《课外阅读》2010年第13期上稿喜讯
祝贺学员芊子上稿3篇！
《课外阅读》2010年第13期上稿喜讯
长大了就不苦了
摘自《知识窗》
摘自《书摘》
对陌生人的责任
摘自《文苑·经典美文》
朋友女儿的江湖
摘自《北京青年报》
摘自《浏阳日报》
读懂一本书,精于一件事
摘自《语文大博览》
交一份后学生时代的成绩单
摘自《中国青年报》
摘自《日本新华桥报》
可怕的温柔
摘自《大河文摘报》
有几个人你不能学
摘自《大公报》
以老爸之心度儿子之腹
摘自《山东商报》
彩帝夫人给儿子的一封信
摘自《花刊》
冲儿子挥挥手
摘自《现代女报》
我把国土交与谁？
摘自《北京晚报》
生命的滋味
摘自《阅读与作文》
其实,我们都没有麦兜幸福
摘自《新民晚报》
生命的绝唱
摘自《短小说》
总有一天你会用到我
摘自《小小说月刊》
摘自《新浪博客》
我的三次生命
哈尔.曼纳林
摘自《思维与智慧》
摘自《羊城晚报》
鬼魂潜艇中魔之谜
摘自《老人世界》
哈佛是怎么挑学生的
摘自《教师博览》
目睹新加坡“酷刑”
摘自《长春晚报》
巨獭卢卡斯
摘自《青年博览》
地球还剩几条“命”？
摘自《科技日报》
那些被人类“创造”的动物
摘自《传奇天下》
龙血树的生命力
摘自《羊城晚报》
摘自《皮皮鲁总动员》
摘自《才智》
摘自《格言》
怎样才能进入天堂？
摘自《新浪博客》
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高效学习，高效荐稿。少走弯路，早日上稿！
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人民日报海外版
往期回顾 &
美联储会否导致历史重演？（望海楼）
人民日报海外版
　　美联储29日正式宣布结束量化宽松货币政策。自二战结束、布雷顿森林体系建立以来，作为国际货币体系核心国家，美国货币政策的变动一直对国际金融市场环境和资本流动有着巨大的影响。这次自然不会例外，其中突出的一个问题是：这一转折是否会开启新兴市场动荡分化之门？　　美欧收紧货币政策，通常会导致国际资本从新兴市场回流西方成熟市场。而多数新兴市场不仅自身经济社会存在众多薄弱环节，且不具备足够调控能力，西方收紧货币政策的结果往往是新兴市场的经济金融危机。最突出者莫过于20世纪80年代席卷发展中国家和苏联东欧集团的债务危机。当时，由于保罗·沃尔克执掌的美联储一手制造了“耶稣以来最高的实际利率”且长期居高不下，债务融资条件急剧恶化，1982年墨西哥无力偿债引爆了世界性债务危机，众多发展中国家相继陷入“失去的10年”，苏联东欧社会主义国家政治剧变历程也由此启动。　　那么，这一次美联储退出量化宽松，是否会导致上述历史重演？　　这种风险是客观存在的。此前10年表现优良的新兴市场经济体，其经济增长仍然高度依赖初级产品部门，是2002年以来的这一轮初级产品“超级周期”推动了他们的经济增长。而与制造业驱动的经济增长相比，初级产品行业驱动的增长具有一系列无法克服的弱点：经济波动性强、加剧收入分配失衡和两极分化、资产泡沫严重、加剧社会矛盾，等等。即使是那些对初级产品行业依赖性不甚高的新兴市场，其中许多经济体在现行国际货币体系下存在深刻、持久的国际收支失衡压力，这些都构成了威胁这些国家宏观经济稳定性的痼疾。　　尤其不可忽视的是，经历了跨越式经济增长的新兴市场经济体普遍存在社会矛盾上升的软肋，经济转折很有可能引起其社会矛盾急剧激化乃至爆发。正因为新兴市场经济体存在上述众多严重经济和社会弱点，近两年，在美联储缩减、退出量化宽松的风声之下，新兴市场经济体宏观经济运行就数次出现大面积剧烈波动：经济增长急剧失速，资本大规模外逃，货币对美元汇率大幅度贬值，贸易收支恶化。这回“狼”真的来了，他们又会如何？　　在更高层次上观察，100多年来，经历过一段时间经济起飞的发展中国家和地区虽多，但能够修成正果从发展中国家跻身发达国家者微乎其微。在美联储货币政策转折的冲击下，在当前和未来的经济社会问题考验下，前些年迅猛发展的新兴市场经济体将出现剧烈分化。　　由于经济结构与其他新兴市场区别很大，中国的宏观经济稳定性远远好于其他新兴市场和多数发达国家，单纯的经济冲击不可能倾覆中国，中国依然能够保持全球经济大国中相对良好的状况，但我们不可忽视社会矛盾激化的风险，不可忽视贸易伙伴危机将给我们带来的冲击。　　在全球性债务危机的上世纪80年代，崛起了东亚模式；今天，美国退出量化宽松也并不意味着所有新兴市场都一定会遭遇灭顶之灾，关键在于各新兴市场能否正视自身不足，开展刮骨疗毒般的改革调整。勇于改革，冲击就会成为凤凰涅槃的契机；怨天尤人，就只能被动深陷危机。面对冲击的考验，各国将向历史交出怎样的答卷？　　（作者为商务部研究院研究员）
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你可能喜欢小学阅读教学有效拓展研究 结 题 报 告 江山××小学课题组 二○○七年十月 1 目
录 第一部分
课题报告 “小学阅读教学有效拓展的研究”结题报告,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,略第二部分
研究论文、教学设计选登 1、激发学习兴趣
展开古诗复习,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,略2、《刻骨铭心的国耻》教学设计,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,略3、《詹天佑》教学片段,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,略第三部分
课题组成员论文获奖情况复印件目录 1、×××老师撰写的《崇尚人文思想 缔造成功教育》荣获2007年度浙江省优秀教育教学论文评选三等奖。2、×××老师撰写的《运用儒家仁学思想构建新型师生关系》荣获衢州市“孔子思想与当代教育”征文一等奖。3、×××老师撰写的《开掘教材“潜能”激励作文创新》和《以读感悟
以读促写》获衢州市2007年度小学写话习作教学小案例评比三等奖。4、×××老师的论文《借助多媒体优势 让语文课堂不断生成精彩》在衢州市信息技术教学论文评比中获三等奖。5、×××老师的论文《走进“深度语文”的精神家园》荣获2007年江山市小学语文教学论文一等奖。6、×××老师撰写的《毛毛雨飘出的精彩》在2006年教学案例评比中获一等奖、7、×××老师的论文《超文本阅读
让语文课堂意蕴丰赡》获2006年江山市小学语文教学论文评比二等奖。8、×××老师撰写的《倡导提问技巧 追求高效课堂》获2007年语文教学论文评选江山市二等奖。9、×××老师撰写的《引导质疑放飞思维》获2006年语文教学论文评选江山市二等奖、10、×××老师的论文《“小”练笔做“大”文章》获2006年江山市教学论文二等奖。11、×××老师撰写的《感受乡土文化的特色魅力》获2006年江山市二等奖。12、×××老师撰写的 《浅谈信息技术与语文学科的整合》获2006年江山市中小学信息技术教学论文二等奖。13、×××老师撰写的《适时运用多媒体 优化语文新教学》获2007年电教论文评比江山市三等奖。14、×××老师撰写的《合理运用多媒体
追求教学高质量》获2006年江山市中小学信息技术教学论文评比三等奖。 第四部分
学生作品获奖发表复印件2小学阅读教学有效拓展研究结题报告江山××小学课题组
××【摘要】：随着新课改的推进，语文教学中出现了“拓展热”的现象，我们针对语文课堂教学中出现的各种拓展，展开冷静思考，探讨拓展的有效性问题，并尝试着在实践中处理好拓展的角度及落脚点：课前注重参与，收集信息资料；课中整合信息，扩展教材内涵；课尾向课外延伸，架设阅读桥梁。提出在教学难点处，适度拓展，突破难点；在学生疑问处，适度拓展，弥补知识缺陷；在文本空白处，适度拓展，丰厚文本；在语言精美处，适度拓展，品味语言；在训练专机处，适度拓展，培养能力。从而使语文教学中的拓展更合理、更高效。【关键词】：阅读教学
有效 一、课题的提出《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。拓展阅读的研究和实践正是基于这样的理念展开的，其基本做法是结合文本适度地拓展相关内容，如主题相同的短文、片段，或链接与文本关系密切的课外知识，将文本置于更广阔、更开放的知识体系之中，能使学生对文本的理解更深刻。并通过这一开放的过程，使学生直接接触更多的阅读材料开展阅读实践，以期对语文素养的形成起到积极作用，因此受到教师的普遍欢迎，成为新课程改革推进以来语文教学最明显的变化之一。但在具体的实践中，我们也发现，由于各种原因，目前阅读教学在拓展过程中还存在一些问题：（一）、拓展无序，徘徊不前。如，一年级教师教《春晓》一文，提供的拓展阅读是杜甫诗作《春夜喜雨》，三年级教师教《秋天的雨》一课时拓展的依然是《春夜喜雨》，一年级的阅读要求和三年级的阅读要求几乎一样，都是读背这首古诗，想象古诗描写的情境，使得教学出现了低水平的重复。
*课题组组长：略
课题组成员：略3（二）、拓展无度，内容不精。目前的拓展阅读还存在着一哄而上、拓展无度的现象。有些课堂上，太多的插曲、集中知识的补充，形式化的活动，使学生能真正用于读课文、品位语言或实践训练的时间变得少之又少。这样的拓展是缺乏课程目标意识、资源意识和生本意识的体现。（三）、拓展单一，迁移不足。目前课堂上更多采用的是内容相关的拓展，如有关课文作者的介绍，课文写作背景的介绍，文中涉及的某个知识点的补充阅读以及作者的其他作品等等，相对来说都比较忽视形式上的迁移拓展，更少有比较阅读性质的拓展；拓展阅读的形式也比较单一，基本上采用的是一篇课文加一篇(组)阅读材料或是由课文出发推荐阅读原著的形式。（四）、拓展出格，迷失文本。每一篇课文的背景都可能是一片知识的海洋，有着十分丰富的资源存在，如果处处想拓展，事事要联系，无疑会讲不胜讲。而有的拓展的内容与文本的相关点极少，学生在林林总总的相关资料里目迷五色，反而会分散了对课文精读深思的注意力，不利于教学目标的达成。为了改变阅读教学拓展中的盲目性、随意性，讲求有序、适度、高效，真正实现教学意图，从而为学生语文素养的提高发挥最大的作用，特研究本课题。二、课题研究的目标语文教学应该拓展，正如新课标所说的：“要注重跨越领域的学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用的能力。”小学阅读教学有效拓展研究在此背景下，努力达成以下目标：1、针对语文课堂教学中出现的各种拓展，展开冷静思考，探讨拓展的有效性问题，并尝试着在实践中处理好拓展的角度及落脚点，使语文教学中的拓展更合理、更高效。2、冲破“课本”与“课堂”的约束和限制，适当扩大阅读容量，使之与课文教学有机整合，并充分利用现实生活中的语文教学资源，优化语文学习环境，逐步形成优势互补，缺陷相克，课内外有机结合的语文教学新体系，培养学生的语文能力，增加文化积淀，拓宽视野，培育创造力，形成语文综合素养，3、充分调动学生学习语文的积极性，坚持多读多背，提高学生的读写能力和水平，能将在多读多背中积累的大量的佳句、名篇，慢慢领略到写作方法，从读中学会写。44、激发学生的读书兴趣，通过无数篇文质兼美的文章其中蕴含的思想性和人文性潜移默化地薰陶学生，影响学生的言行，陶冶学生的情操。三、实验原则1、自主性原则。现代教学注重以人为本，呼唤学生的主体性张扬和积极性、创造性的发挥，语文教学也不例外。学生在个体发展过程中，存在差异是必然的。阅读教学拓展，就是要教师有的放矢，让学生围绕《标准》所规定的多元学习目标来选择内容和形式，积极调动各个层次学生的积极性，挖掘每个学生的优势和潜能。 ?2、实践性原则。丰富多彩的社会生活、日新月异的自然世界、富有特色的地方文化等都是语文教育的有效资源，通过丰富多彩的语文实践活动，着眼于帮助学生养成良好的学习习惯、掌握学习方法，使学生在广阔的语文实践活动中丰富知识、提高能力。3.趣味性原则。应针对学生的认知心理，有效呵护学生的好奇心，注重引导学生不拘泥于课本所学，不断激发他们的探究兴趣，鼓励学生求新求异思维的发展。4、多样性原则。从学生实际出发，确定多层次、多维度的学习目标，采用多样性的学习形式，在夯实语文教学内容的知识基础的同时，把相关的知识结构转化为学生的认知结构，实实在在地提高学生的语言综合运用能力。四、实施过程(一)准备阶段(06.8)1、查阅文献，制定课题实验方案，对课题进行论证。2、学习相关的理论，我们选购、收集了大量与本课题研究有关的专著、论文、案例，采取集中学习和分散自学的形式，做好学习笔记，力求学得深，学得透，为实验的实施提供前提保障。3、确定实验对象、范围，调查分析阅读教学拓展的现状，确定课题研究的具体内容。本阶段采用的主要研究方法有文献法、调查法等。(二)实验阶段(07.7)1、组织研究人员认真学习实验方案、明确任务、严格过程管理。52、每周一次研究小组会议，探讨实验过程中的具体问题。每月一次实验
工作例会，及时总结经验。每期一次阶段实验效果小结。3、各实验班认真准备教学课例进行教学，在教学内容、手段、形式等方面予以创新，上实验课、交流经验。4、作好阶段实验检测，并进行分析，写出阶段实验报告。5、本阶段的主要研究方法是：行动研究法、实验法、观察法。(三)总结阶段(07.11)1、实施后测、进行分析、比较，得出有充分论证的科学的实验结果。2、全面整理汇总各种实验资料，撰写实验终结报告3、本阶段的主要研究方法是：结果分析法，经验总结法。五、实验的操作和措施：在新型的语文教学中，强调师生之间，学生之间的信息交流，以便保证良好的信息来源，激发学生的学习潜力，教师对文本资源的开发，要以“本”为本，确定可行的教学目标，又要以“生”为本，依学定教，把文本教学资源的开发与教学目标的确立、教学方法的选择有机结合起来。只有这样，才能恰到好处地把握文本教学资源开发的度，才能让学生从教材这座独木桥走向无限延伸的宽阔大道，进而拓宽学生的视野，培养学生语文的兴趣，促进学生语文素养的发展，体现出语文教学的大语文观。（一）、课前注重参与，收集信息资料。新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外构通,学科间融合的语文教育体系。预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。如教学《我的伯父鲁迅先生》一文，为了让学生更好的理解人们对鲁迅先生的爱戴，更好的体会鲁迅先生“为别人想得多，为自己想得少”的伟大品格。就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。我们在教学这一课前，布置学生们搜集有关鲁迅先生的资料（图片、故事、生平、名言等）。当这些资 6料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生们更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。以上是人物信息的搜集。此外，有些课文还可围绕事件进行课前搜集，如《十里长街送总理》、《草船借箭》等课文。又如上《赤壁之战》课前布置学生任选下面其中的两三项进行搜集、整理，并写出简单的书面记录。其内容为：1、查阅有关资料，了解“三国”历史，画一幅“三国”地理位置简图。2、了解“三国”主要人物，尤其是各“国”实力派人物，如，曹操、诸葛亮、周瑜。3、搜集与“三国”人物或事件有关的成语、谚语、歇后语等。4、搜集有趣的“三国”故事、民间传说等。5、有条件的可以上网查阅有关“三国”的其他内容，如，《易中天品三国》。课前搜集让学生有了一定的知识储备，更接近事件、人物，由此走进课堂，学生就轻松了。这也许就是心理学上认为的“心理近区”吧！（二）、课中整合信息，扩展教材内涵。1、揭题时提取多元信息，激发阅读兴趣。俄国教育家乌申斯基指出："没有任务兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。"学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。小学生对读书对阅读不可能顷刻之间就"如饥似渴"，必须循循善诱，逐步培养兴趣。我们根据文章的内容、体裁、作者等情况在揭题时提供多元信息，增加知识积累，激发学生学习的兴趣，播下课外阅读的种子，可谓一举多得。例如：上《布衣元帅》时：针对学生年级高，知识积累多的特点，在揭题时可以先请学生介绍十大元帅，学生介绍不全时，老师再向大家简单介绍十大元帅的生平事迹. 也可把资料印给大家或在屏幕上出示供学生课内外阅读。2 、在悟情时渗透课外内容，激起层层涟漪。学生对课文的鉴赏和感悟，具有很强的个性化特点。在学生的阅读过程中，总是以自己的知识贮存，生活经验，认识能力丰富课文的意蕴。教师积极引导学生感悟，在感悟时渗透多种内容，扩大阅读含量，无疑会有利于学生更深的理解课文的内容，在课堂教学环节上播放出精彩的小插曲，有利于阅读感悟。7（1）、在教学难点处，适度拓展，突破难点。每一节课都有教学难点，教学难点处往往也是教材蕴含深刻含义的地方，更是要求学生理解掌握的地方，每个教学环节都应该围绕难点而设计，因此，在教学的难点处进行拓展，能帮助学生更深刻地理解、感悟教材所蕴含的深刻含义。《秋天的怀念》让我们感受到一位无私、伟大、让人震撼的母亲形象。文中有这样一段话：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活,,,,”这是怎样的一种母爱呢？母亲不顾一切地扑过来，跪倒在儿子跟前，紧紧抓住儿子双手，苦苦央求儿子所说的那番话以及那一连串的动作究竟体现母亲怎样的情怀？但如此深刻、厚重的母爱学生因缺少体验而难以产生情感上的共鸣。要读出母亲的不顾一切，急儿子所急，感受母亲那颗颤抖的、滴血的心对于五年级学生而言有一定的难度。有位教师在引导学生初读描写母亲的这句话后，出示史铁生《我与地坛》中的有关片段：“,,,,她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她惟一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替，她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,,,,”这段生动、鲜活、感人的文字材料给学生提供了理解课文的支撑点，丰满了学生对课文的感悟。当学生感受到这份浓重的母爱后再朗读课文，自然声情并茂了。又如《竹石》是清代诗人郑板桥的一首古诗，诗句不仅描述了竹子坚韧不拔的品质，而且整首古诗借物喻人，托物言志，更是诗人郑板桥正直无私、刚正不阿性格的真实写照。在教学这首古诗时，让学生理解竹子的坚韧不拔的品质是简单的，但是要透过诗句的表层，深层理解古诗写法上的特点，感悟诗句中所蕴含的诗人的情感是这首古诗教学的难点。教师在引导学生通过诗句中的重点词句的品味，感受到竹子坚韧不拔的特点后，问道：“难道这首古诗写的仅仅只是竹子吗”这一问题把学生带入了更深入的思考。正当学生茫然时，教师又适时的为学生补充了这样一个故事：在乾隆十七年时，潍县发生了大灾害，担任知县的郑板桥具实呈报上级，力请救济百姓，他还带头捐出自己的俸禄捐助百姓。在灾情严重时，他毅然决定打开官仓借粮给百姓。下属们都劝他慎重行事，因为如果不上 8报批准，擅自打开官仓，是要受到严厉的惩处的。但郑板桥坚决地说：“等批下来百姓早就饿死了，这责任由我一个人来承担。”郑板桥的果断救活了很多人。可是，秋后，由于灾害连连，百姓颗粒无收，无法归还朝廷的粮食，郑板桥干脆让百姓们把债券烧了。百姓们都很感谢他这个体恤百姓，爱民如子的清官。但是此举却触怒了上级，板桥被罢了官职，但他无怨无悔。在教师充满激情的诵读中，学生的情感受到了震撼。有了这段文字的铺垫学生再来思考前面的那个问题就不再困难了，许多学生回答：“读了这首古诗，那坚忍不拔的竹子就像是诗人郑板桥，他刚正不阿，一心为民。”“这首古诗写的不仅仅只是竹子，更是诗人正直无私、不畏权贵的真实写照。”这个生动、感人的故事给学生提供了理解课文的支撑点，丰满了学生对诗句的感悟。当学生理解了诗人高尚的品质后再朗读古诗，自然声情并茂。这样的拓展，不仅拉近了学生与文本之间的距离，突破了教学难点，而且也让文本更加丰厚了。（2）、在学生疑问处，适度拓展，弥补知识缺陷。六年制小学语文第九册《落花生》中有这样一些句子：“请你们父亲也来尝尝我们的新花生,,,,”“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”学生读到这两句（特别是后一句）时，产生了疑问： “为什么说父亲来了很难得？”“为什么父亲在收获节来？” ，“老师，作者的爸爸是个什么样的人？为何这么难请？”这时，可以向学生介绍许地山的家庭背景：许地山（），现代著名作家，教授。名赞坤，字地山，笔名落华生。原籍福建龙溪，出生于台湾。许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，也是位颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。他将多年积蓄全部充作官饷，坚决抵抗日本鬼子的入侵。台湾被日本侵占后，他不愿当亡国奴，就携眷搬到祖籍福建龙溪。在许地山十四五岁时，他出任广东省三水县县令，全家住在衙内大院里。他们家的后园有半亩空地，许地山的母亲建议开辟出来种花生，这就是课文中所写的事。一般说来，父亲总是和妻子、子女生活在一起的，但由于许南英公务繁忙，很少有时间与家人在一起，因此过节还要去请他。父亲既然很忙，家中又没什么大事，为什么父亲还要来呢？结合文本，学生 9就能读懂父亲这番苦心：这次回来更重要的是借花生来告诉我们做人的道理。（3）、在文本空白处，适度拓展，丰厚文本。法国作家梅里美曾说作诗只能作到七分，其余的三分应该由读者去补充。写文章也是如此。课本中有许多文章均留有"空白"，需要读者去感悟。如果我们的老师有激活学生课外储存作补充，恰到好处地"补白"，就能促进学生感悟。其次，在文本的空白处或作者表达的简约处作适度拓展。这样既开拓视野，引导学生更深刻地感悟文本，也有助于感情的升华，情感的迭起。如《才能来自勤奋》，课文中讲到这样的事例举不胜举，到底还有哪些呢？这是一次检验课外阅读的好机会，往往能激起阅读的高潮。 又如教学《长城》一课的片段：师：长城不仅震撼着我们，也震撼着世界（出示课件）美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹——生：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城。师：俄罗斯原总统赞叹说生：这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过这样大的工程 师：以色列前总统说生：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。师：让我们和作者一起赞叹：生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。师：同学们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以点击屏幕上的网站。引入外国元首对长城的赞美，话语虽不多，但进一步激发了学生的民族自豪感，有效地培养了学生的语文素养。（4）在语言精美处，适度拓展，品味语言。语文教材中所选的课文都是文质兼美的文章，内含很多妙词佳句，精彩语段，应让学生反复诵读，理解其包含的哲理，领会写作方法，通过说、写的拓展训练，内化为自己的语言。如《我爱绿叶》，文中开头一段：“朋友，在大自然中，你最喜欢什么？是蓝天上的缕缕白云？是苍翠的座座山峰？是香味四溢的奇花异草？还是碧波荡漾的水？,,,,至于我，我却要向绿叶献上一片痴情。”开头方式尤其值得揣摩借鉴，短短的几句话，运用了设问、排比、衬托等多种修辞方式，浑然天成，没有雕饰的痕迹。 10词语丰富准确，“缕缕白云”、“座座山峰”（AABC）等词的修饰使作陪衬的景物（白云、山峰、花草、湖水）显得特别美丽，且读起来琅琅上口。学完后让学生学着写一写《我爱,,,,》的开头，学生兴趣盎然，不仅话题丰富，而且用词优美。如“朋友，在万紫千红的百花里，你最爱什么呢？是雍容华贵的牡丹？还是出污泥不染的荷花？是香飘十里的桂花？还是傲霜挺立的花？,,,,至于我，我却要向梅花献上一片痴情。”“同学们，在一年四季中，你最喜欢哪个季节？是姹紫嫣红的春天？是热情奔放的夏天？是果实累累的秋天，还是银装素裹的冬天？至于我，我却喜欢那生机勃勃的春天。”抓住这个“读写结合点”，学生不仅有话说，有东西写，更重要的是要他们能借鉴作者的手法，写出自己对生活的感受。再如《燕子》这篇课文，运用了多种修辞手法，语言优美，在教学课文第一自然段时，文中优美的词句塑造了燕子活泼可爱的形象，在品读了课文的同时，教师让学生模仿这段话的写法，写一写自己身边的小动物的外形。为了写好动物的外形，学生往往再次与课文“会晤”，去领会这段文字在写法上的特点，不知不觉中，学生的理解在进一步品味关键语言时得以提炼、深化。这样的拓展为学生提供了深层次品味语言的平台。（5）在训练专机处，适度拓展，培养能力。语文新课标中指出：“语文教学要注重学生语文素养的提高。”语文素养包涵丰富，其中包括听、说、读、写等各项能力，教师要善于抓住语言训练的契机，进行拓展，培养学生各方面的能力。例如，在学习《丑小鸭》一课后，让学生想象“丑小鸭变成美丽的天鹅后会做些什么？或者会遇到什么事？”这时学生纷纷展开了想象，有的学生说，丑小鸭回到了他刚出生的地方，大伙都感到十分惊讶，丑小鸭宽宏大量，原谅了他们，他们也很惭愧，并向丑小鸭保证以后要善待任何人。从此，丑小鸭和鸭妈妈、伙伴们过上了幸福的生活。也有的学生说，丑小鸭遇见了与他小时候有同样遭遇的丑小鸡。这时的丑小鸡十分沮丧，丑小鸭把自己的故事告诉了丑小鸡，鼓励丑小鸡鼓起勇气顽强地生活下去，就一定能获得幸福的，并陪伴着丑小鸡。最后，丑小鸡也长成了美丽的大公鸡,,,,
这种“续编”活动，实际是对课文思想内容的有机延伸，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，从而，使学生加深对课文的理解，发展他们的想象力和创造力。11积累是为了运用，运用是拓展阅读的目的，课堂上设计形式多样的开放题，让学生把自己的课内外积累尽情表达，既使课内外知识融会贯通，又让学生尝到了成功的喜悦。如古诗《送孟浩然之广陵》教学片段：师：如果我就是孟浩然，哪位同学能用诗句来安慰我，为我送别？生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”师：我会永远记住老朋友。生：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”师：我的朋友遍天下。生：桃花潭水深千“丈”，不及汪伦送我情。师：“尺”已不足表达我们的深情厚谊。生：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”师：别忘了我这位老朋友，我也思念着你们呢。在这对话的过程中，学生将自己所积累的送别诗句融会贯通，在阅读中享受着拓展的魅力。（三）、课尾向课外延伸，架设阅读桥梁。1、在结尾处给学生的课外阅读指明广阔的空间。如：我们学习了《我的伯父鲁迅先生》这篇文章，下面请读一读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》，你会别有一番滋味在心头！出示《有的人》诵读。有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。为人民甘愿做牛做马的鲁迅，人民永远爱戴他，永远铭记他！同学们，课外请你继续搜集鲁迅先生的名言、故事或作品，进一步了解鲁迅先生是怎样的人。情的感染是需要强化的。在已经形成体验的情况下，再用重锤定音，学生一时的情绪才能稳定为情感。诵读《有的人》是赞美，是怀念，是对语文之美的领略，是促进学生继续去了解人物与追随人物的号角。更重要的是，语文课堂真正的效益是把学生从小课堂引向大课堂，让学生兴趣盎然地健康地去求知。课外资料课内化，能将拓展演绎得更加美丽。“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。如鲁迅先生的《少年闰土》中的闰土在孩子的心目中，是一个很完美、很 12值得向往的形象。学完课文了，学生们都津津有味地谈论着闰土的勇敢、聪明。就在学生意犹未尽时，教师相机拓展：师：“我”和闰土虽然才相处了一个月，却情同手足、难舍难分。他们相约一定要再见面，可这一别就是30年，30年后的闰土会是什么样子的呢？ 生：他一定身体健壮，身材魁梧。生：他会是个面带笑容、成熟的男人。师：“我”和中年闰土见面时会是怎样的情景呢？生：他们会紧紧地拥抱在一起。生：他们会热情地互相问好，回忆少年时在一起时的快乐时光。师：30年后的“我”回到故乡，终于和老朋友重逢了，那是怎样的情景呢？请大家读读这段文章。（分发《故乡》中“我”回故乡再次与闰土见面的那一段，学生自由默读。）这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。师：他们此次见面的情景有哪些是我们没有想到的？生：30年过去了，闰土40多岁了，变化一点是正常的，但是没有想到他变得那 13么老，那么穷，身体一定不太好。生：闰土对“我”的态度变了。以前，他们在一起时无拘无束，而现在闰土却恭恭敬敬地喊“我”老爷。生：以前他们在一起时有说不完的话，而现在却说不出话来。师：是啊，这次见面的情景与“我”的想像相差太远了！读了这个片断，你有什么疑问吗？生：为什么闰土老得这么快？生：闰土为什么不再像小时候那样与“我”亲热？他为什么这么恭敬地喊“我”老爷？生：闰土和“我”为什么没话讲了？师：这些问题比较复杂，老师一时也讲不清楚，大家可以在课后完整第读一读鲁迅先生写的《故乡》，再思考思考，同时，还可以去读一读他的其他作品，如《阿Ｑ正传》《祝福》《药》，下星期，我们再来开交流会。在这则结课中，将课文相应的原作《故乡》中描写“我”回故乡与闰土见面的那一段文字引进课堂，使得下课成了学生展开自主阅读的开始。教师先让学生顺着课文的内容轨迹设想30年以后“我”与闰土再见面时的模样及情景，学生带着纯真，在描述中表达了他们美好的愿望；在学生想象描述后，就势满足学生的心理需求——让他们阅读原作中“我”与中年闰土再次见面的片段，从读后学生提出的问题中可以知道，学生对人物命运的美好想象与现实的巨大反差，激起了学生心中的疑问：现实中的中年闰土为什么与自己设想的不一样呢？从而产生探究的愿望；最后，教师顺势而导，让学生课后读鲁迅相关的作品，试着自己去寻找答案。可以想象，下课时，一定是学生主动寻找相关读物进行新一轮阅读的开始，这样的拓展，起到了扩展学生视野，延伸课堂学习的作用。2、编展主题手抄报、制作网页等，培养综合实践能力。手抄报形式多样，内容丰富，储存的信息量较大，他们可以动手抄一抄，画一画，写一写，大有八仙过海，各显神通之味。在动手编手抄报前，教师应鼓励学生根据需要到信息卡、日记本或通过其它途径去提取、查找一些名言警句、好词佳句、学习感悟、生活随笔和一些优美的插图等。如教学《五月端阳》，刚好在端午节前夕，端午节是我国的一个传统节日， 14每年这一天，各族人民用各种方式来庆祝节日。不同地方的人有不同的过节习俗，在我们这一带，人们在端午节有哪些风俗习惯？课题组布置学生们自己动手编“走进端午”的手抄报。接到任务，学生们都非常兴奋，马上投入到准备工作中去：有的到图书里查找，有的到信息卡里提取，有的上网查找，还有的干脆自己动手撰写稿件。端午节那天，教室的墙上被五颜六色的手抄报装饰一新，仔细阅读，各具特色：有的介绍了不同版本的端午节的来历；有的介绍了端午节的各种别称；有的同学则介绍了各种习俗的来历；还有的贴上了自己过节时拍下的照片,,,,墙报上，粽子飘香，龙舟竞渡，香包千姿百态，同学们在小报前津津有味地朗诵着，观赏着，充分感受到民俗文化的神奇魅力，真是情浓趣浓，使学生在学习语言的同时，获得了一次民俗文化的精神洗礼。编手抄报不仅能把通过各种途径收集到的信息进行巧妙地储存，还能发挥他们的想像力和创造力。这样，既锻炼了学生处理阅读信息的能力，又促使学生进一步的多阅读、多积累。它拓宽了语文学习和运用的领域，培养学生动手、动脑的良好的学习习惯和分析综合能力，提高他们的审美能力和创造能力，展示学生的个性特长，对提高语文素养有积极的意义。语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地也应有多广阔。因此，语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野，我们每一位教师在拓展时，应冷静思考，分清良莠，择优慎用，在语文课堂教学中处理好拓展的角度和落脚点等问题，让拓展在语文教学中更有效。六、研究结果分析通过课题组老师近两年的合力研究，实验的成果是喜人的，达到了预定的目标。1、学生在阅读中的成长通过以上的实践，学生的阅读速度快了，阅读范围广了，阅读能力提高了。阅读兴趣和阅读习惯也逐日形成，课余时间学生把兴趣都放在课外阅读上：阅读课外书、跑图书馆、电脑上网、收集信息、整理信息,,,,广泛地开展课外阅读活动，学生的智力得到开发，还能锻炼口语表达能力，增强自身的文化修养。下列为本班学生在开展阅读教学拓展实验前与实验后的对比：15课外收集资料的能力有了长足发展。在课题实施前后，我们课题组教师以问卷的形式对实验班的学生进行了调查。调查结果如下表：
调查班级：五（1）班
人数：52人通过调查分析，我们发现学生的语文信息能力有了明显提高。通过课题研究，学生在信息收集方面，途径明确，能选择有效的方法收集。因为有了实验教师的指导，学生对自己掌握的信息惊醒有效地储存。现在全班同学都有人手一份的“采蜜本”，能够根据专题编制出设计精巧、图案精美、内容丰富的手抄报，其中毛雨婷同学设计的《重走长征路》在校纪念红军长征胜利70周年手抄报大赛中获一等奖。毛雨婷、戴徐辉在2007寒假小报评比中获得一等奖，王晗璐、徐志豪获得二等奖，毛杰获得三等奖，2007暑期小报评比中周玺等3人获得一等奖，何宇君等4人获得二等奖，杨佳宁《做知晓荣辱的好学生》、徐行恬《爷爷 我 妈妈》刘奕奇《我爱泥土》、姜睿《被冤枉的滋味》等多篇作文在《衢州晚报》等刊物上发表。祝雯倩创作的《我们的新老师》荣获“江山信息网杯”中小学科技创新大赛科幻小说类三等奖。2．教师在实验中进步：教师的理论研究有了新的突破。近一年来，课题组老师通过不断实践，积累了丰富的理论资料和实践经验，撰写了多篇与阅读教学拓展息息相关的论文，提高了自身的思想业务水平。如A老师撰写的《优化“问题”教学模式 培养学生探索精神》发表于《衢州教育 》2007年第6期、《开掘16教材“潜能”激励作文创新》发表于《衢州教育》（教育科研版）2007年第9期《倡导提问技巧 追求高效课堂》获2007年语文教学论文评选江山市二等奖、《引导质疑放飞思维》获2006年语文教学论文评选江山市二等奖、《适时运用多媒体 优化语文新教学》获2007年电教论文评比江山市三等奖、《营造创新的作文空间》获小学教育教学论文评选江山市三等奖B老师 《浅谈信息技术与语文学科的整合》获2006年江山市中小学信息技术教学论文二等奖、《毛毛雨飘出的精彩》在2006年教学案例评比中获一等奖、《感受乡土文化的特色魅力》获江山市二等奖。C老师的论文《“小”练笔做“大”文章》获2006年江山市教学论文二等奖，D老师的论文《借助多媒体优势 让语文课堂不断生成精彩》在衢州市信息技术教学论文评比中获三等奖，《走进“深度语文”的精神家园》荣获2007年江山市小学语文教学论文一等奖，《超文本阅读
让语文课堂意蕴丰赡》获2006年江山市小学语文教学论文评比二等奖。3、开发、积累了宝贵的课程资源在近两年的时间里，课题组实验教师扎扎实实地开展了本课题研究，既站在一定的理论高度来把握研究方向，又从具体实在的教学方法入手，精心设计好每一堂课，每一个教学环节，注重了课题研究的可操作性，在实践中探索，在实践中改进，并注重第一手研究资料的积累，形成了宝贵的课程资源。扩大了学生语文学习的视野，提高了学习运用语文的积极性，拓展了在课内外学习与运用语文课程的内涵。我们在实验中制定与课文同步的拓展阅读计划，以浙教版小语第九、十册为例：第九册：1718 第十册：19七、关于进一步细化研究的思考。1、阅读教学有效拓展的研究我们刚迈出了第一步，与所有的教学研究一样，拓展阅读的实践研究同样应该避免盲目性、随意性，要讲求有序、 20适度、高效，从而为学生语文素养的提高发挥最大的作用。2、以后还应着重探索小学各学段阅读教学拓展的任务、方式、策略，形成一个既体现学段特点，又前后一贯、螺旋上升、持续发展的阅读拓展教学体系。3．以结题为新的起点，积极推广，扩大影响，努力通过加强对外交流、对话互动，吸纳其他学校、其他地方先进的成功的作文教学经验，进一步深化课题研究。 主要参考文献：1、《语文课程标准（实验稿）中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社2001、72、《资料性课程资源在结课中的效用》（语文教学通讯）２００６第１期3、《课程标准呼唤“绿色阅读”》（语文教学通讯）２００３第６期4、《语文课堂：莫在课文外围漫游》（教学月刊小学版）２００７.９ 21激发学习兴趣
展开古诗复习江山××小学 ×××对于小学毕业生来说，古诗文的理解与掌握既是一个重点，也是一个难点。《全日制语文课程标准》要求1~6年级学生背诵古今优秀古诗文160篇（段），重点推荐1~6年级学生背诵的古诗就有70首，而且在考试中也经常有古诗文名句的填空。这就要求学生在初步理解古诗的情况下较好地熟记它们，也只有这样才能较灵活地将它们运用到形式多样的古诗文练习中去。如何使得枯燥的古诗文让学生容易接受呢？我觉得在小学古诗文的复习中可以从以下几个方面入手，激发学生学习古诗文的兴趣，使学生爱读古诗、爱学古诗、乐背古诗，那样古诗文的复习与掌握也就成了顺水推舟的事了。一、 讲讲有关古诗文的故事，牵引学生走近古诗。诗歌是诗人反映社会生活和思想感情的产物，因此，不少诗歌的创作，都留下了生动有趣的故事。其中，许多故事本身就包含了诗歌所反映的内容，或点明了诗歌创作的时代背景。了解这些故事，不但能激发和培养学生学习、温习古诗的兴趣，而且能促进学生对诗歌内容的理解。特别是在古诗的复习中，如果穿插相关的古诗故事，对熟悉该古诗的学生能加深他们对该古诗的理解和记忆，对还没有掌握该古诗的学生 ，则能引起他们理解该古诗的极大兴趣，收到事半功倍的效果。比如在复习《秋浦歌》时，我就穿插这样一个故事：唐代大诗人李白，有一年应一个朋友的邀请，到南陵（今安徽）去漫游。南陵西面一百多里有个秋浦湖，风景十分优美。在秋浦湖，李白大部分时间都过得很愉快，诗兴大发，以《秋浦歌》为题作了十多首诗歌。可是，当他一想起为国效劳的忠心长期不被人理解，心中就会涌起阵阵痛苦。一天早上，他在朋友家梳洗，对着铜镜一照，忽然发觉头上的白发又增加了许多。一时，他百感交集，想到自从受朝廷中一些权贵排挤，离开长安以来，时间已过去近十年，事业却至今一无所成。于是，他无奈地吟道：“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜？”又如：在复习《己亥杂诗》时，我穿插了这样的讲述：龚自珍是清朝乾隆末年浙江仁和(今杭州)人。龚自珍的年代，清朝开始急速衰败，贫富两极分化，社会问题丛生，危机四伏。龚自珍主张移民屯垦新疆，以发展西部经济、巩固边防(《西域置行省议》)；给林则徐写信，希望禁绝鸦片。道光十九年，正是鸦片战争爆发的前夕，由于得罪了军机大臣穆彰阿，龚自珍不得不弃官离京南行。
龚自珍南行路过镇江时，但见街上人山人海，热闹非凡：人们抬着玉皇、风神、雷神在虔诚的祭拜。这时，有人认出了龚自珍。一位道士马上恳请龚自珍写篇祭文，龚自珍挥笔写道："九州生气恃风雷，万马齐暗究可哀；我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。"(大意：中华倚仗风雷般的变革才会有生机，这般死气沉沉确实令人悲哀。我希望天公重新振作起来，不要拘泥于常规，赐给我们有用的人才。)再如：在复习《前出塞》时，我穿插了这样的背景介绍：经过长期的励精图治和一大批良臣贤相如姚崇、宋景等的辅佐，唐玄宗李隆基开创了30年之久的开元盛世- -天下太平，百姓乐业，八方来朝。但是进入天宝年间以后，唐玄宗开始安于享乐，不理朝政，重用奸臣李林甫、杨国忠等，同时由于好大喜功，一意热衷于开疆拓土、穷兵黩武的政策，唐朝在边地设置节度使，屯戍重兵。后来节 22度使和边地驻军不断增加。至天宝元年，节度使已增至10个，兵力增至49万，庞大的兵力消耗着国家大量的财力和物力，社会上隐伏着不安。杜甫见到"尘埃不见咸阳桥"的新兵开赴前线，父母妻子"牵衣顿足拦道哭"，深深的为国家的命运担忧，他写道：挽弓当挽强，用箭当用长，射人先射马，擒贼先擒王。杀人亦有限，列国自有疆。苟能制侵陵，岂在多杀伤？然而因为人微言轻，没有人听他的。几年后"安史之乱"爆发，唐王朝几近崩溃，唐朝从此走向衰败。在复习《游山西村》时，我穿插了这样的讲述：陆游(公元)，南宋爱国诗人。由于坚持主张抗金，陆游多次受到主和派的攻击。公元1166年，四十二岁的陆游被免了官。报国无路，带着满腔的悲愤，陆游回到了家乡山阴(今浙江绍兴)。他整天把自己关在家里读书，常常伴着青灯，独坐到深夜。第二年的四月，农村里到处打鼓吹萧，准备迎接春社(祭祀土地神的日子)，一片欢乐的气氛。陆游忽然想去看看二十里外的西山。于是他柱着手杖出发了。走着走着，山路渐渐盘旋起来。又走了一个多时辰，人烟渐渐稀少。当他登上一处斜坡，放眼望去，前面山重水复，路断人绝，好像无法再前進了。陆游兴致正浓，不肯回头，沿着山坡又走出几十步，转过山角，突然前面不远处，出现了一片空旷的谷地，一个小村庄掩映在绿柳红花之中(柳暗花明)，好像传说中的桃花源。陆游很高兴，走进这个小村庄，衣着简单、性情纯真的村民用自己酿的腊酒款待了这位客人。有了这次难忘的经历和感受，陆游重新振作起来了。写下了《游山西村》：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。这样，不仅复习了古诗的内容，而且对学生进行了思想教育，给学生克服困难、树立信心开辟了新航道。另外，复习描写山水风景的诗时，也能穿插生动的故事，如复习杜甫的《绝句》，可以这样导入：一个春光明媚的早上，唐代大诗人杜甫到野外郊游，当他来到山脚下时, 看见了这样一幅景象：在阳光的照耀下，江山分外明丽，就像镶了一条金边，和煦的春风送来了花草的芳香，让世界变得生机勃勃。春天也是万物复苏的季节，泥土松软，小燕子正飞来飞去的衔泥筑巢，要生雏燕。在暖融融的金色沙地里躺着两只鸳鸯静睡不动。诗人想：这么美的画面怎能不写下来呢？于是他回到家提起笔，笔走如飞地写下了：绝句迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。后来这首《绝句》成了后人千古吟诵的名诗。当然，运用古诗故事复习古诗，引导学生走近古诗，理解、巩固古诗的例子是说不完，举不尽的。而且也不能所有的古诗复习都穿插相应的故事，这在时间上和教师个人精力上都是不允许的。这就要求教师审时度势，根据学生的特点，因人而异，因材施教，适时、适机地穿插古诗故事，真正达到“牵一发而动全身” 23的效果，牵引学生兴致融融地复习、巩固所有重点古诗。（教学中可以参考任大霖主编，少年儿童出版的《中国诗词故事大观》一书）二、将古诗趣味性地归类，促使学生熟记古诗。诗是文学体裁的一种，它通过有节奏、韵律的语言来反映生活，抒发情感。我国是一个诗的国度，在灿烂的古代文化中，诗歌闪耀着特别夺目的光辉。由于古诗的数量极多，给古诗的复习也带来了一定的困难。在我的教学实践中，我觉得：如果将古诗有针对性地分分类，不必过分强调分类的标准，因为只要能被学生接受，能引起学生熟记古诗的兴趣，就是很好的分类标准，这样做，就能很好地为复习古诗服务。如复习写景方面的古诗：可以让学生说说描写春、夏、秋、冬的古诗各有哪几首，试着背诵出来，这就是按季节分类，如描写春天的诗有：孟浩然的《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。描写夏天的诗有：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。描写秋天的诗有：杜牧的《山行》：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。描写冬天的诗有：柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪等等。还可以让学生说说描写鹅、风、柳树、竹子、蜂、梅、瀑布、雨、月亮、长江、黄河、庐山等事物的诗，如李峤的《风》：解落三秋叶， 能开二月花。 过江千尺浪， 入竹万竿斜；贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦， 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀；李白的《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天； 杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城；苏轼描写庐山的《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中等等。这样开展古诗复习，会开启学生的思维，让学生在争先恐后的回答中，增强对古诗的识记。再如在古诗的集中复习时，可以让学生说说写母爱的诗，写送别的诗，写爱国情感的诗，写优美风景的诗等 ，甚至可以让学生说说描写颜色词的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶___于二月花（红）； 日照香炉生___烟，遥看瀑布挂前川（紫）； 儿童急走追___蝶，飞入菜花无处寻（黄）； ___云团里未遮山，白雨跳珠乱入船（黑）； 骝马新跨___玉鞍，战罢沙场月色寒（白）； 碧玉妆成一树高，万条垂下___丝绦（绿）等等。还可以让学生说说带有数字的诗句：不知细叶谁裁出，___月春风似剪刀（二）； 飞流直下___千尺，疑是银河落___天（三、九）； 人间___月芳菲尽，山寺桃花始盛天（四） ；春色满园关不住，___枝红杏出墙来（一）；欲穷___里目，更上___层楼（千、一）； 烽火连___月，家书抵___金（三、万）等等。复习教学需要时，再由点到面背诵整首诗。进行这样的古诗复习，不要害怕有重复复习的地方，因为多读、多练有利而无裨。只要给古诗一个类别，反复归类、反复诵读，一定会加深学生对古诗的理解和记忆，并引发学生对古诗背诵的激情与兴趣。在此基础上，还可以引导学生从自己的实际出发，从自己的思维角度出发，用自己的方法给古诗分类，再通过同桌之间相互交流、问答的形式展开古诗的复习，路径会更多，效果会更好。三、 适时补充古诗相关练习题，引导学生巩固古诗。刘勰的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”（《文心雕龙》）就是说练习的重要性。在古诗的复习中相应地补充古诗练习题也是很有必要的，练习能帮助学 24生巩固所复习的知识，相关的古诗练习能增强学生对各种古诗试题的应变能力。前面两部分的复习过程中，虽然也蕴涵着许多题目，但是还需要提炼、归类，才能更好地引导学生清楚古诗练习的脉络，把握古诗练习的方向。复习时按题目的难易程度分层进行就是其方法之一。如先出示一些基础题，重点考查学生对古诗的识记和背诵情况：1、填上重叠的词。例：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（1）_____原上草，一岁一枯荣。（离离）（2）小荷才露_____角，早有蜻蜓立上头。（尖尖）（3）梅子黄时_____晴，小溪泛尽却山行。（日日）（4）留连戏蝶_____舞，自在娇莺_____啼。（时时、恰恰）（5）一道残阳铺水中，半江_____半江红。（瑟瑟）2．填上表示方位的词。（1）故人___辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（西）（2）王师___定中原日，家祭无忘告乃翁。（北）（3）儿童散学归来早，忙趁___风放纸鸢。（东）（4）遗民泪尽胡尘里，___王师又一年。（南）3．填上动物的名称。（1）遍身罗绮者，不是养___人。（蚕） （2）意欲捕鸣___，忽然闭口立。（蝉）（3）牧童骑_____，歌声振林樾。（黄牛） （4）千山___飞绝，万径人踪灭。（鸟）（5）月落___啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（乌）（6）两岸___声啼不住，轻舟已过万重山。（猿） （7）两个____鸣翠柳，一行____上青天。（黄鹂 白鹭） （8）江上往来人，但爱_____美。（鲈鱼）4．填上植物的名称。（1）春色满园关不住，一枝红___出墙来。（杏） （2）最是一年春好处，绝胜烟___满皇都。（柳） （3）停车坐爱___林晚，霜叶红于二月花。（枫）（4）___花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（桃） （5）小___才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（荷） （6）墙角数枝___，凌寒独自开。（梅） （7）___下问童子，言师采药去。（松） （8）遥知兄弟登高处，遍插_____少一人。（茱萸）5．填上地名。（1）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下___。（扬州）（2）_ _瓜州一水间，钟山只隔数重山。（京口）（3）不识__真面目，只缘身在此山中。（庐山）（4）朝辞___彩云间，千里____一日还。（白帝、江陵）（6）借问酒家何处有，牧童遥指____。（杏花村）再出示一些能力题，要求学生在背诵的基础上学会灵活运用，如：1、赠别诗在我国古诗占重要地位，许多著名诗人都有优秀作品，如李白的《
。杜甫的《
。王维的《
》写到高适的《
。25王昌龄的《
。2．根据意思写出诗句。（1）说明好上加好，争取更大胜利。（更上一层楼）（2）说明生命力强，比喻革命的烈火是扑不灭的。（野火烧不尽，春风吹又生。）（3）表达在节假日对亲人无限思念之情。（每逢佳节倍思亲）（4）常用来教育孩子要珍惜劳动果实。（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）（5）形容风景一处比一处好，或比喻先进之上还有先进。（山外青山楼外楼）（6）说明要采用多种方式选拔优秀人才。（不拘一格降人才）3．读诗句，猜谜语。（1）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 猜一建筑材料（石灰）（2）一朵芙蓉顶上栽，彩衣不用剪刀裁。平生不敢轻言语，一唱千门万户开。 猜一动物（花公鸡）最后出示一些挑战性的难题，让学生将所学的古诗在理解的基础上得到综合的提升和运用，如：1、赠别诗在中国古代诗词中占有相当的比例，而且被世人传诵。王维在《元二使安西》中通过“
”来表达对友人的真挚感情；李白在《送孟浩然之广陵》中借景抒情，用“
”含蓄地表达了对友人的依依不舍之情；李白在〈赠汪伦〉中以水之深喻情之深，化无形为有形的诗句是“
”；而高适在〈别董大〉中用“
”安慰朋友；王勃更为乐观，他在〈杜少府之任蜀州〉中用“
”寄语远方朋友，表明只要心心相印，哪怕距离遥远，也会觉得近在咫尺。2、李商隐的〈乐游原〉全诗中没有一个“愁”字，却处处透着“愁”，其中“
”两句集中表达了作者无奈、愁苦的心绪。3、知识的获得不单要靠读书，还要注重实践，正如陆放翁的诗所言“
”。当然练习的形式和题型是说不完、举不尽的，总之，所做练习，所选题型，所分层次，只要适合学生的特点和要求，只要能为学生巩固古诗服务，都可以为小学毕业生复习古诗增添风采。 26刻骨铭心的国耻江山××小学
×××教学目标：1、能借助拼音读准生字的字音，理解新词在文中的意思。2、了解日本侵略军当年在南京大屠杀中的滔天罪行，激发学生的爱国热情，教育学生牢记国耻，为振兴中华努力学习。教学重点和难点：通过课文第二段中的典型事例了解体会日军暴行，激发学 生的爱国热情。一、导入新课：1907年出版的《中国历史教科书》有这样一段话：一个忘记了自己历史的民族，是麻木的；一个忘记了自己屈辱历史的民族，是可悲的；一个忘记了自己血腥侵略历史的民族，更是可耻的。是的，历史是不能淡忘的，历史是不允许淡忘的。读了课文，谁能说说哪段历史让你刻骨铭心，永生难忘？二、整体感知课文。日，“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”建立了，今天，就让我们走进纪念馆，回到1937年南京那个噩梦般的冬天。用心地读读课文，把要求听好了：你在纪念馆的什么地方看到了什么？你的心情如何？史料陈列厅：250幅图片、屠杀我国同胞的凶器尸骨陈列室：累累白骨卵石广场：浮雕师小结：是呀，这血淋淋的图片，这狰狞的凶器，这累累的尸骨，这一切的一切，都刺痛着我们，怎能不使我们每一个中国人痛心疾首、怒火中烧？三、研读课文1、再读课文，体味语言文字师：再读课文，看看哪些文字跳入了你的眼帘，刺痛了你的心？用～～ 划出，细细体味。2、重点词句体会◎可是40多天，在南京沦陷后的短短40多天内，这30多万人竟被侵华日军全部屠杀了。27师：据资料显示，共42天，至少35万人。你来算一算，42天，近一千个小时，大约六万分钟，要屠杀30多万人。大约是每分钟杀6个人，每过10秒就要杀一人啊，也许这样的算术是我们做过的最恐怖的，我们谁都不愿做，但事实却摆在了我们的眼前。师：35万颗鲜活的心脏仅在42天内就这样停止了跳动，这真的是（指名答：触目惊心、骇人听闻、惨无人道,,,,,,,,）假如30多万人手拉手连起来，长度相当于从南京到上海的一个来回；假如35万人的尸体堆叠在一起，那将是一座30多层的高楼大厦；师：如此的惨无人道，岂能不让我们的血液因愤怒而沸腾。让我们一起去凭吊那些遇难的同胞。（读）师：同学们，这可都是我们手无寸铁的父老乡亲呀！让我们再来读读这触目惊心的文字。（读）从大家的声音里，我们听出了对日军暴行的愤怒，对中国军民惨遭杀戮的悲怆。◎仅仅6个星期，毫无人性而又发了狂的日寇以枪杀、刀砍、焚烧、刺戮、活埋、水溺等残酷手段，对待我无辜的市民和被缷去武装的国民党军人，其中包括年逾古稀的老人和刚出生不久的婴儿。师：让我们把目光聚焦到每一个字上，联系上下文好好地体会。相信每一个字都会让你为之一颤。 （谈感受，板书：手段多、残忍、行为野蛮,,,,）课文中的哪些具体描述让你你触目惊心。（1）、有这么一幅图片告诉我们：,,,, 课件出示大屠杀的数据：日日军在下关煤炭港集体屠杀我无辜同胞3000多人。
日日军在中山码头集体屠杀5000多人。日晚上日军在下关草鞋峡集体屠杀我军民57418人。
,,,, （2）、其中有一块记载着,,,,师：这一把把的凶器，有着它血腥的历史，是我们的耻辱呀！（3）、在陈列厅中央的橱窗,,,,其中一把叫做,,,,28（4）、浮雕中有被绑着,,,,（5）、这白骨使人毛骨悚然，怒火万丈,,,,日寇连婴儿都不放过，难道不是 企图扼杀我们祖国的未来吗？谈感受。追问：此刻，你有什么感受？作为中国同胞，难道你就不想质问这些灭绝人性的日寇吗？（你们连婴儿幼儿都不放过，难道不是企图扼杀我们祖国的未来吗？）师：孩子有什么罪过？这只是一个弱小的生命啊！让我们一起来叩问日寇的良知。你们,,,,（读句）小结：罪恶累累，铁证如山！是他们，这群被放纵了的野兽，污辱了这座历史文化名城！◎30多万人惨遭屠杀！日寇把这座曾是六朝古都的历史名城变成了一座人间地狱！屠城前的南京：南京有2000多年的历史，先后有东吴、东晋，南朝的宋、齐、梁、陈等王朝在这里建都，此外太平天国、国民党都建都于此，盛称“六朝胜地，十代都会”。你觉得屠城前的南京是一番怎样的情景？屠城后的南京？（人间地狱！万户萧疏鬼唱歌,,,,）师：你们有揭露他们手段惨忍、行为野蛮、灭绝人性的罪证吗？补充：一位日本《每日新闻》记者亲眼看到，日军让中国俘虏排队站在中山门附近的城墙上，然后用步枪上的刺刀向他们猛刺过去。“俘虏们一个接一个地摔倒在墙外，”这位记者写道，“鲜血四溅，阴森恐怖的气氛真使人毛骨悚然，四肢颤抖。我在那里丢了魂，茫然不知所措。”日寇们还以此为乐，进行“杀人竞赛”呢。 有一位日本战地记者小俣行男亲眼目睹中国俘虏被带到下关并沿江排队的情景：第一排人被杀了头，第二排人被迫将这些尸体投入江中，然后他们自己也人头落地。这种屠杀从早到晚不停地进行着。第二天，他们对这种杀人方法已经厌倦，便架起了机枪，俘虏们想跳入江中逃走，但没有一个人能到达对岸。 甚至是身经百战的战地记者，对这种疯狂的暴行也感到畏缩。在下关码头，尸体堆成了黑糊糊的山。大约有100多同胞在那里干苦活，把尸体拖下来扔进长 29江。尸体还淌着血，有些人还活着并痛苦地呻吟着，他们的四肢还在抽动。过了一会，这些苦力也站成一排，砰！砰！砰！他们朝后栽进长江，被汹涌的江水吞没。在微弱月光的照耀下，到处是闪着微光的污物。哇！那全都是血！ 日本摄影记者河野公辉记述：我记得南京城外有一个小池塘。它看上去有一片血海——有着耀眼的色彩。要是我带着彩色胶卷的话,,,,那将是一张多么令人震撼的照片。 中华民族在经历这场血泪劫难的同时，中国文化珍品也遭到了大量掠夺。据查，日本侵略者占领南京以后，派出特工人员330人、士兵367人、苦工830人，从1938年3月起，花费一个月的时间，每天搬走图书文献十几卡车，共抢去图书文献88万册，超过当时日本最大的图书馆东京上野帝国图书馆85万册的藏书量。此刻，你有什么想说的吗？把感受倾注在文字上，读好这句话。 3、畅谈感受师：周恩来总理说过：这段历史可以原谅，但决不能忘却！能说说你的想法吗？四、联系实际，激发情感1、畅谈祖国苦难史师：中国是个多灾多难的民族，有太多辛酸和屈辱的历史，你还知道哪些国耻呢？从鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争到八国联军侵华战争直至日本全面侵华战争；从旅顺大屠杀到南京大屠杀；从鸦片走私、掠卖华工到火烧圆明园；从“猪仔”、“东亚病夫”到“华人与狗不得入内！可谓惨不忍睹、闻所未闻！如果没有真实的镜头、详尽的文字、残破的遗迹，我们简直难以相信过去中国的一幕幕。2、说说启迪30师：历史终归是历史，虽然历史已经过去，但不会消逝得无影无踪，历史流下的不仅仅是一堆资料、几块碑刻，数处遗址，还给将来和现在以深刻启迪。给你一两分钟，静静思考，你有什么启迪？（铭记历史，让悲剧不再重演,,,,）评价：是的，列宁曾说过：忘记历史就意味着背叛；西班牙的一位哲学家说过：忘记过去的人注定会重蹈覆辙,,,,）师小结：前事不忘，后事之师！今天，我们并不是为了清算罪刑，而是有责任告诉我们的后人，我们曾经受过压迫，由于我们的贫穷落后。中国人不应该、不可能、更不可以忘记，刻写在中国历史的镜头或片段，虽然斑斑点点，但历历在目。3、联系现状师：可就有这么一些无耻者别有用心地扭曲历史、否定事实。日本拓植大学讲师田中正明便是其中的一个。此人于1984年6月出版一本名为《“南京大屠杀”之虚构》的书，想把南京大屠杀从历史上一笔勾销。日本的教科书又何尝不在抹杀这血淋淋的事实？他们还大肆宣扬侵略有理，侵略有功，肯定日本发动战争是自存自卫的战争，并且歌颂日本国民积极投身战争的献身精神。采访：对此，你作何感想？（评：一个不愿正视历史的国度是可悲的，一个把歪曲或否定历史的人敬为英雄的国度是可恨的！）+小结：同学们，墨写的谎言，掩盖不住血写的事实。证明南京大屠杀的人证、物证俱在，南京大屠杀是历史事实。师：还有一些商家不顾历史的伤疤，以“南京大屠杀”作为电脑游戏；把日本军刀、军服作为卖点；一些艺人竟然把军旗装穿在身上招摇过市等等。你又有何感想？小结：一个民族，若忘记了自己的历史，实际上也就等于失去了民族的记忆功能；失去记忆的民族是可怕的，它会在今天的纷纭变幻的世界大潮中，失去方向，随波逐流，更会不断地重复自己的错误。同学们，有些事、有些人，我们应该永远记住，就像记住自己的名字一样，这刻骨铭心的国耻我们也永远不能忘记！留住历史，可以温故而知新；重温历史，是为了以史为鉴，不让历史重演！ 同学们，勿忘国耻，要扬眉吐气，振兴中华。31五、作业自选厅。你会为自己留什么作业？,,,,最好的作业就是勿忘国耻，扬眉吐气，振兴中华。 板书设计： 刻骨铭心的国耻 40多天
10000人 32《詹天佑》教学片段江山××小学
×× 那么詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?(请学生从书上找相应句子回答：
自然条件：塞外的狂风、黄沙、深谷（2）
工作条件：没有抽水机、坡度大（在遇到困难的时候，詹天佑都起带头作用，他率先（
），他以身（
），他身先（
）。好一个
的詹天佑啊！（3）
人为因素（当时的时代背景告诉我们：帝国主义的干涉）：阻挠、要挟、嘲笑（结合开始的字词学习，文章2、3自然段的朗读）（仅仅遇到这些困难吗？当然远远不止！屏幕出示以下文字，老师低沉缓慢地读屏幕上的文字)：清朝末年，资金短缺，铁路修筑被迫中断；帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的吃不了苦而中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡。4． 看完了这几段让人动容的文字，再来读读这句话，我想心中定有别样的触动。（自读詹天佑心里想的话。）（好的，越发深入詹天佑的内心了，来,,,,）5．指导反复读这句话。师：因为资金短缺，铁路修筑暂时陷于困境，此刻，詹天佑想：生：“这是中国人……”师：帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心，暗中阻挠，这时，詹天佑想： 生：“这是中国人……”师：面对皇亲国戚横加干涉，无理取闹，詹天佑想：生（齐）：“这是……”师：亲友离开，女婿遭绑架，女儿身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想： 生（齐）：“这是……”（面对接踵而至的重重困难，他毫不屈服，意志（
）：好一个
的詹天佑！）同学们，修筑铁路的日子里，詹天佑让人感动的细节，绝不仅仅这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加的肃然起敬。 33小学阅读教学有效拓展研究调查问卷 这份问卷的目的是为了了解同学们在阅读方面的有关情况，以便于老师指导同学们更好地学习语文。答题时请同学们选择与自己真实情况相近或符合的答案，答案无所谓对和错。希望同学们以认真的态度填写。 1、你喜欢上语文课吗？（
③不喜欢2. 通常语文课给你的感觉是： （
）①轻松愉快，丰富多彩，使人充满信心
② 严谨，但乐趣少
③ 平稳单调，不讨厌也没乐趣。
④ 紧张单调，难于忍受。3.你喜欢看课外书吗？ （
）①非常喜欢
② 还可以吧
③不太喜欢
④一点儿也不喜欢4.你看课外书目的是？ （
）①能提高学习成绩
②个人兴趣
③了解更多的知识
④懂得做人的道理 5. 你平时阅读哪类书籍最多
）①学习辅导类读物
②小说及故事书
③卡通、漫画
⑤科学常识6.你有看课外书的习惯吗？
②老师布置才看
③有时兴趣来了就看
④经常看7、你每天读课外书的时间有多少：①根本没有
②根本没有
③一刻钟到半小时
④半小时到1小时
⑤1小时到1个半小时
⑥2小时以上8. 老师或父母向你推荐的课外书，你会怎么读 （
）①从头读到尾 ②看内容介绍引起兴趣才读
③读了一半读不下去
④大致浏览9. 你父母是否支持你看课外书（
）①很支持②比较支持③一般
④比较不支持⑤不支持10. 你平均每个月购买几本新书（ ）①1本及以下 ②2本，
③3本 ④4本
⑤5本及以上 34
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