 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
有什么适合小学生六年级学生看的书
下载积分：1000
内容提示：有什么适合小学生六年级学生看的书
文档格式：DOC|
浏览次数：54|
上传日期： 03:01:56|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
有什么适合小学生六年级学生看的书
官方公共微信k课程标准对六年级学生学习应达到的要求是什么
k课程标准对六年级学生学习应达到的要求是什么
09-10-07 &匿名提问
培养学生阅读能力初探　随着新《课标》(实验稿)的出台，高中英语教学进入了一个崭新的阶段，教学的重点已不再局限于传统的字、词、句和语法知识的认知积累，而将语言技能的学习列在了首位。语言技能是语言能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能及这四项技能的综合运用能力，而提高阅读能力则是提高听、说、读、写能力的关键。通过阅读，扩大知识，增加词汇量，交流时就不会言不达意，写作时才能内容丰富，语言地道。那么，应该怎样搞好英语阅读教学呢？　　一、扩大学生的词汇量　　词汇是阅读理解的基石。学生在阅读理解中遇到的首要问题就是词汇障碍。没有词汇量的基础，何谈阅读能力的提高。新《课标》(实验稿)八级要求理解和掌握个单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。扩大学生的词汇量已是必然趋势。　　扩大学生的词汇量最有效的办法就是加大学生的阅读量。新《课程标准》已明确规定了高中毕业要达到的阅读量。为了让学生全面了解英美国家的名人轶事、自然环境、历史文化、风士人情和科学发展等，我们有必要开设阅读课，给学生提供大量的原汁原味的、各种体裁的文章。阅读课有条件的话可在阅览室中进行。阅览室配备China daily、《英语辅导报》《英语通》杂志等英语报纸、杂志和英美简易读物等。学生在阅读课上主要是自己阅读，遇到问题查工具书或向老师质疑。　　二、培养学生的阅读兴趣　　兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。要想提高学生的阅读能力，必须在高中教学的起始阶段注重培养学生的阅读兴趣。　　1.把好选材关。对学生来说，英语阅读兴趣的培养，很大程度上取决于阅读材料的种类及其内容，因此选择适合学生特点的阅读材料是首要大事。课文是精选的综合材料，它把语音、词汇、语法等各种语言知识点融合在一起。因此，把课文作为阅读材料是培养学生阅读能力的重要手段之一。同时，选择学生感兴趣的、融知识性和趣味性为一体的、可读性强的课外阅读材料让学生阅读，要让学生感到阅读是一种享受，不是呆板地&读&文章，而是&欣赏&文章。　　2.阅读指导。我们在训练学生阅读时，适时、适当地指导学生进行阅读，就会增强学生阅读自信心。这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导。在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，激发学生阅读兴趣。这种背景知识的介绍，可以根据材料的不同而各异。例如在教高中教材中Abraham Lincoln一课时，向学生介绍作者写作和作品所反映的时代背景，介绍Lincoln时期美国黑人的社会地位等，通过这些介绍，学生能更好地了解美国的历史，也会迫切地想知道Lincoln是如何领导解放黑人运动并取得成功的，这样就激发了学生强烈的阅读兴趣。　　三、培养学生阅读技能　　英语阅读能力是一项夯实基本功的学习能力，它有利于增强学生的语感，培养听说能力；有利于增强理解记忆能力，提高阅读效果。如何在英语课堂教学中指导学生进行阅读能力训练是英语教学的关键性问题。　　1.结合课文，从基础入手。当学生积累了一定量的单词、句型和语法后，就要对他们进行一定量的阅读理解能力训练。如让学生每周阅读一定量的阅读材料，通过阅读，使学生不断从中获取&信息&，积累各种经验，逐步扩大视野，培养阅读能力。　　2.养成良好的阅读习惯。好的阅读习惯是培养阅读能力的前提。有些学生在阅读时喜欢出声读，有些学生喜欢咬文嚼字，遇到生词就查词典。这些都是不良的阅读习惯。在平时的教学中，应该要求学生在阅读时做到：　　1)集中精力阅读，在阅读正文时要一气呵成，不要停顿或复读，这样对文章就有一个整体的了解和把握，有助于快速领会文章的中心思想。　　2)不要一遇到生词就查词典，要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测、判断词义。这样，可以加快阅读速度。　　3)要以整句而不是单个的词作为意群单位去阅读、理解。　　如果逐字逐句阅读，不但影响阅读速度，理解也会片面，不易把握文章主题，影响答题速度。然而，好的阅读习惯的形成要靠日常的点滴积累。为此，要求学生坚持天天读、天天练，同时，根据学生的实际情况，因人而异地加以指导，帮助学生树立信心，逐步养成良好的阅读习惯。　　3.养成整体阅读的习惯。所谓整体阅读就是以意群为单位进行阅读。每一个视读单位必须以意群为基础，不能随便打乱意群。　　1)短句：较短的句子可作为一个视读单位处理。如：How can it be?　　2)短句：如果句子的主语、谓语、宾语、状语由多个词组成，可以自成一个视读单位。作为一个意群，在后面安排停顿。如：Many man-made substances / are replacing / certain natural materials / in our life.　　3)分离式谓语：有时谓语的两个词之间插入一个成分，它属于另一种结构，但却应该与谓语放在一起，作为一个视读单位来读，才不至于给人一种语气中断的感觉。如：The laser technology has been greatly developed in industry.　　4)系表式：连系动词可以同表语构成一个视读单位。如：Her full-time job is to look after children.　　5)复合宾语：复合宾语可以作为一个视读单位来读。如：We consider him to be a good student.　　6)从句：较短的从句可以作为一个视读单位来处理。如：Think of the end before you begin.　　总之，视读如果以意群为基础，阅读速度就能不断地提高，而且理解也会更好。　　4.训练速度技能。速度技能训练主要有略读和跳读。略读的目的是通过扫描迅速掌握文章的主旨大意，通过对关键词的掌握去推断句子内容，确定段落主题句，进而了解文章的主要意思。此外，通过阅读标题或第一段形成对全篇内容的预测，或者借助文章的前言、目录、插图、索引等，帮助自己预测内容，深化理解。　　跳读主要用来搜索，确定信息，从而达到找出答案，解决问题的目的。教师可训练学生将所需信息概括为词或词组，以便更为迅速地在文章中找出相对应的部分。　　培养学生的速度技能要从课文教学抓起，一方面，让学生进行现时阅读训练；另一方面，帮助学生确定阅读目标，规范学生的阅读行为。高中英语教材中的许多阅读课文都设计了找关键词、主旨句及概括中心的练习，教师可充分利用它们对学生进行跳读和略读的训练。　　四、培养学生的阅读能力　　在进行阅读教学时，应注意加强阅读速度，把握句子结构及文章整体的理解。当然，要大幅度提高学生的阅读能力，还需在学好课文的基础上广泛阅读。阅读有助于培养良好的语感。经常有学生问：自己的语法不差，词汇量也不算少，为什么就是听不懂、说不出、写不出来呢？好的语法与较大的词汇量好比是失散在地上的珍珠，我们需要用阅读这根线把珍珠串起来，做成漂亮的项链。　　教师可以要求学生将文字信息与相关表格进行比较；将谈同一件事的不同文章进行比较；或者做笔记、写总结等，这些都属于培养阅读能力的范畴。　　五、训练学生的理解能力　　通过训练，让学生领会作品意图和交际功能，把握作品结构，弄清各部分的联系。学生不了解作品的功能就不可能正确地理解作品的本身，同时把握作品结构可帮助学生顺利地完成阅读。如：当你的朋友与你约会，而你再次迟到时，他对你说：&Well, I'm glad you are on time as usual.&他真的高兴吗？可不要理解错了，他实际上是委婉地批评你老是迟到。　　六、培养学生的自学能力　　英语教学法专家M·West说过：&外语是学会的，不是教会的&。要培养学生独立学习外语的能力，就应该让学生多进行听、说、读、写的训练。首先要让学生明确自己是学习外语的主人，充分发挥学生的主动性和积极性，在课外大胆参与实践活动，并培养学生良好的自觉习惯和积极掌握学习外语的模式：预习--听课--操练--复习--反馈。　　多少年来所形成的传统教学程序是：老师讲，学生听，学词汇，讲语法，读课文，再加点书面作业，而把听、说、读、写技能的培养和运用语言的能力严重地忽略了。教学过程的重心在教师，学生只处于被动的位置。这种偏重语言知识的传授，忽视语言能力的培养的做法以及在教学活动中突出教师的作用，在课堂教学中把学生当作接受知识的容器，以教代学，以讲代练，影响了学生主动获取知识的积极性，妨碍了中学生在口头上和书面上形成运用外语能力的培养。　　中学外语教学不属于学术研究，而是掌握一种工具。从这个意义来说，外语不是讲授性质的课程，而是训练性质的课程。教师在课堂上除了做必要的知识传授和指导外，一切活动都应以学生为中心，学中有用，用中有学，提高学生自学外语的能力。尽人皆知，外语自学成才者不乏其人，原因之一就在于学习者有较好的能动性。对于二十一世纪的中学生来说，将来学习或工作的质量不仅取决于他知道多少，而且取决于获取知识的能力和方法。要提高英语教学质量，就必须使他们能主动获取更多更活的知识和灵活运用语言的能力。从最基本的说起，其实和语文的议论文一样， 有introduction,body and conclusion。Introduction- topic, point of view(optional),a breif introduction that the student will mention in the following paragraph (1st para of body).Body- a thesis statement + supportive examples + a summary of the thesis(optional)NB: one thesis (idea)/para.Conclusion- rearrangement of introduction.REMEMBER students have no idea! That's the whole idea of academic writing. Thus there is a very IMPORTANT tip you need to tell your students- REFERENCES. References need to appear in introduction,body and conclusion of the whole acticle.Academic writings are usually expositive, hence you need tell your students to use passive languages. Active words are ONLY used in Creative Writing students.这些是我在澳洲读大学时写报告的基本要求，万变不离其宗，希望可以帮到你！ 阅读理解答题技巧及实例分析阅读理解试题主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采 用一个句子，有的采用一段文 章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表 层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆，深层理解是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论，或从 上下文、字里行间悟出文中没有直接表达出来的而可能存在的和必然的结果来。以题材或体裁论，大致有下述几种：（1）记叙文（故事、人物小传、新闻报导、史地知识介绍等）。（2）说明文（科普文章、说明书等）。（3）论说文（有关政治、经济、社会各方面的论述）。（4）应用文（书信、广告、通知等）。做阅读理解时要注意以下几点：1. 要判断出所给文章的类别，根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地 着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇。这样既抓住了要害，又节省了时间，避免了在若干细节及无关全局的问题上纠缠，初中阶段，碰到的主要是记叙文。如果是故事或传记，就应特别注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要 情节以及最后结局。故事传记主要是叙述主人公的主要特征，他与其他重要人物之间的关系也应同时记住。新闻报导、 史地知识介绍，往往是一人一事地介绍，比故事、传记要简单，但也离不开记叙文的基本特点，对于上述要求 它们同样适用。而新闻报导特别强调时间性、准确性，因此要搞清时间、地点和数字。2. 解题时不要边看问题边从文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理 解的效果，尤其是对于深层理 解的文章。应浏览全文，了解全文的概貌。看完后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数 字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。3.要注意找出主题句，利用主题句来查找有关信息。一般说来，论述性较强 的文章或说明文，每一段或相 关的几段里总有一句话是主题句。读了主题句后， 便能知道这一段大致的中心内容，因为主题句概括了全段的 主要内容，而该段 其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。4.一定要掌握好解题速度，有效地控制考试时间，先易后难是考试时答题的 一般方法。碰到难题时，千万 不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的题， 要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的题。待全部题解完 后，如有剩余时间 再回来做放弃的题。5.对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇 到重要生词时，不要着急，也 不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词 或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。6. 有的学生要用&顺读法&，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用&倒读法&，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。我比较赞成&倒读法&，因为这种阅读方法 是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法&对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选 项，作出准确的判断。总之，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用&一次判断&、&逐个分析&以及 &排除法&等方 式来进行判断解答了。
请登录后再发表评论!当前位置： &>&&>&&>& > 正文
小学毕业前一定要养成7大习惯&晚了就来不及了
大学生要成才，多半靠自己，老师的作用一般只在于知识的传授;而小学生要成才，在于和老师的共同引导，帮助他养成好习惯。其实孩子的早期教育更为重要!习惯决定性格，性格决定命运!生活习惯决定学习习惯!
培养孩子良好习惯应该在小学阶段，尤其是对低年级的孩子，良好习惯一旦养成，会终生受益!到了初中、高中，孩子的一些不良习惯就很难改变，即使改变，也会事倍功半，所以小学是培养孩子良好习惯的关键时期。
1.规划时间的习惯
规划、利用时间是一种能力，不能等上了中学再培养，从一年级就要培养孩子独立规划时间的习惯，例如：周日一天14个小时，让孩子以小时为单位自己划分、安排，想要做哪些事、各约需要多少时间等，然后鼓励、协助孩子去完成他的时间规划。这样一项简单的习惯将会是孩子终生受益。
2.制定计划的习惯
设定目标、制定计划是将梦想变为现实的基本功，需要从小培养，要启发、引导孩子设定在不同的成长阶段自己想要达成的心愿、想法、目标，例如：暑假2个月，想要做成哪些事情，如何分步骤去做;新学期开始了，想要取得哪些变化、怎样一步步去实现。
3.收拾整理的习惯
能够定期、主动的收拾整理自己的书包、房间、百宝箱是一种非常棒的习惯，“收拾”就是吐故纳新，“收拾”就是价值的重新定位，“收拾”是对昨天的回忆、总结，也是对明天的畅想、希望。
4.系统阅读的习惯
在网络技术越来越发达的今天，系统的阅读、安静的思考已经成为一种奢侈品，但如果想要成长，就一定要具备系统阅读的习惯，以某个主题词、某个事物、某个观点为线索，搜集相关书籍、资料，进行系统、广泛的阅读，将一个问题搞彻底、搞清楚。
5.承担家务的习惯
承担家务是最朴素、也是最有效的培养孩子责任心的办法，在不同年龄阶段，可以列出不同的家务，让孩子自己进行选择，坚持做3-6个月，孩子能够完全胜任了，可以进行调整，以锻炼起基本的生活技能。
6.收集错题的习惯
无数的名师、(精品课)状元告诉我们，收集、整理错题是最笨、也是最高效的，因为如果我们不在同一问题上反复出错，就是最好的进步。
7.关心他人的习惯关心他人是一种能力，这种能力在今天更加重要，要给孩子创造关心他人的机会。关心他人，先从关心自己的父母、爷爷奶奶开始。一个连爷爷奶奶都不会关心的人，去捐助爱心图书、玩具、衣服，都是徒劳的。
[点击关键词在7C教育资源网搜索更多关于的教学资源]
■文章录入：admin_qqs&&&&责任编辑：admin_qqs&
上一篇文章：
下一篇文章： 没有了616032 人聚集在这个小组
(停车坐爱枫林晚)
第三方登录：