采取有效策略 做好小课题研究活动
　　&课题研究计划&是指学生在老师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，自主地从学习生活和社会生活中选择和确定不同的研究课题，在开放情境中，自己确定研究方法，自主地开展研究，通过多种渠道主动收集、分析、处理信息，并加以综合应用，解决实际问题的一种新颖的活动。这项活动主要是通过调查研究、采访、查阅资料等方式得出结论，然后写出调查报告。在新课程改革这一大背景下，开展小课题研究活动具有很大的现实意义。特别是我校开展了&以能力为导向的开放教育研究&这一课题研究活动，把学生活动从课堂延伸到了家庭，从学校扩展到了社会，指导学生开展小课题研究更是刻不容缓。因此，我们今天在这里和学校的骨干老师们一起交流探讨一下如何指导学生开展小课题研究，请与会老师带动组内教师，积极发动学生参与小课题研究活动，采取有效策略认真做好小课题研究活动的辅导工作。
　　一、在教师指导下，由学生自主确立小课题
　　对于所研究的小课题，可以是由学生提出，也可以由教师或师生共同提出。对于小课题的确立，教师不要包揽一切，自己作出决定，而是要把自己放在组织者、指导者、合作者的位置，由学生自主确立小课题，增强学生的自信心和自豪感，强化学生的问题意识和创新意识，为学生进行探究活动做好铺垫。
　　那么如何引导小学生自主提出并确立适于研究的小课题呢？一定要遵循应用性、开放性的原则。如以&你最乐于研究的问题是什么？&或&你身边和周围环境中存在哪些需要研究解决的问题&为题，广泛征集学生意见，让他们充分结合已学知识和生活实际，积极开动脑筋，大胆质疑，人人提出自己最感兴趣，最乐于探究的的问题&&小课题，教师还应着重引导学生提出的问题应适于探究，不宜过大。
　　1、引导学生发现问题过程中的辅导策略
　　（1） 宣传发动
　　宣传发动的目的在于引起学生对小课题研究活动的兴趣，激发学生参与活动的动机。在活动发起阶段，可以班队会主题活动的形式给学生上好&起始课&，向他们宣传进行小课题研究活动的目的、意义和要求，介绍国内外、校内外学生开展小课题研究的成绩、经验和体会，广泛宣传发动学生自主参与活动。
　　（2）引导学生发现问题
　　古人曰：&学起于思，思源于疑&。&问题&是学生进行小课题研究活动的灵魂，有了问题，研究活动才有动力和创新性。在学生小课题研究活动中，&问题&是活动内容呈现的主要方式。发现问题是开展小课题研究活动的前提。老师要培养学生有一双发现问题的眼睛。
　　兴趣是发现问题的催化剂。从学生的兴趣入手，引导学生发现问题可从以下几方面进行辅导：
　　（A）辅导学生留意自己周围的事物，从中发现自己感兴趣的问题。例如：针对部分行人过马路时乱穿红灯现象，引发&行人过马路时交通行为的调查和建议&等问题的思考。
　　（B）辅导学生从热门的社会话题中，寻找可研究的问题。比如说，现在&手足口病&正在肆虐，影响着我们正常的工作与生活。我们就以这个为例，对&手足口病&这个专题进行研究。研究内容：&手足口病&是一个总课题，在这个总课题中我们可以研究很多内容。如：&手足口病&是一种怎样的疾病？&HFMD&是一种怎样的病毒？它是怎样传播的？对人类的危害是什么？人类怎样预防它？&手足口病&研究的进展情况如何？该病发病走势如何？新闻媒体做了怎样的报道？报纸、电台、电视台是怎样进行宣传的？国家相应出台了哪些政策？中国领导人对此事的关注情况有哪些？作为公民应该如何面对？作为小学生在这个特殊时期应该怎样安排好自己的生活和学习等等都是可以研究的。
　　（C）辅导学生在人际交往中发现感兴趣的问题。如学生对警察叔叔是怎么工作的非常感兴趣，就可以将&警察叔叔的一天&作为研究的问题。
　　（D）辅导学生在书本学习中寻找问题。
　　（3）学生提供问题
　　由于学生知识、经验少，一时难以发现问题，老师可以根据学生的实际和兴趣预设问题，引导学生认同后着手研究。在实际操作中，可以按不同分类为学生提供一些问题，如：学科类（主要指教学中出现的问题）、科技类、体卫类、艺术类、信息技术类、休闲生活类、环境类、社会类等。出示这些问题后，老师要善于激活学生思维，引导他们生疑、质疑、求疑、解疑。小学生进行课题研究，虽然只是一个科学研究的雏形，但对他们来说，毕竟是一个新的开始。多次的失败，很容易让他们失去信心。因此，每一项小课题在启动之初，老师必须加强对选题的指导。
　　2、学生筛选、立题过程中的辅导策略
　　筛选、确立课题是小课题研究活动中的一个难点，学生能否恰当选题，直接影响学生小课题研究活动的成功与否。
　　（1）做好选题前期准备工作
　　老师要辅导学生及时分析、整理所搜集到的信息资料，鉴定信息资料的可靠性，并提出比较充足的实际依据，为课题的筛选、立项作好知识储备、情报研究等准备。
　　（2）选题策略的辅导
　　老师可选择有代表性的课题，对学生进行选题策略的辅导，让学生懂得筛选课题要考虑以下几点：
　　（A）实效性。课题必须具有实效性，即课题的研究有没有价值和意义。
　　（B）可行性。课题实施必须具有可行性，即自己的能力（学识、精力、时间、经济）、学校的条件和周围环境能不能完成这个研究。如爱好军事的学生，发现核武器在战争中的杀伤力，令全人类关注。于是准备研究&核辐射对生物的影响&。虽然，此课题的研究有很大的社会意义，但学生目前的知识、能力储备还不够，相关背景资料难以读懂，该课题在进展中肯定会因困难重重而夭折。
　　（3）辅导学生自主选题
　　辅导中，首先将学生自己发现的或老师提供的问题向他们展示，接着，就让他们根据自己的兴趣自主选题。让他们独自或自愿组成合作小组，运用选题策略，从实效性、可行性两方面对自选课题进行分析。
　　二、指导学生设计好探究的方案
　　小课题确定后，就要指导学生做好方案的设计，使学生在设计方案的过程中对整个小课题研究活动有一个比较完整，清晰的认识。在设计研究方案刚开始时教师要作些指导，后由学生分小组设计，最后再由师生共同对小课题进行点评。
　　1、弄清研究方案的基本格式。
　　研究方案是小课题顺利开展的保证。简要说来，研究方案必须写明三项内容：一是要研究什么？即研究目标和研究内容。研究目标是研究所要解决的问题；研究内容是实施研究的对象和范围，可以根据研究的目标，将研究内容分解为一个个具体的操作性很强的探究活动方案。二是怎样研究？即研究过程的设计。包括研究的工作步骤、每个阶段的目标任务和时间安排、研究的方法等。三是预计最后的研究成果是什么？是调查报告、实验报告还是小论文。根据年级的不同，设计的方案可以是书面方案，也可以是口头方案。
　　2、确定小课题研究活动组织形式
　　小课题研究一般是以小组合作研究的形式进行，也允许个人&单兵作战&。因此，老师在让个人自主选题的基础上，提示个人题目内容相近的4--6名学生自愿组成一个课题研究小组，小组内自行推选组长，组长负责小组成员的研究分工以及与老师的联络。在组织课题小组的过程中，既要考虑每一个成员的兴趣，又要考虑他在课题组内分工负责的研究任务。
　　3、小课题研究活动辅导老师的选聘
　　学生根据课题的主要研究内容，自行选聘校内相关学科教师作为老师，也可以选聘校外社会人士担任老师。校内教师一人可以受聘担任多个研究小组的老师。老师的作用在于从理论、研究程序与方法等方面提供指导、帮助与支持，但整个研究过程都由学生自行完成。
　　4、研究方案的制定及论证。小课题确立后，要求每一个研究小组认真讨论，共同制定整个研究活动的计划，形成具体完整的研究方案。学生可通过模仿设计到学会设计，逐步达到自主设计完成研究方案的要求。
　　学生制订了研究方案后，老师要指导学生进行论证，组织学生对研究方案的操作性、可行性等方面进行点评，从而使方案不断完善。论证的方法一般采用开题报告。开题报告会以班级为单位，由各研究小组选派一位代表向老师和全体学生汇报，老师和全体学生均可提出问题，小组内各成员均可参与回答提问。老师根据讨论情况，对研究方案进行评价，或提出研究方案建议和修改意见。明显不合理、难以实施以及没有充分准备的研究方案不予通过，让他们重新讨论、修改，准备第二次报告。
　　另外，研究方案还可根据实际操作进行修改和调整。
　　三、让学生独立探究，自主发展
　　由于小课题研究的内容，要求和方法各不相同，活动开展过程中，有的要集体查阅资料，有的要走访专家，开展社会调查，也有的要通过实验操作等等。这所有的活动，我们都应该在要求学生制定方案的前提下，根据课题的分工自己去完成，让他们充分发挥自己的潜能，充分运用自己的创造想象，去解决实践中遇到的各种问题。同时，也要求他们注意积累资料，随时记下数据或感受体会等。
《采取有效策略 做好小课题研究活动》摘要：我们今天在这里和学校的骨干老师们一起交流探讨一下如何指导学生开展小课题研究，请与会老师带动组内教师，积极发动学生参与小课题研究活动，采取有效策略认真做好小课题研究活动的辅导工作。 一、在教师指导下，由...： ◇
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幼儿园一线教师如何开展小课题研究
幼儿园一线教师如何开展小课题研究
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幼儿园一线教师如何开展小课题研究&&&&&&&&&——&陈仓园幼儿园&&&段雪萍&“小课题研究”是指教师在短期内，以教学中需要解决的问题为课题，利用各种经验、方法、理论，在教育教学中加以行动研究，探寻解决问题的对策。研究结果直接应用教师的实际工作。一般由教师个人完成。教师“小课题研究”的特点是切口小、方向明、周期短、见效快。那么幼儿园一线教师如何做，才能真正的开展好“小课题研究哪？”首先，&我觉得所谓的小课题其实是与大课题相对而言的，指的是教师以教学过程中发现的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题研究属于校本教研的范畴，研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验。小课题的特点是“小”、“近”、“实”、“真”。“小”就是从小事、小现&象、小问题入手，以小见大，类似于“培养幼儿良好行为习惯的研究”、“幼儿德育的研究”；“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远，比如“科学活动中培养幼儿观察记录能力的研究”，“怎样开展区域活动研究”；&“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述，多一点实实在在的关注，比如“加强幼儿口语表达能力的研究”等；“真”就是要真研究、真讨论、真实践。其次，在课题研究过程中教师要有问题意识，这是进行研究的前提。不能跟风，选择的课题应该越小越好，更重要的是要是自己熟悉的内容，还有就是课题一定要有价值。实际上教师教育教学中遇到的问题是很多的，如一个问题的讲解、能力弱的幼儿转化、某节内容的课堂教学结构设计、幼儿上课不专心等等。课题的价值有赖于有效的反思。还有就是寻找解决问题的办法。&进行小课题研究寻找方法其实也就是一个借鉴的过程，就是要在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。这是小课题研究非常重要的一步。资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做准备。最后就是要把解决过程总结出来，并且应用与教学。这是从实践上升到理论的过程。一定要努力把它写出来。总结的方式方法多种多样，可以是“教育日志”、“教育叙事”、“教育案例”更可以是“教育教学反思”。在把这些反思和心得应用于平时的教学当中，这样更能提高自己的教学技能与水平。&总之，在今后的工作中，每位教师要努力提高自己的科研意识，善于发现问题和解决问题，并且在解决教育教学中的一个一个小问题、实问题的同时，把好的方法应用于实际教学中，也让自己成长为专业化、科研型的教师。
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2014-. All Rights Reserved.浅谈如何开展“小学数学小课题研究”；我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击；以往的数学课堂更多的是关注书本知识的学习，教材内；我们的组织形式采用的是“班级授课制”；学生学习数学最为重要的价值莫过于“认识数学与生活；一、数学小课题研究的基本框架；小课题研究不是数学学科的专利，他同样存在于其它学；其基本流程为：问题的生成――组建研究小组――制定；二、数
浅谈如何开展“小学数学小课题研究”
我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。在这种形势下，我们迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。
以往的数学课堂更多的是关注书本知识的学习，教材内容、师者知识有限，学生将要被动接受的就是这有限的教学内容。殊不知我们完全忽略了学生、社会、生活中蕴涵的广阔教学内容。在我们运用新教材，并想着力解决这种现象时，把关注的目光锁定在“数学小课题研究”上。
我们的组织形式采用的是“班级授课制”。这种封闭性极强的组织形式，很容易使同在一个授课班学习的学生在经历了若干年的共同生活和学习后形成几近相似的学习习惯。这和“促进学生全面、持续、和谐的发展，实现不同人在数学上得到不同发展”的数学课程标准的基本出发点是相悖的。“小课题研究”正是由学生来完成的有关社会和生活中问题的研究。小课题研究组织形式的灵活性，正是我们迄今为止能够找到的可以弥补以上不足的有效方法之一。
学生学习数学最为重要的价值莫过于“认识数学与生活的联系”和“思考”。而学生进行小课题研究能为学生练就一双善于发现的眼睛。这双眼睛不仅能看出生活中存在的和数学相关的问题，还擅长发现研究中的问题，它使不断思考成为学生小课题研究过程中不可或缺的生命元素。这样的研究成就了数学双重价值的充分体现。
一、数学小课题研究的基本框架
小课题研究不是数学学科的专利，他同样存在于其它学科。因此，我们完全没有必要为数学小课题研究的模式另辟蹊径。我们在小课题研究的反复实践和不断改进的过程中，确定了它较为固定的基本框架。
其基本流程为：问题的生成――组建研究小组――制定活动方案――实施活动方案――汇报与交流。
二、数学小课题研究的具体实施
（一）问题的生成
选题的过程就是学生跨进研究性学习大门后，发现问题、提出问题并确立研究专题的第一步学习活动，是强化学生问题意识，培养创新精神的起点。
1 生成问题的途径
途径一：教师开发教材资源而设定的。
在我们的教材中就蕴藏着大量的小课题研究内容。因此，在小课题研究开展的初期阶段，为了保证所选课题有可研究的价值，实施时切实可行，由老师结合教材内容开发资源、设定选题是一个较为便捷的途径。比如说我们的教师就结合数学教材设计了许多富有创意的小课题。如：《你寄过贺卡吗》《一亿有多大》《我长高了》《营养午餐》等。
途径二：学生从生活中提炼出来的。
由学生提炼的前提必须是学生在进行了一段小课题的研究后，渐渐地养成了“学数学看生活，生活中想数学”思维习惯才能进行的。学生观察生活的角度与成人不尽相同，来自他们的灵感更鲜活，他们在生活中引发的思考都有可能成为他们小课题研究的目标。比如，大商场经常开展促销活动，学生随家长在购物中就会遇到这样的疑问：商场的促销活动，我们真能占到便宜吗？当学生提出这个疑问后，教师马上意识到这是一个值得研究的好问题，和学生经过推敲，形成专题：《买一百送一百――商家的秘密》，并以这个为主题开展了小课题研究。学生的兴趣浓厚，并且操作性强。还有的学生发现有一些大型的超市免费提供巴士，接送顾客，这样超市还能获利吗？学生把这个问题带来，经过大家的归纳，形成研究课题：《超市商品小调查》。在学生的慧眼观察下，小课题研究的范围开阔了，如：《运动与身高》《植物园里的数学问题》《副食品种消费比例》《乘车的学问》等成果显著的小课题涌现了出来。
途径三：困扰学生的经常性问题
和学生离得越近的，经常困扰学生的问题学生势必要想方设法解决它。这类问题也就自然而然地成了学生小课题研究的内容。学校经常开展体育竞赛，孩子们特别希望在活动中获胜。面对失败，他们迫切的希望找到原因，反败为胜，因此《必胜的拔河比赛》这个课题应运而生。作业怎么能有快又有质量的完成呢？《高效作业完成法》成了他们想追踪的难题。还有《练字时间与质量》《健美操中的学问》
等小课题的研究，既使学生们体验了科研的快乐，也使他们排解了萦绕心头的愁云。
2 问题的生成过程
无论是哪种途径产生的问题，它由问题到作为课题被确立的过程基本都可以用下面的流程图表示：
删除 马上解决
也就是说这部分经过梳理被合并的问题往往是最有研究价值的。它的可行性在于学生有能力参与课题的研究，但却会有一些难度。这是最适合学生研究能力和思维品质的培养的。
（二） 研究小组的组建
学生在进行小课题的研究过程中，许多内容是需要合作完成的。研究小组成员平时关系比较亲密，大家在做事时有一种默契，这对加快研究速度、促进研究工作的进程是很有好处的。当然，学生在研究的过程中，应当学会与人沟通和交流，并培养他们与任何人合作的精神。因此，这一组建研究小组的原则可以因人而异，适当放宽政策。
（三） 制定活动方案
活动方案的制定包括课题名称、研究目的、研究组成员名单及分工、研究方式方法、相关指导人员、实施步骤、展示汇报方式等部分组成。它的制定为下一阶段的实施工作做好了计划指南。
下面仍以《买一百送一百――商家的秘密》为例，重点介绍“研究目的”“研究方式方法”“实施步骤”这几个部分。
1、研究目的：
为了更有针对性地开展实践活动，确定活动的目的是尤为关键的，围绕这个选题，经过反复的思考，我们是这样确定为：
（1）、运用百分数的数学知识分析研究生活中的数学问题。
（2）、通过调查实践培养学生的实践能力、交往能力。培养合作意识。运用分析、比较等数学方法解决生活中的实际问题，认识数学知识的现实意义。
2、研究方式方法：依据本次活动的特点，以小组合作的形式，采取社会调查和访问相结合的方法收集数据，组内对数据进行分析形成研究成果。
3、具体实施步骤：
（1）、社会调查（在商场实际调查数据），搜集宣传海报（与实际调查相比较），
（2）、访问谈话（走访顾客、家长，了解消费心理）
（3）、汇总情况、分析数据（小组内对情况整理、分析）
（4）、研究汇报形式（形式新颖，富有说服力）
（5）、成果推介（以小组为单位，向全班展示研究成果，同时还要借鉴他组的经验，完善本小组的研究成果）
小组根据方法，进行分工，任务落实到每个人。
（四） 实施活动方案
包含各类专业文献、高等教育、外语学习资料、各类资格考试、行业资料、专业论文、文学作品欣赏、幼儿教育、小学教育、浅谈如何开展小课题研究80等内容。　
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如何有效开展小课题研究
教研组的核心任务就是研究,以研究解决教学中的问题,实现教师的专业化发展.我们以小课题研究为载体,取得了实效.小课题研究即作为教育活动“当事人”“实践者”的教师自觉针对自身教育教学实践中的某些问题、话题,进行持久关注,不断反思追问,积极进行改进实践的研究性教育行为.应用在教研组中,则是进行集体研讨式的追问和反思.如何有效开展小课题研究?我们具体的小课题教研模式是:应时应景,确定课题;现场展示,深度参与;基于问题,解决困惑.
作者单位：
北京市顺义区杨镇第二中学
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