寻隐者不遇和所见这两遒都是( )(就体裁而言 正史都是)

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《古诗两首》(《寻隐者不遇》和《所见》)教学反思 20:12:15
教学前,觉得两首古诗没什么好教的,本打算一课时教完。等到走进课堂,才发现一首诗可以教的内容很多,于是就整整花了一课时教《寻隐者不遇》。这首诗的意思不难理解,昨天,我布置预习作业:查阅《小学生必背古诗70首》,理解诗句的意思。课上一检测,学生十分准确地说出了&言&&深&&不知处&等词的意思,每句诗的意思也说得很清楚。在此基础上,我重点站在&鉴赏&的角度,引领学生深入学习:1.课前诵读贾岛的《题诗后》,从&二句三年得,一吟双泪流。&理解贾岛严谨的创作态度。课上,让学生讲讲诗中的故事,逐步完善故事内容(完成补充习题三),从而明确&一问一答,藏问于答&的独特形式。2.引导学生思考,诗人主要写谁?通过比较&诗人、童子、隐者&,学生明确了歌咏的对象是隐者。原来书写的对象竟然隐藏在看似平淡的一问一答之中,体现出构思的精妙。3.进一步思考:隐者有什么特点?从字里行间推敲推敲。学生抓住&云深不知处&&言师采药去&概括出&学问高深、神秘莫测、飘忽不定&的特点。教师接着从&隐者&这个社会现象谈起(联系学生熟悉的&姜子牙&&诸葛亮&&陶渊明&等人物故事),了解隐者的性格特征。在古诗里,诗人也通过一个字隐隐地赞誉了隐者的高贵品格,是哪一个字呢?(松)&松竹梅岁寒三友&自古以来被文人墨客称颂,贾岛在诗中用&松&描写了隐者居住的环境,隐藏着对隐者高洁品格的赞美。4.从课题入手,思考:诗人为什么要&寻隐者&?从而领悟诗人对隐者的崇敬、仰慕之情。&寻隐者不遇&有一丝遗憾,但更多的是对隐者的赞誉,通过&不遇&之行,诗人对隐者的仰慕之情更深了。练习朗读、背诵。5.拓展阅读《补充习题》四中宋朝诗人魏野的《寻隐者不遇》,这首诗与书上的诗互为补充,可以帮助学生想象贾岛一路上的所见,为课后编写这个故事服务。总结这堂课的经验教训:深入挖掘教学内容,拓展同类同题诗歌,让教学内容更丰富。
为了进一步培养学生的语文能力,在备《所见》一课时,我在最后设计了&续编故事&这一环节,这和练习册上的一道拓展题不谋而合。如何才能激发学生的兴趣,让他们展开想象的翅膀呢?在思考了一番后,我决定在上课伊始就创设一个讲故事的氛围,让学生觉得学古诗是很有趣的事。首先,我是这样导入的:&同学们,老师知道你们十分爱听故事,所以今天这节课上,我们就来讲故事、听故事,大家喜欢吗?&学生齐答:&喜欢!&接着,我出示教学挂图,请学生仔细观察后编故事。我是这样启发的:&同学们,这是一幅画,这幅画画了一个故事,你们能讲讲吗?请仔细看这幅画,把这幅画所画的故事讲出来。这是大家的强项,相信大家一定能讲好的,我就等着听故事啦!&于是学生开始自己练习讲。几分钟后,大部分学生举起了手,我请了两个人来讲。这两个人既把画面上的情景全讲了出来,而且还十分流利,这是我没有料到的,也许是我的启发起了作用。在表扬了一番后,学生想讲的兴致更浓了。紧接着,我引出了作者和诗题,我是这样说的:&清代有一位诗人叫&袁枚&,他来到乡间,正好看到了这一幕,就用诗把它记录了下来,题目叫《所见》。&我就介绍了诗人,开始学诗。由于有了前面的铺垫,我就放手让学生两人小组自学,效果很好,学生对诗句理解得很到位。最后,我让学生续编故事:&这个有趣的故事我们通过看图和读诗已经弄明白了,可故事似乎还没有讲完,接下来会发生什么事呢?你能发挥合理的想象,编下去吗?&学生开始轻轻地说,渐渐地声音大起来了,我知道学生已经进入了情景。不一会儿,有学生跃跃欲试了。我等几乎没有声音后请了五个学生讲,有的说蝉被牛的叫声惊跑了;有的说牧童很聪明,回家拿工具把蝉捉住了;有的说牧童很性急,徒手去捉蝉,结果吓跑了蝉;有的说蝉被牧童捉住后又放了。说得头头是道,条理清楚。我不禁感叹:学生的想象力需要教师去激发、培养。我还追问学生:&那你希望看到什么结果呢?为什么?&大部分学生都说蝉逃走了,因为他们不想看到蝉被人捉住后的可怜样,希望人和动物和谐相处。多么好的理由啊!我想:这教书又育人的目的应该达到了。
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