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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-11-16 19:37 标签： 内蒙古嘎鲁图湖在哪里
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内蒙古教育投稿大班自制故事棋活动的探索
发布时间： 15:20所属分类：浏览：1次
苏州十二五教科规划立项课题在多元阅读活动中促进幼儿社会性发展的实践研究从立项到实施已经经历了一年多的时间，在课题的研究过程中，棋类游戏作为多元阅读途径之一，因其集趣味性、竞争性于一体，与幼儿好奇、好玩以及无忧无虑的年龄特征完全契合，备受幼
　　苏州十二五教科规划立项课题&在多元阅读活动中促进幼儿社会性发展的实践研究&从立项到实施已经经历了一年多的时间，在课题的研究过程中，棋类游戏作为多元阅读途径之一，因其集趣味性、竞争性于一体，与幼儿好奇、好玩以及无忧无虑的年龄特征完全契合，备受幼儿喜欢。
　　摘要：笔者所在幼儿园在大班年段积极开展自制故事棋的游戏活动。通过实践，笔者总结出开展好此类活动的要点：确定故事内容，叩开游戏之门;融合主题内容，踏上游戏之路;创新棋类活动，拓展游戏空间;促进幼儿发展，研究初显成效。
　　关键词：内蒙古教育,幼儿园,自制故事棋活动,经验总结
　　为此我们在大班年段开展了自制故事棋的游戏活动，在尝试和实践探索中努力帮助幼儿形成良好的社会品质，以促进幼儿社会性发展，下面是一些初步的探讨和感受。
　　一、确定故事内容，叩开游戏之门
　　故事棋是以一个个故事为切入点，以棋为外显方式，并以故事的情节作为棋盘上的图标，故事中的一些道德准则为制定棋盘中的进、退、停止、连跳等规则的游戏。在自制故事棋活动中，故事内容是游戏开展的前提、起点和开端，因此，内容的选择决定了游戏的主题。
　　什么样的故事可以成为棋盘游戏的主题?不是所有的故事都适宜，进入棋类游戏的故事应富有生动有趣的情节，内容贴近幼儿生活，且具有冲突性、教育性和表演性等三大特点，同时故事的中心思想要能促进幼儿的社会性发展，这样的故事才适合转换成为幼儿能说、能下、能动的游戏棋。在开展故事棋的前期准备中，我们需要在对故事进行有目的地删选的基础上建立故事资源库，确定适合制作故事棋的故事目录，为开展研究活动做前期准备。
　　二、融合主题内容，踏上游戏之路
　　1.确定每月故事棋内容：即从前期准备活动的棋类故事目录中选择故事，并把它作为该主题的故事棋内容，如《城里来了大恐龙》《福气糕》《七色花》等，这些故事大多来自课程，故事主题思想明确，情节生动，内容有趣，深受幼儿喜爱，适合设计成故事游戏棋。
　　2.围绕实施进度，渗透一日活动：根据幼儿的身心发展特点、前期的观察研究以及专家关于开展故事棋游戏活动的指导，幼儿从熟悉故事到把故事设计成游戏棋，大致需要一个月周期，在这一个月中，我们将活动有机渗透于一日活动的各个环节，如在第一周幼儿熟悉故事中，除了利用集体教学活动帮助幼儿熟悉故事外，一日活动中的睡前故事、餐前故事等环节都能帮助幼儿进一步熟悉故事，同时利用语言区、表演区帮助幼儿学讲、表演故事，加深对故事的理解。一日活动的有机渗透让幼儿成为活动的主人，也让研究活动走得更扎实。
　　三、创新棋类活动，拓展游戏空间
　　(一)活动材料的新形象
　　好动是幼儿的天性，他们对新奇的事物有着强烈的探知欲望，为了让孩子们能积极主动地投入到棋类活动中，我们对故事棋所需的棋子、骰子、棋谱等各要素进行了教育功能上的重新审视，在自制故事棋的过程中，不仅引导幼儿自制棋盘，同时围绕故事的内容对于棋子、筛子也进行相应的设计，例如《城里来的大恐龙》，路径从以往的M型、S型变成了房子形状、恐龙的脚印，筛子从以往笨笨的正方体变化成为灵活流动的小陀螺、大转盘，可爱的小恐龙、活泼的小朋友都变成了那灵动的棋子，引领着孩子们进入神奇的故事棋活动中。
　　(二)呈现方式的大变脸
　　以往的棋均为桌面棋，组织形式常常拘泥于两两对弈的简一模式，常常停留在班级的区域角活动中，和幼儿园环境创设更是隔裂无联系。在我园的园本实践中，我们充分关注到了这些，并进行了大胆地创新，崭新地尝试，巧妙突破常规，以多元的呈现方式让孩子们充分享受到自制故事棋活动的无穷乐趣。
　　1.丰富的桌面棋：在幼儿园的棋类长廊、棋类大厅中放置幼儿自制的桌面棋，幼儿在来园、课间、离园等环节不仅可以随时随地和好朋友玩一玩，和爸爸妈妈对弈一局，还可以和爸爸妈妈讲讲棋盘上的故事，展示自己的成果。
　　2.互动的墙面棋：我们将幼儿自制的故事棋设计成为可供幼儿直接操作的磁性故事棋，以磁性墙板为棋盘，以吸铁石为旗子，这样由原来的平面棋变成了立体棋，更吸引了幼儿玩棋的兴趣。
　　3.跳跃的地面棋：所谓地面棋，就是将地毯作为棋面，幼儿是棋盘上的一颗颗棋子，故事情节是幼儿自己根据故事的内容进行绘画，在前进、后退、停止、连跳的规则中，幼儿不仅仅掌握了故事情节、理解故事内容，更发展了幼儿的规则意识，提高了协商、分工、合作的能力。
　　四、促进幼儿发展，研究初显成效
　　1.侧重于幼儿自控意识的培养。
　　孩子是好动的，然而在少则十五分钟、多达半小时以上的棋类活动时间里，他们非常地静心、细心、全神贯注。遇到难题时他们能千方百计想办法克服，尝试从不同的角度来解决难题，从不退缩、畏惧。平时，大多幼儿能做到坚持把自己该做的事情做完，不轻易半途而废;遇到个别幼儿说笑打闹，常常会有幼儿上前轻声劝阻。在各类活动中，孩子们心不在焉和好动的现象也正在逐渐减少，幼儿的自控能力明显增强。
　　2.侧重于幼儿交往能力的培养。
　　在一个故事棋从故事到棋制作完成，需要的是同伴的合作与交流，合作故事表演，合作商讨路径的绘画，合作商讨故事情节的提炼&&在这些合作、商讨的过程中，孩子们的交往能力得到了提高。
　　3.侧重于幼儿规则意识的培养。
　　有句古训叫做&没有规矩，不成方圆&，遵守规矩是一件事情取得成功的保证。在棋类游戏活动中，我根据实际情况大胆放手，以尊重为原则，引导为手段，鼓励幼儿尝试自定要求和规则。因为规则是孩子们自己制定的，所以下棋时他们玩得很开心，并能主动认同规则，通过相互的监督，心甘情愿地遵守规则。
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