科学家发现为真理献身的科学家之后的快乐的事例

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-11-06 02:52 标签： 发现真理的事例
《真理诞生于一百个问号之后》评课稿
文章摘要：真理诞生于一百个问号之后》评课稿
11:51:00 | by: 张伦飞 ]
骆驼中心学校教师评课表
《真理诞生于一百个问号之后》稿
11:51:00 | by: 张伦飞 ]
骆驼中心学校教师表
真理诞生于一百个问号之后
评课:《真理诞生于一百个问号之后》,这是一篇议论文,课文主要用事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理.本节课的重点一是:研读三个具体事例,引导学生联系具体事例,自主深刻的理解课文,从而受到启发,明白“真理诞生于一百个问号之后”的深刻哲理.重点二是:学习课文用具体,典型的事例说明观点的写作方法,初步了解议论文. 一、教师的主导作用,学生的主体作用发挥得很好. 学生的思维能紧跟着老师的引导,师生配合很默契.他教给了学生学习的方法,抓重点词句来体会感悟科学家谢皮罗,波义尔,奥地利医生善于观察,善于发现,善于思考,勇于探索,见微知著,追根求源,锲而不舍的品质,从而让学生明白了“真理诞生于一百个问号之后”的哲理.在轻松愉快的氛围中就完成了本节课的教学任务. 二、对教材钻研透彻,能熟练准确地把握教材. 从王老师整个课堂设计可以看出他在课前做了认真的备课工作,整个课堂环节设计丝丝有扣,不落痕迹地处理了课文的重难点.在他巧妙地引导下,学生了解了科学家发现真理的过程是:看到现象,提出疑问,不断实践,得出结论.学生也明白了发现真理的条件. 对于文本引用的三个事例,学生一读就懂.但是如果缺少深层次的比较研究,就难以发现作为议论文所引用的事例和记叙文所写事件的差异,也难以发现因不同的观点而选择不同的事例这些重点等.这些议论选材和表达的特点,是需要作为引导者的教师特别的指导,讲述,学生才会去关注.当然,教师又不宜在文本知识上做过多讲解,要少用“论证,论点,论据“之类的术语.正如“随风潜入夜,润物细无声”,教学中,王老师抓住三个事例的共同特点,大胆取舍,精读第一个事例,研读中提出一连串的问题:如“1.这个事例先写什么,再写什么,最后写什么？2.哪部分写得最简单？为什么作者将“发现问题”和“得出结论”想写？3.是不是发现问题,就轻松找到真理呢？这中间会有怎么样的过程呢？4.课文还写了两个事例,再对比第一个事例,看看这段话在写法上,内容上有什么相同？”等等,这些问题的提出看似完成课堂目标,实则也将学习方法无声息地渗透给学生,王老师用最常见的提问促使学生将阅读的重点转移到关注三例的内容和表达上,进而关注三例的表达效果和意图上.从中,学生自然而然地发现了不同的文体在叙事时的差异,发现了不同的观点在引用3例时的详略. 但是感觉高段学生的课堂上缺乏点趣味性.我觉得是否可以让学生扮演成谢皮罗,波义尔,奥地利医生用自己的话讲述他们发现真理的经过.这样不但增强了课堂教学的趣味性,而且培养了学生的口头表达能力,能起到一石二鸟的作用. & & & & & &
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3秒自动关闭窗口关于科学家从很小的事情中发现真理的事例.关于从司空见惯的现象中看出问题.不断发问.不断解决疑问.追根求源.最后找到真理的故事.跪求啊
我爱刘琦mi00
英国人詹纳发现得过牛痘的人不会得天花，因而发明了天花疫苗。
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我也进行过很多探究。。但是由于没有科学的器具，。无法进行。。还有啊。。就是爱迪生发现爱迪生效应等
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