语文教学中的问题及建议_百度文库
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语文教学中的问题及建议
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你可能喜欢2013年北京高考语文学生得分并不容易_新浪教育_新浪网
2013年北京高考语文学生得分并不容易
2013北京高考语文试卷总体难度比去年略低，但由于新题型的出现给学生带来了一些考场不适感，可与略降低的难度相抵。北京高考语文从2002年独立命题至今，经历了多次显著的题目变化，从2010年取消语文应用题目，到2012年加入阅读延伸题，再到今年阅读延伸题从两题减为一题并增加一个修辞考查题型，虽然历经变化，但总体难度并无大起大伏，历年的平均分都在97分上下5分浮动。所以同学们在复习语文时应该抓住知识体系中重点内容、解题思路中重要方法，就可以在考场上左右逢源应对自如。
　　作为一个命题人，我自己在命题时也会以命制新题型为体现考卷难度的重要方法之一，我支持经常出现新题型的做法，这样才能真正考查学生的知识与能力；作为教学者，在课上不断强调知识与思想、解题与能力的并重，考试既考查你的曾经又关注你的临场，要有决策力分析力才能见招拆招、见题解题。
　　然而，语文考试的特点正在于此：平均分较高，总体难度持平，区分题目较隐蔽。很多同学在考场上下笔千言觉得字字有理，甚至下了考场仍然觉得自己做得不错，但分数其实并不高。北京去年语文单科有20余考生上140分，近1000考生上130分，如果你徘徊在平均分线上，其实处于相当的劣势。我的班里有海淀区、西城区总分前二十名的优秀学生，他们已然在出类拔萃，但仍然在苦学语文，就是因为最后高手对决、功力持平的情况下，语文会起到决定作用。
　　2013年北京卷真题语基的5个题目中，前四题都是经典考点。第一题B选项“席不暇暖”的“暇”字混选，是我在春季班、模考班反复强调的内容，而且我细致地讲解了命题人并以偏词考熟字的命题思路。再加上我讲到的其他字词，你在考场做第一题一定手到擒来。第四题排序题其实是北京2005年以前考的题目，近年都以填空形式考查。但在新东方模考班上所命制的班目中专门考查了所题并进行了考前最后题解。第五题看似新题型，但其实去年在古诗词部分就已经考过，归根结蒂在考《考试说明》第７个考点“修辞手法”，这个考点在杨老师的课上反复讲过“五感”的考法，虽然是新题型但却旧内容。其在考场上考查了学生们临场决策、调动所学的能力，是很好的题目。
　　古文回归了经典的传记类选文，《宋史》的选文难度适中，需要同学们有一定的历史功底才能更好理解文章内容。古文是一个学生语文学生的重要功底，鲁迅、王国维、陈寅恪是些大家都有深厚的古文学底蕴才能写出好的白话来，各位同学千万莫以为今天都用白话就忽略了古文的学习。我在秋季课程里将历年古文真题分时代进行整合，这篇文章很多情节像2006江苏《宋史•董槐传》。现在学校的古文教学基本是围绕课本展开，其实不知课本的选文跨度大、作家作品混选，往往前后两篇没有太大关系，上一篇是《孟子》下一篇是韩愈的古文。这样学生们在学习时将文与史割裂开来，没有文史并证的关联感，使得很多学生只知作家作品名但事实上一无所知。很多学生不知道李白和莎士比亚谁在前谁在后，更不要说分清楚欧阳修和苏轼的关系。然而，古文学习需要你对古代知识分子的思想体系、古代文学历、古代历史都有了解。所以备考2014的同学们一定要加强古文的学习，它会影响你整体语文的功底，对古诗、散文、作文都有深刻的影响。
　　古诗词继2010年《古风（其三十九）》后再出现李白《古风》选诗，所考李白的思想、品性都与2010年非常接近，李白的理想：渴望建功立业、一展抱负，但同时还要保持清高自守、仗义轻财的品质，甚至也想过功成身退。“结合诗句”的提示信息与2010年的”结合全诗”一致，都需要同学们梳理全诗，并熟记我给你们总结好的思想感情答案内容，就可以顺利解题。
　　如果你听过我在课上所讲的关于作家与乡土、乡土文学、鲁迅作品及精神，你会对这篇散文阅读感到强烈的亲切感。三个小的简答题没有从文学创作手法来设问，降低了整个散文阅读的难度，而且这三个小问定位都较容易，回到文章找到答案，一定要分点设答――这是我在课上反复强调的考场规则。阅卷者一定会分点给分，所以你一定要分点设答，老师一看你的卷面就知道你师出名门、高人指点。最后一个阅读延伸题关于“一切景语皆情语”就是杨老师在模拟考题中反复讲解的内容，“言外之意与画内之景”（2013西城二模）、“借物抒怀之妙”（2013海淀二模）都是相似题目，万变不离其宗都是考查客观世界与作家的主观感情、思考之间如何建立巧妙联系。这也是课上所讲的文学手法中反复强调的“情景关系”，助景抒情、寓情于景、情景交融的关系是高考难点。关于此部分的讲解，在高考前半个月的海淀剧场大型讲座上，我曾经细致地讲过一次，深刻理解这一点，12分的题目就有了“十分”的把握。
　　作文围绕对手机的讨论展开，这是北京卷一直以来的特点，让所有的学生都有话说，但能够写好绝对需要你有相当的功力。这种功力不仅体现在文学的积累上，更体现在思考力、分析力和对现实的关注。“手机”和2009年“隐形的翅膀”，2010年“星空与实地”一样，都是有象征内涵的词汇，考生可首先解析“手机”在信息时代代表的是新媒体、新科技，或者代表着新时代、新的沟通方式、思考方式。
　　但请各位注意，材料中是两个极有身份特点的人物在发表议论，一个是文学家、一个是科学家。科技与文学的关系是一个巧妙的切入点，可以让学生从文学的角度举例分析。我在课上讲过经典例证文学与科学的关系－－法国作家儒勒•凡尔纳。手机所代表的科技推动着时代的发展，也必然会对文学产生着深远的影响。工业革命的兴起带来了民主运动和浪漫主义、批判现实主义的风潮，对西方文学有着强大的推动力，雨果的《巴黎圣母院》、巴尔扎克的“人间喜剧”系列都是这个时期的代表作。在我写这篇文章时不停有学生打电话、发微博给我，表示写了文学与科技的关系，运用了我讲“创新与个性”这个命题时的诸多材料，这都是极好的选择。
　　当然，手机作为一种自媒体，表现着对于时代的再现。发微博、写校内看似是个人行为，但其实是一个时代的缩影。就像白居易随手而作的诗让我们看到了中唐的风貌，鲁迅的书信集让我们读到了民国文人的风骨，今天我们在手机上所写给一切都是时代的写照。所以这个时候更需要我们能够有时代的责任感，文以载道，用文字表现真实的情感和响应时代的号召。
　　关于结合社会现实部分可以从以下几个角度入手：
　　（１）利用好手中的科技，把它和求学结合起来；
　　（２）手机作为一种自媒体，要勇于承担责任，再现时代的精神；
　　（３）手机所带来的科技革新是时代的进步、创新的精神，创造力是国家发展的动力；（选这个角度，直接就是杨老师模考班讲的东城二模作文例文）
　　（４）手机所带来交往方式的革新加强/淡化了人与人的交流和感情；
（选这个角度，直接就是杨老师讲解的海淀一模散文阅读“悠哉游哉“生活方式的思路）
　　（５）手机所带来观念意识的革新让我们开眼看世界，从感受新奇到自我成长。
　　角度（４）淡化感情这一点颇有反弹琵琶之意，如果你听杨老师讲过2011年北京朝阳一模余光中的《催魂铃》，你一定会有丰富的思路。从手机带给现代人的烦恼入手，结合工业文明对于曾经缓慢生活节奏的冲击，可以写出一篇如《大运河，流淌千年的乡愁》般的好文章。
　　特别是手机带来的创造力、创新力，是结合时政极好的角度。我们曾经在满清王朝的末期吃足闭关自锁、盲目自大的苦头，今天我们手机这样的媒体让我们有机会放眼世界，接触到更新的知识和思想。这个角度和2013东城二模题目有异曲同工之妙，请看这是我在考前为学生们所写的东城二模例文中关于民族国家、反思自己的例段：
&& & & 其实中华民族并不缺少创造力，无数优美的诗词已经向我展示了古典审美的妙境。杰出的文人只有春花秋月、夏雨冬霜就可以创造出意蕴深远的诗词。“鸡声茅店月，人迹板桥霜”传有千古佳句，不是几个单调意象的无序拼凑，而是巧妙运用远近与动静的结合、听觉与视觉的互感，为读者创造了一个真实生动的画面，使异乡游子读之有感。（四大名著的例子）作为拥有“四大发明”的古国，今天的我们却在山寨手机上不断地拼凑西方的技术与硬件，在电视节目上不断抄袭模拟国外的创意，甚至很多大学生的学术论文来自于对期刊库中既有学术成果的拼凑或抄袭。所以十八大提出在时期“转变经济发展方式，培养创新型人才，建设创新型国家”的口号，在文化上复兴中华民族的创造力，以文化软实力实现民族的文化复兴。只能拼凑他人意识的个人与国家都很可能平庸，只有继承“龙”图腾创造性的精神，才能让我们从“中国制造”转型为“中国智造”。
作为“龙的传人”，我们应传承龙的精神，不甘于拼凑的平庸，而要创造性的精神面对未来的学业与人生成为杰出的人才。当我们即将离开更注重基础知识教学的高中，步入更高的学府。我们应充分继承前人知识经验的基础上，正陈寅恪先生所讲以“独立之精神，自由之思想”着力于做一个有创造力、想象力的研究者，在我所热爱的学术专业内珍惜韶华、努力投入，多做独立性的思考和踏实的研究。我相信自己可以将个人微薄的智慧，奉献给正走在文化复兴道路上的祖国。
　　今年的关于“手机”讨论的题目可以说与每个学生的生活紧密相关，但大多数学生都不知道在文章中一定要结合自己的学业和人生进行分析。手机给学生们带来的是什么，是更加自由的交流平台，更是无比丰富的知识资源。很多学生用手机除了打无聊的电话、发短信聊天，就是上课听歌、玩游戏，而有的学生则可以利用这样的媒介随时学习英语、从网上下载国外的教学课程。这都体现着科技发展中不同的观念意识所带来的不同变化。学生们如果可以结合手机给自己的影响，以及如何在大学四年的求学生活中利用好手机，一定会以细致的思考和真挚的感触给阅卷者“一条清澈小溪”的美好感觉。
　　2013北京卷关于手机的作文题目，需要学生们更加关注现实、放眼世界，这也是2014年备考时仍然需要关注的问题，我会在今年的教学中围绕时政命题带领学生们真正以深刻的立意和流畅的逻辑来写出深刻、优美的文章。
　　备战2014的同学们，你的语文成绩需要在这一年里勤奋而高效的积累、投入而挚爱地学习。我的课程在暑假和秋季侧重文学知识、语文解题能力的建构，将从语文基础知识、散文阅读思路经典题型、作文立意全解三个角度切入，非常重要。很多北京考生由于学校时间紧张只听到寒假和春季内容，缺失概念型内容的学习造成寒假春季讲进阶技巧时如闻天书的感觉。而班里那些海淀、西城前二十名的同学们则会在系统的学习遥遥领先，毕竟语文成绩不是你在高考前几天背背课文、看看老师给你发的资料就可以与优秀学生比肩的。目前我海图第一期的课程已经爆满，各位火速报入。（作者：北京新东方中学优能高中语文项目主管 杨洋）
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不支持Flash浅谈现代教育技术在小学语文教学中的作用
浅谈现代教育技术在小学语文教学中的作用
浅谈现代教育技术在小学语文教学中的作用
毫州市谯城区拂晓中心小学&&&
【摘要】通过实践证明j综合运用各种教学手段，适当地选用电教媒体，
能够使小学语文教学更加丰富多彩，效果更好。它能激发学生的求知
兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，
更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学
[关键词】 现代教育技术 小学语文教学 提高教学质量
众所周知，当今教育现代化，除了教育思想、教育目标、教育
内容的现代化外，还要体现教育方式、教学手段等方面的现代化。
那么，小学语文教学如何能改变传统的以教师为中心的教学模
式，从而建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主
体作用的新型教学模式，并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段
和教学方法的全面改革呢？这已成为当前教学改革中小学语文教师
需要认真研究的问题。
小学语文计算机辅助教学正在学校逐步形成和发展，并不断向
深度、广度发展，推动了小学语文学科教学改革和发展。在教学内容、
教学方法、教学目标确定之后，教学媒体的使用就成为关系到教学质
量高低、教学成败，甚至教学策略。同时，在教学信息传播过程中，
教师与学生的心与心相应的心理活动：即教师传播信息的积极性、主
、 动性与学生接受信息的积极性、主动性；学生反馈信息的积极性、主
动性与教师接受反馈信息的积极性、主动性都成为教育质量最优化的
&&& 重要因素。
那么如何发挥现代教学技术在小学语文教学中的作用呢？通过本
人经历几年的语文教学实践以及对计算机多媒体的运用，认为应从以
下几方面入手：
一、体现教育思想，注重教育手段&&&
学习是获取知识的过程。建构主义认为，知识不是通过教师传援
得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，．借助其他人（包
括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的
方式而获得。
现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必
须充分发挥学生的学习主体作用，因为教育技术的运用，能激发学生
的学习兴趣，所以要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发
展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进
了，教育思想必然先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的模式
中，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然
是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。多媒体软件大多只
是一种形式、摆设，对理解、感受教学内容有无帮助，甚至形同虚设
都没有关系，只是为用而用，认为只要上课用了就是运用了多媒体教
在现代化的教学手段下，将多媒体教学渗入到每个教学点，把传
统的“以教为主”变为“以学为主”，学生真正成为学习的主人，让
“协作式”学习存在于教师、学生之间，创造更高效、更多元化的教
学模式才是现代化教育的最终目的。所以，改变思想观念是关键。
二、教师教学中注重教学媒体的作用
现代敦育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变。现代教
育理论要求教师要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用能引
导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说，多媒体辅助教学
集图、文、声、动画于一体，并具有人机对话功能，具有传统的各种
电教媒体无法比拟的优势。应该是学生进行发现、探究、接受新信息
并最终掌握知识形成能力的重要工具，是学生学习的好帮手，而不再
是教师讲解演示的工具。
教师在语文教学中，既要强调学生的认知主体作用，又不忽视教
师本身的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识
的提供者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，．
而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。在讲解抽象的理论时，要&&&
实现很好的多媒体创意不是一件很容易的事情。它要为帮助学生理解
知识，由直观思维向抽象思维发展服务的，但直观是手段而不是目的，
不能为片面追求直观而忽视了对学生抽象思维能力的培养，不要为了
展示多媒体动画的功能而把课上或电视动画观赏课。这样就有必要多
研究其他艺术，如广告艺术等，借鉴它们的手段和方法，用最短的时
间、最简单的画面突出一个主题，说明一个问题。丰富和扩展自己的
创意用图形演变的形式，来强调与突出一个事件，说明概念的形成和
变化等，这些都可在PowerPoint上穿插应用动画、循环放映、插入、
超级链接等手段来实现。
三、将教学设计与教学软件有机结合
现代、教育理论认为：多种感官并用学习效率最高，视听并用的
理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。多媒体课件在教学中，
既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势
往往令常规教学望尘莫及。．和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有‘
着明显的优点：计算机辅助教学能节省学习时间、提高学习速度、提
高教学效率；能增强理解和保持；能激发学习动机、可以做到因材施
教，提高学生学习的主动性、积极住，有利于发襞学生的智能等。
但现在有些所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，充其量
也只能说是计算机操控下的投影，实际上只是起到幻灯机的作用，造
成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。此外，国内的多媒
体教育软件市场上大多数课堂教学软件不开放、不灵活，因此，在教
学中完全地靠“拿来主义”，不能很好地为小学语文教学服务，更不
能满足语文教师对个性化教学的需求。所以，在新的教学模式及现代
化的教学手段下，每位教师都应积极投身到多媒体课件的开发和应用
中来，根据教学的要求和内容以及本班学生的认知心理，科学合理的
设计教学软件，努力地转变传统的教学观念和教学模式。
四、积极创设教学环境，充分体现计算机的交互性
当前，即使条件相对较好的学校，计算机大多用来教学生计算机
知识和操作技能。计算机用在辅助教学上的时间很少。还没有真正将
计算机有机地结合到日常各科教学之中。
多媒体技术在教学中的应用离不开各种多媒体教学环境。即使到
了信息技术充分发达的将来，课堂仍然是学校进行知识传授的重要场
所。用现代的计算机多媒体技术来装备教室，可以加强课堂集体化教
学的优势，克服传统课堂教学的局限，从而把课堂教学水平提高到一
个新的高度。在课堂教学中，要摆脱教师“一厢情愿”，以自我为中
心的教学模式，除了积极引导学生进行讨论外，还应实时地对学生的
讨论结果进行反馈，体现计算机的交互性。通过粉笔在黑板上书写文
字可以轻易地实现反馈，但这无疑是一种十分呆板的形式，同时很耽
误时间，用多媒体进行创意，这种反馈就将变得十分生动有趣。如在
分析讨论问题时，学生往往会有不同的思路，从而形成不同的答案。
这时，学生只要说出其中的任何一种想法，教师只要在画面的相应区
域内逆行点击，学生的那种解法就会立刻在画面上出现，使学生增强
视觉上的感受，．仿佛这一答案就是他们自己从电脑中呼之而出的，提
高了学习的兴趣，还可以利用人机对话的形式，形成师生互动、生生
互劫，让学生通过网络互相交流，取长补短，展示的内容图文并茂，
影音同步，多姿多彩。这样的人机交互方式能使学习的过程不再枯燥
呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强
烈的学习欲望，进而形成学习动机。另一方面，教师精心编制或采集
的课件水平越高，越能充分发挥计算机的交互性，学生在利用这些课
件学习的时候，就越能充分发挥认知主体的作用。他们可以根据个人
的基础或经计算机测试后提出的建议，自主地决定学习的进程，甚至
可以自由地选择学习的策略。学习的过程不再是一个被动接受的过
程，而是…个主动参与的过程。高涨的学习兴趣和充分的主动参与，
形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，就能使学
生获得有效的认知。这样，不仅大大增加了反应的速度，还节省了宝
贵的课堂时间。
五、利用CAI技术，培养学生视听与想象、朗读能力
语文教学是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的行，
促使学生的听说读写各方面能力得到全面的发展，缺少了任何一方
面，都不是完整的语文教学。多媒体课件集声音、图象、文字等多种
信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生 ．
对多媒体课的极大兴趣，如《火烧云》一课，火烧云颜色和形状是文
毒的重点、难点。我利用CAI设计了9种颜色的投影，将书上所描写
的颜色都展示在学生的眼前。学生对于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合．
色都有了进一步的了解，更加喜爱火烧云绚丽多彩的景色。而形状方
面，我根据文中所提供的材料制作了马、狗、狮子等形状的火烧云，
并配以声音。学生通过逼真的画面，了解了火烧云变化多端，形态各
异。这样既突破了重点，又解决了难点。
将CAI技术引用课堂教学以后，电化教学的效果大为改观。它具
有特殊的魅力：可以解决传统教学中无法解决的问题。但是课件中集
中运用的大量声音图象信息，也在一定程度上限制了学生的思维，不
利于学生想象力的发挥，所以要合理运用，取长补短。此外，不能因&&&
为有了多媒体后，就简单的以声情并茂的课文录音替代教师课堂上的
范读，让学生觉得在跟冰冷的机器打交道，没有表情、没有感觉，没
有感应，难以激发学生的情感，难以调动情绪，不利于指导学生朗读
课文。总之，计算机多媒体技术手段引入小学语文教学课堂中，能优
化课堂结构，改变教学方法，提高学生参与学习的兴趣与积极性，使
学生能用最少的时间，掌握最多的知识。并且抓住了课堂教学这条实
施素质教育的主渠道，使学生在轻松愉快的环境中学习知识，完成由
学生的被动学习到自觉学习的飞跃，培养学生的自学能力和创造发挥
能力。合理调动了各种感觉和分析器官，培养了学生的探索和创新精
神，使学生主动地学习，从而为培养出21世纪实用人才奠定良好的
理论基础。
巧用多媒体教学技术，创设诗情画意的课堂氛围
亳州市谯城区拂晓小学&&&
【文摘】：当前，以多媒体网络为核心的现代教育技术的广泛应
用，已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生巨大的影响。
多媒体教学手段作为现代教育技术主要形式，以其文字、声音、图像、
影像等融于一体，图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，深受
广大师生的喜爱。本文通过运用现代化技术资源，营造小学语文课堂
教学情境，创设语文教学新的模式，激活小学语文课堂教学氛围等五
个方面阐述了利用多媒体技术实施愉快教学的有效途径，从而达到激
情引趣，以情促思，寓教于乐，全面提高教学质量之目的。
【关键词】 语文教学 多媒体网络技术 课堂氛围
&&&&&&&&&&&
教学情境&&&&&&&
&&& 小学语文课程标准指出：
语文课程应注重现代科技手段的运用，
重视语文的熏陶感染作用，让小学生在感兴趣的自主活动中提高语文
素养，因此，小学语文教学不仅需要传授知识，同时还要培养学生学
习兴趣和学习能力，让学生在主动学习中获取知识和技能。
在小学语文教学中教师应充分运用这种现代化教学手段，将传统
的教学形式和多媒体技术有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜
力，发挥多媒体技术的声音，图象、文字、影像以及交互功能的作用。
教师要充分引导小学生积极参与教学，让小学生在轻松、愉悦的教学
环境中去感受现代教育媒体带来的快乐，从而提高学生的学习积极
性，使小学语文课堂教学引入全新的境界。那么，如何运用现代教学
多媒体技术，创设诗情画意的语文课堂氛围呢？
一、充分运用现代化技术资源，营造小学语文课堂教学情境。
儿童的思维方式以具体形象思维为主，乌申斯基说：孩子们是以
形状、色彩、声音思考问题的，假如有人强迫他们用其它方式去思考，
那就是逼迫他们失去兴趣和天性。合理运用现代教育媒体的资源，选
用适合教学需要的课件，通过现代教学设备进行直观展示，以生动的
形象、鲜明的色彩、动听的声音营造情境，增加学生对所学内容的直
观感受，缩短学生由阅读到理解的路径。而多媒体课件以画面、声音
呈现的形式，加深了学生对课文的感知，吸引了学生的注意力 ，使
他们在文本阅读与动画欣赏中受到感染和熏陶因而减少学习难度，达
到理想的教学效果。
例如：教学三年级上册《小露珠》。第一步：我们随着动画短片
来到野外，和小露珠一起与小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶对话，太阳公公
染红了天空，金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花都那么生
机勃勃，最后小露珠渐渐地向空中飘去，一切那么美好，激起了学生
对大自然的深切热爱，小露珠可爱的形象在孩子们心中留下了很深的
印象。这样学生在几分钟内对课文就有了整体、形象的认识，激发了
他们学习课文的兴趣，引起他们对课文的好奇心，使他们更乐于朗读
课文、积极思考。第二步：局部分别展示课文关键情节插图，以放大
幻灯的形式加深学生对课文情节内容的理解，学生在复述情节时加入
了自己的感观，既用了课文中的词语，又加入自我感知的内容，深化
了对课文的理解。
二、利用语文教材文本插图，创设语文教学模式。
利用现代教育资源开展小学语文教学，虽然其效果比较理想，但
受学校多媒体教室的限制，要想每节课都运用多媒体教学是非常困难
的。基于这一难题，我充分利用新课程语文教材的特点，新教材安排
了大量精美的插图，这些丰富多采的插图有助于学生直观轻松地学
习。在教学中，我们可以把书上的精美插图以影印的方式进行简单加
工，并把课文中的关键争囝句以大体字影印突出出来，在课堂上灵活
地运用，不断创新教学方法，提高话文教学效率。
为提高学生学习兴趣，我通过图片进行导入新课，把课文的小幅
插图进行放大，在关键处进行标注，让学生通过对插图的感性认识获
得表象，再由表象进行思维。这样，以图片为切入点，创设情境，引
发学生主动学习兴趣，调动他们学习的自觉性和积极性。学生在看图
时不知不觉、轻松快乐地完成了学习目标。
新教材的设计格式更像是解说辞，图文并茂，精美别致，图画简
化了教材内容，文本精确了教材内容。我们可以充分利用这一特点，
在教学过程中，把图文结合起来，增强教学直观化，让学生依图识字、
学文，借图认知、感悟，凭图记忆、理解。通过图文结合，使学生整
体感知。如：语文教学中，帮助小学生理解生字词，让学生在头脑中
建立字词与课文及意义的网络联系，卉借助已有的认知经验，整合多
种信息进行理解体味，以“润物细无声”的方式向学生提示图与文的
内在联系，将音、形、义整合为一体，调动学生积极思维，促进学生
记忆理解。
小学语文课堂教学不是孤立的教学，它是自主的、探究的，也是
合作的，在教师辅导、学生交流中完成教学目标，由图迁移，互动教
学。依图设计的教学不能孤立地依图学文，还要通过丰富多采的图迁
移开来，在丰富多采的活动中提高教学效果。
&&& 三、发挥V
CD、磁带等载体作用，激活语文课堂教学氛围。
在现代教学媒体中，录音磁带、CD、VCD、CD-ROM等以它
们便携、轻便、价钱低廉等优势应用得十分广泛。在教学中，我们可
以选择适合课文教学的载体辅助教学，教师也可以通过观看教学实录
进行学习借鉴，取长补短，不断进行教学研究，从而更好地组织教学，
提高教学效果。
如：教材四年级上册《但愿人长久》时，我选择了两段与课文类
似的影像VCD，一段为今人合家团聚度春节，另～段为苏轼形单孤
影独自饮酒度中秋。皓月当空、举国团圆，而苏轼却与弟弟远隔千里，
月亮西沉，一时悲欢离合之感涌上苏轼心头，真令人感慨万千呀！此
情此景，学生也不禁动容起来，真是&#12832;隋动于中而形于外”。在此基
础上进行课文教学，学生感触就显得特别深。接下去，在配乐朗读环
节，学生仿佛也如同苏轼一般触景生情，读得如泣如诉，许多同学还
联想到父母打工在外，自己与他们远隔一方，如此动情，让人感动。
作为一名合格的语文教师，必须要有较高的朗读水平，让朗读入
情，引导学生感受课文所表达的情感。人们常说：“三分文章七分读”，
朗读是把表达情感的文字转化为易于理解、具有情感的声音，这种转
化是感受作者情感的过程。我们当然可以在课堂上采用范读的方式，
但要更准确地表达作者要表达的情感，还可以预先录制好范读磁带
（或配乐磁带）．也可以选择随课录音播放，在听读中进行理解、感
悟．进而指导学生将宝己的情感态度融入课文之中进行朗读，在读中
细细体会作者所要表达的情感，抑扬顿挫、激昂婉转，高亢处读出高
亢，低回处读出低回，移情动容，错落有致，表现作品的美感，让课
堂也充满诗意和激情。
四、运用现代教学媒体，开展对学生进行审美教育
爱美、求美是少年儿童的基本心理需求。而现代教学可以艺术地
表现出教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗
透到现代教学中去，使孩子们在一个和谐的、充满美感的教学环境中
既获得知识，又陶冶情操。
比如在《繁星》这一活动中，将雪白的天花板作为幕布，调节投
影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。孩子头靠
桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，
还有飞舞的流萤、闪烁的航标灯，教师随时稍稍移动画面，让孩子产
生船在移动、星也在动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞
曲，在视觉、听觉交织的立体空间里孩子不仅领略到了一个柔和、静
寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从散文的意境中体会到了语言美。
在古诗词教学中，由于古典诗歌具有其艺术形成的特殊性，也就
有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，
多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，
读起来琅琅上由，说耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把
古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，
贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读
懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养
学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。
如：在教学&寻隐者不遇》这首诗时，我在学生理解诗句的基础
上让学生进行“诗画欣赏”。这时大屏幕上出现了一幅美丽的图画：
我先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，
眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调宛转的古曲，充
满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使
学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力
读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，学生们在练习
时都特别认真。一位同学读完了，其他同学真诚地提出自己的意见。
然后主动把富己对诗句约理解，用朗读表达给大家听。学生们积极地、
主动地揣摩着、墨条着诗句。这时，我悄悄地点击电脑，教室中再次
响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏动情地朗诵起来。朗
朗的书声，悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。每
位同学都在朗诵声中感受到了中华文化的美，与此同时，朗读水平也
得到了很大的提高。
五、运用现代教育技术，增大课容量，提高教学效率
伴随着教育教学改革的不断深入，大力开展素质教育已成为教育
改革的重要组成部分，而传统的教学方法与教学手段已不再适时代发
展的需要。因此，改革教学方法，实现教学手段的现代化已是当务之
急，势在必得。小学语文新教材内容比较深、比较广泛，难度也就越
大。使用现代化技术进行教学，就可以变深为浅，化难为易，充分利
用各种媒体优势，通过借助录音、录像，动画等形式，使学生去感知
传统的教学中无法表现的内容，从而提高小学语文课堂效率。
如：教师在运用多媒体技术进行教学前，可根据教案精心设计编
排一些教学软件。教学软件制作虽然需要投入大量的时间和精力，但
是课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率。教学
中，教师只需要轻轻点击鼠标，就能立即使学生看到清晰的画面、逼
真的录像、动听的音乐？避免教l曜动手操作教具时的手忙脚乱和顾此
失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。所以，耍想运用多媒
体手段组织好教学，需要教师不断提高现代教育技术应用的水平，这
样我们才能适应时代的发展，适应新现代学生的需要。
实践证明：正确运用多媒体现代教育技术，能够使语文教师多角
度、全方位地开展语文教学活动，是现代教育中一种极有效的教育方
法。通过运用现代化技术资源，能够营造出小学语文课堂教学情境，
创设出语文教学新的模式，激活小学语文课堂教学氛围。促进教师在
教育过程中“教”的趣味性，提高了小学生“学”的积极性，起到了
其他教学手段不可替代的作用。同时，现代教学媒体介入语文课堂教
学，能极大地提高教学效率，帮助教师培养孩子健康的情感、美感、
兴趣与创造力。
总之，教学过程中灵活的运用一些现代教学手段，是实施愉快教
学的有效途径，有助于化解小学生认识活动中的难点，深化儿童的情
感活动，能让小学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引
趣，以情促思，寓教于乐，从而培养出能适应新世纪发展的一专多能
的复合型人才。
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