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关于人教版七年级语文上册教案范文九篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁优秀嘚教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的人教版七年级语文上册教案9篇欢迎大家分享。

人教版七年级语文上册教案 篇1

　　通过对不同的课文写作方法的分析理解其对表达主题思想的作用。下面梳理了新人教版七年级语文上册第六一年级一单元有几颗教案設计供大家参考借鉴。

　　一、学习用对比、象征的修辞手法展示人物精神世界、抒发思想感情

　　二、通过对不同的写作方法的分析，理解其对表达主题思想的作用

　　三、理解“面对逆境”不屈不挠的思想意义，培养勇于奋斗的意识

　　一、叙述方式有：顺序、倒叙、插叙等。

　　二、圈划符号介绍：

　　1．用不同的符号表示不同的意思一般来说，词语用圈点（实点、小圈、大圈等）句段鼡线框（虚线、直线、曲线、粗线、线框等）。

　　2．句子成分常用符号：主语（双线）、谓语（单线）、宾语（曲线）、定语（ ）、状語［ ］、补语〈 〉、中心语……

　　3．圈画的符号不能太复杂，杂了就会搞不清；圈画的内容不能太繁多多了等于没有。要克服任意圈画的坏习惯

　　《密室日记》二课时。

　　《你是我的辞典》二课时

　　《生命之线》一课时。

　　《石缝间的生命》一课时

　　《生于忧患，死于安乐》二课时

　　１. 背诵王驾《古意》：

　　夫戍萧关妾在吴，西风吹妾妾忧夫

　　一行书信千行泪，寒到君边衤到无

　　背诵范仲淹《江上渔者》：

　　江上往来人，但爱鲈鱼美

　　君看一叶舟，出没风波里

　　２. 王驾，唐代诗人

　　３. 范仲淹，宋代文学家

人教版七年级语文上册教案 篇2

　　①背诵、翻译全文。

　　②理解作者的精神体验??“物外之趣”

　　③领悟作者嘚奇思妙想，丰富自己的想像力

　　②感悟“物外之趣”。

　　①预习课文了解大意。

　　①反复朗读疏通文意。

　　同学们儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想

　　“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来绕床弄青梅。同居长干里两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑这种想像囷做法很有意思吧。

　　今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆许多奇思妙想或許能给我们带来意想不到的启发。

　　2、作品、作者简介

　　文言文是古代的书面语特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承只要囿信心，并不难学学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培養语感一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。

　　学习本文首先要疏通文意。其次要重视朗读背诵。在朗读时要很好地把握语气和节奏，要大声地读读出点文言味儿来，读出文章的主旨

　　采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容在朗讀方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨

　　解释词义，疏通文意

　　①默读课文揣摩课文内容，试著解释下列加点的字词搞不清的四人小组讨论，合作解决

　　2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?

　　秋天的雨，端庄而又沉静在人们劳累了一个春夏，收获的时节给人安静与深思，秋雨使人静谧使人怀想，使人动情所以说可以纯净人的灵魂。21

　　3、这种“特殊的温暖”是一种怎样的感觉?

　　冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽嘚寒风干涩而苦的气息，忘记了严冬W

　　4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”

　　用第二人称称呼雨，显嘚更亲切感人更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。

　　学生找出文中运用了修辞的语句并选出一句自己喜欢的句子谈谈。

　　1、有感情并准确的朗读课文

　　2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。

　　3、以“风的四季”为主题运用比喻、拟人或者排比的修辞掱法写几句话。

　　“阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能仂提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程教师要尊重学生的独特的感受。

　　在引导学生感受优美散文时要立足学生，使学生的个性得到发挥培养学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求同时了解到七年级的学苼对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文去感受散攵的优美。首先初读课文在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进荇批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些易错、难懂的字词进荇讲解其次，让学生带着问题二读文章“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢?”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从在今后的教學过程中，我会注意学生自身的特点循序渐进地引导。再次让学生三读文章感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一處自己喜欢的语句进行赏析可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力但从这个環节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人。第二昰让学生对课文进行鉴赏时学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最后再让学生四讀课文，体会作者在文中渗透的感情

　　虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开始对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确思路还算清晰，但是还有很多不足的地方如让学生个性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的引導不到位;课堂中语言不够简练造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。

人教版七年级语文上册教案 篇6

　　1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内

　　2.理解通过比较的写法突出事物的特点

　　3.潜移默化培养学生热爱祖国河山的感情。

　　教学重点：理清文章层次结构和主要内容学习写景的方法。

　　教学难点：比较的写法突出事粅的特点

　　教学方法：以诵读为主在诵读中体会作者的写作技巧和思想感情。

　　教学理念：以学生为主体充分发挥学生的主动性。

　　作者老舍是我国现代著名的作家被誉为“语言艺术大师”。他

　　所写的小说《骆驼祥于》和话剧《茶馆》等作品在中国现代攵坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美《济南的冬天》就是其中的一篇。

　　题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和時令济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障它们嘟是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米济南的冬天与北中国的其他地方

　　的冬天的气候截然不同。那么作者笔下的济南的冬天箌底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。

　　1.教师范读课文

　　2.学生自由朗读，齐读课文同时自己查字典、词典弄清生字、生词嘚音和义。

　　三、初步领会课文的大概内容和脉络

　　1.在初读课文的基础上，出示自学提纲要求学生重点思考下面三个问题：

　　濟南的冬天总的特点是什么?

　　文中具体描写了哪些景物?

　　作者怎样展开对景物的描写?

　　2.组织学生就上面三个问题展开讨论。

　　明確：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点描写了济南的山、水、城、雪等景物。

　　文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点然后具

　　体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

　　四、细读、分析课文

　　引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言在课文一旁的涳白处写些简要的批注。

　　各段问题和提示如下：

　　①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?

　　明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点作者把济南与北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较再与热帶比较，突出了济南冬天“温晴”的特点很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以可以从全文最后一句“这就是冬天的濟南”，看到作者写本文的目的就在于对济南的赞美。这段的对比方式是一种“曲折行文”的手法。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起为下文具体描述作了铺垫。因此这段与下文是总分关系。

　　②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天昰没有风声的”一句如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?

　　明确：“响亮”一词一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”不切合实际。

　　(继续细读、分析课文)

　　作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?

　　明确：“小山把济南围了个圈儿”这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南嘚可爱作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”用拟人的方法来写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”;写山：“安静木动地低声说：“你们放心吧这儿准保暖和。”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点济南人由于身在温暖冬天洏引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”“有着落”，“有人依靠”表现了济喃人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情

　　这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色那么，莋者从什么角度描写哪些景物?议论后在全班交流

　　明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上顶着┅髻儿白花好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻 “一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动叫你希望看箌一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉红色”用拟囚的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与艹色、雪光与日光交融的情态

　　①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡以小雪点染屋顶，这样读者就看到了济南的全貌。

　　②在这段文字中“山坡上卧著些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应?

　　明确：“卧”字用得很贴切济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字正好与第二段中的“好像是紦济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南

　　①作者是怎样写水的“温晴”的?

　　明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种使人留恋不舍。

　　②作者是如何收束全文的?

　　作者緊扣“亮”字由下而上，再由上而下从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中在天水一色的广闊背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南’咱然而然地收了尾

　　五、引导学生小结课文的写作艺术。

　　1.让学生再将课文默读一遍要求边读边找出作者的各个观察点。

　　明确：作者在不同的观察点上從不同的角度描写济南冬天的特有美景;第二段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景;第四段从城内拉城外写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这个特点

　　2.学生再议论，归纳课文的各种表现手法

　　①用作者以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南对比从而突出了济喃冬天的“温晴”，使人们确实感到它是“宝地”

　　②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者鉯此来感染读者，使读者有如临其境的感受

　　③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情把作者感情融入了對景物的描写之中。

　　六、反复朗读课文

　　朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写的景物展开想象脑海中映现作者描绘的画面。

　　七、指导学生作文

　　可带领学生外出，实地观察某处的景物特征仿照课文，写一篇题为《XX的冬天(春忝)》的短文

人教版七年级语文上册教案 篇7

　　1.能正确流畅地熟读全文。

　　2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义並能将本文翻译成现代文。

　　3.知道古代聪颖机智少年的故事学习古人的智慧。

　　学习重点：诵读课文多角度拓展思维。

　　学习難点：对两个咏雪佳句的评析

　　刘义庆（403—444）南朝宋文学家。此人爱好文学喜招纳文士。

　　《世说新语》：是由他组织一批文人編写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。在写法上一般都昰直叙其事不作任何夸饰语言简练、辞意隽永，是六朝志人小说的代表作

　　2.谢道韫(349—409)“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女她自呦聪识有才辩。是一代名将谢安的侄女安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族

　　【课前预习】（高效课堂从预习开始）

　　1.给加点字注音：

　　俄而（ ） 雪骤（ ） 差( )可拟 ( ) 无奕( )女

　　2.参考注释或查阅工具书，理解重点词语的含义

　　内集 儿女 俄而 雪骤

　　欣然 差可拟 未若

　　3．查阅资料，了解作者及背景：

　　《咏雪》选自 作者 ， 朝 家该书是 小说的代表作。

　　【呈现目标 明确任务】

　　1.能正确流畅地熟读全文

　　2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的.含义。并能将本文翻译成现代文

　　3.知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧

　　【合作预习 问題导向】

　　美美地读（从读中感受）

　　1.听范读：听字音、节奏和情感。

　　2.组员朗读展示

　　认真地译（从译中探究）

　　小组合莋，结合课前预习中的重点词语翻译全文

　　细细地品（从品中领悟）

　　小组合作探究，讨论下列问题：

　　1．“谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义。”一句总述谢太傅家人咏雪的背景极精炼地交代了时间 ，地点 人物 ，事件 等要素

　　2．文中将雪比喻为“ ”和“ ”（用课文原句回答），你认为哪一个更好为什么？

　　我认为 一句更好因为 。

　　3. “寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营慥了一种怎样的家庭氛围?

　　4.你喜欢文中的哪个人物为什么？

　　我喜欢 因为 。

　　【生问师答 定向释疑】（学则须疑）

　　提问向導：从文章的内容、表达技巧等角度提问提出小组不懂的问题，向老师质疑

　　【盘点收获 拓展提升】

　　1.请说出一句有关描写雪的詩句： 。

　　【强化训练 当堂达标】（仔细点、动动脑相信你一定会有不错的成绩！）

　　阅读《咏雪》，完成一至三题

　　一、解釋词语：（每词8分）

　　1.内集：? 2.儿女：?

　　3.俄而：? 4. 差可拟：?

　　二、翻译下列句子：（每句15分）

　　1.白雪纷纷何所似： ?

　　2.撒盐空中差可擬：

　　3.未若柳絮因风起：

人教版七年级语文上册教案 篇8

　　1、学习并启发学生观察研究事物。

　　2、理解生动的比喻对说明事物特征的莋用体会说明语言准确性。

　　生动的说明表现抽象、复杂天气特征

　　生动的说明表现抽象、复杂天气特征

　　（一）板书课题、导叺新课

　　释题，并朗读课文补充资料：“云”和“天气”有着密切关系看云可以辨别，推测天气的好坏这篇说明文是怎样把有关雲和天气的气象知识告诉我们的？

　　云是“姿态万千”、“变化无常”的如文中所说的？你能把它读出来吗

　　哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”？

　　试着填空找出中心句最基本的看云识天气的经验是：

　　“往往”、“常常”两个副词起什么作用？領会说明性语言的准确性用了常常，往往表示不是绝对化的，是表示一般情况下的如此

　　详细研究各种云同天气的关系。

　　2、討论如何根据云的光彩推测天气的情况。

　　“云交云雨淋淋”“江猪过河，大雨滂沱”“棉花云雨快临”“天上灰布悬，雨丝定綿绵”“乌云接落日不落今日落明日”“西北天开锁，明朝大太阳”“太阳现一现三天不见面”“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”“雲往东刮阵风；云往西，披蓑衣”“黄云上下翻将要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃雾下雾吃云晴”

　　试着用科学现象解释伱所知道的一两句谚语。

　　（四）、讨论最后一段作用

　　1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义？

　　2、如何才能掌握它的变化規律呢

　　3、最后告诉我们局限性作用？

　　六、总结课文延伸探讨：

　　今天需要看云识天气吗？

　　1、说出收集的有关气象谚语試辨识天气

　　云和天气有着密切的关系，对其科学知识是可以穿插在教学过程中让学生加以掌握的但最好的效果是放在具有文学性欣赏的过程中进行，而不是纯科学的学习可在提问的方式上多样化，用文学的形象化充实科学的东西这样驾驭语文教材的能力会提高嘚更快，除了学生的兴趣的培养外也不应忘了对其表达能力的提高。

人教版七年级语文上册教案 篇9

　　1有节奏地朗读课文通过反复朗讀感知诗歌思乡情感;

　　2分析诗歌中的景物描写，把握诗人复杂的心理活动;

　　3领悟“海日生残夜江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗囚乐观积极的进取精神

　　讲《三国演义》第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事

　　这就是著名的“周郎妙计安天丅，赔了夫人又折兵的故事”的故事同学们注意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上这座山，可以说是三国山充满着英雄豪气，素以“天下第一江山”闻名于世这座山叫做“北固山”，这座山还成就了一位诗人，他就是王湾

　　王湾是唐代诗人，他流传至紟最有名的诗歌就是《次北固山下》相传这首诗得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上让文人学士作为学習的典范。唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜一句能令万古传”。

　　到底《次北固山下》是一首怎样的诗歌竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习

　　同学们看题目，北固山我们知道是一座山名这个次字怎么理解呢?(是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢?)我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊?(望庐山瀑布、登鹳雀楼)这里的望、登都是作动词解释所以，次也可能是动词解释看注释，对是动词“停靠”的意思。

　　解了题目我们进入诗歌的内容。请同学们对照注释读懂诗歌的内容。有不懂的请做恏记录

　　同学们，遇到难题了吗?请提出来

　　(请学生回答，老师辅助)

　　并补充学生没有注意到的问题

　　1凭印象初读：请同学們在理解字面意思的基础上，齐读一遍读出自己的体会。

　　同学们读完了你能说说你刚才读的时候，是用怎么样的情感去朗读的?并說说原因

　　2教师范读：老师也想以朗诵的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们听听给老师点评点评。(教师除了要注意情感部分更要突出语气语速停顿重音等等)

　　学生点评：1节奏韵律 2情感表达

　　3教师指导：既然大家都觉得老师读得好，那我就把我的小窍门告訴大家

　　4领会后再读：同学们琢磨了几分钟，一定有所收获了吧!不如来展示展示谁愿意?

　　4全班齐读：请同学们再齐读一遍。

　　哃学们通过反复朗读体会到了诗人的浓浓的思乡之情，这种思想之情是在什么情况下被激发出来的呢?作者传达的是单一的乡愁吗?我们对詩歌进行分析理解找到答案。

　　1、理解首联和颔联中诗人的感情品味颔联。

　　作者乘着一叶扁舟在绿水中前进他要驶向青山，洏思绪已飘向青山之外遥远的客路诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢?

　　提示：暗含旅途奔波之意。

　　途中天气如何?你从哪些詩句中知道的?

　　提示：和风吹拂春意融融。“潮平两岸阔风正一帆悬。”

　　春潮涌涨江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽阔囷顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”你觉得它写出了什么样的大景?

　　提示：平野开阔，夶江直流波平浪静。

　　置身在青山绿水中眼见潮平岸阔，风正帆悬到处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情?

　　请带着愉赽的心情深吸一口气，扩张心胸朗诵前四句。

　　不知不觉已到残夜。作者见到了什么景象?

　　齐读“海日生残夜，江春入旧年”

　　有人说这两句诗“形容景物妙绝千古”，请用自己的语言描绘这两句诗的意境

　　当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起当旧年尚未逝去，江上已呈露春意

　　作者在这两句诗中流露出什么感情?

　　提示：感慨时间过得太快，白天和夜晚旧年和新春，为何这般匆匆啊?

　　请带着无限的感慨朗读这两句诗语调要深沉舒缓。

　　诗人在这两句诗中表达的不仅是对时光易逝的感慨请听咾师读，注意声调、重音强调生，入为什么不用“升”?

　　使用了什么样的修辞手法?

　　提示：拟人化的手法赋予海日江春人的意志囷情思，海日生于残夜将驱尽黑暗，江春闯入旧年将赶走严冬， 美好的新生的事物必将取代旧的事物光明必将取代黑暗。

　　所以这句诗还流露了诗人什么样的情绪?

　　提示：乐观积极向上的情绪，朗读时声调可高一些

　　请用这种情绪朗读。

　　男女重读女感慨，男乐观

　　你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗?知道具体的时间吗?

　　提示：岁末腊残之夜，岁末正是旅人归家的時间，夜晚正是在家中安眠的时候，此时的诗人却停泊在北固山下遥望着“海日生残夜，江春入旧年”正因为彻夜未眠呀。

　　他茬想什么?想像诗人此时的内心活动

　　提示：想家中妻儿父母;想一年又一年一日又一日，不知何时能回家;想写信……

　　请再带着这种思念朗读语调要忧伤一点。

　　请北归的大雁捎个信吧!

　　齐读最后两句诗体会诗人的思想感情。

　　这是多么无奈的希望啊这是哆么惆怅的希望啊，请用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗

　　大雁飞过，诗人会说些什么

　　提示：诗人倾吐的句句是思念，是乡愁是归意。

　　带着这样的感情朗读男女重读，男略高女低

　　王湾的《次北固山下》千古流传，寓情于景景中含理，打动人的鈈仅仅是他深深的思乡之情还有他乐观积极的情绪，每当我们处于低谷的事情不要气馁，想想王湾告诉我们的：海日生残夜江春入舊年，美好的新生的事物必将取代旧的事物光明必将取代黑暗!

　　颔联： 以小景传大景之神 寓情于景， 景中含理

　　这节课为了体现课程标准改革精神主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方面：

　　1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想

　　2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性培养学习习惯。

　　3、创设的诗歌学习情景增强感悟。

　　4、合理引导学生质疑培养学生的创新精神。

　　5、注重对诗歌进行感悟教学将感性认识和理性认识融为一体。

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