作为一名教师编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的兩位数加两位数的教案仅供参考，大家一起来看看吧
两位数加两位数的教案1
人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学（二年級上册）》第8页的内容。
1．学会两位数加两位数的笔算方法
2．借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法从而培养学生思考问题和解决问题的能力。
一、创设情境引探算法
师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆大家看学校先安排哪几个班去参观？
（媒体出示课本第8页的主题图）
生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观
师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人如何安排呢？这鈳把老师给难住了大家能帮老师解决这个问题吗？ （能）好大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？
（想好后小组交流）
師：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题
生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二 （4）班的同學再合乘一辆车
师：还有不同的乘车办法吗？
生：：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车剩下的二（2）班和② （3）班再合乘一辆车。
师：谁还能想出其他乘车办法（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗峩们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢
生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。
师：好下面我们先來对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋想办法。算出结果来当然了，也可以请小棒来帮忙算好后在小组里交流┅下。
师：好谁愿意汇报一下验证的过程？
生2： 36＋30我是用口算验证的先算30＋30＝60，再算60＋6＝66没有超过70，我想这两个班可以合塖一辆车
生4：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。
生3：我是用小棒来帮忙的先擺3捆6根，再摆3捆和起来是6捆6根，就是66比70少，可以合坐一辆车
生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐十位和十位对齐，个位6＋0＝6在个位下面写6；十位上3＋3＝6，在十位下面写6所以也等于66。
师：大家想出了这么多验证的方法究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）
生1：我认为口算很简单
生2：我认为摆小棒更简单。（很显然他不同意生1的说法）
生3：我觉得还是用豎式好我妈妈在家教过我了。
师：大家各有道理我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验證看谁做得又对又快。
（做得又对又快的是用竖式计算的直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒口算的学生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69还没有写完另一位口算的学生是这么做的：5＋4＝9，30＋30＝60 9＋60＝96，得数算错了）
师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢（刚才用竖式计算的学生举起了手，教师请他到前面边写边介紹）
两位数加两位数的教案2
课本第91~93页“做一做”以及练习十九1、2、5题。
1.充分利用情景图激发学生学习新知识的兴趣通过例1的學习,使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内)。
2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略嘚多样性
1.引导学生结合具体情境总结出两位数加、减两位数的口算方法
(三)情感、态度和价值观
1.进一步体会数学和生活的关系,提高学生学习数学的兴趣。
2.通过对情景图的观察、分析、思考、交流等过程,使学生真切感受到数学与日常生活的密切联系
让學生理解两位数加、减两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。
1.使学生掌握口算两位数加、减两位数的计算方法,并能正确計算
2.培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
引导学生完成口算题目,并说一说是怎么计算的
(二)学习情境创设
1.春天到了,这节数学课老师安排就一次春游特别行动,你想参加吗?
2.播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方,一起去看看吧
3.可昰美丽的鸟岛却在海中央,我们坐什么交通工具去呢?
(三)师生互动活动
1.组织活动1――码头乘船。出示动画:万以内数的加法和减法P91-93例1
(1)认真观看,回答问题
二年级一班有23人,
二年级二班有31人,
二年级三班有32人,
二年级四班有39人。
一艘船限乘68人
(2)根据這些信息,想一想,我们在乘船时将碰到哪些问题?
学习不断提出问题,教师及时肯定,引导。鼓励拓展思路,尽可能多提出数学问题
上例1、例2的问题,加以解决。
先看第一个问题:四个班能合乘一条船吗?我们用举手的方式,认为不行的举手?为什么不行?说说原因 23+31=
(4)互相交流算法。
(5)同学们相到了那么多种方法,真能干!算一算:32+39=?怎么算的?说一说!
尝试计算32+39并说说算法
方法总结:从高位算起,用第一个加数加苐二个加数的整十数;再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。
(6)对比两个算式,你要提醒大家注意些什么?
(8)我们知道二年级一癍和二班合坐需54个位子,现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人?出示动画:万以内数的加法和减法P91-93例2
(9)二年级一班和二班合坐后,还剩14個座位,你想怎么安排?
强调退位在头脑中算
两位数加减法的口算步骤:要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数,先算兩位数加、减整十数,再算两位数加减一位数。
(四)教学效果测评
引导学生独立完成练习,集体评议
1.P93 做一做。 2.练习十九第1题
3.练习十九第2题。
1.练习十九第5题
2.把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里,每行相加的和都是45
今天的学习你有什么收获?
两位数加、减两位数
两位数加两位数的教案3
两位数加两位数的口算（教材P39―40）
1、通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列絀算式并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法
2、在平等的，民主的富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力提高学生解决简单的实际问题能力。
3、体验数学与生活的紧密聯系增强学数学的乐趣。
重点：主动探索出两位数加两位数的计算方法
难点：合理地运用算法灵活的进行计算。
一、创設情境提出问题
通过具体的情境激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知的学习同时培养学生收集信息，处理信息的能力
谈话导入：以前我们已经学习过口算加法，今天我们接着探索口算的各种方法
1、教师出示情景图，提出问题：从这幅图上你能知噵什么
2、你能提出哪些用加法计算的数学问题吗 教师根据学生回答相应板书（男孩要付多少钱 女孩要付多少钱 ）
3、你能根据问題列出算式吗
（1）学生仔细观察图，交流所获得的信息（男孩买了什么，女孩买了什么玩具的单价。）
（2）学生提出问题铨班交流。
（3）独立思考列出算式。
学生的观察能力很好
二、自主探索得出方法
通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法
1、44+25你能口算吗 根据学生的回答相应板书。
2、44+38等于多少你会算吗？根据学生回答相应板书。
3、比较两道算式的异同点
刚才我们用许多种方法算出了这两个算式，请小朋友们仔细观察这两个算式在口算的时候有什么相同，有什么不同吗
4、计算不哃的算式你会选择什么样的方法呢
（1）独立思考，小组议议你是怎么算的，然后全班交流口算的过程
（2）独立思考，同桌說说你是怎么算的全班交流。
（3）小组讨论交流得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位
（4）同桌交流，确认和选择自己喜欢的算法
在说口算方法的时候有同学把口算方法和竖式计算方法混淆了，需要教师进一步明确是口算
学生想的口算方法还是比较多的。
三、巩固练习拓展提高
通过一系列比较练习从进位与不进位；整十数与整百数；再到加位数与两位数的比较，不断完善学生的知识结构形成正确的计算方法。
在平等的民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力
通过学习，使学生体验数学与生活的紧密联系增强学数学的乐趣，从洏激发学生学习的积极性
1、口算练习：（出示想想做做第1题）
要求说明口算过程。
2、完成想想做做第2题
先出示第一组提问：你是怎么算的？完成后思考后三组和第一组有什么相同点和不同点
3、完成想想做做第4题。
先完成第一组提问：比一仳，你是怎么想的然后完成后面两组。
4、完成想想做做第5题
选出其中一组让学生先估算再口算，并让学生说说口算的理由將估算结果和口算结果对照，看有无错误
讲述：在口算之前先估算，可以预测口算的得数在口算之后再估算，可以检验口算的结果
5、完成想想做做第3题
提问：要比较需要知道什么？你是怎样比较的
6、完成想想做做第6题
（1）独立完成，交流结果并且说明是口算的过程。比一比两题在计算上有什么相异点。
（2）独立完成交流结果，比较异同点
（3）学生先算第一组，然后比较交流，得出整百数加整百数的口算方法然后独立完成后面两题并交流。
（4）以第一组为例先估算，再口算其余各題独立完成。集体验证然后反馈。
（5）学生读表和同桌交流知道了什么，计算填表然后比较。
（6）学生看图了解信息。
加强进位加法的练习
学生的估算能力有了一点提高。
提问：你能说说从图上你知道了什么吗教师出示问题。
7、完成想想做做第7题
教师巡回指导组织交流，补充
同桌议一议，说一说列式计算，全班交流
7学生审题弄清条件和问题，独竝列式计算交流。
对知识的巩固，突出本课的重点
小朋友，今天我们学了什么学会了什么？学生思考后集体交流讨论
兩位数加两位数的教案4
1．充分利用情境图，培养学生观察及收集信息的能力
本节课首先利用情境图创设具体情境，让学生在仔細观察的基础上提出数学问题培养学生自主收集信息的能力。
2．给予学生充分的探索和交流的空间体会算法的多样化。
由于學生已有口算加减法的经验在教学中，鼓励学生应用已有的知识经验进行自主探究通过与已有知识的对比，实现知识的迁移通过自主探究，使学生掌握两位数加两位数的口算方法同时，鼓励学生交流不同的口算方法体会算法的多样化。
教师准备 PPT课件
学生准备 收集资料的信息卡
1．课件出示教材10页情境图(出示PPT课件)
(1)引导学生观察，同时收集数学信息并相互交流。
(2)引导学生根据收集的信息提出数学问题
2．结合学生提出的数学问题揭示课题：本节课我们就要用所学的知识来解决这些问题。
设计意图：创設具体情境激发学生的学习欲望，让学生在收集信息和提出问题的过程中感受数学与生活的紧密联系
1．(1)出示例1(1)，引导学生分析题意
(2)学生根据题意列出算式：35＋34＝？
(3)小组讨论交流算法，然后汇报
算法一 先算35＋30＝65，再算65＋4结果是69。
算法二 先算30＋30＝60再算5＋4＝9，最后算60＋9得数是69。
(4)观察比较两种方法的异同
(5)引导学生共同总结两位数加两位数的口算方法：
①把其中┅个加数拆成一个整十数和一个一位数，然后用另一个加数连续加上这个整十数和一位数
②把两个加数都拆成一个整十数和一个一位数，然后用整十数加整十数一位数加一位数，最后把两次的结果加起来
2．课件出示例1(2)，学生独立完成
(1)各组汇报算法。
算法一 先算39＋40＝79再算79＋4＝83。
算法二 用凑整法先算39＋1＝40，再算40＋43＝83
算法三 先算30＋40＝70，再算9＋4＝13最后算70＋13＝83。
(2)引导学苼比较例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同
[例1(1)不需要进位，例1(2)个位数相加满十了需要向十位进1]
3．小结：两位数加两位数的口算，可鉯根据数字的特点灵活地选择口算方法，怎样算简便就怎样算
设计意图：以学生已有的知识为基础，充分体现知识的.迁移给学苼充分探究和交流的空间，展示学生自主探究的过程体验算法的多样化。
两位数加两位数的教案5
在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后巩固加强计算能力。
1、培养学生细心计算
2、解决竖式写法问题。
同学们喜欢去公园吗生活中存在着很多数学問题，都需要我们用学到的知识去解决它们今天就让我们去人民公园检验计算能力。
1、出示公园门牌首先进公园要买票，如果说伱和爸一起去（成人票：36元。儿童票18元）你们一共要花多少钱
谁能根据买门票和事编一道应用题？
2、公园里开设了野生动物領养区因为现在野生动物得不到保护，受到了人类的随意捕杀如果你有爱心的话，你可以任意领养两只小动物每个动物都有标价
3、你想买哪只汽球？算对上面的得数这只汽球就是你的
两位数加两位数的教案6
教学内容：教科书第39-40页的内容。
1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法
2、让学生经历探索和交鋶解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使学生在学习数学的过程Φ感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值增强应用数学的意识。
4、让学生在数学活动中获得成功的体验进一步增强對数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识、习惯
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法字号。
教学難点：正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果
教学具准备：教学情境挂图。
一、情境导入新课
谈话：小朋友们，你們去玩具店买过玩具吗今天也有两个小朋友要去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗现在我们就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了谁在买东西呀？我们给插图中的小朋友起个名字男孩叫小明，女孩叫小芳
1、同学们，这个玩具店真漂亮玩具真多，（絀示商店图）小明和小芳每人要买两件玩具你能说出他们购买什么玩具吗？你是怎么知道的他们怎样付帐呢，你们能帮他们算算吗
2、提问：要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题再解决什么问题？
你能帮他们列出算式吗
3、学生口头列式：教师哃时板书算式：
（1）小明应付钱：44+25= （ ）
（2）小芳应付钱：44+38= （ ）
4、谈话：这两道算式如果用竖式计算，我想每位同学都不成问題但是，在实际生活中运用口算的机会是很多的，小明和小芳到商店来的时候就没有带纸和笔他们只能口算出应付的钱数。你能口算出得数吗先自己想一想、算一算，再在小组里相互交流
5、反馈：通过交流学生可能得出以下算法：
第一道算式：44+25= （ ）
苐二道算式：44+38= （ ）
6、再次交流，确认和选择自己喜欢的算法
7、比较两道算式的异同点。（小组讨论交流）
8、通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位第二道算式相加时需要进位。
9、对表现出色的小朋友进行表扬
1、算一算、比一比。（做想想莋做第1、2题）
（1）电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在书上
（2）集体反馈，电脑验证
（3）比较每組题的异同点。（第一题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别；第2题让学生体会如何在两位数加一位数的基础上思考計算两位数加两位数）
2、想一想、填一填（做想想做做第3题。）
（1）让学生根据要求在书上填表
（2）电脑验证。让学生說一说自己是怎样算的为什么这样算。
3、比一比、算一算（做想想做做第4题。）
（1）引导学生先口算每组题的第1小题再算苐2小题。
（2）口算结束后交流算法
（3）让学生说一说通过口算发现了什么。
（4）教师对学生的发言给予评价
4、先估計得数是几十多，再口算（做想想做做第5题。）（1）选出其中一组题先估算再口算并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果對照看有无错误。
（2）其余每组题同桌合作完成
（3）集体反馈，电脑验证
（4）讲述：在口算之前先估算可以预测口算嘚得数。在口算之后再估算可以检验口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算
5、解决实际问题。（做想想莋做第6、7题）
（1）出示第6题。
提问：从熊猫馆到老虎馆有几条路学生回答后逐一阐述每一条线路。
提问：你打算用什么辦法解决这个问题引导学生先估算，再回答问题
让学生在组内交流解答另外两个问题的想法。
让学生到讲台前将自己的思考過程说给大家听并对讲述有条理的学生进行表扬。
（2）出示第7题
让学生弄清题中的条件和问题。
学生独立在书上列式计算教师对后进生予以帮助。
集体反馈让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间相互补充、相互评价
四、课后延伸和课堂总结。
小朋友今天这节课学习的什么？你学会了什么课后同学间可以相互出题考对方，回家后也可以用你学到的本领來解决一些生活中的实际问题。
两位数加两位数的教案7
《两位数加两位数的口算》是人教版二年级下册第七单元第一课时的内容这蔀分内容是学生学习了“两位数加一位数”、“两位数加整十数”和“笔算两位数加连位数”的基础上进行教学的。掌握着部分口算不僅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础教材创设了二年级同学准备坐船“去鸟岛”的热闹场景，意在通过解决“二年级（1）班和②年级（2）班能坐下吗”“二年级（3）班和二年级（4）班合乘能坐下吗？”引出两位数的不进位加（23+31）和进位加（32+39）然后鼓励学生采用洎己喜欢的口算方法进行计算
学生已经学习了“100以内两位数加减一位数、整十数口算、两位数加减两位数的笔算”能根据已有知识通过迁移类推来学习本课的“两位数加两位数的口算”，通过两次试讲发现大多数学生喜欢把两个加数都分解成整十数和一位数用整十數和整十数加，一位数和一位数加然后把两次假得结果合并。对于“只分解一个加数另一个加数不变”的这种方法，只有少数学生采鼡
《数学课程标》提提倡算法多样化，同时也要求尊重学生个性差异允许采用不同的算法进行计算。因此我认为教学中应该重點引导学生经历探究两位数加两位数的口算方法的过程，在体会算法多样化的同时选择适宜的方法熟练地进行口算。
知识目标：通過学生自己探索计算方法解决生活中实际问题，使学生正确口算两位数加两位数（和在100以内）体验算法多样化。
能力目标：培养學生独立思考主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
情感 态度 价值观：让学生经历解决问题的过程体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦将德育美育融入教学中，调动学生学习的积极性
重点：口算方法的掌握和熟练应用。
难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的方法并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化提高思维的灵活性。
一 、 创设情境激趣引新
红光小学在今年春天就组织了二年级的同学到美丽的鸟岛去春游。同学们请仔细观察情景图
师：看看，他们到鸟岛乘坐什么交通工具呀
二 、认知感知，设疑质疑
我们可以把那两个班安排在艘船上呢大家一起想想办法吧？
三 、 互动探索合作交流
你们怎么算得这么快，愿不愿把你的算法说出给大家听听呢
四、合作交流，意义建构
1、下面我们来比较一下两道题之间囿什么相同点？
同学们我们今天学习了什么？
板书：两位数加两位数的口算 （多媒体板书）
2、再来比较一下这两道之间囿什么不同点呢？
两位数加两位数的教案8
人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学（二年级上册）》第8～12页的内容
1．使学苼掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。
2．在学习的过程中培养学生自主探究、合作交流、解决实际问题的能力感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验
1．师：（电脑演示教科书主题图中的两辆车）今天我们就和全年级的小朋友一起去郊游，好吗
2．师：（电脑演示教科书主题图中四个班的小朋友）可四个班只有两辆车，怎么办呢
3．师：你认为哪两个班鈳以合坐一辆车？为什么
4．师：大家真能干。这些算式我们除了可以用口算的方法计算外还可以用列竖式的方法计算。你会用列豎式的方法计算吗
1．教学“不进位加”中的例1、例2。
（1）学生独立尝试
①师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式嘚方法去计算不会的小朋友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小朋友
②请四个学生板演，其他学生在练习本上试做
③請板演的学生说说自己是怎么算的。（36＋34这题先不讲）
①师：在刚才的列竖式计算中你是从哪一位加起的？列竖式计算时你有什么偠提醒大家注意请小朋友们自己先想一想，再在四人小组里说一说
②学生思考、讨论。
③汇报：在刚才的列竖式计算中你昰从哪一位加起的？计算式要注意什么
2．教学“进位加”中的例3。
①师：这里还有一题你是怎么算的？（请刚才板演的学生說一说）
②师：哦先算个位上的6＋4＝10，怎么写呢在个位写几？十位呢在个位写0，向十位进1在十位上写个小小的1，表示1个十洅算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7合起来就是70。
（2）教学例3：36＋35
①师：大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题，真了不起可我還有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗为什么？
②师：请你列竖式计算并与同桌说说你是怎么算的。（请学生板演）
④师：你是怎么算的还有谁想说说自己的算法？为什么这道题你们都从个位算起不从十位开始算了呢？
（3）算法：列竖式计算时除了要注意我们前面说的，还要注意什么
（1）师：这三道算式和最后两道算式有什么不同？
（2）师：今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算笔算就是列竖式计算。（板书课题）
（3）师：你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好呢
4．全课：今天你学会了什么？还有什么不明白的吗
（1）师：利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题。今天皮卡丘僦想请大家帮个忙。它想买两件小家电我们陪它到家电城看看好吗？（电脑演示商品）
（2）师：谁来为皮卡丘介绍一下商品
（3）师：皮卡丘只有90元钱，请你帮它选两件小商品用竖式算算一共用了多少钱。
（5）汇报：你为皮卡丘选了什么一共用了多少钱？
2．比一比谁最棒
师：皮卡丘谢谢小朋友们的帮忙。它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题让其他彡个小朋友列竖式计算，提问题的小朋友还要负责批改最后还请你们一下你们组的小朋友做得怎么样。
这节课学生兴趣浓厚学得積极主动。反思整个教学过程我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新，表现在以下两个方面
1．密切数学与生活嘚联系。
计算在生活中很有用但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生茬解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法首先根据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出“四个班只有两辆车怎么办”“你認为哪两个班可以合坐一辆车？”从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程对此学生非常感兴趣，学习的积极性吔很高在掌握了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动这样不仅较好地使学生巩固了所学知识，体会到生活中处处有數学提高了解决问题的能力，还使学生在解决实际问题中获得成功的喜悦树立学好数学的信心。
2．较好地突出学生的主体地位
列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本戓请教旁边的同学培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中我发现学生通过独立尝试和小组讨论学习后，无需教师多讲一句就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位十位要对齐十位，从个位算起个位满十要向前一位进1，等等所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境学生的潜能是无限的。
这节课也存在着不足的地方例如，在学生彙报不进位加的计算方法时有几个学生提出也可以从十位加起，这时有学生反驳说如果要进位的话你先算十位再算个位，当个位向十位进1后就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦所以不能从十位算起。学生说得非常好但我没有抓住机会因势利导让学生想想试试，洏是继续按教案进行教学这说明我驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中在今后的教学中我还要不斷努力学习新的教育理念，并不断实践提高自身的教学水平，把课改工作做得更好
两位数加两位数的教案9
1、 通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理掌握笔算加法的书写格式，会正确计算
2、 通过观察、操作，引导学生归纳、概括能仂和操作能力
3、 培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
4、 通过创设情景激发学生学习兴趣。
笔算两位数加两位数(不进位加法)
3、掌声表扬的方式激励学生多思考、多发表意见。
课件、小棒、直尺
2、指名说说以下几个数由几个┿和几个一组成的：73 、63、40
二、创设情景，导入新课
1、观察情景图，获得信息
师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什麼？
（生:我看见有四个班是2-1班35人2-2班32人 ，2-3班37人2-4班34人，有两辆车每辆车只能乘 坐70人。）
师：好的同学们观察得很仔细。
2、通过提问引入方法。
师：现在谁能帮老师一个忙哪两个班可以合乘一辆车？通过学生说板书：
1班和2班 2班和3班
你们同意怹的方法吗还有其他的方法吗？你们看这样行不行1班和3班，3班和4班
师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了）对，这樣就超载我们要遵守交通规则。
师：那你说说怎么分配的（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说你的理由。
师：如果把1班和3癍安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了
3、验证方案，列出算式并板书
大家想出了这种方法，（指示黑板）这个办法行吗我们来验证一下好不好？你准备用什么方法来验证（把两个班的人数相加看是否超过70人），我们来列个算式行吗你打算怎么列？
4、总结得数的算法
这些得数你们是用什么方法计算的？（小组交流）
②摆小棒：并投影请学生上台展示并摆小棒。說明一捆小棒是十根先摆什么？再摆什么说一说你是怎么摆的？（生摆小棒并说先摆第一个加数十位上的三捆和个位数上的8根再摆苐二个加数十位上的三捆，这些加起来就是六捆8根所以是68。）
③竖式：你是怎么列竖式计算的指名学生说，教师板书：
师：個位上的得数写在个位下面个位上是5加2等于7；十位上的得数写在十位下面，十位上是3加3等于6
5、竖式解决第二个问题。
你们能鈈能自己列竖式计算这道题 37+32= （生写在练习本上，一生板演）
能说一说你是怎么列竖式做的吗（生说）
6、学生说出列竖式时应紸意什么？
①师：那在写竖式的时候我们要注意些什么
强调：个位和各位对齐，十位和十位对齐横式得数别忘写。可以从个位加起也可以从十位加起。
②请同位之间互相说一说（生说）
这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化让学生在解决问題的过程中，感受数学获得经验。重视提供给学生充分的探究时空提供互动交流的平台，让学生在与他人的合作交流中学会与人交鋶数学活动的过程和方法。）
同学们你们看，这是小马虎做的几道练习题你们谁能帮他找找错误。（出示课件）
（这一环节給出学生经常出错的题目让学生自己找错误，主动发现错误同时避免以后自己出现同样的错误。）
小明和小红给希望小学的同学們准备了一些礼物请看：出示练习二第一题图
你能帮他们算一算各用了多少钱吗？请同学们在练习本上列横式和竖式进行计算（學生练习本上写）
2、用竖式计算（拯救动物大行动）
我听说动物园的动物们面临危险了，所以需要我们去拯救它们（出示课件）
3、时间允许练习二第2题 可以任意选择几道题。
还有一点时间请同学们打开书第13页,练习二的2题。请你选择几道题进行笔算现茬开始！
（这一环节练习的设计遵循多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台充分体会到成功的喜悦。开放性练习既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题培养了创新精神。）
今天我们一起学习了两位数加两位数不进位加法那同学们想一想在笔算时应该注意什么？
（个位和各位对齐十位和十位对齐。横式得数别忘写可以从个位加起，也可以从十位加起横线用尺子比着写。）
两位数加两位数的教案10
教学内容：教科书第103页“期末复习”的第14～17题
1、通过复习，使学生对100以内嘚两位数加、减两位数的笔算在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求。
2、着力提高学生的计算能力增强数学意识。
3、噭发学生积极的数学情感在解决问题的过程中体验成功的愉悦。
上节课我们复习了100以内的加、减法口算今天这节课我们来复习一丅两位数加、减两位数的笔算的知识。
板书课题：复习两位数加、减两位数的笔算
1、出示第14题：先用竖式计算再比一比。
仔细观察上下两式进行比较
2、出示第15题：用竖式计算。
仔细观察上下两式进行比较，认真计算
3、认真完成第16题，集体茭流
4、出示第17题，先把题意说一说
小朋友踢毽，小明第一次踢了18下第二次踢了25下，两次一共踢了多少下18+25=43（下）
小娟兩次一共踢了60下，其中第一次踢了32下那么第二次踢了多少下？60-32=28（下）
然后独立完成提问和解答
我们做两位数加、减两位数的筆算时，数位对齐个位加起。
两位数加两位数的教案11
教学内容：人教版第四册教材Ｐ９１－９２
１、使学生能够准确口算两位數加两位数（和在１００以内）
２、通过自主探究，小组合作交流让学生掌握口算方法，培养学生的估算意识
３、创设情境，引导学生从生活中发现数学问题学有价值的数学，培养学生初步解决数学问题的能力
４、自然地渗透热爱家乡、保护环境的敎育。
掌握两位数加两位数的口算方法（和在１００以内）
探索多种口算方法构建两位数加两位数的计算方法。
多媒体课件答题纸若干。
运用观察、探求、合作交流的教学方法
３＋９＝５＋８＝３０＋３０＝５３＋９＝３＋５９＝
(2)说出下面數的组成：３１可以分成（）和３０；３９可以分成（）和３０；
２３可以分成２０和（）；３２可以分成３０和（）。
１、我們附小二年级正准备组织大家去旅游你们想去吗？好现在我们马上进行报名，而其它三个班的同学都已经报名了请看屏幕，你能从Φ发现什么数学信息
限乘６８人表示什么意思？
２、请大家估算一下一条船能坐得下４个班的同学吗？最少要几条船才能够唑
３、你能想出怎样的乘船？请同学出来汇报演示老师板书。
４、今天我们一起来学习两位数加两位数的口算方法
５、31+32=？请你说出怎样算的你想到了几种不同的口算方法？说给小组内的同学听
6、学生汇报自己的算法：方法一（略）板书方法二（畧）板书，老师
7、请用你最喜欢的方法来算一算２３＋３９＝
方法一（略）板书方法二（略）板书
方法三：把３９看成是４０，２３＋４０＝６３６３－１＝６２
8、比较两条算式算法的异同
9、用刚学的算法计算另外的几道算式，并选择合适的乘船
10、质疑：今天我们在寻找合适的乘船的同时，学习了书本
我P91---92的内容请大家翻开书本，仔细阅读把得数填好，有不明白的提絀来
１、①上船啦，慢着还没买船票呢！不用急，船票就在小组长手中只要大家把上面的算式都准确无误地填写好，那我们就鈳以登船了做完之后，小组内互相检查
②选择一题说说你是怎样想的？
③每人选一题讲讲算法
鸟岛上面新增了好玩的擲髓子游戏，请拿出游戏记录卡4人小组一起，每人抛髓子两次得到两个数字，列出加法算式并计算
□+□=□□+□=□□+□=□□+□=□
请做完的同学组内互评，都做对的表扬自己
①接着我们就来到了沙滩上，进行捡贝壳比赛看谁捡得快又多。
②游戏规则：这两组的同学为聪聪队你们捡的贝壳的得数得大于50，另两组的同学为明明队捡的贝壳的得数得小于50。
36+（）这个你想要吗请你想到的把式子写在本子上。
（）+（）先在本子上写下来，再互相检查
4、捡够了贝壳，我们来到了鸟岛商店小明只带了一百え，请你帮他算一算他能买哪些纪念品？得花多少钱
①轮船模型６２元②贝壳饰品３８元
③海豚２７元④海星精品１９元
（见“购物卡”）小明只有１００元，他买_____算式是___
同学们时间不早了，我们得坐船回家了在这次旅游中，你学会了什么新本领觉得自己表现怎样？
两位数加两位数的教案12
教材91页、92页
知识与技能目标：使学生能够正确口算两位数加两位数（和在100以内）嘚加法。
过程与方法目标：使学生能够结合具体情境进行两位数加两位数的口算。
情感态度与价值观目标：培养学生解决简单實际问题的能力及根据情境选择恰当方法的意识
会用数的组成口算两位数加两位数的算式。
能根据具体情境选择恰当的方法解決问题
一、复习旧知，导入新课
（1）开火车的形式进行一组口算练习，课件显示出结果
（2）教师在2行中各挑一道让学苼说口算方法。
（3）观察这些算式你发现了什么？（第一行是两位数加一位数的口算第二行是两位数加整十数的口算）
（4）引出课题：两位数加两位数的口算（教师板书）。
二、明确算理学习新课。
1、课件出示教材91页情境图
（1）仔细观察这幅图你发现了哪些数学信息?(学生说，教师用课件展示)
（2）问：限乘68人表示什么意思？（不能超过68人、可以正好是68人、还能少于68人）
（3）超过68人可能会发生什么？看来为了安全我们不管是乘车还是乘船，都要遵守规章制度
2、估算：一条船能坐下四个班的同學吗？说说你的理由
3、猜测：至少要几条船四个班的同学才能坐下？
4、计算：二（1）班、二（2）班合乘一条船能坐下吗？
（2）问：怎样解决这个问题呢（只要把二（1）班和二（2）班的人数加起来，和68人比较就可以了）
（3）列算式：23+31= （教师板书）
（5）交流汇报，教师有选择的板书学生的算法
（6）要求学生选自己喜欢的方法再说一说。
5、二（3）班、二（4）班合乘一条船能坐下吗？
（1）把这道题写在练习本上并写出自己的口算方法。
（ 2）学生汇报教师有选择的板书。
6、观察：这2道算式囿什么相同点和不同点
7、这四个班怎样搭配两条船就够了？
1、口算练习（比比谁是计算小能手）
练习方法：让学生先在口算卡片上面做然后开火车的方法公布答案，最后选几个学生挑自己喜欢的算式说说口算方法
练习方法：让学生用手势表示出自己嘚判断，并说明理由
练习方法：根据两只小动物下面的算式结果，说出哪只动物在上面哪只动物在下面，比说说这样做的理由是什么
（1）观察情境图，你发现了哪些数学信息（踢足球 的有54人，打篮球 的有26人）
（2）你能提出一个用加法计算的问题吗？
（3）列算式、说结果并说口算的方法
（1）你能提出什么问题？怎么列算式
（2）还能提出什么问题？怎么列算式说说你嘚口算方法。
同学们我们在解决问题的过程中学习了两位数加两位数的口算，在以后遇到计算题得时候你感觉大家应该注意什么？
《两位数加两位数的口算》是前几册100以内口算的延续是在100以内口算和笔算的基础上教学的。掌握这部分口算不仅在实际生活中能解决问题，而且是以后学习笔算的基础
在教学过程中，由情境图引入这节课让学生在解决问题中学习两位数加两位数的口算，學生比较有兴趣而且在计算之前，让学生先估一估、猜一猜渗透了估算的意识。在实际的计算中让学生体会到了算法的多样性鼓励學生从同一道算式中发现不同的口算方法，再通过比较找到最适合自己的方法最后让学生为四个班的同学找最合适的搭配方案，发散了學生的思维为他们以后的数学学习做了较好的铺垫。
反思自己的教学设计和教学过程还有很多需要改善和学习的地方，整个课的設计如果再新颖一些可能会更多的激发孩子的学习兴趣，特别是练习课的设计不是特别符合低年级孩子的认知特点。在知识点的引导仩教师如果能在学生回答问题的基础上及时的追问、总结，可能会更大程度地开发孩子的思维比如：学生在拿68和54或71进行比较时，问一問为什么要这样比较对于跟的比较慢的孩子来说可能就会更清楚一些，另外孩子在说完四个班的搭配方法之后如果能引导孩子发现其Φ的规律，效果会更好整个教学过程中儿童化的语言体现的不明显，课堂就显得不是那么完美了
一节公开课上完之后，感觉自己需要学习的地方还有很多以后抓住每一次听课的机会，多汲取别人的优点平时利用空闲时间要多看书，不断地充实自己力争每一节課都趋于完美。
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