关于举办全旗初中英语教师课堂教学大赛的活动纪要-班级网站
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关于举办全旗初中英语教师课堂教学大赛的活动纪要
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&&& 巴林左旗初中英语教师“”课堂教学大赛与2010年11月8日至11日在林东三中举行。全旗12所中学共32名教师参加了比赛。为使老师们更深入的了解本次大赛的目的、意义，活动过程及赛事结果，特做大赛纪要如下：
一、大赛活动目的
1、大赛选取初二使用的仁爱版教材，没有给预习时间，无论单词还是语法都在一节课上完成，这就使得参赛教师必须对所讲的section 进一步研究，整合，“如何使课堂高效”成了本次大赛老师们思考的主题。
2、大赛共4天，正好完成了一个完整的Topic中的SECTION A-D ,每个section 都有8位教师来讲授，更使得每个教师不得不创新自己的教法，每位教师在备课的同时，自己的教学反思能力也不同程度的得到提升。
二、活动程序
11月7日下午2:30 在教研室抽签，定讲课时间和讲课内容。
(附)2010年11月巴林左旗初中英语教师课堂教学大赛日程表
三、评委会成员：
组长：付彩楼（初中英语教研员）；
组员：王鹤娇（小学英语教研员）；
张& 静（初中英语教师培训部教师）；
于淑琴（林东三中初二英语组资深备课组长）；
宫晓伟（丰水山中学---市级课堂教学大赛一等奖获得者）
四：大赛的主要收获
1、各参赛教师态度认真，课堂教学精彩纷呈。教师面对陌生的学生能很快的进入教学状态，各种激趣手段都运用的得心应手，足见老师灵活的驾驭课堂的能力。
2、通过课堂教学大赛发现，教师们教学目标明确，教学活动紧紧围着教学目标展开；多数教师能对单词教学进行了研究，如何把单词教的有趣也着实让老师费了很多心思。有的根据音标直接让学生拼读，有的运用图片和音标结合起来，使音，形，义有机结合；有的对单词记忆方法指导到位，象野猪沟中学的林雅贤老师对单词的处理很值得推广，如price 她告诉学生运用词头法来记，p-rice, rice是大米的意思；violin& 采用分读法，lend 采用联想记忆法borrow；林东三中的李静老师，白音沟中学的张波老师等都在词汇教学中都渗透着学法、记法指导，象carefully ,是由care后缀ful变成形容词，再后缀ly就变成了副词；lovely等词的来历，把单词分解，使单词记忆由难变易；参赛选手都努力创设了真实的教学情境，有的用图片；有的利用多媒体课件，原以为每节课都会或多或少留下遗漏，得需要三中的英语教师给补课呢，没有想到每节课课堂容量都很大，都完成了预设任务并且有拓展提升，多数课堪称“自主且高效“的课堂，深受学生们的好评。
3、高效的原因是老师们都意识到了小组合作的积极作用，尽管不是自己的学生，但还是按着自己教学中的习惯，分组，让小组动起来，分组读，分组展示，分组比赛，使得课堂上没有教学死角，人人参与，学生学的积极主动，无论是听说课，还是读写课，都体现了以生为本，面向全体。阅读课上突出表现为，几乎所有的阅读环节，老师们都给足阅读时间，而不是匆匆而过。几乎所有的课堂，都十分关注学生的现实生活，从学生生活的角度设计部分教学内容。教师在设计教学任务时，注重支架搭建，循序渐进。任务的设置既突出重点，又丰富多彩。
五：寻找智慧源泉而淡化名次
平心而论，所有上课选手都展示了各自的风采，虽都有缺憾，却也都有亮点。有的个人素质非常出彩，有的教学设计严谨，有的多才多艺，有的文本改编十分到位，……但是，作为评比，最终得有个“名次”。但我们要做的，是如何从这32节课中获得反思的素材，寻找智慧的源泉。经过评委打分，一等奖获得者是：
林雅贤、刘晓颖、鲍俊英、高艳辉、李莺歌、蓝迎秋、
高云燕、刘建会、李红娟、王丽乾、唐巍轩、王亚茹、
关文生、刘淑娟、张& 波、刘海会、李艳玲、李& 静、
张晓燕、郭晓刚
代课教师一等奖获得者是：王海燕、孙良君、王春楠。
同时还设立最佳语音、语调奖。获奖者为：
刘晓颖、鲍俊英、蓝迎秋、王海燕、孙良君、
李红娟、王亚茹、李& 静、关文生
六、存在的主要问题
1、单词教学，还有领读现象。一味的领读单词，就使得部分学生没有足够的自己认读单词的过程，认读单词记单词还将会是他们的负担。所以还要强化音标学习。
2、语法教学，过多注重形式的训练而忽略了语言的实际意义。
在赛课的这个Topic中，主要语法是感叹句，参赛老师都对感叹句的结构
a.What +(a,an)+adj +n.+s+v!
b.How+adj./adv.+s+v!讲的明明白白，笔头训练也与中考考点进行了链接，注重了知识的传授与夯实，但对如何用感叹句，却极少老师注意到这个问题，只有三中的李静老师，在出现了一个超可爱的女孩时，当孩子们都发出“wow !”的感叹声时顺势利导，引出感叹句，引得恰到好处，也突出了感叹句的使用时机，所以老师们还要本着学是为了用的原则，这里的用，不单是指为了中考考试能用，而是还要让学生知道如何在实际生活中运用，因为学语言是为了交流嘛！
3 .就是阅读策略
阅读过程中，教师都十分关注阅读策略的训练，但是，阅读策略的训练要为理解文本服务。由于阅读材料比较难，虽然教师充分引导学生寻找或阅读主题句，但给学生阅读细节的时间还不够。主题句重要，支持性的细节同样重要。正因为这样，设计写作环节的几堂课还可更多地关注如何整理细节。
4．要多学法指导，教给学生方法比教给学生知识更重要。
象单词记忆方法，把规律性的东西口归纳为诀来记忆语法，让学生去观察，归纳总结，发现规律，提高分析问题解决问题的能力。
七、解决措施
1、希望学校进一步重视音标教学，为学生以后的自主学习打好基础。
2、教研室或学校教研组多组织类似赛课研课活动，多给学科教师提供展示的机会，以展促教。
3、教研室还要采取几校联合互动交流形式，互相学习，共同促进，进而提高课堂教学效率。
八、对教师提出几点建议
1、还要不断听原汁原味的英语，使自己拥有一口地道的英语语音语调，为更好服务教学的同时，也提升自己的英语教师威信。
2、教师要坚持认真备课，相信只要有足够的备课时间，每节课都会很精彩，长此以往，各个老师都会成为名师的。
3、要学会熟练使用多媒体课件，充分利用教学资源，要使课堂效率高，趣味性强，多媒体的作用是不可低估的。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2010年11月15日
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