课外阅读指导课_《爱的教育》课外阅读指导课教学设计-疾风资料库
课外阅读指导课_《爱的教育》课外阅读指导课教学设计
发布时间： 22:25&&&&发布人：
《爱的教育》课外阅读指导课教学设计
《爱的教育》课外阅读指导课教学设计温 洁教学目的：1.让学生在好书推荐活动中认识《爱的教育》一书。2.深入激发学生阅读《爱的教育》的兴趣。教学重点：在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，教学难点：1.培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。2.在活动中，引导学生学会感受爱、奉献爱。教学过程：（一）激情导人，感受爱。同学们，很高兴能有一节课的时间与你们共同静静地读书了。我们曾经学习过《争吵》一课，同学们都知道这篇文章选自意大利作家亚米契斯的名著《爱的教育》。但你们知道吗，这是一本风靡世界的书，亚米契斯能将生活中的爱心故事记录下来，装订成册，那是一部很感人的书。整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。让读者感受到爱无处不在，只要用心感受！今天，老师就要带大家去读一这本将爱表现得淋漓尽致的《爱的教育》。（二）推荐《爱的教育》。1.了解封面　⑴出示书的封面。　　⑵请你认真看一看书的封面，告诉大家，从书的封面，你了解到了什么？　　⑶你还想了解什么呢？2.了解大体内容　⑴出示内容简介　　《爱的教育》是意大利作家亚米契斯耗时近十年写的一部极富感染力的儿童小说。它通过一个小学四年级学生安利科写的日记，抒发了人类最伟大的感情——爱。书中讲述了发生在安利科身边各式各样感人的小故事，父母、姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。它告诉我们：一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学习比这更重要的东西，那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。书中的每一个故事都让人动情，字里行间洋溢着儿童的纯真与情趣。　⑵请你以自己喜欢的方式去读一读，再告诉大家，你从中了解到了什么？　⑶交流。3.指导阅读《爱的教育》（1）初步的阅读方法指导。　　师：拿到这么一本厚厚的书，你打算怎样下手去读呢？⑵师总结：先看序言，再读目录，然后阅读正文。4.从序言中你了解到了什么？（出示课件：内容简介、作品影响）1.看一下目录你最熟悉那些故事？2.交流、故事大概内容3.走进人物感受教育出示幻灯。学生交流。4.欣赏精彩片断。5.谈阅读感受。　　6.读后感激趣。　　过渡：这确实是一部震撼人心的作品！译者夏丐尊先生备受感动流着泪读完全书，并决定要将此书介绍给中国的读者。本书的作者也说过：“每一个读过此书的人，都会受到灵魂的震撼。”下面，再让我们一起来看一看部分读者的阅读感受。出示读后感，生静静阅读。（三）引导学生读书。　1.了解获取书的途径。　师：大家想一想，我们可以通过哪些途径来看到这本书呢？　⑴指名说。　⑵师总结：买、借阅、上网……　2.初步的阅读方法指导。　师：拿到这么一本厚厚的书，你打算怎样下手去读呢？　（先看序言，再读目录，然后阅读正文。） 3.自读序言。　4.阅读书的目录。　　　　自由读，同桌交流，了解书中有哪些小故事。　5.阅读正文。　　⑴推荐阅读。　　过渡：大家的阅读热情真高啊！有些同学已迫不及待地想读故事了。为了满足一下大家的阅读欲望，老师先给大家推荐一篇故事——《意外事件》，请同学们通过目录找到那个故事认真读一读。　（交流故事大概内容、阅读感受。）　　⑵自由阅读。　　过渡：这个故事非常感人，其实这本书的每个故事都很感人，它写尽了人世间种种感人肺腑的爱！下面，请你看目录，找一个你比较感兴趣的故事读一读。　　　（全班进行简单交流。）（四）总结　　这部作品人物美、故事美，正因如此它在世界上拥有众多读者。今天我们只欣赏了它最生动的几个情节，最主要的几个人物，最美的几处景致，它还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受！最后，老师送给同学们一段话：世界上最动人的皱眉是读书苦思时的刹那；　世界上最舒展的一刻是读书时那会心的微笑； 　让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让课外阅读成为我们终生的承诺！课后反思：苏霍姆林斯基认为：“在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，它就会成为你的第一个助手。学生在早年记住的东西，常常永远不会忘记。”因此，阅读应是以引导、激发孩子的兴趣为起点，唤起孩子阅读的主动性、创造性。而课外阅读作为阅读教学的一种有效手段，是课外语文活动中最重要、普通而经常的形式。《爱的教育》这本书是以日记的形式来记录的，并且是以一个小学三年级的学生口吻来写的，很是贴近生活。所以学生阅读起来较为从容，易于接受，易于理解。学生易于从这本书中捕捉到属于自己的生活，从而把阅读内容和自己的生活紧密联系起来。这样就消除了由于材料陌生产生的阅读障碍。只有如此，学生才能产生阅读的愉悦和兴趣，从而扣开阅读之门走进阅读的世界。设计教学过程时，紧紧抓住这本书的主题：“爱”字，从情感入手，阅读过程中始终围绕爱阅读，抓住文中的精彩片段进行展开。突出了师生之爱、母子之爱、同学之爱、祖国之爱，自身也努力投入情感，尽可能地把学生也带入了书中爱的境界里。我努力创设一种开放的环境，让学生选择自己喜欢的人物进行学习、交流、畅谈体会，将教师的指导和学生自主阅读相结合。使教师的作用不再是用各种问题去考学生的阅读效果，也不是强性要求学生应读什么，不应读什么，而是通过各种方式激发学生阅读的兴趣和思考，指导学生阅读课外书籍。今后，我将会继续加强宣传，通过家长会、班级博客等方式让家长明确课外阅读的重要性，能积极配合教师督促学生开展课外阅读，鼓励家庭进行亲子共读，积极开展“小手拉大手，同读一本书”“我给爸爸妈妈讲故事”等亲子共读活动，鼓励家长与孩子共读一本书，共同探讨书本中的一个话题。使广大家长成为书香活动的倡导者、参与者和建设者，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来，为孩子创建了良好的家庭读书氛围。　
初中生课外阅读的现状及指导策略
课外阅读是开阔视野、增加积淀的重要渠道，是联系知识与生活的纽带，有利于学生丰富知识、感悟生活、陶冶情操。课外阅读是课内阅读的拓展与延伸，教师要进行有效的阅读指导，培养学生良好的阅读兴趣，可以让学生领略文字的精湛、经受名著的熏陶，从而在读中悟情、在读中品魂，使精神得到充实，心灵受到滋润。一、中学生课外阅读的意义1.有利于提高学生的智力水平。课外阅读内容是自然景物和社会事件的能动反映，学生在深入阅读文本后，从根据作者的角度、方位感受观察事件的方式和手段，从而提高观察能力。同时，通过阅读，能掌握字词、表达方式、文体特征等内容，在不断认识和重现中，将知识内化到已有的知识结构，记忆能力得到训练。学生是文本的解读者与创造者，语言的描述与学生的想象有机结合起来，从而形成形象生动的具体形象。2.有利于形成良好的情操。一部好的作品具有高雅的审美情趣和不朽的精神力量，其中的人物形象是时代精神的化身，往往是现实生活中人的楷模，教师要引导学生广泛经典名著，培养学生健全的人格以及真、善、美的情趣。二、初中生课外阅读的现状分析1.积极因素。部分学生对课外阅读兴趣浓厚，具有课外阅读的习惯，阅读的内容广泛，有文学艺术类、科技军事类、历史地理类等，也有的学生喜欢阅读《读者》、《意林》等时文报刊，关注社会发展，关注时事热点。2.存在问题。（1）目的不明确。受中考指挥棒的左右，学生阅读具有一定的功利性，以至他们的阅读范围狭窄、数量偏少，造成了许多知识的盲区。（2）时间偏少。学生在课余更热衷于上网聊天、看电视节目、参加体育活动，而课外阅读的时间相对偏少，据调查表明，我校平均每天用于课外阅读有0.5小时的仅占12%。（3）随意性大。部分学生片面追过娱乐性，冷落了经典文学名著。学生追过感官享受的阅读，缺少文本的品味、感悟，导致课外阅读流于形式。三、初中生课外阅读的指导策略1.激发阅读兴趣。宋朝理学家程颐认为：“未见意趣，必不乐学。”学生对阅读内容感兴趣，会把阅读视作享受。我们要根据学生的年龄特点，从他们感兴趣的漫画、武侠、言情小说入手，培养他们的阅读兴趣。教师不能一味追过材料的文学性，要留有广阔的空间，让他们自主选择读物的权利，让他们阅读并快乐着。当学生有了阅读的意识后，教师加以适当引导，扩大学生的阅读视野，让学生取其精华去其糟粕。久而久之，学生会形成良好的阅读习惯。2.加强阅读对话。要了解学生的兴趣爱好和发展需要，设计符合学生身心发展的阅读任务，才能走进学生的内心世界，与学生交流阅读感受，一起分享阅读收获，共同促进，共同提高。如在阅读《水浒传》教学中，教者通过展示水浒人物图片，让学生说出水浒人物的绰号，通过阅读景阳岗打虎、三打郑屠等经典片断分析人物的性格特征。3.科学推荐书目。语文学科具有人文性，教师要有意识地向学生推荐一些洋溢着人文气息的优秀作品，让学生汲取精神营养，充盈人文精神。《盐城市初中语文课外阅读要求》指出，初中阶段课外阅读要达到260万字的目标，必读书目有《汤姆·索亚历险记》、《繁星·春水》、《童年》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨孙漂流记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《名人传》、《假如给我三天光明》等作品，选读书名包括散文、小说、戏剧、杂文、童话、科普、历史文化、科学艺术以及优秀作文等内容。选择作品要注重经典性和前沿性，一方面，经典作品能使学生拓展视野、启迪智慧、提高修养，与大师对话，感受人物的喜怒哀乐；另一方面，选择时文作品，能把握时代的脉搏，感受人物积极上进的力量。4.拓宽阅读渠道。网络技术和多媒体技术的飞速发展，给传统的阅读带来严峻的考验。有些文学名著因时代背景、文化差异等因素往往不受学生的喜欢，教师要因势利导，引入丰富的多媒体教学资源，通过精美的画面、动人的情节、鲜活的形象激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。教师还要向学生推荐优秀的文学网站，让学生通过BBS、微博、QQ群撰写心得、交流感悟。5.指导阅读方法。教师要定期开设阅读指导课，对学生进行专题指导，教会学生阅读的方法。（1）阅读辅文。辅文包括序言、目录、提要、后记等内容，阅读辅文可以了解作者的写作意图、内容的梗概，从而能抓住阅读重点，提高效率。（2）多元化的阅读方式。教师要引导学生将精读、泛读相结合，在文章重点处、疑点处精读，圈点勾划关键字词，并从中获取信息。教师要学生抓关键词跳读、寻找感兴趣的内容读、寻找关键词读、按顺序读等方式的阅读训练，提高学生的阅读效率。（3）学会摘抄。会摘抄好词好句、摘录优美句段、写读书笔记，既可以增加语言积累，也可以提高表达能力。
指导课外阅读，提高语文素养
【摘要】开展课外阅读，对巩固学生课内所学的知识、拓宽学生知识视野、开发学生智力，提高学生的语文素养，有着非常重要的意义。在课外阅读中， 教师要正确引导，要开展读书活动，要重视开放式教学。【关键词】课外阅读；语文素养；阅读兴趣【中图分类号】G622 【文献标识码】A从大语文观来看，语文学习的外延和生活的外延是一致的。大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个子系统构成，小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个子系统，是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。一、正确引导，促进课外阅读健康发展首先必须让学生明白课外阅读的目的意义，正确地加以引导，教给选择和阅读的方法。对于阅读方法，韩愈有比较系统的主张，他认为：一是多读多看，吟诵涵咏，“口不绝吟、手不停披”（“吟”指吟诵、朗读；“披”指翻阅、阅读）；二是区分读物，提要钩玄，“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”；三是广采博取，认真积累，要“旁搜、远绍”，“俱收并蓄”。从韩愈的阅读方法中，我们觉得小学语文课外阅读在指导上应解决好几个问题：一是量的问题。《语文课程标准（2011年版）》规定：小学低年级课外阅读总量“不少于5万字”；中年级的课外阅读总量“不少于40万字”；高年级的课外阅读总量则“不少于100万字”，整个小学阶段的课外阅读总量应不少于145万字；二是质的问题，要努力教给阅读方法，指导良好阅读习惯的培养，避免“囫囵吞枣、不求甚解”；三是目标的问题，不搞“一刀切”，允许自由发展，允许自己选择，真正地发挥个人的特长爱好。教师在其中的作用是“传道解惑”——解决学生阅读中的问题，“鼓励引导”——不断引上健康发展的轨道，真正使课外阅读和能力素质提高形成良性循环。另外，积极开展优秀书刊的导读工作，把学生手中都有的课外读物充分利用起来，上好每节导读课，以一带十，以点带面，促进课外阅读正常开展。二、开展读书活动，促进课外阅读兴趣培养兴趣是学生读书的基本动力，要保证学生搞好课外阅读活动，首先必须激发学生的读书兴趣，培养学生强烈的读书欲望。阅读兴趣的培养还在于营造一个读书的环境，同时提出目标，分层要求，自主选择，给学生一个自由发挥的天地，让孩子自主地学习，尽情地享受童年的欢乐，逐步进入自主发展的境界。在这里，针对学生个体发展存在的差异，以及学生的不同爱好，以个人喜好为前提，以逐步养成为目标，层层推进，始终使学生保持一个积极的阅读兴趣。一些教师抱怨：“世上那么多的书，学生最不爱读的却是语文书；学校里那么多的课，学生最不爱上的却是语文课。”有位同学说：“我一个人在家里读《窦娥冤》时哭了，我在上课听老师讲《窦娥冤》却睡着了。”一些家长也反映：“我买来的书，他看起来直打瞌睡，他买来的书看起来眼睛都不眨。”看来，不是学生厌倦语文学习，而是教材远离了学生的心灵，课外阅读却能带来一片晴朗的天空，课外阅读的兴趣促使学生语文素养的提高。一是课堂教学启趣。课堂教学在于向学生传授知识，但更要注重抛砖引玉，激发学生追求掌握求知的欲望，即要着眼于课内向课外延伸，在学习课文时，有意识地拓展视野，从背景、作者等相关方面入手，使学生学完课文有：“意犹未尽”之感，产生课外阅读的愿望。如在教授《林冲棒打洪教头》时，布置学生阅读《水浒传》中与课文相关的章节；学完巴金的《给家乡孩子的信》，向学生推荐巴金的《家》等有关书籍，使学生通过课文学习，自觉地对课外读物产生深厚的兴趣。二是利用榜样引趣。榜样的力量是无穷的，古今中外文学巨匠无一不是博览群书的，经常向学生讲解名人读书故事，培养学生的理想，就可以激发强烈的求知欲望。同时，对校内或是课外阅读出色的、班级中写作好的或有进步的学生进行及时表扬，并让学生介绍经验，激发其他学生阅读的兴趣。如有一位学生读过《登徒子她赋》后，在自己的作文中模仿写出了：“增一点则嫌黄，减一点则嫌绿”的句子，教师表扬后，该学生读书的情绪更高，而其他学生也纷纷学习从课外书籍中去找好词佳句。三是听故事激趣。学生掌握知识后，特别在课外了解到新鲜事情后，总想在同学面前表现出来。因此，教师应当抓住学生的这一心理特征，定期举办故事会，让学生讲故事，调动学生积极开展课外阅读的兴趣，不断拓宽视野，而且能够有效提高学生的表达能力。同时，对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象。四是开展活动提趣。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定，所以专门要给学生们尽量多的机会让他们展示“才华”，比如“词语接力赛、美文欣赏会、朗读擂台赛”等。三、重视开放式教学，引入源头活水“阅读，增广才智的门户，对青少年的成长和发展，尤为重要。通过阅读，可以开阔视野，扩展知识，丰富生活，有利于提高理解能力，发展想象力，培养创造力。”基于此，林炜彤老师指出了“课内课外比翼飞”的主张。课外活动不仅仅是起着“第二课堂”的补充作用，而是课内课外并重并行，结成一体，相互促进，比翼齐飞，如鸟之有双翼，人之有双足，有机配合，自然发展。那么，在课内是否也可以带入一些源头活水呢？我想是完全可以的，特级教师魏书生十分讲求教学民主，学生有一个选择教学内容的权利，学生学自己喜欢的东西，学得更有劲。我们的小学语文课每周或几周也可以抽出那么一节，来分析，朗诵学生课外阅读中学到的精华以及优秀的文学作品，组织读书会、朗诵比赛、课外阅读交流等多种形式的语文活动课堂，使学生在没有目标压力前提下轻松地接受学习，主动参与学习，给每一个学生自由发挥才智的门户，何乐而不为。总之，开展课外阅读，对巩固学生课内所学的知识、拓宽学生知识视野、开发学生智力，提高学生的语文素养，有着非常重要的意义。霍姆林斯基早已告诉我们：如果我们想减轻学生的负担，那么就应当让他阅读的东西比要求记住的东西多两倍，甚至多四倍至五倍；如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前，敞开道路，让他们走到图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡中醒来成为青少年时代的挚友吧！（编辑：龙贤东）
指导学生课外阅读之我见
当前社会对英语知识和能力的要求是：通过英语阅读了解英语国家的文化，体会获得知识的快乐进而激发和拓宽学习兴趣等，这导致了学生对英语阅读的需求。而现行英语教材中供学生阅读的材料不多，对于学生打好阅读能力的基础，以及学生对词汇、句型、语法知识的自然巩固和语感的发展来说都是不够的。所以，有必要指导学生进行课外阅读。那么如何指导学生进行高效的课外阅读呢？一、指导学生有正确的阅读动机阅读动机是阅读者为了某种需求而努力的态度、欲望和意愿，是学习成败的关键。因此指导学生有正确的动机是做好课外阅读的基础。学生在阅读实践中能亲身体会到：课外阅读能够提高阅读兴趣和独立思考的能力，能够扩大词汇量、提高英语语言水平和扩大知识面。二、指导学生慎重选择材料阅读材料是泛读的核心，是有效激发学生学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力的基础，是丰富他们的语言和文化知识、培养阅读习惯和语言理解能力、培养观察力和判断力、扩大词汇量和提高写作水平的先决条件，是解决“费时低效”问题的基本环节。因此，能否提供高品质的阅读材料直接关系到读者的阅读兴趣、速度、进度、能力的提高及词汇量的积累等效果。适应不同层次多种需要的“等级读物”能帮助阅读者获得可理解性语言输入的基本能力。因此，应指导学生根据自己的兴趣慎重选择材料。比如，英文报刊上的国内外新闻、短文、笑话、与生活相关的一些科普文章等等。其次还要指导学生选择适合自己水平的材料。材料难度可以适当深一些，但要保证使大部分学生能读懂大意。如果生词太多，势必影响学生的阅读热情，使他们产生畏难情绪，打消其阅读的积极性。三、帮助学生合理安排时间在阅读的时间安排方面，周末和寒暑假是安排课外阅读的大好时机，引导学生在此时间内增加阅读量，并让学生的阅读出于自主安排和自发需求；早晚自习和日常的阅读可以按照教师的要求，也可以针对自己的实际学习情况，随着年级递增阅读量和阅读时间要逐渐增加。四、指导学生正确的阅读方法正确的课外阅读要保持一定的阅读速度，不必追求细节，只要理解大意即可，对不妨碍理解句意的词不必逐一查字典，可以根据上下文揣测词意；要具有直接阅读、直接理解原文的能力。阅读的理解水平和阅读速度是阅读能力的两个重要标志。速度是泛读的保障，速度快而理解差则快而无用，理解好而速度慢则效率低下。提高学生综合阅读能力的途径是训练学生在一定程度的理解前提下提高阅读速度，协调发展阅读速度和理解能力。只有提高阅读能力才能克服学生投入的时间和精力与学习效果不成正比的“高耗低效”问题，解决限制课外阅读发展的瓶颈，才能提高学生的阅读兴趣，使他们形成对课外阅读的正确认识。五、养成良好的课外阅读习惯良好的阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，它包括：一是定书，要读的书一旦选定就一定要读完，千万不可浅尝辄止、半途而废；二是定时，养成每天都要读书的习惯，针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读；三是定量，养成每次阅读都要有一定进度的习惯，根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划，兑现落实。六、英语课外阅读中存在的问题首先，词汇量不足是课外阅读的主要障碍；其次是阅读速度慢。这些问题阻碍了学生的阅读，使他们阅读量减少，练习不足，从而导致阅读速度慢；反过来，阅读速度慢，致使阅读量减少，从而阻碍词汇量的积累，于是呈现恶性循环。鉴于此，我们要引导学生下决心克服困难，解决问题，使恶性循环变为良性循环。七、中学生英语课外阅读的现状在阅读中，很多学生有盲目性、随意性、猎奇性和消遣性的表现：①喜欢看什么就看看，不管有什么作用；②课本看腻了，随便找本书来调剂心情；③只注意故事情节，其它内容一概说不清……这些都会造成很多负面影响。因此教师应该有计划地组织一些活动，防止学生盲目阅读，如指定一些篇目让学生进行阅读，比比谁读得多、快、准，最后以答题等方式考查，增强他们的参与和竞争意识，有效地训练阅读能力。通过教师长期的引导，能激发学生课外阅读兴趣，培养正确的阅读方向和发掘探讨的能力，成就伟大的精神和顽强的意志。高中生的课外阅读现状和阅读能力与当前社会发展对英语的需求及《新课程标准》的要求差距较大，因此，我们的社会、家庭、学校和教育者要转变观念，要多为学生配置一定数量的优秀课外读物，创造好的阅读环境和氛围，教会学生正确的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和自主阅读习惯。在学生阅读英语读物出现好奇心和不求甚解时，应及时帮助，切忌贪多求快，要循序渐进，持之以恒。在方法指导上，充分重视作为语言能力重要标志的阅读速度和流利度，解决学生怎么读的问题，让他们真正实现快乐阅读。阅读是为了得到乐趣，为了获取信息。阅读能力的培养与提高不只局限在课堂的阅读教学，课外阅读的重要性更不可低估。
初中生课外阅读指导与讲评策略浅析
要重视课外阅读，切实把课外阅读工作搞好，让其发挥实效。那么，如何调动学生的兴趣，发挥教师的主导性，搞好课外阅读呢? 一、要对课外阅读进行必要的指导只有有目的性，有针对性地对学生的课外阅读活动进行指导，才能激发学生阅读的兴趣，调动学生的自觉能动性，让学生读有所获，读有所感，读有所思，读有所悟，读有所进。我认为课外阅读的指导应做到“五定&，即：1、确定阅读目标即要给学生“导行’’，要给学生推荐一些有益的，比较好的读物，或根据课堂教学内容需要介绍要读的书目，以让学生有针对性的去读。如学习《一面》这篇文章后，我给学生推荐介绍鲁迅先生的一些作品，让其进一步了解鲁迅先生。在平时，可以推荐一些名著如《堂.吉诃德》、《外国著名散文选》等让学生去读，开阔其视野，增长见识，陶冶其情操。同时，要对学生的课外阅读提出要求，如作好读书笔记，写读书感受，积累词藻名句等，让学生有目的的去读，切不可盲目追崇。2、确定阅读时间在一定的目标的指引下，让学生在一定的时间内去阅读。如在一周之内，几天之内去阅读完内容，合理的安排进度，提高时间的利用效率，切不可搞“持久战”，那样会给学生一种“马拉松式”的松散感觉，弄得学生筋疲力尽，收获却不大。我在实践中，一般要求学生在一个借期内(一周)完成要读的内容，提前读完的可和其他的同学相互交换读本去读，尽量提高阅读的效率，提高阅读的质量。在一定的时间内，让学生合理地利用时间，按一定的进度去完成所要读的内容。3、提供阅读方法指导学生阅读，要教给学生一定的方法。如常用浏览法，略读法，精读法，让学生边读边思，并作好读书笔记等，使其学会阅读，在读中学，在学中读。我在实践过程中，让学生写读后感，去完成周记，学生不会觉得周记无所可写，又及时强化了所阅读的效果，写出了学生的感受和见解，极大地提高了阅读的效率，克服了学生阅读的盲目性，无味性，片面性。不然，学生只是为“读’’而去读，收效却不大。4、界定阅读阶段课外阅读活动要适合学生的年龄特点，所推荐的读物应是由浅入深，由易到难的，逐步提高学生的阅读能力和写作水平，不能盲目地让学生去读。如在小学中高年级给学生推荐一些趣昧性，知识性比较强的读物让学生们阅读，以长其见识，开其视野；初中年级则应该根据学生们的实际去推荐一些名著或名人传记等文学性较强读物，让学生阅读，以使学生的情操得到陶冶，思想境界得到提高。这样，在一阶段一阶段的训练下，学生的阅读能力和写作能力会大有提高。在这个过程中，还要按学生的不同的层次水平去选择读物，以适合他们的不同的品味要求。5确定评价、激励手段要让学生勇于把所阅读的内容中得到的见解和感受及时的写下来，就应该在学生阅读前，制定一些评比的条件，看谁的收获大，效果好，并对好大进行奖励，以提高其积极上进性。如在实践中，让学生把自己的读书心得拿到班上交流，评出优秀的，供大家参考学习，彼此交流经验。这样一来会使学生有兴趣去读，读有所获。二．做好课外阅读活动的讲评工作讲评有阅读前讲评和阅读后讲评。阅读前讲评，即对要阅读的内容作一简要的介绍和提示，让学生能抓住线索去读。适当讲评一下读物的内容和特点等，这可以在定目标时提出。但更应该做好的是阅读后的讲评工作，因为它可以强化阅读的效果，提高阅读的成效，并能及时准确的反馈学生阅读的信息。做好讲评工作，应注意以下问题： 1、要注意提高学生的写作水平和阅读能力老师的讲评可以使学生摆脱知识视点低的限制，扩大他们的认知视野，提高他们的理解能力；同时讲评工作应重视学生的写作水平的提高，要提炼出写作技巧方法，指导学生的写作实际，提高其写作水平。如在同学们看完《红河谷》后，我采用了座谈会的形式进行了讲评，让学生谈个人的见解和感受，并从中吸取其表现手法上的特点，让学生在今后的写作中学习运用，学生畅所欲言，效果明显。我又让学生写了读后感，加深了作品内容的理解，提高了学生的认识水平，又锻炼了学生的写作技能。2、重在检查学生的阅读效果只有对学生的阅读适当地进行检查督促，才能激励其不断上进，认真对待课外阅读，坚持不懈地自觉地去阅读。正如演戏一样，没有观众的戏是无味的，多评多议，且是集体性的评议，会使学生明确自己的优点，知晓自己的不足，有足够的兴趣去阅读，完成每一次阅读的内容，如在实践中，定期举办读书笔记交流会，读书报告会等，让学生知不足而后学，有兴趣而思进。3、讲评应采取灵活多样的形式如师生共同交流座谈，学生分组归纳总结，学生之间的读书笔记的交流评优，学生的个人讲评等，同时，要注意讲评后的学生之间的交流和学习，可以把写得好的读书笔记当作优秀作文贴在学习园地或放在广播站广播，让其他的同学学习，也有助于提高学生写读后感的积极性。在阅读后能及时地写下自己的感受和见解，这样以往，他们可以积累丰富的素材，又可提高写作能力。总之，课外阅读要把知识性，趣昧性，灵活性，教育性结合起来，采取各种形式，提高学生的阅读能力和写作水平，激发学生的兴趣发展他们的特长。教师在整个活动中适度适时地辅导，发挥学生的积极主动性去阅读，并联系学生的写作实际，加以讲评，是课外阅读的作用发挥出应有的功效，真正让学生在读中学，在学中读，读好书，好读书，不断促进学生的个性发展。
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