很少有时间去指导，更多时候只能靠自己摸索。”　　至于培训，张玉婷说学校里根本没有入职培训，区里的新教师培训也是入职之后边工作边培训。“培训课程质量并不高，很多都流于表面。占用了老师很多时间，却没有很好的效果，为培训而培训。”　　张玉婷认为，按道理讲北京应该教育资源很丰富，但其实只是集中在好的学校而已。在绝大部分普通学校或者差的学校，年轻教师得到的东西要少得多，在这些学校时间长了，很容易有蹉跎岁月的感觉，前途堪忧。　　不过，有教师理想的张玉婷并没有随波逐流，她尽可能抓住一切机会，参加各种教学大赛，努力提高自己的专业水平。“3年来我一直劝说自己内心要坚强，等待自己的机遇。对新的老师，我希望他们能有清晰的规划，好好工作，好好生活。”&（应采访对象要求，文中人物均为化名）　　声音　　允许新教师创造自己独特的教学风格，个性化成长。年轻教师要成长为优秀教师，必须而且只能成为他自己，一味模仿他人只能成为“四不像”。　　——单志艳，中国教育科学研究院教师发展研究中心副主任　　老师的发展可以有不同方向，首先要正确认知自己，然后再制定规划，一步一步成长。——单志敏，北京市第165中学校长　　如果年轻老师不能在职业生涯中找到满足感、幸福感、成就感，那么就很难自我规划、成长、提高。——井绪潮，北师大亚太实验学校副校长　　■&新教师“心结”　　适应工作　　有数据显示，美国15％的新任教师在第一年结束之后就离开学校了，15％在第二年结束也离任了，70％的教师在工作七年内就放弃了教师职业。而他们放弃职业的主要原因是入职前几年无法适应或者胜任工作。　　相比之下，中国有教研组制度、师徒制，情况相对要好一些。有不少年轻教师在工作前几年都会萌生辞职的想法，但真正辞职的可能也不会很多，毕竟教师在国内是一份相对稳定的职业。　　工资待遇　　工资待遇不只是新任教师面对的问题，是所有教师面对的问题。根据统计，2010年教师年平均工资在19大类行业排名中排第十，教师工资待遇还是有提高空间的。　　近年来，国家一直采用各种方式改善教师生存环境，创造吸引优秀人才从教的条件。吸引优秀人才，待遇很重要。目前很多大学生是找不到别的工作后才当教师。长此下去，对教育发展是不利的。就目前来看，教师工资待遇还没有达到让一流人才从教的目的。　　当然，提高教师工资不是一蹴而就的，需要社会将教师发展置于国家发展战略的高度来思考这个问题。　　发展规划　　总体来看，中小学教师职业生涯规划做得都不太多。有调查发现，95％的教师没有职业生涯规划，80％缺乏这方面的意识。　　职业生涯规划对教师来说很重要，但是对新教师来说，规划可以粗略一些。我建议年轻教师可以做3到5年的专业发展规划，太长不现实。　　新教师发展规划首先能够管理好课堂，站稳讲台。一两年内把课讲好，3年内把握好教材体系，真正按照学生身心发展运用规律来教学。待真正熟悉学科教学体系之后再引导学生自主学习，回归课堂教学本质。&（单志艳，中国教育科学研究院教师发展研究中心副主任）　　■&制度保障　　新任教师培训应该制度化　　●单志艳，中国教育科学研究院教师发展研究中心副主任　　从教师专业发展理论来讲，1－3年是新教师的入职适应期，国内外教师在入职适应期都会遇到各种问题。　　新教师在入职前3年，要完成从学习者向教育者的身份转变，要面临着适应新环境、独立开展工作、教好一门课等问题。为了让新教师更好地度过适应期，国家和学校都要负起责任。　　从国家层面来讲，新任教师培训应该制度化。　　目前我国还没有新任教师培养制度。有一些中小学会自己做教师入职培训，但是并不系统化。2011年1月教育部出台了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，明确提出“对所有新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。培训时间不少于120学时。”但是这个文件没有具体的操作层面的规定。　　我认为中小学新任教师培训应逐步走向制度化，应该详细规定新任教师培训的主体、培训内容、培训形式以及经费来源等等。　　从学校角度讲，学校要对新教师入职适应负起责任。　　国外一些中小学教师离职率较高，主要原因是新教师在学校无人指导。国内情况相对要好很多，我们有教研组制度，还有师徒制，这些都是很好的传统。　　我们的教研组制度是中国特色的教师专业学习共同体，完全可以融入师徒制，建立引领新任教师专业成长的教师专业学习共同体。在共同体中，有优秀教师、成熟教师，也有一部分新入职教师或者发展期教师，这样的团队是老中青结合，学科教学领头教师在集体备课时教给新任教师一些教学规范，使其迅速熟悉“职场”，熟悉教学流程。优秀教师在集体备课活动中充分发挥引领作用，可以大大缩短初任教师的成长过程。　　要建立鼓励老教师指导新教师成长的激励机制，发挥学习共同体内所有成员的智慧和力量。更重要的是，要建立开放、尊重、平等、合作、自主的文化氛围，尊重个体差异。　　D06-D08版采写/新京报记者&孔悦　　（下转D08版）<INPUT type=checkbox value=0 name=titlecheckbox sourceid="SourcePh" style="display:none">
更多详细新闻请浏览新京报网边境地区中小学教师职业认同与职业倦怠:心理资本的调节与中介作用--《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2016年01期
边境地区中小学教师职业认同与职业倦怠:心理资本的调节与中介作用
【摘要】：为考察边境地区教师职业认同与职业倦怠的关系,以及心理资本在这一关系中的中介作用,本研究采用教师职业认同量表、职业倦怠量表和心理资本问卷对423名边境地区中小学教师进行测量与调查。从中发现职业认同、职业倦怠和心理资本显著相关;中介效应分析发现,心理资本在职业认同与职业倦怠关系之间起中介作用。增强边境地区中小学教师的职业认同度与心理资本水平有利于降低其职业倦怠程度。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：G443【正文快照】：
职业倦怠是指个体在工作中无法应付外在超出个人能量或资源的过度要求而产生的身心耗竭状态[1]。近年来,大量研究发现,我国中小学教师因其工作时间长、任务重、要求高与职业价值感低、不认同等外在和内在因素的影响,已成为职业倦怠的高发人群[2,3]。孟勇对我国中小学教师职业
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京公网安备75号《自我悦纳，强化职业认同感》学习体会 - 临江市闹枝中心小学教师于霞网络学习空间 - 吉林省教育社区
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《自我悦纳，强化职业认同感》学习体会
& 11:10:18
/ 个人分类：
6月18日下午，闹枝镇中心小学副校长刘金梅，在多媒体集体组织老师学习了《自我悦纳，强化职业认同感》专题讲座，通过学习，重新认识了自己，教师就应该自我悦纳。那么怎么才能做到自我悦纳呢？
首先作为教师要有自尊。
自尊是教师健全人格的重要组成部分之一；健康的自尊能够促进教师的人际交往；自尊是教师职业发展的动力之一；教师自尊的树立有利于学生自尊的培养。
其次自我悦纳的人是自信的。自信是一个人发自内心的自我肯定，是由衷的觉得自己有价值，是热爱生命的表现。自信能够使人敢于挑战，并不时的超越自己，能够使人的潜能得到最佳状态的发挥。
最后，教师要自爱。爱自己才能爱别人，老师要有一颗宽大的胸怀，爱他身边所有的人。自爱能够爱护自己的形象，自爱能够能够使教师达到自超和自善。
我们要养成乐观、豁达的性格，努力加强自身修养，遇事泰然处之。要有角色意识，明确自己在社会中的位置，拼搏进取，要知道优胜劣汰永远是社会发展的公平法则，只有正视现实、不断奋进，才能适者生存。有时即使你付出了全部也不会是满意的结果，因为有许多东西自己是左右不了的，所以，该放下就放下，退一步海阔天空。要坦然接受这个不完美的自己，并且欣赏这一切不完美。学校激发教师工作热情提高职业幸福感的具体设想 - lping的博客 - 连云港教育博客
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学校激发教师工作热情提高职业幸福感的具体设想
14:34:07 | By: lping ]
亚里士多德曾说:“幸福是人类的终极目标。”教师的职业幸福感是一种内在体验，不能成为直接追求的目标，但是我们可以通过种种与之相关联的事物来提升其职业幸福感。本学期学校打算从以下几方面入手提高教师的职业幸福感。
一、以人为本关爱每一位教师　
教师是从事一种教育活动的职业人，他必然有作为人所具有的一定的物质需要,只有在物质需要达到一定水平之上,才可能追求更高的精神需要或精神幸福。目前，国家为广大教师提高工资待遇，教师的生活得到改善，物质需要得到满足。作为学校着重为教师的精神需要做一些力所能及的工作。本学期校领导将主动和教师交流沟通，了解教师的心声，解决他们生活和工作中的困难，在教师生日时为他们送上祝福。积极挖掘教师群体中的好人好事，大力宣传，以增强教师的幸福感。使整个社会应形成合理的社会期望，尊重教师职业的特殊性、复杂性和艰巨性，给予教师更多的支持和关心。　　
二、创造和谐的工作环境
目前学校着力于改善教师工作的客观环境，如良好的办公条件、安静的环境，以及为教师提供丰富的图书资料及现代化的技术设备（如电脑、多媒体教学仪器等），以满足教师的教育教学需要。另外，作为教师而言，由于其工作性质决定了其人际交往的范围相当狭窄，缺乏人际支持系统。学校将为教师创造一个互相支持、共同提高的工作氛围，教师之间既能形成一定的竞争动力，又能不断增强彼此之间的凝聚力。研究表明，来自同事的支持比来自行政方面的支持更能有效缓解教师的压力。此外，我们还应注意要充分给予教师以尊重、信任、支持和谅解，关心他们的工作、学习和生活，倾听他们的意见、建议与合理要求，尽可能解决他们提出的实际问题。只有这样，才有可能提高教师对学校的认同感和归属感，增强教师对工作的快乐感。
三、改革教学评价体制　
　 不合理的评价方式既人为增加了教师的工作负担和压力，而且也抑制了教师工作的热情、积极性和创造性。因此，改革教学管理首要的就是改革教学评价体制。应破除分数论英雄的陈旧体制，建立着眼于提升学生素质的教学评价机制；用发展的眼光看教师，以发展性评价取代终结性评价，为教师的不断成长留有空间。另外，减少不必要的检查、评比、考核等，减轻教师的工作负担，使教师拥有更多的专业自主权和更大的自由度。
四、为教师的发展提供机会
在信息时代，学生能从多种渠道获得信息和知识。教师不再是知识的代言人，为了胜任教师工作，教师不得不在繁重的教学工作之外充实自己的知识结构和教育教学能力，这无形中增大了教师的工作压力。因此为教师提供条件，满足其自我发展的需要是增强其职业幸福感的当务之急。学校要为教师们提供进修的机会，在工作出色的教师中选拔有潜质的教师参加各种形式的学科进修和培训，以便更新知识，提高技能及业务素质。对要求深造的教师，要给予鼓励和支持，并视工作岗位的情况适当安排。在职称评定中多教师创造条件。
五、拥有积极认知，进行心理保健
增强职业幸福感，不仅要依靠社会、学校的支持，教师自身的努力也是至关重要的。首先，积极组织教师学习，让教师要拥有积极的自我观念。体验到自己存在的价值，能面对并处理好日常生活中遇到的各种挑战。其次，能面对和接受现实。即使现实不符合自己的希望与信念，也能设身处地、实事求是地面对和接受现实的考验。第三，通过交流座谈，使教师应主动掌握一些有效释放压力的措施，比如放松训练、转移注意力等，必要时还可以求助于心理医生。第四，建立良好的人际支持系统，在郁闷沮丧时，可向朋友倾诉并寻求支持，及时缓解压力。最后，培养广泛的兴趣，多参加各种业余活动，做到劳逸结合，增强自己的心理承受能力和耐压能力。
关注教师的职业幸福感，理解影响教师职业幸福感的主客观因素，并从社会学校、个人角度入手提升教师幸福感水平，对增进教师心理素质，提高教师生活满意度，激发教师工作积极性具有重要意义。　　
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