学科教学研究；初中历史高效课堂“导学”探究；人们常说：“良好的开端是成功的一半”；看过武侠小说或听过评书的人都知道为了吸引观众，作；生感到枯燥无味，不感兴趣，求知欲不易得到激发，思；例如，在学习《明朝君权的加强》一课时，我给学生设；今天的历史就是过去的社会生活，对历史的记录除用文；字形式之外，还有影音图像记录；例如在学习《谁是最可爱的人》一课时，我首先把电影
学科教学研究 初中历史高效课堂“导学”探究 人们常说：“良好的开端是成功的一半”。因此，高效课堂教学模式十分重视“导学”环节。因为高效课堂的教学理念是以学生为主体，放手让学生去学习。可让学生学习有个前提条件，就是学生想学、愿学、乐学，既学生对学习内容很感兴趣。这正是课堂教学“高效”的关键之一。学生的学习兴趣，一般来说，不会自动产生，要靠老师的智慧和行为去调动，而高效课堂的“导学”环节正是为此而设置的。可见，提高课堂效率，“导学”环节非常重要。为此，我在对初中历史高效课堂的研究和实践当中，总结出以下几种“导学”方式，供大家分享。 一、悬念导学 看过武侠小说或听过评书的人都知道为了吸引观众，作者往往在故事情节发展到高潮时，结束本节，并来个“欲知后事如何，且听下回分解”的结尾，使得受众想进一步知道故事的发展或所涉及人物的命运，不得不接着看或听下去。这就是悬念导看或导听。同样，我们教师上课，也可以采用这种方式，我们如果每天总是开门见山、直奔主题，虽然简单方便、利索、节时，可效果并不一定好。因为这样会使学生感到枯燥无味，不感兴趣，求知欲不易得到激发，思维上难以跟上老师。我们如果上课时，在学生投入学习之前，能根据学生所学内容，设置悬念激发学生探究兴趣，那么，学生接下来的学习效率和效果，肯定比没这样做好得多。初中历史课教学，尤其适合用这种方式调动学生积极性，使学生怀着极大兴趣愉快地投入到学习当中。 例如，在学习《明朝君权的加强》一课时，我给学生设置了如下悬念来导学：同学们，你们知道中国古代历史上最残暴的皇帝是谁吗？（学生可能回答是秦始皇）是秦始皇吗？我可以肯定地告诉大家，不是。秦始皇同他比较起来可是小巫见大巫。这位皇帝在位期间，杀人如麻而且手段惨无人道，如活剥人皮，特务遍布全国，监视各级官员的一举一动；考试试卷用“八股文”，使读书人成为皇帝的忠实奴仆等。同学们，欲知详情请自学《明朝君权的加强》。这样一来，学生获得极大的好奇心和兴趣去学习，其学习效果和效率肯定会比较理想，同时，还可在课堂上把握适当时机拓展，把朱元璋惩治腐败的手段和现在我们所采取的惩治腐败的措施来比较，增强学生对现在社会的认同感。 二、影音图像导学 今天的历史就是过去的社会生活，对历史的记录除用文字形式之外，还有影音图像记录。当然有些历史影视作品也可以引用。历史影音图像资料本身就比文字更能吸引学生眼球，激发学生学习兴趣和求知欲望，再配上老师恰当而富有激情的解说，可能一下子就把学生的注意力集中到所学内容上，学生的学习效率和效果一定不差。 例如在学习《谁是最可爱的人》一课时，我首先把电影《上甘岭》的有关片段剪辑整理，再加上解说词。解说词如下： ①在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的湖水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历。这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！ ②谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 ③亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始一天的工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候??????朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢?你也许很惊讶地说：“这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。 上课时，我用多媒体播放准备好的影音资料，在枪炮声和背景音乐衬托下，我用充满激情的语言读着解说词，同学们一下子安静了下来，大家都在看，在听，我用两眼余光扫视教室，全班同学是那么全神贯注，这一环节结束时，我用平缓的语调说：“同学们，如果你们想知道我们最可爱的人在朝鲜战场上的伟大壮举及其原因，请大家自学《谁是最可爱的人》这一课。 那一节课的效率和效果就甭说啦。同学们的表现得都非常积极主动，令我至今难忘。
三、故事导学 洛克说：“教师的巨大技巧在于集中学生注意。”当然，以上两种导学方式都是为了集中学生的注意。但不是所有课都适用以上两种导学方式，因为有的课既无法设置悬念，也无影像资料可用。这时，我们不妨用“故事导学”的方式，针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，教师用生动的语言，采用故事导入，创设置一种情况，把学生带入一种境界，极大地吸引学生的注意力，帮助学生展开思维丰富的联想，激发其强烈的求知欲望，促使他们更加努力自觉地投入到课堂学习当中，从而提高课堂教学效率和效果。 例如：在学习“伐无道，诛暴秦”一课时，我给学生们讲了一个故事：秦始皇死后，赵高和李斯专政，他们为保住自己的权势，假传“圣旨”，令本该继承皇位的秦始皇的大儿子扶苏自杀，秦始皇的次子胡亥继位，成了秦二世，赵高做了宰相，想伺机再推倒秦二世，自己篡位当皇帝。赵高狡猾阴险，他知道自己出身低下，大臣中有人不服他。为了测试官员对他的态度，一天，赵高牵来了一只鹿，当着大臣的面对胡亥说：“陛下，请您收下卑臣千方百计给您的这匹良马吧！”胡亥笑道：“丞相搞错了？”这分明是一只鹿，哪里是马？？？赵高指着众大臣，大声说：“陛下如果不信我话，可以问问众大臣们。”赵高用阴险狡猾的眼神扫视大臣们，他们当中有的人比较正直，说是鹿，有的则是赵高的死党，说是马。事后，赵高通过各种手段把那些正直的大臣纷纷治罪，满门抄斩。这便是成语“指鹿为马”的来历。同学们，大家要弄清暴秦的无道，和伐暴秦的过程，请自学下面课文。 四、诗词导学 中国古代的诗词，特别是唐宗诗词，更是我国文学宝库中的明珠。诗词结构整齐，对仗工整，上下句押韵，词句优美，富有哲理，给人一种享受和理性的启迪，所以很多人喜欢，古代一些好的诗词更能引起大青少年学生的浓厚兴趣，运用得恰当同样也可以调动学生的学习积极性和注意力。 例如：我在讲《三国鼎立》一课时选了苏轼的《赤壁怀古》；在讲《繁盛一时的隋朝》时，选了杜牧的《泊秦淮》；在讲《开元盛世》时，选了杜甫的《忆昔》等，都达到了较好的效果，调动学生积极性，激发了学生的兴趣，提高了学生学习注意力的目的，课堂教学效果很好。 “教学有法，教无定法”，总之，导学的方法有很多种，课堂不同，内容不同，教学对象不同，导学的方法也不同。课堂的导学艺术体现教师的教学思想，教学技巧，教学风格和教学特色。只有在教学研究与实践中探索创新积累，才能不断丰富自己的教学经验，不断提高教学效率和效果。 三亿文库包含各类专业文献、高等教育、专业论文、文学作品欣赏、中学教育、行业资料、外语学习资料、生活休闲娱乐、初中历史高效课堂“导学”探究39等内容。　
　高效的历史课堂应讲求自主、合作、探究的学习模式,本文结合教学实践,提出“三...(2) 引导学生独立思考,实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一,使导学案 ... 　教师必须不断地更新知识,具备终身学习的能力,探究高效课堂教学, 全面、高效地...暂无评价 5页 1下载券
初中历史高效课堂“导学... 暂无评价 6页 免费 ©... 　初中历史高效课堂“导学”探究_农学_农林牧渔_专业资料。学科教学研究 初中历史高效课堂“导学”探究人们常说: “良好的开端是成功的一半” 。因此,高效课 堂教学... 　初中历史高效课堂教学模式_教学案例/设计_教学研究_...4.高效展示,激励评价 每小组代表根据组内合作探究...学生进一步整理、修正和充实答案,完完整整的记在导学... 　关键词:导学案;初中历史;高效课堂 导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体。导学案是用于指导学生的自 主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是学生... 　初中历史高效课堂教学论文_教学案例/设计_教学研究_...导学案是一种新的教学理念引导下的教学方式,也是...基础知识,并完成相应的内容; (3)明确要共同探究的... 　龙源期刊网 .cn 初中历史高效课堂的方法探究 作者:李金玉 来源:《课程教育研究? 中》2014 年第 02 期 【摘要】我们经常可以在历史课中... 　四、展示训练,反馈矫正 只有通过展示,老师才能知道学生是如何探究的,才能发现学生...初中历史“问题导学,自主... 196人阅读 7页 3下载券
初中历史高效课堂模式初...您的位置： >
来源：　　作者：李四清;
导学案,优化初中历史高效课堂的媒介　 导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体。导学案是用于指导学生的自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是学生学习的路线图、方向盘、指南针。如何利用导学案,真正发挥导学案的导学作用,提高课堂教学效果?本文从以下几个方面与大家探讨。一、导学案的阐释导学案突出“导”和“学”两个关键字。“导”,指导,引导是目的,是关键。因此,预习材料必须具有学习和突破问题的功能。“学”不是讲,也不是教,是以学生学为根本要求,以能帮助学生方便学习为根本出发点。“案”是一个方案,一种设计,不是知识、题目的简单堆积。二、导学案的编写程序为保证导学案的编写质量,导学案从编写到使用以三周时间(第一周初审,第二周终审,第三周使用)为一个周期,中间必须经过初审、修订、终审三个环节。一份导学案要经过“个备”(备课组老师按分配任务提前备课)—“集备”(备课组集体备课讨论提出修改意见)—“初审”(学术委员会对备课组修订好的导学案进行初审,提出修改意见)—“修订”(备课组参照学术委员的意见再次进行修订)—“终审”(学术委员对修订后的导学案进行终审,合格的交给导学案室,不合格的返回备课组再次修订,按程序重来)—“打印”(本文共计2页)　　　　　　　　　　
相关文章推荐
看看这些杂志对你有没有帮助...
单期定价：2.80元/期全年定价：2.24元/期　共80.60元
　　　　　　对构建初中历史高效课堂的思考_参考网
对构建初中历史高效课堂的思考
袁军摘要：随着历史新课程改革的逐步深入，在短短的四十分钟课堂中，要向历史教师要效率，然而历史学科不仅内容比较多，而且时间跨度比较大，教学任务相对重，所以实现构建高效历史课堂一直是历史教师需要关注的问题。关键词：课前准备 把课堂还给学生 组织课堂教学到底何为高效课堂呢？通俗的理解就是在课堂教学活动的过程中，教师投入最少的精力与实践，取得最佳的教学效果，完成既定的教学目标。教学效果不是通过教师教多少内容，教学态度认真与否来衡量，而是需要通过学生学到多少或者学得好不好来体现。如果学生缺乏学习兴趣，没有从教学过程中有所收获，即为无效学习。为此，教师应该如何实现高效课堂呢？首先，要创造高效的课堂，充分的课前准备应当位居首位。历史教师一般在代课过程中班级比较多，根据13—15周岁孩子的心理生理成长经历来说，学生之间的个体差异性在所难免，同时每一个班级的文化氛围也会有所不同，为了保证教学思路预设与实际效果同步，我们学校会专门安排集体备课。将集体备课落到实处，特别是课前备课，一般同一年级最少两名教师，每人每周备一节课，或者两人共同备一节，因此在最初备课过程中，教师要先被备知识：除系统把握教材外，更要以身作则，学生该背的内容也要会背诵；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习了解，接着要懂得备学生，针对不同的班级，所呈现出的课堂效果也是不一样的。在课堂教学过程中，师生之间的思想经过交流和碰撞，对发现的问题及时进行调整；在课下教师需要对教学过程进行反思，找到问题后就要仔细分析问题出现的原因，如出现的问题是否存在规律，问题出在自己身上还是学生身上等。当课后反思积累到一定程度后，教师再将问题进行集中总结，通过课堂反思与课堂教学的有效结合，一节完整的课才算备好，也才能促进课堂效率的提高。其次，打造高效课堂要求教师在课堂上必须具备清晰的教学讲解思路。作为一名教师，必须具备高度清晰的头脑，将课文的内容整理出清晰的思路，必须作为一个统领者高屋建瓴的引导学生进行学习。其实在第一阶段的集体备课中教学思路应该是明确了的，但是不能否认当大脑思维通过语言转译出来又会有一些误差，比如有的教师一节课会迷失重点难点，如果没有调整好思路，教师自己对事件的发展过程没有系统的认识，而是模糊和混乱的，那么在课堂上其传达给学生的也必定是零散的，跳跃的，照此下去，学生必将在混乱中丧失学习历史的兴趣。为了更好地展现教师清晰的思路，可以通过多媒体视频，巧妙设计板书、表格和图示的形式来展示，这样可以缩短学生认识教材的过程，加强对教材框架体系、内容架构的理解，加强知识点之间的联系。如在讲述《汉通西域及与匈奴的和战》一文中，很多教师觉得内容不好把握，实际上如果教师能在教材思路上给予梳理，将课文分为西汉和东汉两个部分，西汉又分为汉初，汉武帝时，汉元帝时 ，接着是东汉（课文小字部分有讲解）我们知道西汉是重点，通过设置表格形式将西汉分为三部分，归纳为和——战——和的形式完成讲解，学生会更加容易理解和学习。又如在设计《民族政权并立的时代》一课思路的过程中，涉及的少数民族政权和历史事件繁多，如何在有限的时间内使学生把握头绪，提高学习效率，是本课的难点。我们可以打破课本原有的顺序，先将五个政权的建立过程，按时间顺序适当的串讲，并列出各政权情况简表；在将这五个政权分为两个阶段，讲解政权间的三个议和，再列出一个议和简表，两个表格就将两课的主要内容全部涵盖在内。接着，如果教师要构建高效的教学课堂，就需要相信学生，以学生为课堂教学活动的主体，将课堂还给学生，而自己扮演好教学活动引导者、组织者和参与者的角色。《历史课程标准》里要求：“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题说的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”？因此，教师在课堂教学中不能采用灌输式的教学方式，这样学生只能被动的接受知识，长此以往，只会让学生感觉到累，从而失去了学习的兴趣，课堂教学效果自然差强人意。教师应该从自己所教年级学生实际出发，根据教材内容、特点、知识结构，编写各具特色的导学案还是比较实用的。笔者一般会将学案提前一天以预习作业的形式印发给学生，学案应当考虑学科间的作业均衡，尽量不占用学生过多时间，一般控制在十分钟左右的时间，包括基础知识填一填，写一写，读一读等形式，俗话说“好记性不如烂笔头”， 对已经明确的答案要及时进行巩固，在巩固的基础上进行反馈。对于开卷考试来说，仅掌握基础知识是不够的，必须上升到理解运用的层次。在课后作业中适当结合中考典型题型进行综合训练。从八年级开始，基本上是每课都有导学案，课前让学生先汇报导学案中的学习内容，将难点记录下课来以便在上课讲述中有目的的去突破难点，帮助学生更好地理解历史知识。最后，适当的激励机制也是实现高效课堂的点睛之笔。课堂教学要面向全体初中生，而这个年龄段的孩子也是属于可塑性最大的时候，如在讲课中能适当采用激励手段会带来意想不到的学习效果。记得在讲述《辉煌灿烂的隋唐文化》 中讲到诗人李白，有位学生当即吟诵李白的经典诗篇，我及时在全班进行了点评和表扬，之后这个本来对历史不感兴趣的同学开始迷上了历史课，我还采用由同学们通过查找史料编排历史剧本的方法让同学们在编排表演的过程中自主地了解学习历史知识，评选出的优胜组还会颁发个小奖品。通过类似这样的课堂设置旨在增强孩子们学习历史知识的兴趣。总之，打造初中高效的历史课堂不仅需要老师课前的精心准备，课上的严谨安排，很好的掌控课堂，还需要历史为学生营造民主、宽松、愉悦的课堂学习氛围，使学生在轻松、愉悦学习氛围中，展开高效学习，让我们为此再接再厉。参考文献：[1]曾祥斌.初中历史教学之困境突破[J].考试周刊，2016，（67）.[2]徐新.培养历史素养乃初中历史教学的应然[J].中学教学参考，2016，（22）.[3]王伟.初中历史课堂教学中的多元化导入[J].课程教育研究，2016，（21）.（作者单位：贵州省义龙试验区鲁屯镇初级中学）
2016年20期
祖国的其它文章