10以内的等差关系教案数量关系的教案

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数学教案：比较10以内的数
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大班数学教案：10以内数的比较
来源：幼教网
　　活动目标：
　　1、正确感知10以内物体的数量，探索、发现自然数列的等差关系。
　　2、学习用语言表述&x比x多1，x比x少1&。
　　活动准备：
　　1、可以挂在幼儿胸前的卡片若干，卡片正面分别画有1-10个实物，反面标有相应的数字，每种数字的卡片数量相等。
　　2、多媒体音乐
　　3、教学ppt。
　　活动过程：
　　1、小朋友好（老师好），我想问一下小朋友，谁能告诉我他是谁？（出示爸爸去哪儿中村长的扮演者李锐）。
　　2、原来是村长呀，他来干什么呢？我来问问。哦，原来他想邀请我们班小朋友去参加《爸爸去哪儿》的节目啊，你们高兴吗？（高兴）。那我们一起出发吧，闭上眼睛。
　　3、出示ppt，进行讲解。
　　小朋友玩的开心吗？我们休息吧。
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版权所有Copyright© . All Rights Reserved.《10以内数的大小比较》教案及教学反思
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《10以内数的大小比较》教案及教学反思
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【字体： 】
《10以内数的大小比较》教案及教学反思
作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：102&&&&更新时间：&&&&
《10以内数的大小比较》教学设计
一、教学目标：
1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，说出它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。
3、举一反三，寻找线索运用比较数的大小的思想解决生活中的实际问题。
1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。
学会数10以内的数，跟读“〉”、“〈”、“=”
二、教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。
教学难点：会用“〉”、“〈” 表示比较的结果。
三、教具：
课件、磁性圆片
四、教学过程：
一：谈话导入
今天，我们来学习《10以内数的大小比较》，我们要完成以下任务：（1）讲故事（2）你说我讲（3）自主练习（4）回顾反思。
（一）创设情境
同学们，你们参加过拔河比赛吗？你们知道拔河比赛的规则吗？
今天一班和二班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）
你看到了什么？
（二）：认识大于号、小于号
1、比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？
2、摆一摆不同颜色的雪花片
A组学生摆雪花片，说一说不同颜色的雪花片表示什么？说出哪个班比较多，哪个班比较少？（引导学生学会用一一对应的方法比较，说出9比10小，10比9大。）
B组学生根据题意摆雪花片，复述说出哪个多，哪个班少。
C组学生在老师的帮助下数雪花片。
&4、在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。
9比10小可以写成：9〈 10，读作：9小于10
10比9大可以写成：10 〉9，读作：10大于9
观察一下他们有什么相同和不同点呢？（引导学生关注它们的形状很相像，开口相反等）你有什么好办法区分大于号和小于号呢？
（引导学生交流，可以用儿歌如：大于号，小于号；开口跟着大数跑，尖尖对着小数笑，两边相等画等号。）
（三）：认识等于号
1、现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？
2、你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？
3、同样多用哪个符号表示呢？你知道吗？
10等于10可以写成10=10，读作：10等于10
（四）：练习与拓展
&1、练习使用“＜”“＞”
在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表示吗？试一试！
1、观察计数器比较数的大小。
5&&& 2&&&&
4&&& 7&&&& 8&&&
5&&&& 4&&& 4
5.&&&&4&&&&&&& 2&&&
2&&&&&&& 3&&&&& 7&&&&&
1&&&& 3&&&&&&& 8&&&& 9&&&&&&
6 &&&&&&3&&&&& &8&&&&
3、在&&& 里填上“＞”、“＜”或“=”
活动五：总结与延伸
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？ 下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？我们下节课交流，比比看谁找得多！
《10以内数的大小比较》教学反思
教学《10以内数的大小比较》之前，学生刚刚认识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面，图中提供了丰富的信息，有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。但在具体的教学过程中，学生对拔河的游戏规则不太了解，所以学生对两边人数的比较，9和10差距不大，学生的直观感受不强烈。在比较过程中学生还停留在形象思维阶段，通过比较图形的多少，比较数字的大小，需要在今后的练习中慢慢对数的大小有更多的感知，能真正掌握比较大小的方法。
学生对符号的认识和理解存在很大的困难，教师的重点应把握在对符号意义的理解上，让更多的学生说出数的大小，继而能准确的运用这些符号。
总之，不管是在教学还是对班级管理方面我都还存在许多不足，我一定以这次评课为契机，认真反思总结自己的不足，多去听老教师的课，向老教师学习，努力进步！
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