21.古诗两首《望天门山》课文原文_李白_苏轼_课文内容_中小学课文内容
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三年级语文上册课文:21.古诗两首《望天门山》课文原文_李白_苏轼
21.古诗两首《望天门山》课文原文_李白_苏轼
　　21 古诗两首
　　　　　　　　　　　　望 天 门 山①
　　　　　　　　　　　　　 李 白
　 　　　　　　　　　天 门 中 断 楚 江②开，　 　　　　　　　　　碧 水 东 流 至 此 回。　 　　　　　　　　　两 岸 青 山 相 对 出，　 　　　　　　　　　孤 帆 一 片 日 边 来。 　 　　注释　　①天门山：在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江相地，形同门户，所以叫天门山。　　②楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。
　　　　　　　　　　　饮 湖 上 初 晴 后 雨
　　　　　　　　　　　　 　苏 轼
　　　　　　　　　　　　liàn yàn　　　　　　　　　　水 光 潋 滟 ① 晴 方 好，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　yì　　　　　　　　　　山 色 空 蒙 ② 雨 亦 奇③。
　　　　　　　　　　欲 把 西 湖 比 西 子④，　　　　　　　　　　 zhuāng　　　　　　　　　　淡 妆 浓 抹 总 相 宜。
　　①潋滟：波光闪动的样子。　　②空蒙：云雾迷茫的样子。　　③奇：奇妙。　　④西子：即西施，春秋时代越国有名的美女。
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2014人教版语文三上古诗两首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》ppt课件
课件名称：2014人教版语文三上古诗两首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》ppt课件
创 作 者：未知
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课件大小：3728 K
课件等级：★★★
授权方式：免费版
运行平台：Win9x/NT/2000/XP/2003
◆课件简介：
2014语文三上古诗两首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》ppt * 断
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 望天门山
唐?李白 水水山山处处明明秀秀
晴晴雨雨时时好好奇奇
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课文 21 古诗两首（望天门山、饮湖上初晴后雨）|课标教材
《古诗两首》一江苏建湖　吴勇学习目标①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。课前准备①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的。②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。第一课时学习《望天门山》回忆诗人，导入新课①同学们，你们了解吗？谁来背背他写的诗？②看来同学们非常喜欢的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──（学生齐读课题）读通诗句，了解诗意①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。②检查交流。a．多媒体出示课文中生字：断　楚　孤　帆　亦　妆让学生读生字，并帮助正音。b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。a．学生个人读悟。b．在学习小组中交流。c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。d．教师引导大家说说诗意。诵读全诗，感悟诗情①教师范读，学生自由体验。②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？自由练背。　同桌互相背。　多媒体配乐有感情的背。书写生字，默写课文①练习生字“断、楚、孤、帆”。②默写《望天门山》。总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。第二课时学习《饮湖上初晴后雨》创设情境，导入课文①播放西湖景色的。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家的一首诗《饮湖上初晴后雨》。自由诵读，初步感悟①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。②教师重点指导：潋liànyàn　空蒙kōngméng淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ　相宜xiāngyí③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。④同座互读全诗，并相互正音。熟读成诵，体验情境①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？学生借助多媒体的音画反复诵读体验。④学生自由背诵。走出课文，拓展延伸①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。②举行“美丽的祖国”古朗诵会。《古诗两首》二江苏建湖　孙娟学习目标①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。课前准备①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的。②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。第一课时谈话导入①同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢？学生自由背，教师充分肯定。②揭示课题：这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。共同学习《望天门山》①学生初读《望天门山》。要求读准字音，读通诗句。遇到困难向老师同学请教。②说说通过朗读体会到了什么。③自由练读，读出诗的韵味。④诵读展示。比一比谁读得最好。⑤练习背诵。练写生字，抄写古诗①练习生字“断、楚、孤、帆”。②抄写《望天门山》。自主学习《饮湖上初晴后雨》①回顾上一首诗的学习过程，《饮湖上初晴后雨》。②交流展示。a．展示朗读或背诵。b．说说你从诗中体会到了什么。c．背出你最喜欢的诗句，说说为什么喜欢它。第二课时复习巩固①指名背诵《饮湖上初晴后雨》，默写《望天门山》。②配乐情境朗诵。想象画面①选择最喜欢的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。②选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。可用简笔画画出来，也可用几句话描述。③交流各人想象的画面。拓展活动①交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。②召开“祖国山河美”古诗朗诵会。
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《古诗两首》之——《望天门山》教学设计
教材分析：
《望天门山》是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的壮观美景而诗兴大发，即兴所作，这首诗主要写所见，融情于景，抒发赞美之情，头两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”描写山川的气势。后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”写行船的感受。这首诗歌通过对自然景象的描绘，赞美了神气壮丽的天门山景色，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。
教学目标：
1、通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识4个生字，这4个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能有感情地朗读和背诵全诗。
2、理解词义句意，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
3、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
教学重点：
借助注释，理解诗句意思，能有感情地朗读和背诵全诗。
教学难点：
抓住重点词句体会作者的思想感情，体会作者热爱大自然，热爱祖国山河的感情。　　教学准备：相关课件
教学过程：
课前：欣赏美景
（设计意图：精美的课件能给学生带来直观形象的感受，使学生一开课，就能进入文本所描写的情景中，从而初步感受意境。）
一、导入新课，了解作者
1、同学们，刚才我们一起欣赏了祖国美丽的景色。今天我们就要进入第六单元的学习，这个单元就是要让我们通过对课文学习来感受祖国大好河山的美丽。
2、板书课题。学生齐读。
3、 请同学们先自己读读这两首古诗，看诗人分别给我们描写了哪两处景色？板书（天门山、西湖）
4、天门山和西湖都是我国著名的景区。千百年来,吸引着许多文人来这里游玩。今天就让我们跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山美丽的景色。
5、诗人李白，我们并不陌生了，你们对他有哪些了解?
6、 李白有个心愿就是要游历祖国的大好河山，在他25岁时第一次出门远行，乘舟沿着长江顺流而下，当他远远地看到天门山雄奇秀丽的景色时，诗兴大发，于是写下了课文中的这首《望天门山》（板书并理解“望”）
（设计意图：资料的交流能进一步激起学生学习古诗的愿望，这样巧妙介绍作者及风格，引领学生获得对祖国大好河山之壮美的初步体验与感受，产生“课伊始，情已生”的教学效果。）
7、指名读课题。学生齐读课题。
二、初读古诗，整体感知
1、李白望到了哪些景色呢？请同学们把这首诗读一读，注意读准字音，读通诗句。
2、同学们读得很认真，谁愿意把这首诗读给大家听？
（设计意图：吟诵是古诗教学中最常见、最简便的方法。初见新诗，学生总会产生迫不及待的阅读欲望。在本环节的教学中，教师把学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习，达到读准、读通的目的，为领悟诗境、感悟诗情打下基础。】
3、通过初读，你知道李白看到了哪些景色？（天门山、楚江、孤帆、太阳）
三、读中感悟，感受景美。
（一）学习一，二行诗。
1、一首诗就是一幅美丽的图画。《望天门山》中，一句一景，就像是一幅幅连环画。(板：景)下面就让我们先去感受山和水的美。
2 、学习一，二行诗“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。
（1）重点理解并指导书写“断”字。
（2）重点理解“回”和“碧”两个字。
“碧”：长江的水是什么颜色？碧色就是像翡翠一样的颜色，多美呀！所以古代的诗人对“碧”字情有独钟。
老师出示与“碧”有关的诗句。
（设计意图：由课内延伸到课外，拓展学生学习范围，开阔视野。）
3、指导读好第一句诗。
（二）学习三、四行诗
1、出示第三行诗“两岸青山相对出”。
学生读诗。教师创设情境：理解“相对出”。
（设计意图：“相对出”这个词学生不易理解，老师借助情境创设，紧扣关键字“出”进行感悟，使学生对诗句的理解由表及里，从而理解诗意，内化语言，从而感受山之气势，水的澎湃。再通过朗读达到回环效果，凸显“出”中之情。】
2、出示第四行诗“孤帆一片日边来”。
指导学生感情朗读诗句，体会诗人激动的心情。
四、感情升华。
1、同学们，青山立在两岸，日边有一孤帆，如果在常人看来，这就是一处美景罢了，为什么李白却激动万分呢？
(教师讲解作者写这首诗的背景，以帮助学生体会诗人的感情。（板书：情）
（设计意图：古诗的魅力不仅仅在于语言的简练形象，更重要的是它优美的意境，深挚的情感。在这一环节中，教师生动的讲解有利于学生展开丰富的想象，领会意境与情感，从中获得美的享受和陶冶，并与作者产生情感的共鸣。）
2、指导朗读诗。
学生读诗。老师范读。学生配乐朗读全诗。
3、现在老师给你们配上音乐，大家一起来读一读吧。
（设计意图：“水到渠成”。节奏就在其中。在教师声情并茂的范读及巧妙引导下，再辅以优美的配乐，学生在这种美的情景的熏陶下，能很容易的就体会到古诗的韵律美，感受到诗人喜悦的心情，从而达到声随情动情更深的古诗欣赏境界。）
五、回顾板书，教师小结
《望天门山》这首诗书写着景，更传达着情！不仅景美，情更美。
相信现在的你一定能看着这幅图将这首诗背下来。学生尝试背诵古诗。
（设计意图：通过此环节，旨在让学生再次感悟全诗，入情入境的诵读体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。）
六、课外链接，拓展延伸。
1、你还知道李白的哪些写山水的诗？
课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。
2、希望同学们以后多读这样的好诗词,让我们更多了解感受祖国绚烂的文化。
（设计意图：此环节的设计，是遵循了“得法于课内，受益于课外”这一特点，这便是我们的课题“少教多学”的宗旨，本堂课让学生对描写山水风光的诗及诗人产生了浓厚的兴趣，再辅以指导性的课外延伸，学生便会尽情去享受课外阅读的乐趣，这样的设计也会让我们的语文味便会更浓。）
作业设计：
1 、预习第2首古诗。
2、 搜集描写祖国风光的古诗。
板书设计：
21 古诗两首
《望天门山》教学反思
这首古诗在教学过程中我能引导学生按照读、知、感的思路进行学习。读就是让学生通过各种方式的读把古诗字音读准，诗句读通顺。知就是知道古诗的意思以及作者的思想感情。感就是有感情的朗读古诗，感受古诗的美。在理解古诗的过程中我能通过抓住重点词帮助学生理解诗意，比如：对断、碧、相对出的理解都采用了不同的方法进行理解。对断字的理解我利用古代象形字帮助学生理解字的意思，然后进行了书写练习。对“碧”字的理解我采用了用学过的古诗句对比理解的方法。对“相对出”的学习我采用了创设情境以及利用画面帮助学生理解。这些方法的运用使学生对古诗的意思有了很好的理解，教学效果明显。
不足之处：首先，我认为在初读古诗的时候就应该教给学生断句读好古诗，而不应该放在最后部分。其次，在理解古诗意思的时候应该让学生想象画面，训练学生的口语表达能力，而不是理解完关键词就完了。最后，应该教给学生如何读好古诗的韵味的方法。但是这些细节部分在教学时由于紧张等一些因素没有体现。
在这课结束之后，我在保持了优点的基础上，对不足之处做出了改良，并用同样的方法给本班学生上了另外的一节古诗教学。从教学效果来看我感到这样的教学方法很实用，很好，真正的使学生的能力得到了锻炼，使学生的语文素养得到了培养和提高。能够在古诗教学中摸索出一套实用的方法，这也是我参加这次教学能手比赛课最大的收获了。