3.6除以1.2属于 (1.3能被2 5整除的数, 除尽)

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-09-03 04:26 标签： 1.1整数和整除的意义
3除以2能整除吗？_百度知道在□内填一个数字,使三位数23□能被2整除,但不能被5整除,可以填的数字有（）个?在□内填一个数字,使三位数23□能被5整除,但不能被2整除,可填的数字有（）个?下列说法错误的是（）（A）正整数中除了奇数就是偶数（B）任何奇数加上1后,一定是偶数（C）能被2除尽的数都是偶数（D）一个数的最大因数就是它的最小倍数& 4.三个连续奇数的和比其中最小的一个奇数打12,这三个奇数分别是多少?&&快回答!
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&5个1个C & 能被2整除的数2才是偶数3,5,7
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1：2、4、6、8，共4个2：5，共1个3：错误的是c应为，除尽不代表整除4：3、5、7
2468,4个5一个A357
有2、4、6、8，共4个有5，1个c
整数中，能够被2整除的数，叫做偶数。5/2=2.55+7=12 3、5、7
在□内填一个数字，使三位数23□能被2整除，但不能被5整除，可以填的数字有（4）个. 在□内填一个数字，使三位数23□能被5整除，但不能被2整除，可填的数字有（1）个. 下列说法错误的是（D）（A）正整数中除了奇数就是偶数（B）任何奇数加上1后，一定是偶数（C）能被2除尽的数都是偶数（D）一个数的最大因数就是它的最小倍...
4个，5一个，c
& 能被二整除 个位数必须是偶数& .& 能被5整除 个位数必须是0或5& 可以填2、4、6、8、& 4个同理5& 1个D 该数是它的最小倍数3、5、7&& 设中间的数X&&&nbs...
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& 复习数的整除教案
复习数的整除教案
教学目标：1、通过对数的整除整理和复习，使学生进一步理解、掌握数的整除的有关概念，并能作出明确的判断和区分，进一步完善知识间的联系，形成知识网络。2、通过复习，让学生掌握抓重点内容进行复习的方法，最好能根据知识间的联系建立知识网络。3、创设相互协作积极向上的学习情境，培养全员参与合作的意识。教学重点：理解、掌握整除的有关概念；整除与除尽的关系；自然数的分类；能被2、3、5整除数的特征。教学难点：自然数的分类；小组合作整理，形成知识网络教学过程：一、揭示课题，导入新课师：今天我们一起来复习数的整除，{板书：数的整除}在开始复习之前，我想问大家，对于课题“数的整除”中的“数”，你是怎样理解的？（生：……）它表示什么数？（整数）师：那与整除有关的知识，我们都是在什么数范围内研究的？（生：整数）下面我们就来具体复习数的整除和相关内容。二、整除的意义师：通过预先的复习，谁知道什么叫“整除”？{板书：整除}（生……多几个学生说）师小结：{电脑显示}整数a除以整数b（b≠0），除得的商正好是整数而没有余数，我们就说a能被b整除（也可以说b能整除a）。
:师：你能根据整除的意义来判断下面几个算式中被除数能否被除数整除？1、90÷9=10
2、 10÷3=3……1
3、 1.２÷０.３＝４　4、　１８÷５＝３.6 5、 25÷1=25师：象算式3、4、叫被除数被除数怎么样？（除尽）那整除和除尽之间有什么关系？（生：……）小结：整除属于除尽，除尽不仅仅包括整除。（用集合图表示）三、复习与整除相关的知识并组成网络师：通过刚才复习整除的意义，你们能想到一些与整除相关的知识吗？先在四人小组内交流一下，再集体交流。（学生活动）师：通过整除我们可以想到什么？生：倍数、约数、能被2、3、5整除的数的特征。师：那通过倍数、约数、能被2、3、5整除的数的特征又能想到什么呢？想到了那些还可以想到什么呢？请你们以小组为单位，集思广益，根据它们之间的联系把它们串联成一张网络图。(学生活动)师：请各小组推选代表上来展示你们创作的网络图，并说说你们这样设计的理由是什么？（交流）理解倍数、约数、公倍数、最小公倍数、最大公约数、质数、合数、互质数、质因数、分解质因数、基数、偶数的概念小结：因为数的整除引出了这么多不同意义的数，看样子数的家族真是庞大，你能把他们区分开来吗？填空：1、最小的质数（
最小的合数
最小的一位数（
5的最小倍数（
4的最大约数 （
）2、按要求在□里填上适当的数。a、使数能被3整除，13□2、b、使数能同时被2、3整除， 31□c、使数能同时被2、3、5整除， 8□5□小结：能被2、5整除数的共同特征是个位上是0的数。3、在 2、9、31、1、28、19、81、25、中，是质数的有（
），是合数的有（
）是奇数的有（
），是偶数的有（
），既是奇数又是合数的有（
），既是质数又是偶数的有（
）判断1、两个不同的质数一定互质，两个不同的合数一定不互质。（
）2、一个自然数，不是质数就是合数。
）3、一个数的约数都比它的倍数小
）共2页，当前第1页1
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1.2数的整除
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