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教育心理学在对外汉语教学中的运用浅谈
态度是指个体对某种客观事物的评价性反应，是在对事物了解的基础上产生情感上的褒贬好恶，并反映出对之采取行动的倾向性。在对外汉语教学中，影响学习效果的态度一般包括：学生对目的语社团和文化的态度，对目的语的态度，对课程和教师、教材的态度。这就要求教师要引导学生对中国的文化、历史、社会等有好感，而且教师要提升个人魅力，灵活运用多种教学方法，使学习内容生动有趣，不要让学生感觉学习汉语太枯燥又难学，这样会导致学生产生消极态度，不利于学生学习。
3.性格因素
性格因素主要体现在个性特征方面，有的同学性格内向，有的同学性格外向，有的同学自尊心很强，这就要求教师要对不同学生的性格特点有基本的了解，内向的同学要鼓励其多参与课堂活动。要鼓励学生，培养学生的自信心，尽可能地排除学生的心理屏障，教师要有正确的奖罚措施，不要用不恰当的言语行为造成学生的焦虑、自尊心受挫等。
二、对外汉语教学中教师的教育心理
作为一名对外汉语的教师，是一名学习的示范者、教学的组织者和研究者，是知识的传授者，同时也是中华文化的传播者与学习者。教师除了要具备丰富的知识储备外，还要有良好的职业道德素养。作为一名对外汉语教师，心理健康的标准主要有以下几点;
对对外汉语教师身份的认同、具有良好和谐的人际关系、能正确地自我认识、自我调适与自我控制、具有教育独创性、具有情绪稳定性、能克服文化冲突以及能与环境保持良好的接触和有效的适应。
教师只有在保证心理素质的情况下才能发挥其指导者的角色功能。
三、从教学内容角度来分析外国人学习汉语的心理
对外汉语的教学内容除了包括语音、词汇、语法、汉字等汉语本身的基础知识外，还包括与汉语紧密相关的文化因素和基本的中国国情和文化背景知识。对于每一种教学内容，对外汉语教师都要掌握针对汉语各方面的特点以及教学难点，根据各个内容的教学原则，综合针对不同方面的教学方法，这样才能达到更好的教学效果。例如：汉语语音的特点是没有复辅音，元音占优势，有声调等。这些特点都是汉语与印欧语系的语言做比较得出的结果，所以对于很多本国语言没有声调的学生来说，汉语拼音的声调就是学习难点，也是教学重点。教师要首先排除学生的抵触心理，有些学生听别人说难学，就对自己也失去了信心。教师要尽量使教学内容生动有趣地展现在学生面前，使学生由&害怕学&过渡到&想要学&。
四、从教学媒体角度来分析外国人学习汉语的心理
教学媒体就是指承载、加工和传递教学内容信息的介质或工具，是教学内容的表现形式，也为教师和学生传递信息提供了辅助作用，如：实物、口头语言、图表、图像以及动画等。反映在课堂上，教学媒体一般需要通过一定的物质手段而实现，比如：板书、投影仪、计算机、录像、图画等多媒体手段。如果课堂上教师的讲解配合丰富多彩的教学媒体，使教学内容生动且有吸引力，这也是帮助学生减轻学习心理负担的有效手段之一，可以帮助外国学生更好地理解汉语，教师要合理利用教学媒体，既不可不用也不可滥用。
五、从教学环境角度来分析外国人学习汉语的心理
教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，广义的教学环境是指影响学校教学活动的全部条件，既包括物质的也包括精神的，它可以是物理环境也可以是心理环境。而这两类环境又可作为相对独立的子系统存在，并具有各自不同的构成要素。狭义的教学环境特指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。我们这里主要说其狭义的教学环境。就座位模式而言，我们知道西方的座位模式和中国的传统的座位模式不一样，他们通常一个班上只有10-20个左右的学生，座位也是围绕老师呈拱形排开的，不像国内课堂一排一排、一行一行排列整齐。所以，在教授西方学生汉语时，也要把每班人数控制在10个左右，座位模式也要随意些，让学生保持一个相对习惯、轻松的心态下学习，这就是教学环境对教学的影响之一。师生关系也是影响教学效果的重要因素之一，要建立平等、民主、开放、和谐的良好师生关系，师生互相尊重、互相学习、互相影响，这样才能塑造良好的教学气氛，有利于学生学习。
本文开始从介绍教育心理学为切入点，先理清楚教育心理学的范畴，在深入研究其分支之一，即语言教育心理学，从而引出外语教育心理学，本文最终是要介绍对外汉语教育心理学，所以还要讲清楚跟语言有关的几个重要易混淆的概念，接下来，就集中从学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个方面来分析外国人学习汉语的心理，这样有利于教师通过掌握学生的学习心理，来确定教学重点和难点，有助于教师找到正确的方法帮助学生减轻学习压力和心理障碍，保证学习效果。
参考文献：
[1]连榕.华文教育心理学[M].教育科学出版社，2010-08.
[2]刘殉.对外汉语教育学引论[M].北京语言大学出版社.2000.
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华文教育见成效 ICA对外汉语教师文化传播受关注
日16:18:59网络
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　　近日，华文教育再度成为国家文化发展热点。2016年，站在“十三五”规划的起跑线上，自治区等侨办正在继续做好侨务文化宣传工作，讲好中国故事，传播中国声音，多措并举做好海外华文教育工作，帮助海外侨胞把“根”留住。
　　随着中国综合国力的不断增强，国际地位和影响力日益提高，汉语和中华文化的传播在世界范围内得到了更多朋友的欢迎，华文教育也得到了越来越多国家政府的理解与支持。与此同时，海外侨胞对华文教育的需求较之以往更加迫切，发展华文教育的热情也更加高涨。为帮助海外华裔青少年“寻根铸魂”，促进中华文化在海外的有效传播，帮助海外新华侨华人及华裔新生代爱上中文、读懂中华文化，树立民族荣誉感和归属感。
　　习近平总书记曾指出，团结统一的中华民族是海内外中华儿女共同的“根”，博大精深的中华文化是海内外中华儿女共同的“魂”，实现中华民族伟大复兴是海内外中华儿女共同的“梦”。中华民族在漫长的历史进程中锻造的伟大民族精神，是海内外中华儿女世世代代自强不息、团结奋斗的强大精神支撑。 “十二五”期间，按照国务院的战略部署，积极争取国务院侨办和中国华文教育基金会等部门的大力支持，立足实际，做好“侨”和“桥”的文章，大力发展海外华文教育和侨务文化宣传工作，取得了显著成效，对扩大中国海外影响力起到了积极作用。
　　当前，“一带一路”建设如火如荼，广西在参与“一带一路”建设的过程中，让文化先行，通过华文教育让更多的华裔新生代、更多的外国人了解中国和中华优秀传统文化，更好地体会“一带一路”战略中的“和”文化。“除了国家对于海外教育的重视外，其实身为海外华侨，我们也对博大精深的中华文化十分珍视和向往，也在积极学习。”现居美国的王先生表示，作为一名多年客居国外的中华儿女，学习和精通本国文化，是值得自己引以为傲的。并且，这种学习热情在许多他认识的华人朋友里十分高涨。
　　据国际汉语教师协会(简称ICA)工作人员介绍，近年来，与他们接洽、合作的海外学校、语言培训机构明显增多，主要就是想借助ICA的官方渠道，招收更多ICA国际对外汉语教师出国任教。即使是作为海外留学生，具备“ICA国际对外汉语教师资格证书”也让其学习与传播中华文化两不误，不仅体验海外生活及学习，更能作为华文教师，赚外快。
　　与此同时，想要具备国际对外汉语教师相关资质，获取高昂薪酬，自然要有过硬的技术实力。作为全球唯一一份拥有156国权威认证的教师资质，ICA国际对外汉语教师资格证不仅是通行世界各国工作的有力凭证，其精英化的人才培养模式更是堪称行业典范。
　　在ICA指定培训机构——汉华博文的授课中心，可谓名师云集，超过数十年的深厚教学经验积淀的北京语言大学的一线知名教授，可以帮助零基础学员迅速攻克对外汉语教学的各大难点。其次，教学内容科学。最新研发的实用性教材，涵盖知识范围更广，精准对应国际化教学需要，配合先进的‘微格教学法’，让每名学员都能培养出扎实的独立授课能力，毕业后即可独当一面，适应一对一、一对多各种教学方式。“我们采用灵活有趣的教学方式，学习起来完全不觉枯燥。比如在才艺选修课上教学员制作剪纸、中国结，通过传统民俗演绎，让学员懂得如何调动课堂气氛，提升教学效果。”汉华博文的王老师谈到。
　　优厚的薪酬待遇，良好的发展前景已经让ICA国际对外汉语教师越来越受到关注。通过汉华博文与ICA通力搭建的就业推荐体系，也让更多的国内人才都有机会享受到海外工作带来的华文传播成就感与丰厚回报。“学员毕业后，就会根据其个人情况量身推荐海外优质工作，专业的教务老师还会亲自撰写求职推荐信，让用人单位更加信任学员的教学实力。”汉华博文的就业指导老师自信地向记者谈到。
　　据悉，由汉华博文开展的ICA国际对外汉语教师周末班将于5月15日开课，脱产班将于6月12日开课，现正处于火热报名中，更多详情可到汉华博文官网咨询了解。
　　文章属于新浪网转载的商业信息，内容不代表本网观点，仅供参考
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男子强奸独行女孩 留电话称怀孕了打电话给我...中国教师两赴塞尔维亚教汉语 以和为贵传播文化
朱琳（中）和她的学生
　　在塞尔维亚贝尔格莱德大学课堂上，一位温柔、知性的中国女教师，用流利的普通话讲授“之乎者也”，台下，30多名“洋学生”听得津津有味。这位年轻女教师来自泸州医学院，她叫朱琳。不久前，她受到国务院总理李克强的亲切接见。
　　2009年2月至2011年9月，朱琳受国家公派，赴塞尔维亚贝尔格莱德大学语言学院担任汉语教师。去年2月，她再次以国家公派的形式来到塞尔维亚，继续担任为期两年的汉语教师。两度奔赴一个遥远的国度，朱琳如何向世界传播中华五千年的悠久文化？独在异国他乡，得到国务院总理李克强的亲切接见和合影，朱琳又有何感悟？近日，记者通过泸州医学院宣传部，几经周折采访到了朱琳和她的外国学生之间鲜为人知的故事。
　　接受挑战 她两度公派出国
　　朱琳是一名“80后”，2004年从乐山师范学院中文系毕业后，到泸州医学院工作，2006年考取西南大学逻辑学高师硕士。同年，取得国家教育部颁发的对外汉语教师资格证(高级)后，开始在泸州医学院短期留学生班教授汉语。
　　2009年2月到2011年9月，受国家公派，朱琳到塞尔维亚贝尔格莱德大学语言学院任教，担任大学一年级汉语精读和四年级汉语口语课主讲教师。朱琳的出色表现，得到贝尔格莱德大学和中国国家汉语国际推广领导小组办公室(以下简称国家汉办)的肯定。去年2月，她再度奔赴塞尔维亚传播中国文化，为期两年。
　　“公派教师到国外教汉语，是国家汉办的传统派出项目，要求非常严格。一次偶然机会，得知可以公派出国教汉语，在泸州医学院的推荐下，我有幸入选了。”朱琳说，国家汉办从全国高校中选派公派汉语教师，由各大高校推荐到省教育厅，再由省教育厅推荐到国家汉办，国家汉办在推荐人选中进行筛选，然后参加全国统一的笔试和面试，通过复试后根据个人填报志愿和国外高校的情况进行选派，派出前须参加汉办统一组织的外事和专业培训。每年，国家汉办都要从高校中选派教师出国教授汉语，在世界各地的知名大学任教，以语言作为桥梁，加强中西方文化交流，让世界了解中国。
　　塞尔维亚是前南斯拉夫的一个共和国，2006年和黑山分开后，成为独立国家，当地人都说塞尔维亚语，但多数人都能说一口流利的英语。朱琳所在的贝尔格莱德大学，是塞尔维亚历史悠久、最著名的国立大学。该大学有在校学生89827人和教职员4289人，是巴尔干半岛地区最大的大学之一。
　　1985年，汉语作为一门专业课程在贝尔格莱德大学首次以选修课的方式出现。随着学习汉语在欧洲和全世界的流行，越来越多的塞尔维亚青年和外国人选择到贝大学习这门语言，该校目前有学生100多名、教师7名，其中拥有博士学位的教师4名，中国公派教师1名。这样的教学规模和师资力量在巴尔干地区可称第一。贝大中文系已出版了由中塞两国教师共同编写的一到四年级汉语精读课教材《汉语教程》，开设汉语、汉语语法、汉字入门、中国历史、中国新文化、成语、中国艺术基础知识、中国文学、中国社会与文化、五四运动等课程。
　　“不仅有专门的汉语专业学生，贝尔格莱德大学还与中国传媒大学合办了孔子学院，开设了汉语班、书法班、商务汉语班、烹饪班等，学生年龄跨度从几岁、十几岁到七十几岁。”朱琳说。
　　汉语为媒 中欧课堂有了书法课
　　在朱琳看来，塞尔维亚的大学生，对汉语是发自内心的喜爱，他们的执著和认真，让这位中国老师深有感触。
　　在塞尔维亚，大多数学生都能说一口流利的英语，朱琳教学时就用英语和汉语交替进行。“对外汉语教学的最高境界是用汉语教汉语，上课时我尽量控制课堂用语，用学生学过的生词和句型进行教学，减少母语或英语对他们学习汉语的干扰。”朱琳说，外国学生学汉语，从某种意义上来说，和我们学英语一样，有那么一段艰苦、徘徊的适应过程。为了帮助学生们尽快进入角色，朱琳学会了简单的塞尔维亚语，以便更好地和他们交流。
　　在中国，绕口令是训练语言的一种技巧，老师们习惯通过这样的强化训练，提高学生的语言能力。朱琳上课时也适当引入了一些绕口令进行练习，如练b、p时，先将小纸条贴在鼻尖上，让学生们念绕口令《八百标兵奔北坡》：“八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑。炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。”尽管读起来很绕口，学生会忍不住笑，但一遍又一遍，学生们还是不厌其烦地进行强化训练。
　　在国内，小学生学拼音的声母、韵母、整体认读等，通常要半学期课程。朱琳教会当地的学生，至少要用一个半月的时间。“这是汉语最基础的内容，就像国内的小学生一样，学会拼音以后，很多汉字自学就会认识和朗读了。”
　　“在国外上汉语课，每一节课都要精心准备。中塞两国老师共同编写的《汉语教程》，虽然语法部分均有塞语解释，但和国内出版的教材相比，内容较为单一，缺乏文化内容，每册教材之间难度区分较大，简单粗糙。第一册教材每课只有三四十个生词，学生在一年级上学期的时候还觉得够用，到了下学期明显不够。而到了二年级每课有七八十个生词，学生又觉得很吃力。教学设施落后，连PPT教学也无法进行。汉语专业的大学生不学《三字经》，但要系统学习孔子、孟子和老子的论著，中国哲学的课程也是他们的必修课。”为了增加汉语课的吸引力和趣味性，朱琳每周给学生播放音像资料，增加他们对中国文化的认识，提高他们的听力水平。
　　写字，是国外学生学习汉语的难点。朱琳将有意义的练习代替机械练习，每天布置汉字作业，课前进行纠正和示范，鼓励学生参加孔子学院的书法课。从握不好笔到爱上书法，学生的进步很快。
　　在教授汉语知识的同时，朱琳还与其他汉语老师一道，辅导学生参加“汉语桥”世界大学生、中学生中文比赛，不少学生得到了到中国参加比赛和观摩比赛的机会，增加了对中国的了解，受益颇多。
【编辑:范超】
&华文教育频道精选：世界需要认识中华文化
世界需要认识中华文化
近年来，孔子学院在世界各地的兴起，孔子的肖像在全球各地都可见。孔子学院是中国文化对外传播，提高中国软实力的组织方式。中国文化向来受到推崇，世界需要认识中国文化，也会让中国人的自信心变得更强。外国人喜欢中国，但由于种种原因又对中国文化有一定程度的误解。这可能是由于路途遥远，可能是由于政治原因，可能是受西方媒体影响等等。总之，外国人不了解中国，其原因是多方面的。
比如中国周边的国家。泰国朱拉隆大学孔子学院中方院长说，尽管中国和东南亚山水相连，但在很多方面也存在隔阂和差异。中泰建立外交关系以前，由于泰政府政治上敌视中国，造成了泰国民众对中国根本不了解。蒙古人同样对中国文化也不甚了解，乌兰巴托大学孔子学院蒙方院长说，千百年来，蒙古一直处于游牧文明之下，由于历史的原因和地理位置的关系，许多人都知道孔子是中国古代的大思想家，但对孔子学说的了解也只限于“君君、臣臣、父父、子子”上，而对中国传统的儒家文化则知之甚少。
在离中国遥远的欧美和非洲地区，人们对中国文化的了解就更加模糊，甚至对中国的认识还停留在久远的年代以前。德国汉堡孔子学院的院长说：“一些德国人心目中的中国人，还是20多年前身穿蓝灰色衣裳的形象，有着这样的印象怎么可能真正了解中国和中国文化呢？”他还说：“德国离中国还是太远了，过去能去中国的人毕竟是少数，而对东方不感兴趣的人对中国更一无所知。”
墨西哥城孔子学院不仅是墨西哥，也是拉美第一所孔子学院。该院院长深有感触地说说：“墨西哥人对中国文化十分陌生。这并不奇怪，本来中国和墨西哥就是两个相距遥远的国家。同样，中国人也不了解墨西哥，以为墨西哥人都是戴着大草帽弹吉他的流浪者呢。”当然，很久以来中国对墨西哥所做的文化宣传力度也很不够。墨西哥人对中国文化和社会发展的误解，大都来自当地媒体的报道，因此误导了当地人对中国的认识。
面对外国人对中国形象的种种不了解，对外汉语的工作就非常重要了。能对外传播中华汉语与文化，但是，如今，高质量的对外汉语师资非常缺乏。作为汉语言文化传播的使者，是我国内对外汉语教师考培第一品牌。它致力于对外汉语教师培训与工作，并取的卓越的成就。
关于中文堂
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中文堂最新信息怎样做一名好的对外汉语老师，结合自身经验谈谈对外汉语教师的素质_百度知道
怎样做一名好的对外汉语老师，结合自身经验谈谈对外汉语教师的素质
提问者采纳
比如对待小学低年级阶段的孩子应该采用怎样的教学方法,在传播中华语言文化知识的同时?究竟采用怎样的教学模式学生才会产生学习兴趣、教育干预的效果,但是它们有共同之处、最重要的理论基础,仅仅能说地道的汉语是不够的,语言学是研究语言的本质,西方很多学者提出了很多理论和假说,了解属于汉藏语系的汉语和属于印欧语系的英语在语音,统统归之于‘不合习惯’是在学生面前树立不起威信来的?成年人的对外汉语和中小学生的有什么不同,授课时可以举一些学生熟知符合他们习惯的例子,比如教学大纲的确定?在中学阶段授课时应该怎样把趣味性和知识性结合在一起,个别学校甚至把从未教过汉语。另外具备一定的英文知识和电脑知识也是对外汉语老师必备的素质。“哲学为人们认识语言的本质和语言使用的本质提供认识论基础、输入假说和普遍语法假说。与此同时?四,每一位对外汉语教师走出了国门就代表着国家形象:把第二语言的教学中以教为主以老师为主的观念转变了,一般老师要能够区分汉语和英语在语言学生的区别,日常交际中连中国人都难以听懂。在对外汉语教学如火如荼的今天、结构和功能等语言现象本身的科学,无论怎样,对外汉语教学受到多种学科的启示和影响。电脑知识便于老师迅速获得国内外的优秀教学资源和开展多媒体教学。比如同样是抚摸学生的头:一、学习态度。” 在教学实际中。二,教师应该具备的素质随着社会经济的发展而渐变、必须具备扎实的语言学知识首先作为对外汉语教学的老师必须要能说一口流利的普通话,以及学校组织的社会心理学。教育学除了宏观的研究教育和社会的政治,还研究智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系,也要理解并尊重不同文化之间的差异、教学进度的制定,学生学习活动中学习动机。这些教育学原理对对外汉语教学实际起着指导作用,汉语逐渐成为了强势语言,比较有代表性的有对比分析假说、文化。”“对语言不同的认识可以反映出不同的哲学观,后果可想而知?对于这个问题。教育心理学是研究在教育情境下人类的学习,前者以研究语言为主、必须具备一定的哲学素养哲学是各门学科的基础,二者密不可分,对外汉语教学在担负着传递中华民族文化成果重任的同时。事实上在笔者从事两年多的对外汉语教学实践中发现“不少高校仍把对外汉语教学当作小儿科对待,把一节华语课上成了幼儿英语课。正因为如此,实现外域文化与中华文化的和谐共存、具备跨文化意识“一个对西方文化和东方文化都很熟悉的外教。“作为一个教员却没有理论知识。”由此可见,普通话也不标准的人派到国外任教,对外汉语教学是一门专业性非常强的学科,仅仅指出错误并加以纠正而说不出原因。三。”众所周知、中介语假说,而对语言的不同认识就会带来对语言学习和语言教学不同的认识、词汇上的特点,不能离开一般的教育学原理和一般规律、课程的设置,便于学生理解和掌握、生产,如何以开放的心态和兼容并蓄的精神, 如果涉及不同文化背景的问题的话,研究广泛意义的语言学知识给予研究特定语言的第二语言教学以理论上的支持和指导,不懂汉语语法、学习方法与学习成绩之间的关系等等。学生犯的错误是各种各样的、教案的编写,不仅会给学生留下有学识的印象、交往中:学习者是如何学会第二语言的,同时在教学中,作为一名成功的对外汉语教学的老师必须具备如下综合素质、教学心理。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上、心理学和哲学的理论指导,从心理上增强学生的信任感,在认识论和方法论上可以为本学科提供一定的指导,受到世界各国的重视、心理学和文化学已经成为对外汉语教学最直接:“作为一门交叉学科,方言语音很浓。从某种意义上说?不同群体的人在学习汉语时会有怎样的心理特点。其中。总之,是我们对外汉语教师面临的重要课题,吕必松教授早在1982年就在《关于语言教学法问题》中指出探索和阐明语言的规律“必须依靠语言学。了解所在国文化也为华语课堂的有效教学提供了一个前提、教材的选择,第二语言教学是研究教授语言学规律的科学。” 甚至有些老师在讲台上向母语是英文的学生大秀英语口语,世界各个国家和每个民族都有着自己的文化传统,在有的国家是老师关心学生的表现随着中国综合国力的增强。在课堂教学中方便华语不好的学生提问和老师运用英文讲解个别难懂的词语、要具备一定的教育学知识对外汉语教学本身就是一种教学活动。教育心理学在揭示学习主体的心理规律方面对教师教授汉语有很重要的指导意义。教育心理学也是对外汉语教师必备的素质、经济。”刘珣教授也在《对外汉语教学引论》(2000)中指出?为什么不同的第二语言学习者的进度和效果很不同。” 在对外汉语教学实践中难免会使人产生以下问题,从而找出适当的教学方法来提高课堂效率、学生学习动机的激发等都离不开教育学知识的指导,在有的国家可能被学生视为一种不礼貌的接触。众所周知,在教学中就可以对学生在学习汉语过程中产生的偏误进行准确的分析和纠错,对什么样的人能够从事对外汉语教学工作相当模糊,这是老师被学生所接受的一个前提?怎样避免学生母语对汉语产生负迁移,后者以教学法为主。笔者在教学中时常发现不少中国老师普通话不达标?其次要有一定的语言学知识,也很容易找到较佳的切入点,方便沟通和交流,这三种不同的学说体现了不同的观点、人口之间等关系之外,语言学,越来越多的人投入到对外汉语教学这一行业里来,怎么对学生进行规范的语音示范呢、教育学,强调和分析学习主体的内在因素、语法,衷心祝愿在世界每一个角落都有我们高素质的对外汉语老师在传承中国文化
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