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阅读下面《八号风球下》这篇小小说。（共15分）八号风球猛烈地袭击着香港这个小岛。天色很暗，这一带木屋区在暴风狂雨之下，飘摇欲坠。这一天不用上课，朱明生老师的小房亮起了灯。他正在全神贯注地伏案批改作业。可是风声、雨声、锌片屋顶的稀里哗啦声，声声入耳；孩子的吵闹声、电视广播声、音乐声，也声声烦人。设在阁楼的这小书房，小得只能放一张写字台，坐一个人。他隐隐约约觉得屋子在摇，他分明看到屋顶震摇得快被掀开了。看看玻璃窗外，湍急的雨水迅猛地从山上向下流，那土坡正在蠕移，快要崩塌了……他轻轻叹一口气：“不会那么坏吧，不要担心。”他这样安慰自己，继续批改学生作文。刚改了一本，他又胡思乱想：“这住处迟早得搬……”朱老师入校任教不久，家里大小口有许多张，太太身体不好……教师应有的那些好待遇，他还没享受到。此刻，他又强打精神，打开另一本作文簿。作文题目是规定的“八号风球下”。就在一星期前，八号风球袭港。他给同学们出了有关八号风球的作文题，要他们谈些看法和感受。那么巧，今日又是八号风球。有好几位同学都写得不错，他们目光远大，胸襟宽阔，朱老师读了深受感染，给他们打上不低的分数。……这时，改到新的一本，它的头一句就这么写着：“八号风球真好，又不用上课了。”他正欲读下去，忽听得玻璃窗噼里啪啦一阵响。抬头一看，玻璃窗已被震裂，碎片纷纷散落。朱老师慌得抓住一片方板，挡住那窗口玻璃破碎处。他继续读那篇作文：“每当八号风球来到，我喜欢睡懒觉。要不然呢，就听听音乐……”读到这儿，朱老师又被一阵巨响所打扰。屋外的狂风这时大施淫威，猛然一刮，将一片锌片刮到阴沉的天空去了。雨，从那露天的一角扑进来。“屋破成这样了，毫无办法可想。”朱老师想，继续看那篇作文：“要不然呢，我喜欢看看窗外风景。八号风球下的海真有气势，真美啊！”看到此，朱老师不能不翻看写这篇作文的学生的姓名了。一看，是洪成平的。他记起了，他的家坐落在浅水湾畔那一列三四层高的别墅群之中。“我该给他打几分呢？”朱老师知道洪成平的父亲并不好惹，常为儿子学业的恶劣而怪罪老师。他继续读下去：“八号风球下的窗外风景，雄壮美好！”刚读完这一段，朱老师抓笔的手停在半空，就听到楼下妻儿凄厉的尖叫，他看到窗外泥坡向下滑去，一股很大的泥流迅速地朝自家滚涌而来……　
（选自《百年百篇经典微型小说》，长江文艺出版社，作者：东瑞）1.用自己的语言简要概括本文的主要情节。（3分）2.结合文章的具体内容说说朱老师是一个怎样的老师。（3分）3.前文的哪些语句为朱老师一家最终遭到的自然灾难埋下了伏笔（写出两句）？（2分）4.选出下列对这篇小小说的理解与分析正确的一项。（2分）
A．首节“八号风球猛烈地袭击着香港这个小岛”其实是多余的，因为下文都有交代。B．朱老师分几次读完了洪成平的作文，这是因为他的文章写得很不通顺。C．从记叙的顺序来看，全文属于顺叙，而朱老师分几次读洪成平的作文并不属于插叙。D．这篇小小说的主人公是洪成平的父亲，而朱老师只是起线索作用的人物。5.小说突出运用了对比的写作手法，请写出其中最重要的一组对比，并由此探究作者写这篇小小说的目的。（5分）&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2013-江苏省常州市九年级第一学期期中教学质量调研语文试卷
分析与解答
习题“阅读下面《八号风球下》这篇小小说。（共15分）八号风球猛烈地袭击着香港这个小岛。天色很暗，这一带木屋区在暴风狂雨之下，飘摇欲坠。这一天不用上课，朱明生老师的小房亮起了灯。他正在全神贯注地伏案批改作业。可是风声、...”的分析与解答如下所示：
1.通读全文，根据主要人物的活动，理清故事线索，梳理情节（开端、过程、结局），从什么人做了什么事有什么结果这个方面概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。试题分析：分析人物形象，要从文中人物的言行描写和作者情感的倾向（观察有无评价语）来分析概括其身份和性格、思想品质的特点。考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。3.试题分析：抓住题干中“遭到的自然灾难”一词，在前文找到与之有关的景物（环境）描写的句子。考点：分析景物描写的作用。能力层级为分析综合C。4.试题分析：做此类分析理解的选择题，要注意方法和技巧，首先要抓住各项中心意思，在文中逐一找到与之相关的信息进行比较。技巧上，是选择“错误”的，就直接判断；是选择“正确”的，可用反选排除法，排除错误得出“正确”的项，或者直接总观各项，明显“正确”的，即可选出，本题C项根据文段内容即明显正确，选出。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。5.试题分析：抓住题干所提的答点“对比”阅读小说，即可了解本文最重要的对比是朱老师的家境与洪成平家境的对比，同时作者将两个人的生活条件与其内心世界进行对比，从如何表现朱老师这一人物形象这个方面概括对比的作用。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
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A．首节“八号风球猛烈地袭击着香港这个小岛”其实是多余的，因为下文都有交代。B．朱老师分几次读完了洪成平的作文，这是因为他的文章写得很不通顺。C．从记叙的顺序来看，全文属于顺叙，而朱老师分几次读洪成平的作文并不属于插叙。D．这篇小小说的主人公是洪成平的父亲，而朱老师只是起线索作用的人物。5.小说突出运用了对比的写作手法，请写出其中最重要的一组对比，并由此探究作者写这篇小小说的目的。（5分）”的答案、考点梳理，并查找与习题“阅读下面《八号风球下》这篇小小说。（共15分）八号风球猛烈地袭击着香港这个小岛。天色很暗，这一带木屋区在暴风狂雨之下，飘摇欲坠。这一天不用上课，朱明生老师的小房亮起了灯。他正在全神贯注地伏案批改作业。可是风声、雨声、锌片屋顶的稀里哗啦声，声声入耳；孩子的吵闹声、电视广播声、音乐声，也声声烦人。设在阁楼的这小书房，小得只能放一张写字台，坐一个人。他隐隐约约觉得屋子在摇，他分明看到屋顶震摇得快被掀开了。看看玻璃窗外，湍急的雨水迅猛地从山上向下流，那土坡正在蠕移，快要崩塌了……他轻轻叹一口气：“不会那么坏吧，不要担心。”他这样安慰自己，继续批改学生作文。刚改了一本，他又胡思乱想：“这住处迟早得搬……”朱老师入校任教不久，家里大小口有许多张，太太身体不好……教师应有的那些好待遇，他还没享受到。此刻，他又强打精神，打开另一本作文簿。作文题目是规定的“八号风球下”。就在一星期前，八号风球袭港。他给同学们出了有关八号风球的作文题，要他们谈些看法和感受。那么巧，今日又是八号风球。有好几位同学都写得不错，他们目光远大，胸襟宽阔，朱老师读了深受感染，给他们打上不低的分数。……这时，改到新的一本，它的头一句就这么写着：“八号风球真好，又不用上课了。”他正欲读下去，忽听得玻璃窗噼里啪啦一阵响。抬头一看，玻璃窗已被震裂，碎片纷纷散落。朱老师慌得抓住一片方板，挡住那窗口玻璃破碎处。他继续读那篇作文：“每当八号风球来到，我喜欢睡懒觉。要不然呢，就听听音乐……”读到这儿，朱老师又被一阵巨响所打扰。屋外的狂风这时大施淫威，猛然一刮，将一片锌片刮到阴沉的天空去了。雨，从那露天的一角扑进来。“屋破成这样了，毫无办法可想。”朱老师想，继续看那篇作文：“要不然呢，我喜欢看看窗外风景。八号风球下的海真有气势，真美啊！”看到此，朱老师不能不翻看写这篇作文的学生的姓名了。一看，是洪成平的。他记起了，他的家坐落在浅水湾畔那一列三四层高的别墅群之中。“我该给他打几分呢？”朱老师知道洪成平的父亲并不好惹，常为儿子学业的恶劣而怪罪老师。他继续读下去：“八号风球下的窗外风景，雄壮美好！”刚读完这一段，朱老师抓笔的手停在半空，就听到楼下妻儿凄厉的尖叫，他看到窗外泥坡向下滑去，一股很大的泥流迅速地朝自家滚涌而来……　
（选自《百年百篇经典微型小说》，长江文艺出版社，作者：东瑞）1.用自己的语言简要概括本文的主要情节。（3分）2.结合文章的具体内容说说朱老师是一个怎样的老师。（3分）3.前文的哪些语句为朱老师一家最终遭到的自然灾难埋下了伏笔（写出两句）？（2分）4.选出下列对这篇小小说的理解与分析正确的一项。（2分）
A．首节“八号风球猛烈地袭击着香港这个小岛”其实是多余的，因为下文都有交代。B．朱老师分几次读完了洪成平的作文，这是因为他的文章写得很不通顺。C．从记叙的顺序来看，全文属于顺叙，而朱老师分几次读洪成平的作文并不属于插叙。D．这篇小小说的主人公是洪成平的父亲，而朱老师只是起线索作用的人物。5.小说突出运用了对比的写作手法，请写出其中最重要的一组对比，并由此探究作者写这篇小小说的目的。（5分）”相似的习题。全神贯注造句
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全神贯注造句
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　　全神贯注　　1、姐姐给我和妹妹等人讲一个故事，我们全神贯注的听着姐姐讲的故事。　　2、我们最喜欢上语文课，老师要我们抄笔记，大家个个都全神贯注，认认真真地抄着。　　3、我全神贯注地听老师讲课。　　4、爸爸全神贯注的看着别人的宝车，自己也想买一辆汽车来。　　5、在奥运会场上，射击手们都全神贯注的盯着射靶，准备着射击。　　6、小摄影师里的摄影师全神贯注的打量着高尔基。　　7、我们考完试以后一定要全神贯注的去检查试卷。　　8、别人全神贯注的看这位叔叔有没有钱，如果有钱的话就要抢劫。　　9、我看过一部电影，这里面的顺溜全神贯注地盯着那些日本鬼子不放，趁机找机会杀了他们，好为自己的国家报仇。　　10、我们一定要全神贯注地听老师讲课。　　11、同学们都在全神贯注地听老师讲课，只有小罢还在独自在外闲荡。　　12、我在全神贯注地跟爸爸学游泳，但表哥的心早就飞出去了！　　13、我全神贯注的看电视。　　14、爸爸全神贯注地开着车。　　15、我全神贯注的看书。　　16、梦梦正摇头晃脑地听着MP3，我悄悄走到他背后，他都没察觉。　　17、他全神贯注的打电脑。　　18、老师在讲课的时候我们要全神贯注地听。　　19、表妹在全神贯注地背书，我从她背後蹦出来，吓了她一跳，表妹背书的魂早就飞走了！　　20、我全神贯注的一个字一个字的读着这本我非常珍爱的一本书。　　21、妈妈说我做作业要全神贯注才可以做好。　　22、在一节实践课上，大家的兴致很高，都全神贯注的做着实验和小制作。　　23、我全神贯注地看博客，爸爸叫我，我都没听见。　　24、春游时，在四季植物园的&奇异蝴蝶园&，由于蝴蝶种类繁多，大家全神贯注的抄着介绍。　　25、在高考现场，考生们个个都头也不抬，全神贯注的做着题。　　26、我们上课的时候一定要全神贯注的听课。　　27、我每天一回到家就全神惯注地写作业。　　28、在家里，我全神贯注地写作业；爷爷全神贯注地看电视；妈妈全神贯注地看书；全神爸爸贯注地打电脑，学习业务知识。我们一家人都在全神贯注地做自己的事情。　　29、小猫全神贯注的听课。　　30、考试时，全班同学都全神贯注地答题。　　31、在奥数竞赛中，只听得见&唰唰唰&的写字声，大家都在全神关注地做着题。　　32、看见老师全神贯注的为我们做课件，()我暗暗下定决心一定要好好学习。　　33、我全神贯注的看着别人的书本，因为那本书真是太好看。　　34、今天上午我全神贯注地看着哥哥画画。　　35、我们要全神贯注的写作业，不可以三心二意。　　36、我和奶奶全神贯注地看刘老师的博客。　　37、爸爸在开车时，我全神贯注地叮嘱爸爸，叫爸爸不要开太快。　　38、我们做任何事情的时候一定要全神贯注的去做，不要三心二意。　　39、表哥在全神贯注地看书，我躲在他背后吓了他一大跳。　　40、晚上，在家里，妈妈全神贯注地看电视。　　41、我上课的时候，全神贯注的听着老师说的每。　　42、小表弟全神贯注地看着《小小智慧树》这个节目，眼睛都不眨一下。　　43、上课，同学们全神贯注地听老师讲课。　　44、我全神贯注的在听课。　　45、小明迷上了课外书，小明一放学就跑回家全神贯注看课外书了。　　46、妈妈全神贯注的在检查我的作业有没有错。　　47、妈妈全神贯注的教我我却不认真学习真是不应该呀！　　48、我全神贯注的看着他们玩得非常高兴，而我却在默默无闻的在写字。
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全神贯注解释造句大全
学习啦【造句】 编辑：李元
　　全神贯注，贯注：集中。全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。下面是学习啦网小编带来的全神贯注的内容，希望大家喜欢。
　　全神贯注的解释
　　[释义] 贯注：集中在一点。全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。
　　[语出] 钱钟书《围城》：&人事太忙;不许我们全神贯注;无间断地专怀念一个人。&
　　[正音] 神;不能读作&s&n&。
　　[辨形] 注;不能写作&住&。
　　[近义] 专心致志 聚精会神
　　[反义] 漫不经心 心不在焉
　　[用法] 用作褒义。一般作谓语、定语、状语。
　　全神贯注的造句精选
　　1) 人总是不断追寻能够消除做为一个人以及一个艺匠不足处的试金石。而他们终会明白，除了努力工作，全神贯注，以及不断试炼之外，别无他法。
　　2) 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
　　3) 春游时，在四季植物园的&奇异蝴蝶园&，由于蝴蝶种类繁多，大家全神贯注的抄着介绍。
　　4) 我全神贯注地注视着表演场，看大象作头顶地脚朝天的倒立，会合着音乐的旋律跳舞，过独木桥，翻筋斗，用象鼻作&踢&球表演，向观众讨要香蕉吃等节目。
　　5) 全神贯注对待你的客户，就能获得他对你的全部注意力。
　　6) 甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
　　7) 同学们在教室里全神贯注地听讲。
　　8) 在升旗仪式中,同学们全神贯注地盯着五星红旗徐徐升起。
　　9) 一个个全神贯注脚步敏捷身轻如燕，轻轻地跳了过去。
　　10) 人生非常像下棋，当下得正头晕脑胀之际，全神贯注，六亲不认，在一旁看歪脖棋的，偶然插一句嘴，立刻翻出白眼。而对手就好像社会上挡了他前途的同行冤家，把他恨入骨髓，非打垮他，誓不甘休。
　　11) 忙碌和紧张，能带来高昂的工作情绪;只有全神贯注时，工作才能产生高效率。
　　12) 一个人应当摒弃那些令人心颤的杂念，全神贯注地走自己脚下的人生之路。
　　13) 小明转过头去全神贯注地望着黑板。
　　14) 表哥在全神贯注地看书，我躲在他背后吓了他一大跳。
　　15) 我看过一部电影，这里面的顺溜全神贯注地盯着那些日本鬼子不放，趁机找机会杀了他们，好为自己的国家报仇。
　　16) 在课堂上他全神贯注地听课。
　　17) 老师在讲课的时候我们要全神贯注地听。
　　18) 妈妈全神贯注的教我我却不认真学习真是不应该呀!
　　19) 我在全神贯注地跟爸爸学游泳，但表哥的心早就飞出去了!
　　20) 他正全神贯注地听老师讲课。
　　21) 我全神贯注的一个字一个字的读着这本我非常珍爱的一本书。
　　22) 给大多数男人一个全神贯注的聆听者，送大多数女人充足的记事本，他们就会知无不言，言无不尽。
　　23) 看见老师全神贯注的为我们做课件，我暗暗下定决心一定要好好学习。
　　24) 不管我们是从事打乒乓球之类的剧烈运动，或者全神贯注地打桥牌，还是在一个秋高气爽的下午去树林里漫步，那都无所谓。
　　25) 上课，同学们全神贯注地听老师讲课。
　　26) 我全神贯注的看着他们玩得非常高兴，而我却在默默无闻的在写字。
　　27) 表妹在全神贯注地背书，我从她背後蹦出来，吓了她一跳，表妹背书的魂早就飞走了!
　　28) 爸爸全神贯注地开着车。
　　29) 晚上，在家里，妈妈全神贯注地看电视。
　　30) 跟投机者全神贯注于迅速获利不同，价值投资者开宗明义通过努力避免亏损以规避风险。
　　31) 我们要全神贯注的写作业，不可以三心二意。
　　32) 最简单呼吸调节法：静坐或站定，全神贯注在呼吸调节中，一点点用鼻子吸气吐气，并重复数次。简单深呼吸可以排除体内积热，让身体重新获得能量。
　　33) 大家都把作业看成是&负担&，不把&负担&弄走玩起来也不痛快。比如，到外面却郊游，每天提心吊胆，生怕回来作业做不完，一开学就会被老师修理得&屁滚尿流&。因此，他们不能全神贯注地感受大自然的美。
　　34) 描写人物神态的：呆若木鸡目瞪口呆神采奕奕全神贯注聚精会神，眉飞色舞张口结舌挤眉弄眼眉开眼笑目不转晴。
　　35) 裁判老师举起了乌黑的发令枪，运动员场上突然安静了下来，六名运动员各占一条跑道，他们屏住了呼吸，全神贯注，像战士正在等待着冲锋的号令。
　　36) 安静的心是最高的品质，它是没有分界的，是完整的纯洁无染的。它就是全神贯注觉察力爱和最高的智慧。
　　37) 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
　　38) 照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善美和真。要是没有志同道合者之间的亲切感情，要不是全神贯注于客观世界。
　　39) 季前赛，季后赛，还是去赛场的路上，赛前，赛后，拍耐克广告，十二岁时，三十岁时，当我进入球场时，你最好全神贯注，因为我将全力以赴。
　　40) 报告会上，解放军的战斗英雄绘声绘色地讲述着战斗经过，同学们听得全神贯注，热泪盈眶。
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《全神贯注》辟蹊径 妙寻读写结合点
每当读到、听到、教到《全神贯注》一课时，总会想起于永正老师来。课堂上于老师没有过多讨论文中具体而生动的人物神态、动作描写，没有专门去体会罗丹全神贯注的精神。于老师以他人的名言开始，采用多种形式的读、不同梯度的读，以学生自创的名言结束。当我们去品味这群四年级孩子的名言（不满足＋一丝不苟＋全神贯注=成功；人不断的皱眉，就能不断发现自己的缺点，不断发现自己的缺点，就能不断进步；罗丹罗丹真专心，朋友在家不“放心”，我们应该学习罗丹全神贯注永记心……）时，可以看到学生的名言无不绽放出耀眼的光芒，折射出文章的内涵。学生不需要老师剖析课文，就能把精髓牢牢把握，这得益于老师“润物细无声”的高超教艺，得益于老师巧妙地挖出读写结合点，只有预设的充分，才会有精彩的生成。再教《全神贯注》这一课时，就不得不思考怎么才能像于老师那样做到“读是基础，写是升华”呢？找准让学生有话可说，与课文结合好的读写结合点呢？在反复的打磨、研讨过程中，发现了三种读写结合的方式。一、针对人物说感言课文学完后出示小练笔：你想对罗丹说：__________________________________________________________________________你想对茨威格说：__________________________________________________________________________你想对自己说：__________________________________________________________________________二、想象省略巧补白他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。这中间有一个省略号，罗丹修改女像的过程中又会发生什么呢？发挥你的想象，补充出省略的内容。三、巧设情境细描写（生齐读第二自然段，再次体会落单修改女像的过程）师：在我们的生活中、学习上也有值得全神贯注去做的事，选择你平时最投入的事情，可以用上板书上的词语，把事情写具体。板书设计：26 * 全神贯注一会儿……一会儿似乎 好像陶醉三种读写结合的方式，哪一种更适合学生，更有利学生的发展。多次走进文本，多次走出文本，潜心研究之下，我们发现第一种说感言这种方式，适用于大多课文，过于表象，没有针对性。第二种补白这一方式，虽然抓住文章的标点，以求激发学生的想象力，可是课文中已经具体地写出罗丹修改女像的动作、神态，对于没有这方面体验的学生来说，学生只能会“词穷”。第三种细描写以叶圣陶老先生的“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧”精神为指导，体现了学什么、用什么，学以致用的方针，指导学生运用动作、神态描写把情境写具体，可是写的前提是必须让学生先去体验，或者激活学生这一部分的生活、情感积累，只有这样学生才能写出真实、有血有肉的片段来，否则只会是机械的模仿，只是形似，而非神似。这种练习更适合教师另用一课时做好充分的准备工作后，再来指导学生进行片段练写。薛发根老师说：学会有选择地放弃，追求深刻的简单。反复斟酌后总觉得这三种读写结合点都不是那么的恰当。在细心推敲后发现课文有这样一句话：“茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。”课文省略了茨威格和罗丹的对话，这是一个非常好的留白，正好引导学生通过阅读后的想象来填补。于是第四个读写结合点产生了：想一想茨威格走上前去准备同罗丹交谈写什么呢？结合课文内容说一说，再写下来。茨威格说：老兄__________________________________________________________________________这个读写结合点，学生可以结合课文从多方面来谈。如茨威格看到罗丹如此全神贯注，他会说……；茨威格看到原本仪态端庄的女像修改后更加漂亮了，他会说……；茨威格自己也从罗丹身上受到启发说……角度多了，面广了，学生自然有话可说了。从实际的操作来看，学生能把对课文的理解揉和到读写结合的训练上来，收到预期的效果。反思《全神贯注》一课读写结合点的确立和实施，深深体会：教师不仅要深入钻研教材，把握课文的语言特点，还要了解学生的实际语言水平和认知特点，精心选择语言训练的内容。只有这样读写结合训练才能发挥学生潜能，培养创新意识，提高表达能力，才会科学高效。让我们在语文阅读教学中努力寻找更多、更适用的“读写结合”点，让学生走进爱读写，会读写的境界。
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