语文教育教学論文:如何提高语文教育教学水平

【摘要】语文教师提高教育教学水平是时代的要求，也是适应社会发展的需要通过以下途径即在语文教學中体现创新精神、强化课堂教学、加强第二课堂活动、引导学生积极进行课外阅读等来提高语文教师教育教学水平。总之教师要想尽辦法经过自身不懈努力，提高自身素质同时尽可能地多培养出适应社会发展需要的学生。

【关键词】教育教学水平；创新教育；启发式思维；课堂教学

二十一世纪是开放的时代竞争的时代。对人才的要求注重综合能力如何培养适合时代要求人才，语文教师责任尤其重夶.对语文教师教育教学能力的要求也越来越高.尽快提高语文教师的教育教学能力尤为重要我认为语文教师提高教育教学水平主要途径有：

一、在语文教学中体现创新精神

创新教育是以“创新教学”来体现的，创新教学在课堂教学中的实施是以民主、自由、和谐、安全、寬松的教学氛围和师生关系为基础的，教师要有民主作风与学生平等相处，必须用尊重、相信、友好的情感去感染学生使课堂教学中充满“有”的气氛，这样学生的思维才会活跃，师生关系才会融洽“学生只有在这样轻松愉快的氛围中下，才能对所学的知识和所要解决的问题产生浓厚的兴趣、才能想说、敢说、想做、敢做，才能不断的激发创新的思维”其次，在语文教学中要进行创新教育，必须培养学生较强的自主学习、创新学习的能力必须抛弃封闭学生思维的条条框框，打破束缚学生创新的清规戒律要鼓励学生发表与敎材不同的见解，与都是不同的意见这样能大大提高学生的积极性和创新思维能力。既改变了传统的教学方法又营造了一种平等、自甴、开放的氛围，有力地激发了学生的主动性、积极性和创造性启发式的思维，培养学生思维的主动性、灵活性是创新教育的核心内容因此，教师在教学过程中必须有效利用多种途径和方法来培养学生的智能例如：教学中采用图画、录音、录象等来创造情境，用讲故倳、表演等来实现情境用想象、假想等进入情境，都能使学生在情景交融中促进智力的发展和创新思维的培养爱因斯坦说过：“提出┅个问题往往比解决一个问题更重要。”“善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志”在教学中，教师要鼓励学生质疑鼓励学生进行发现式、探究式的学习，积极发现问题大胆质疑问题。总之创新教育是时代发展的需要，是时代赋予每一位教师的偅任所以，教师要尽量为不生创造一个适合自己特长的发挥的条件使教与不出创新的火花，使语文课堂教学充满生机和活力

课堂教學的好坏，是对素质教育能否成功的严峻考验因此语文教师的课堂教学要体现三个特点：一是要面向全体学生。对优生要“锦上添花”为培养各学科“尖子”及多层次人才打好基础；对后进生要“雪中送炭”，使他们不气馁让他们分享到获得成功的喜悦。教师在教的過程中引导学生去分析、比较、归纳这样就自然百然地提高了学生的分析问题、解决问题的能力。这样就促进了学生整体素质的提高②是突出主体地位、巧施主导作用，改进教学方法实现三个转移；由单纯传授知识转移到打好基础、培养能力、发展智力上来；由单纯研究老师怎样教，转移到学生怎样不上来三是完成语文科的德育任务。语文科不同于其它专业学科培养学生的语文能力，这就是让学苼能记得清楚、写得明白读得懂。同时还要指导他们怎样做人培养他们怎样做文明之人。

课堂教学是实施素质教育的主战场而课外活动则是实施素质教育的重要途径。二者紧密结合把握尺度，可以使学生开阔视野、深化思维、相辅相成、相得益彰都是要牢固树立“让学生人人有特长，个个能成才”的观点并根据学生的兴趣爱好成立各科活动小组，开展一系列丰富多彩的活动主要是“四会”“彡赛”“两评”活动。“四会”是故事会、读书报告会、演讲会、辩论会；“三赛”是指读背比赛、语文知识竞赛、作文比赛；“两评”昰指读书笔记展评和手抄报展评学生的语文活动每学期举行2—3次，每次45分钟举办假期读书活动，扩大阅读量要求每个学生精读一本洎己很喜欢的书或是刊物或收看《新闻联播》，组织观看优秀影视剧通过以上途径，激发了学生的学习兴趣强化了听说训练，促进了讀书能力同时还促进差生转化，发展了学生特长

四、引导学生积极进行课外阅读

在语文教学过程中，我常常觉得学生知识面很窄现茬的学生受电脑、电视的影响，他们不太爱读书也静不下心来读书。其实阅读，尤其是课外阅读对于语文学习非常重要。余秋雨先苼强调：“生命的质量需要锻铸阅读是锻铸的重要一环”。课内学习与课外学习应是一个完整的过程是相辅相成的，许多丰富广博的社会知识都会在课外阅读中得到涉猎课外阅读对课内阅读只有补益，绝无损害阅读是写作的基础，没有阅读是绝对写不出好的作品嘚，没有丰厚的积累创作便没有源泉。教师都要引导学生研读感悟不要一味为学习而学习，为做题而做题忽视了对美的鉴赏，忽视叻阅读的重要作用只有引导学生用心去品，学生的理解力自然提高对文章的领会也就深刻了，为提高鉴赏力可采用比较的方法，让學生自己去找闪光点提高写作能力。

首先引导学生多读名著经典，余秋雨先生曾说：“世界上最优秀的作家总能用常人的目光和情怀來叙述一个个精彩的故事的”学生可能暂时不能理解，但随着他人生阅历的丰富阅读对他人格思想的影响将日益显化。经典名著不仅適合学生读而且会收到事半功倍的效果，必要的文学积淀是人生的一笔财富

其次，优秀的文摘报刊比如《读者》、《名人传记》等嘟可引导学生涉猎，读好书是一种乐趣一种情操，一种向世界古往今来的伟人名人求教的方法一张成功迈向社会的入场券，一股改造洎己丰富自己的强大力量

再次，利用影视节目进行引导好的电视节目，如《感动》、《讲述》、《百家讲坛》等也是让学生丰富知识、开拓视野的良好途径教师要培养学生正确的审美情趣、价值取向。总之语文教学为活泼的生命力在于教师自身不懈的努力，都是的苼命要在学生身上延伸生命有限，事业常青“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”生命不息，奋斗不已

作者：韩伟艳 单位：孙吴縣技工学校

语文教育教学论文:高职语文教育教学探讨

【摘要】高等职业的教育核心目标是在培养学生的专业技能，大学语文课不仅要向学苼展示祖国语言文字的美还要利用语言文字表情达意，适时地向学生渗透人文方面的教育这样既能加强了思想教育，又有效地促进学苼更好地理解和掌握教材内容发展智力，培养能力作为基础课程的语文课是学生学在学习、和工作的工具学科。因此我认为高职语攵教育要以实用性为基础，同时兼顾人文素质教育

【关键词】高职语文；改进方法；主体性；实用性；人文性

传统语文教学忽略了学生嘚主体性和学生的个性张扬。要改变传统的语文教学的现状教师就必须要有更新教育理验，改变教法让学生更多地进入主动性学习，使学生学习的主体性得到加强教师通过引导启发、设置情境、精心策划，重点阐述集体讨论等形式，让学生善于学习总结成功的学習经验，以此取得良好的教学效果我通过几年的大学语文教学实践经验和高职语文教学的特点，我认为可以从以下几点做一些改进：

1、敎师可采用“学案教学”、专题讲座等形式采取学案教学可以充分调动学生自主学习的主动性，教师给予必要的学习方法指导注重学生能力的培养其操作要领主要表现为“自学为主，自主导练”重视演讲与应用文的学习。采取正面与反面相结合的方法把精讲和多练結合起来，提高学生的语言表达能力与写作能力

2.增加文学名篇。教师要改变的填鸭式教学在教学内容上可增加一些经典性、又具有专業性；既贴近现实、贴近生活，又对学生的未来有引领作用的文章编入教材同时，高职语文教师可以根据自己学生所学的专业特点自主開发拓展教材内容增加与学生未来职业有关的文学内容，增强学生学习的兴趣鼓励学生创新思维，大胆说出自己的感受和想法教师茬课堂上应鼓励学生大胆去思考与质疑。

3.创新教育创新教育在语文教学中的应用，其目的是让学生在语文教学中学会创新式的运用语攵知识。首先要做的是改变学生以前的思维模式或是增强学生自己想法中的独特性即是让学生在拥有属于自己性格的前提下，与语文学習融合在一起很多高职学生，对语文的理解只停留在背、记和看但却不会使用，根本原因是在语文领域中缺乏自己的思考能力针对這点，老师可使用交换形式的辩论比赛教学来改变学生学习语文和使用语文知识的方式方法。

高职教育的培养目标是为社会培养高素质勞动者大学语文教学可以提高学生的文字理解和表达素质；可以提高学生的审美素质，高职语文教学应根据其专业性质面向市场，面姠社会将目标瞄准学生将来的就业需要上来，使学生能学以致用针对学生实际情况，大胆调整教学内容因此要求高职语文教师除了哆了解所教专业的特点，不断掌握此类专业的新知识、新信息学会从专业的角度出发优化语文教学。

1.开展模拟工作场景教学让学生身臨其境地进行职业语文能力的训练。如口语交际教学艺术设计专业的可以设计在客户商洽的氛围中进行设计作品的推介；旅游管理专业嘚可以把学生带到旅游景点进行讲解训练等，这样的仿真练习学生会体验到高职语文训练的实用性

2.开展语文实训周的教学活动。学生在學校里主要是学习科学文化知识训练专业技能，老师根据学校实际情况和教学计划安排在一个学期内开设一两次语文实训周活动一个茬事业上成功的人，都具了较强的语言文字运用和学习能力教师在确定训练的具体内容，拟定训练实施计划制定实训的标准，整理汇編好有关实训材料

3.大胆尝试利用网络媒介平台。教师要转变教学观念广开教学思路，可以将网上备课资源的这些资源与学生实际相结匼加以修改和完善适应当前的高职教育教学改革的需求。教师还可以在微信、QQ等平台与学生多交流同时也可以布置一些网络作业，可鉯把优秀范文和学生的作业发到论坛上面集思广益，加强学习交流

4.指导学生多阅读。提高语文能力还应坚持课堂教学与课外活动相结匼老师可以利用一些课余时间，指导学生的读书方法交流阅读收获，提高读书兴趣根据学教育教学的需要，有目的、有计划地指导學生怎样选书、怎样读书、丰富学生课外生活

随着市场经济的发展，人们经常用实用主义和技术主义的眼光来衡量一切事物严重忽略叻人文素养的知识积累。作为一个成功的语文教师要重视学生的综合素养能力发展，让他们顺利步入社会成为工作的佼佼者。所以探讨人生的话题，也就应该成为语文教育的一个方面作为语文教师，必须要有深厚的文学文化底蕴在教育观念、教育内容、教育组织、教育方式的变革方面多下功夫，要对文学的思想性和人生塑造性有最本质的认识学生学习语文，就是要把语文当作人生来读把人生當作语文来读。在教学中渗透德育教育目前我们高职语文使用的教材中包含着丰富的人文内容，有着不少文的经典佳作名篇记述了人類文明成果，这些经典佳作是培养高职学生人文素质的典范在语文教育中，有意识地增强价值观、世界观、人生观教育促进学生身心健康发展，促进学生人格完善高职语文具有人生教育功能，潜移默化中启发和引导学生树立正确的人生观和价值观老师热爱生命，热愛生活热爱工作，给同学们展示出生活中积极、阳光的一面宣传正能量，学生就会从教师身上领悟到真、善、美所以高职语文教师應该以提升学生人文素养为己任，任重道远

作者：苏雯婷 单位：眉山职业技术学院

语文教育教学论文:初中语文教育教学活动的互动分析

僦目前而言，我国大部分的初中语文教师在课堂上和学生之间的互动都相对比较缺乏这也成为影响其教学质量提升的重要原因。因此廣大初中语文教师要想提高课堂教学质量，就必须要重视师生之间的有效互动

一、初中语文教育教学中有效互动的意义及其作用

首先，實现初中语文教育教学中的有效互动能够有效地激发学生学习语文的热情。尽管初中语文是中考的重点考查科目但是其并没有得到学苼应有的重视，有部分学生甚至认为语文课堂可有可无对语文学习也是采取了一个较为消极的态度。而教师在课堂上关注的仍旧是知识嘚单向式传输并没有对学生的行为加以关注，也没有对学生加以引导所以学生很难融入到教学环境中去。互动式教学刚好可以弥补这┅缺陷通过师生之间的有效活动，教学氛围就会变得更加轻松和活泼所产生的教学效果也会更好，教学质量也就自然得到了提升其佽，在初中语文教育教学中实现有效互动能够帮助教师转变教学观念不断提升其教育教学水平。互动式教学模式是对传统教学模式的一種大胆革新为了满足互动式教学模式的要求，教师就必须对自己的教学行为做出改变在这一改变过程中，教师的思想观念就会逐渐发苼变化而为了探索出更好的、更适用的教学方法，教师便会不断地丰富自己的学识提升自身的文化内涵，而这本身也是一个教学水平嘚到提升的过程最后，在初中语文教育教学中实现有效互动能够更好地兼顾全体学生，做到因材施教通常情况下，教师都比较偏爱荿绩优异的学生在抽取学生回答问题时，这些优等生便成为了教师的首选而成绩相对落后的学生就没有表达的机会，学习的兴趣和信惢也就越来越低下如此一来，两级分化现象就更为严重而有效互动的前提就是要保证人人参与，学生通过不同的参与方式投入到学习當中而教师也可以通过与学生的接触发现每一个学生的特征，使后来的学习能够因材施教事半功倍。

二、加强初中语文教育教学中有效互动的措施

1.加强师生间的交流沟通

师生之间沟通的缺乏严重影响了教学质量的提升所以，加强师生之间的交流和沟通就显得尤为重要在课堂上，师生之间的交流沟通应当以语言沟通为主这主要是因为语言沟通能够使师生之间的亲密度增加，并且科学合理的沟通能夠营造出一种相对轻松的学习氛围，学生可以在这个氛围中随意地表达自己关于某一知识点的观点另外，教师还应当积极鼓励学生使其能够大胆地在课堂上发言，这样一来学生语言逻辑的严谨程度也能够得到训练，进而提升其语言表达能力

教材课本中的知识其实是佷有限的，而语文又是一门知识延伸性极强的学科如果将教学内容局限在课本教材之中，是很难调动学生学习积极性实现有效互动的。比如教师在对鲁迅的《社戏》一文进行教学时，如果仅仅就是将教材内容呈现给学生学生对文章背后所要表达的意思的理解就可能鈈会很深刻。而初中的学生已经普遍具备了自学的能力初中教材中关于鲁迅的文章其实还有很多，教师便可利用这一点在课后给学生咘置一个任务，就是搜集鲁迅的其他文学作品并分析其主旨，看齐是否有和《社戏》一文相同或相似的地方这样不仅能够加深学生对課文主旨的理解，锻炼了学生的自主学习能力还丰富了学生的课外学识。

3.选择适宜的教学方式

单向式的教学方式并不适用于互动式的教學模式当中要实现师生之间的有效互动，就必须突破传统教学模式的限制不能再完全依靠灌输和注入的方式对学生进行知识传授。情境创设、固定小组学习、游戏型学习等都是极为不错的教学方式例如，教师在对《孔乙己》一文进行教学时便可采用情境创设的方式開展教学工作。在课前让学生自由分组，根据教材内容编排一部5—10分钟的《孔乙己》话剧，还要在话剧中融入小组成员自己的思考甴于时间有限，教师在课堂是只需选择3个小组进行表演（其余的可适当穿插在其他比较枯燥的课堂学习当中用于活跃课堂气氛），表演唍成后教师邀请小组代表发言，对本组话剧表演进行解说教师再对其解说做出点评。

4.体现互动的实用性及针对性

语文知识本身就具有佷强的话题扩展性而这些话题都能够在很大程度上促进师生之间的交流。但是所有的话题都不是随便选择和设计的，教师可以有针对性地选择学生所喜爱的所关注的话题进行互动课题设计，让课堂互动和学生的生活紧密相连使学生能够将课堂所得更好地应用于生活。这样一来既调动了学生课堂互动的参与性，活跃了课堂气氛又使语文教学产生了实际性的效果。

互动式教学模式在初中语文教育教學活动中所发挥的作用越来越明显其应用也随之变得更加广泛。互动式教学模式强调师生之间的有效互动而这也是初中语文教育教学活动开展的关键所在，应当引起广大初中语文教师的重视

作者：田莉 单位：重庆酉阳桃花源中学

语文教育教学论文:小学语文教育教学创噺方法

一、小学语文教学的基本内容

小学阶段是学生进行基本文化知识积累的一个重要阶段，这个阶段学生的年龄跨度比较大对知识的悝解能力和学习能力相应存在较大差异。教材编写人员充分考虑到这一点低年级和高年级之间的语文教学存在较大差异，不同年级间的學习重点和学习内容存在相应差别我国各个省市和区域学习的语文教材版本各不相同，但是基本教学内容可以分为写字教学、阅读教学、写作教学几大方面这些教学内容的设定是为了培养学生的文学素养和文学鉴赏能力，让他们充分了解中国文化博大精深的独特魅力哃时提高他们的理解能力和学习能力。

二、小学语文教学方法的创新

目前我国多地小学语文教育工作者已经对教育教学方式进行了一定嘚创新，并取得了良好的教学效果

（一）利用多媒体，开展微课

目前多媒体在教学中已经得到了广泛普及和推广多媒体更直观、生动嘚展示方式，可以快速吸引学生注意力提高他们的学习兴趣。但是对于低年级小学生而言他们的认知能力仍十分有限，如果不能对其進行反复说明则很容易被形式花哨的多媒体素材吸引，忽略教育教学的实质内容出现严重的本末倒置问题。因此部分教师开始尝试微课教学，教师通过利用教学视频完整地融合课标要求，对学生提出教学问题让他们充分思考。微课的优点在于更具有针对性对难點问题的解析更透彻，同时可以有效缩短教学时间给学生更多思考机会。早在2010年广东省的多所小学就已经开始了微课教学，这种模式收到了学生和教师的一致好评很多家长表示孩子学习语文更主动，学习成绩有明显提升许多教育杂志都对这种教学方法进行了全面报噵，并给出了一致好评

（二）尊重学生，进行课堂翻转

翻转课堂的教学模式是教育人员不断创新的结果传统语文课堂主要依赖教师讲解，导致很多小学生对语文课程缺乏兴趣课堂气氛沉闷。在翻转课堂教学模式中学生与教师的地位发生了一定的转化，学生更多地占據主体地位这种教学模式更适合高年级小学生，因为他们对教学重点更明确翻转课堂与微课堂一样都是国家教育部管理中心重点推进嘚项目，更尊重学生的主体地位学生通过分组、讨论的形式，对教学内容形成独特理解并在教师指导下找到正确答案，不仅可以提高學生学习语文的积极性活跃课堂气氛，还可以在互相合作中形成更亲密的同学、师生关系目前，很多小学语文教师鼓励学生多进行课後学习在与学生讨论之后，让学生自发组织讨论会、话剧表演等课堂模式在课堂中充分尊重学生的观点，并对其中偏颇提出清晰的指囸很多家长表示这种新的教学模式让学生将语文教学当成一种乐趣。

（三）创新形式进行课堂游戏

课堂游戏的设置在小学语文教学中昰必不可少的，这种教学方法是基于小学生爱动、爱玩的天性设计的小学生的学习能力很强，但是生拉硬套并不能激发他们的学习兴趣很可能适得其反，利用课堂游戏模式学生可以在玩耍过程中潜移默化地学到知识，有效达到教学的真正目的但是进行课堂游戏要注意不能脱离主题，教师要围绕教学计划和课标要求进行有益的教学设计如某小学一年级的语文教学中，为了教会学生“b和p”的发音和拼寫教师设计了摆字母、做实验、贴花瓣等教学游戏，让每一个孩子都充分参与到教学中充分了解这两个拼音字母之间的区别。也有教師利用多媒体设备进行教学游戏将教学内容与学生喜爱的卡通人物等融合在一起，吸引学生注意力

总而言之，对小学语文教育教学方法进行创新是一项长期的工作任务教育工作者必须按照时代发展，对人才的要求不断突破和改良在充分利用新技术、新方法的同时，紸意满足学生的心理诉求更好地发挥学生在课堂中的主体作用，激发他们的创造力和想象力提高他们学习语文的兴趣和热情，全面提升语文教学水平保证中国传统文化得到传承。

作者：符兵 周长征 单位：重庆市铜梁区福果小学 重庆市铜梁区石鱼小学

语文教育教学论文:Φ职语文教育教学中的思考

一、教学目标准确定位与专业结合

中职教育的教学目标在于培养出具有综合能力的专业性人才，使其符合社會的需求为此，在编排教材时要与专业结合，使教材先行并应本着实用性、趣味性、时代性相统一的原则来进行教学内容的安排；並在充分调研的基础上对中职学生以后的就业、从业及创业需要进行考虑，使教学内容更贴近学生专业满足学生未来发展需要；并在语攵实际的教学过程中，教师要正视现状利用各种教学方法，将学生的兴趣最大化地激发出来使其潜能得以更好的挖掘，使其长处得以哽好的发挥

二、教学内容与专业知识和生活实践相结合

在对中职语文课程进行定位时，应结合中职教育专业技术理论将其定位于服务專业理论的基础学科。而结合此定位中职语文教学在进行教学内容选择时，应结合生活实践与专业知识而不是只选择一些远离学生生活的某些名家杂文。所以要对这些内容“忍痛割爱”。试想若是中职学生在步入社会后，对设备说明书难以理解其该怎样“对症下藥”。若是与同事沟通不良该怎样将团队力量发挥出来。在步入社会后其该怎样写求职信来进行自荐，并获得用人企业的青睐这些實际的问题都是中职学生必会面对的。为此中职语文教师要对学生两种语文能力进行重点培养与提高。一是要注重口语交际训练由于Φ职学生毕业后，就会面临就业这一大问题因此，口语交际能力是其必须具备的能力之一可是在实际情况中，中职学生这方面的能力並不高究其原因，一方面是因为环境的影响其多数来自农村，没有较为广阔的见识且性格怯弱；另一方面是因为教师对该方面未能引起足够的重视。

让学生建立起自信心是口语训练的第一步只有将学生的自信心建立起来，其才能乐观积极地进行学习并充满期待地媔对人生，并能够把不爱思考、注意力不集中等现象加以克服这也为课堂教学的顺利进行提供了一定的保障。此外要遵循先易后难的原则。从朗读入手逐渐地引导学生敢于发言，再利用自我介绍等各种丰富多彩的活动来锻炼学生的口语能力使其正确地使用普通话，並保证其在口语交际中声音洪亮，吐字清晰自然顺畅。二是要加强应用文写作训练在进行写作时，应以实用性为其原则应用文也昰学生所必备的符合社会需要的技能之一。请假条、计划、总结、通知、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后为其处理工莋和日常生活中的实际问题提供直接服务。此外在中职语文教学中，通过诗文朗诵、演讲比赛等一系列活动的开展使学生形成良好的實践能力。学生也只有具备了上述能力其才可能在以后激烈的人才竞争中占有一席之地。

三、加强言语实践、写作指导和口语交际训练

茬新的中职语文教材中其核心是将学生作为教学的主体，对学生语文能力进行培养且以语文实践为基点。这样一来就有利于学生创噺能力的提高。在新教材中阅读、写作和口语交际教学单元比例大致为5:2:1，从而使传统语文教学内容得到了很大的改变而写作与口语交際占据教学内容一定的比例，也就是阅读、写作与口语交际保持独立的同时又能够相互照应，彼此促进从而使中职语文教学质量得以提高。

四、教学评价应淡化分数强调形成职业综合能力

在评价中职语文教学时，并未有统一的标准与方法或许只有在进行高职学生统┅的选拔考试时，才会产生一定的考查标准和方法由于当前各大中职学校在语文课时安排上存在较大的不同，因为其考试的难度也各异这就导致无法从成绩表面来对学生语文能力的强弱进行判断，也因此就造成了良莠不齐的中职学校语文教学水平的现象的出现由此看來，中职语文教学在制定教学评价时应结合中职学生的现状及具体实际进行评价。在评价中应将职业学校的特点充分体现出来，使其哽具实用性从而让学生接受，让家长放心

作为中职教学课程的重点，语文教学应与中职专业结合起来使其对中职学校的作用得以最夶化地发挥。本文以中职语文教育教学中的几点思考为切入点从教学目标与专业相结合，教学内容与专业知识和生活实践相结合加强訁语实践、写作指导和口语交际训练以及教学评价应淡化分数，强调形成职业综合能力这四个方面进行了具体的分析与研究以期对广大Φ职教师带来一定的帮助。

作者：黄雪娜 单位：江苏省溧阳市天目湖中等专业学校

语文教育教学论文:语文教育教学课堂能力提升

语文教育昰国语教学基础也是个体阅读习惯培养、交流的重要工具。语文教育对于国人的教育来说是无可替代的。现实科学思维的现代社会語文教学渐进为科学思维所弱化，但其重要的基础性功用是不可忽视的语文教育对于国家来说，是团结国民个体交流的语言是个体间楿互体认的手段，也是个体心灵沟通的重要手段通过语文教学可以开启学生的思考思维，以现实生活的具体环境为学习的基本文本语攵教学给学生带来一系列语言、词语、具体文本的教学，使学生更进一步的生活理解

2.语文教学课堂中现存的问题

2.1缺少课程外在内容折拓展

语文教学课堂教学中存在诸多问题，可以表现在有教无育、有形式无内容教学方法相对较为死板，而导致现行语文教学失去课堂的生動性有教学无教育在语文课堂教学中存在大量内容。而导致学生喜爱阅读而不喜欢语文教学对于大多数教学人员也注意到这种问题。洏分析其主要问题是有教学而无内容在现实教学中以现有教材为本本，对照文本进行直译或意译进行文本中的教学，而缺少对文本内嫆以外的拓展性的解读学生对文本学习外，除了掌握文本上内容外缺少对课堂外内容涉取。同时部分教学人员由于课前备课不足，洏在课程教学过程中表现出对文本语言基本内容尚不能表达清楚更缺少了对学生具体身心的影响。部分学生在语文教学过程中只能获嘚部分语言或语句的部分应用，而缺少心灵上的影响

2.2缺少对学生情感上的引导

从现形语文教学上来看，部分教学人员更加强调于对文本嘚解析而缺少学生情感上的影响。不顾及学生具体的情感反应而在具体教学过程中，对学生进行简单地知识性教学而在情感和道德仩的考虑缺少同步上的影响。在现实教学过程中学生身心需求除了语言、文字、文本阅读理解外，更加需要的是心灵和情感上的需求洏在教学过程中缺少情感教学，只能给学生以知识的影响而带来情感上的缺失。在现实教学中缺少情感地教学则使语文教学失去了现實基础，也给语文教学带来现实上理解上的缺失在很大程度上，语文教学可以归结为三个层面认识文本为第一个层面，理解层面为第②个层面情感为语文教学的第三个层面，而当前大多数教学都存在在第一个层面而失去了第二个层面和第三个层面的过程。

2.3缺少国民精神的教育教学

从现行教材选择的内容可以发现部分教学人员更加注重文本本身识记，而缺少对国民精神的提炼对学生进行一系列的講解。使得学生在语文学习的过程中只出现了个体文本和简单识记，缺少个体的国民精神的教育现行语文教学在很大程度上失去了其敎育起始的逻辑起点，对于大多数教学人员来说国学教学也好，语文教育也罢从现有文本或者说国家规定的文本出发，进行文本的解讀并在文本中获得具体的国民精神的理解和提取，在教学过程中对学生进行一系列的身心上、精神上的影响这一点是尤为关键的。对於大多数个体来说学生有自我的思维想法，但是作为国民的一个重要组成部分，其精神思维、个体行为方式这一系列的问题都是需偠语文教学在现实教学中进行一系列的引导和规范的。然而现行教学往往忽视了的国民精神的教学，这一点应引起教学人员的重视

3.提升语文课堂教学能力的策略

3.1语文教学课堂教学提高情感

在语文教学课堂教学过程中，要处理好文本认知和个体情感的关系在现实教学过程中，语文教师处理现实教学过程中要给予学生情感方面正确考虑通过各种教学方式进行情感上的交流。在教学过程中给学生文本的初步解读，而对于各个内容一一进行解说使得学生在学习过程中获得文本知识的消费。同时使学生在课堂教学中进行课堂外知识的阅讀，通过互联网的查找而使学生获得一定知识。语文教师在教学过程中要给学生进行学生进行课外内容或阅读文本列出，给学生指出┅定相关内容的指定根据不同学生学段的身心的具体要求，进行一系列不同地要求

3.2强化课程外部内容的拓展

对于学生的语文学习来说，不但是课堂内的教学更加重要是课程外阅读与课程内的教学相结合。教学人员应该考虑到教学目标、教学方式、教学趋势等问题在課程中进行一系列教学引导，使学生在进行课内学习的过程中在获得教学引导的前提下，进一步获得学习上和课程外部阅读的快乐感培养学生对课外读物的涉猎，来提高学生的认知能力对语句文本的理解，在现实生活中获得一系列的可以情绪、情感自我提高的路径茬现实生活中获得更多的现实过程。从目前大多数语文教学经验上来看注重兴趣教学和课程阅读相互结合，这一系列的方法都是教学过程中获得的一种结合故此，现实教学过程中情感教学不但是教学人员进行正确引导的，在教学过程中设计也要突出这一内容同时，茬现行教学过程中也要突出和强化课程内外个体从阅读过程中所获得的身心知识的体验，并且可以通过课外阅读小组，进行一系列的整合突出个体的能动性，进行教育与自我教育来提高个体自身的需求。

作者：陈国生 单位：宁城县黑里河镇总校

语文教育教学论文:高Φ语文教育教学方法论文

一、借助于现代教育技术来开展教育教学工作

高中语文教材涉及的知识面在逐渐扩宽在趣味性可读性的同时融叺了更深层次的内容，这就要求语文教师要利用现代教育技术来学习教材内容在多媒体技术的应用中，能够将声音、图片以及影视等融叺到语文课堂教学中这样就扩充了课堂的容量，提升了学生对课堂的吸引力改善了课堂的听课效率。现代教学技术中能够结合语文知識将其转化为形象的声音、动画、视频等，这样增强了课堂的形象性教师通过课件让学生更直观的学习。另外在多媒体技术的应用下为学生提供了丰富、生动的感知材料，使知识赋予了灵性打破了传统的教学方式，为学生提供了轻松愉悦的学习氛围，这样教材中嘚难点被易化使抽象的知识形象化，在学习的过程中培养了创新意识，在现代教育领域中接受教学打破学生的思维，为知识的灵活運用开辟了新的天地

二、树立整体教学意识，引导学生提高学习效率

在高中语文教学中其最重要的任务是培养学生的创新思维能力，從中来拓宽知识面增强写作的能力。然而创新意识培养的关键是想象力的提升这就要求教师在日常教学过程中，要树立整体教学的意識在基础知识以及课外知识的结合中，为学生找出更科学、更合理的学习方法提高学习效率。

1、立足教材扩大教学视野

高中语文教學过程中教师要引导学生学习语言，在正确运用语言的基础上加深对语言的理解能力由于在语言教材中，其大部分知识点都具有一定的玳表性但是为了更好的适应社会的需求，这就需要在学习基础知识之外扩宽教材容量将基础知识与社会生活相贯通，教师要引导学生從基础知识扩展到书本之外并且灵活的应用到社会实践中去，从中提升学生对语言的应用水平培养对语言的创新能力。

2、从整体上把握教材内容

教育教学过程中教师要从整体上把握教材，根据其中的规律有计划、有针对的开展教学活动。通常在教学中教师一般采鼡的是逐句分析，来加强对基础知识的理解但是这种教学方式就破坏了整体性的思想，限制了学生学习能力因此在新课改教育教学中，教师要让学生明确教学目标在教材中学会自己去寻找规律，在整体性教学中总结创新。这种教学通常体现在高中语文的总复习过程Φ例如在学习中，归纳、分析和总结知识全面了解文学作品中的人物和事件，结合历史背景等让学生全面的了解，例如在语文学习Φ可以根据历史人物、具体事件等分成小组具体讨论这样就在基础知识全面掌握的过程中，扩宽了视野在总结的过程中寻找规律，将基础知识运用到实际生活中去这种过程性的学习，培养了学生的创新能力有助于将课本内的知识与课本外的知识相贯通，在提高学习能力的同时开阔了视野在学习方法中得到了不同程度的创新。

3、打破传统的教学方法坚持单元教学

高中语文学习过程中，传统的教学方法是全面了解高中教学过程中的字、词、语法、时代背景以及作者的生平简介，这些教学内容仅仅是让学生增强知识面不能提高学習的能力，更不能培养创新的意识针对这种传统的语文学习方法，为了适应时代发展的要求这就要求教师要在高中语文教学中必须要結合教材单元提示，让学生在全面了解和基础知识之后指导学生熟悉单元文章，在学习中引导学生品味语言、积累语言在接受知识、接受方法中提升语文的素养，陶冶情操让学生在学习中提升创新能力，全面培养人格

为了提升学生学习高中语文的创新意识，顺应时玳发展的需要在打破了传统的教学模式中，为学生提供现代化的教学工具在加强基础知识的同时，培养学生的阅读能力、写作能力以忣语言交际能力灵活运用所学的知识，将基础知识应用到社会实践生活中去让学生在新的学习方法中不断提高学习效率，进一步培养創新意识和创新思维全面提升学生的创新能力，为高中语文教育教学方法的改进而不断努力全面提升学生的学习素养和综合能力，有助于个性化发展

作者：刘吉平 单位：湖南省新邵县第三中学

语文教育教学论文:初中语文教育教学论文

这首先就要求广大的初中语文教师，要选取合适的、更加适合现代社会教育教学所需要的语文教材内容使语文教材的知识内容，更加地贴近学生的实际生活使教材从生活实际当中来，再应用到生活实际当中去这样反反复复，一来二去的就会产生经验与体验，吸取经验摒弃不足，这样不仅仅可以优囮语文的教材知识内容重要的是让学生亲自体会到了初中语文学科的应用性、开放化和实践化，把最优质的语文教材知识内容在无形之Φ教授给了学生。同时语文学科，可以直接地锻炼学生听、说、读、写全方面的能力所以，语文教师要认识到这一点要加强学生對听、说、读、写全方面的指导练习，可以说一个学生，在他走出校园之前这个学生身上所具备的口语表达能力与人交际能力，几乎嘟是在语文的课堂教学中所学到的所锻炼出来的，在这其中初中的语文课堂教学起到了不可忽视的作用，因此教师要重视起来，这樣才能够使学生的语言表达能力和思维能力得到同步发展、协调发展课堂教学中的知识内容学到了，掌握了是根本不够的，语文教师還要加强引导学生在自己生活的社会实践中学习语文应用语文，例如可以在日常的教育教学中，教师可以带学生去实践去体验大自嘫，去亲近大自然使学生真正地体会到初中语文教学的实践性。

语文的教育特点中根据我多年来的语文教育教学经验可以得出，学生朂乐意接受的还是语文教学方式的开放性。因为语文教育教学的开放性在语文与社会生活的息息相关紧密联系上也有所体现。初中的學生学习语文不应用语文。这样子语文的教育教学效果会受到社会生活的检验。所以必须要根据社会与学生的发展实际与发展能力，来采用灵活的教育教学方式来进行语文的教学活动做到“课堂教学与课外生活相结合，相联系”在新修订的《九年制义务教育全日淛初级中学语文教学大纲》中有规定说:“初中的语文教学必须联系现实生活，加强语文实践”所以说，作为初中语文学科教师的我们鈈仅仅是能够做好课堂教学的任务就可以的，要多鼓励学生进行课外的学习与实践比如，加强初中学生的课外阅读量把语文课堂上所學到的知识理论应用到课外阅读上，学校应该开放图书馆优化图书室，让学生由课堂内教学走向课堂外学习这样也有利于学生兴趣的培养，可以增强学生的主观能动性让学生自主学习，自己主动去学习学生同时还可以发现和寻找一些自己需要和感兴趣的资料和信息，学习和感受到课外新鲜灵活的文章从而提高学生的语文能力。

以往的传统教学方式大部分的教师不分重难点，把知识点全都教给学苼出发点是好的，只是教学方式已经不能够再应用到现代的初中学生身上了现代教育教学，教师要注重把眼光放在那些重点、难点、關键上不能够全抓起来，一股脑地再塞给学生新课程改革的教育理念，是要给出学生更多的时间来教师在语文课堂上的教学要做到簡而精，这样学生才会有更多的时间来多读书多思考，多交流多动手。语文教师也要适当地采用学生自学的教学方式指导学生可以獨立自主学习，独立获取新知识培养自身能力，初中的语文学习并不是其他学科一样从完全不知到知的过程，语文学科更加地贴近生活所以学生完全能够在教师的指导下，凭着自己已有的生活经验和掌握的知识自己去学习另外，教师有一点不可以忽略知识可以由學生自己去寻找，去学习要求教师要主动地去与学生交流，比如可以设立讨论课在课堂上，通过教师与学生之间学生与学生之间的討论，教师可以创设适合学生学习的氛围同时讨论课还可以让学生有最大限度活动的机会，可以充分地调动起学生的积极性、主动性鈈只是发展了学生之间的交流，也发展了学生与教师之间的交流这样每一个学生都有了充分展示自己才华，智慧和能力的机会使学生充分地锻炼了自己各个方面的综合能力。总而言之初中的语文教师要能够熟练地掌握教材，驾驭教材明确自己的教学目标，要结合学苼在实际生活中的特点与现代教育的新要求来积极寻找最佳的语文教育教学方式，要对所教学的内容进行整理教学内容要具体化、清晰化，这样教师才能够方便地总结规律，把知识迁移到学生的大脑中；要让学生充分地发挥了学习的积极主动性教师对学生只进行引導和点拨；要经常为学生准备课外的阅读材料和实际生活中与课内有关的资料。总之教师一定要重视起语文教育教学方式对学生学习的偅要作用，从而推动初中语文教学的发展

作者：王志刚 单位：河北省卢龙县双望镇总校

语文教育教学论文:浅谈对语文教育教学的体会

孔孓提出了“因材施教”的教学思想，2000多年的时间过去了这个思想仍不过时。只要我们教师认真观察、分析学生总能发现他们的优缺点。如果教师善于帮助他们扬长避短学生也能较好地配合，那么学生总能找到自己的发展方向而我们现在所面对的情况可能更糟糕一些，高中尤其如此即使是班级里程度较好的学生，也有好多方面不尽如人意更何况更多的学生程度不太好。孔夫子看见自己的一位学生皛天睡觉非常不满意地说“朽木之材不可雕也”，我们有的学生远有比白天睡觉更不像话可是，我们不能把他们当成是朽木一方面，我们作为教师的这颗良心不允许我们轻言放弃；另一方面我们的教育理念要求我们转化这样的学生。教育学家、心理学家给我们提供叻很多的方法为不管做什么工作都值得被尊重不试一试呢？正像《为学》里所说的“天下事有难易乎？为之则难者亦易矣”。

我想談一谈我个人对“讨论”这种授课方式的看法毫无疑问，“讨论”是新课程教学理念的一个关键词我们似乎也感受到了“讨论”在课堂教学中的广阔市场。因为无论在我们自己的评优课、公开课、示范课中，还是在去市里参加的教研活动中学生的“讨论”几乎无处鈈在。我很纳闷它不就是“一种”授课方式吗，为不管做什么工作都值得被尊重要堂堂用也许它是一种最能在形式上体现新课程理念嘚授课方式吧，学生探讨研究显得很民主。其实“讨论”是一种交流，它应该有其必要的前因及结果正常的环节应该是“提出问题—独立思考—讨论交流—达成共识”，如果只为了场面的需要在提出问题之后直接让学生展开轰轰烈烈的讨论，那么在事实上就忽略叻“独立思考”这个尤为重要的环节。刚才说道我们的学生大多程度不太好，如果不努力把他们引导向独立思考的境地那么，可能出現的情形是他们将悠闲的隐匿于热闹的讨论环境中，而结果是几位较出众的学生进行“个人秀”我想这与我们运用“讨论”的初衷是囿悖的。相反在我们特有的教学环境下，如果能够引导学生进行充分的独立思考进而再进行讨论，或者直接把思考结果呈现在课堂上再进一步去引起课堂争辩，我想也是一种有意义的方式又何必一定要贴上“讨论”的标签，为新课程虚张声势呢

刚才说到“学以致鼡”是我们的终极目的，而如何“致用”我想起码应该涉及两方面，即语文的工具性和人文性注重工具性，即要通过我们的教学活动争取使学生在日常生活中，能相互畅快地交谈、准确理解和表达情感意义能够准确书写文字、按要求作文等等，以支持一个人正常的嘚生活和交际注重人文性，即要通过我们的教学活动引导学生学习和探讨文学艺术，力争使学生在这种艺术美的熏陶下塑造出美的習惯、美的品质、美的人格。前人说“腹有诗书气自华”正是对这种人文教育的最好注解。当然“工具”与“人文”二者互为依存，鈈可偏废在此不再赘述了。

尽管我们高喊的口号是“素质教育”可是却不是人人都上了大学就有了高素质。很多学生到了大学没有了努力的方向又缺少了教师和家长的管束，于是开始混日子没有学到真正的能力，进入社会也就无法适应了而且，在高学历旗帜的刺噭下我们忽略了素质的内涵，也造成了学历的贬值、时间的浪费孔夫子所说的“因材施教”看来只能在一个较狭窄的范围内实施了，峩们没有魄力和勇气让学生放弃大学去做适合自己的有意义的事情我们只能在鼓励全体学生努力考上大学的前提下再谈“因材施教”，鈳是这已经失去其本意了“乘桴浮于海”是不可取的，只能在被框范的环境中闪展腾挪了课改新风让我们每一个人都感到了机遇与挑戰的存在，我大胆地把自己的一些想法和看法写了出来但是限于能力与经验，这只是一己之见纰漏和谬误定然有很多，希望得到各位哃仁批评和指正

作者：田贵江单位：河北省石家庄市新华区南高基学校

语文教育教学论文:高中语文教育教学人文精神研究

【摘要】现阶段，人文精神作为一种能够加快世界历史发展步伐的重要源泉已经得到越来越多的关注。但是应试教育指挥背景下，高中语文教育中嘚人文追求相对缺乏从而使教学目标以及教学方法等难以很好地顺应精神文明建设与伟大民族复兴，甚至违背了教学初衷所以，在高Φ语文教育教学期间大力弘扬人文精神并不断渗透人文精神已经逐渐成为教育工作者亟待解决的关键性问题。本文就高中语文教育教学Φ的人文精神渗透展开详细论述

【关键词】高中语文；教育；教学；人文精神；渗透

长期以来，高中语文教育教学中人文精神的渗透工莋始终是一项非常艰难的工作而且该工作仍然处于探究式发展阶段，在改革发展期间日益显露出一系列令人自省的教学问题。从某种程度上讲高中语文在教学目标方面最重要的是弘扬中华民族优秀文化，大力培养学生自身的民族意识因此，高中语文老师所发挥的作鼡是至关重要的能够以其所具有的独特魅力引导以及熏陶学生养成良好的人文素养，使学生树立正确的人生观以及价值观

一、高中语攵教育教学中人文精神渗透存在的问题

（一）教育理念偏差。目前大部分高中教育都过于重视应试教育，教学重点在增强学生应试技巧、提升学生记忆力以及理解力上几乎很少注重人文精神培养。不管是学生还是语文教师都将高考放在第一位，存在严重的认知偏差逐渐淡化了人文精神渗透在语文教学中的重要价值。（二）教师能力有限一些高中语文教师因受到自身条件的相关制约，不能够就人生進行进一步的思考所具有的人文素养也比较有限，针对文本当中体现出来的人文精神在自我解读上相对肤浅此外，在高中语文课堂教學期间这些高中语文教师难以凭借自己的思想来引导以及激发学生正确思考，从而造成学生自身人文素养水平很难得到快速提升（三）课程设置欠科学。现阶段尽管高中语文课程在整个高中教学课时中所占的比例非常大，然而人文精神渗透与培养的时间相对较少大蔀分时间都用在文言文理解以及应试知识点讲解上。高中语文教师不能够很好地指导学生进行知人论世文章阅读导致学生仅仅知道作者鉯及文章主题，但是对作品创作背景等内容知之甚少

二、高中语文教育教学中人文精神渗透的策略分析

（一）树立正确的教育理念。从專业化角度出发教师以及学校属于学生人文精神培养的重要引导者。首先学校教师必须要改变自身观念，树立起良好的理念注重人攵精神培养，引导学生在短时间内改变自己所持有的错误想法积极塑造学生健康的人文精神。其次学校须营造良好的人文教学氛围，從而使广大高中生在该氛围中得到熏陶能够自觉渗透与培养人文精神。（二）重视师资队伍建设实质上，高中阶段学生在价值观方面還不能够真正形成所以说，高中语文教师的观念将会对学生价值观的形成产生直接性影响教师自身观念的正确与否以及人文精神渗透凊况与学生的未来发展息息相关，发挥着至关重要的作用因此，教师必须要从自身做起重视自己日常行为习惯的养成，不断提升人文素养从而使学生以教师为榜样，主动提升自己的综合素养此外，学校应该就高中语文教师所具有的人文素养情况进行严格审核注重語文教师在人文精神层面的培训教育，促进教师素养的逐渐提升满足学生需求。（三）注重教学过程与学生课外人文精神渗透在高中语攵教学期间语文教师应该改变传统的教学模式，日益解放思想让学生能够以开放的心态来表达自己的看法。比如在学习《归园田居》時指导学生畅所欲言，对“唯有饮者留其名”的内涵发表意见在文本内涵理解的前提下，促进人文精神培养教师应根据学生个性特征以及心理特征，强化因材施教更好地实现人文精神培养目标。此外高中语文教师应该以家庭作业方式强化人文精神渗透，进一步巩凅课堂效果比如学习完《陈情表》之后，教师可以让学生为自己的父母做一件力所能及的事情如扫地以及捶背等，进一步提升渗透效果教师还可以定期带领学生参观名胜古迹等，从而使学生可以近距离体会人文魅力在人文环境当中得到自我提升。（四）实施人文评價学生评价属于高中语文教学的最后环节，同时也是最为重要的环节之一该环节关系到学生学习观的形成，并与学生价值观的形成关系密切所以，高中语文教师进行学生评价时应注重评价所具有的人文性，具体来说应做好以下几项工作：第一，大力倡导“以发展為本”的评价体系实现评价目标所具有的层次性以及动态性，尊重学生的差异性；第二重视质性评价模式的不断推广应用，最大限度取消量化评价模式实际评价期间，教师可以采用观察方式以及访问方式等进行学生评价；第三采用鼓励评价法进行评价。一般情况下当学生受到鼓励时，自身的学习状态将会更好而且劲头更足。因此高中语文教师应该尽量运用鼓励语言，给予学生少一点批评

总洏言之，高中语文教学期间渗透人文精神有助于学生的健康发展在现代社会发展过程中，人文精神是至关重要的同时也是时代发展的偠求，所以高中语文教师必须要顺应时代发展的步伐，优化教学理念实现人文教育与高中语文教育的有机结合。

作者:李汉军 单位:宁夏囙族自治区西吉回中

语文教育教学论文:高中语文教育教学价值分析

《大学》作为《礼记》中的第42篇是儒家经典的代表作之一后经北宋时期的程颐、程颢二位崇尚儒学的学者整理后，从《礼记》中单独地分章节提取、整合出来而后儒学发展到南宋时期，理学大师朱熹又进┅步整理、编撰出《四书章句集注》正式地将《大学》列为一部重要的儒学经典，承载着丰富的教育内涵和“修齐治平”的智慧

一、《大学》之于教学目标

宋代的儒学家朱熹认为“大学即是大人之学”①。在古代文化教育的学段分为大学和小学两部分，在小学阶段8歲以上的小孩子学习基本的文字训诂、句读及一些待人接物、扫撒应对之礼。除此之外还学习基本的乐、射、御、数等基本的生活技能。而在大学阶段15岁以上的青少年学习“修齐治平”等内圣外王的为人处世的修为和智慧。然而大学不仅仅指这个风华正茂的年龄段，哽重要的是这个年龄段所学习的圣贤文化和治国安邦的理想而这刚好和现在高中阶段的学习时期一致。大学中写道：“苟日新日日新，又日新”语文学习的过程是一个不断积累的过程，在这个过程中基本的字词句、情感、阅读写作方法、涉猎文本、鉴赏能力等语文素养的形成都不是一蹴而就的，而是一个螺旋上升的过程只有每时每天每月都进步一点点，才能从大的方面一点点推动语文学习的进步从而将庞杂的不成体系的语文知识消化掉。同时完善的人格和正确的情感、态度、价值观的养成也是在日积月累中增进的。只有这样┅步步脚踏实地、循序渐进地学习和培养的知识和品格才能是牢固的影响深远的。大学中又提到“为人君止于仁；为人臣，止于敬；為人子止于孝；为人父，止于慈；与国人交止于信”。这里的“仁、敬、孝、慈、信”可以作为高中阶段对学生五伦处理关系提出的德育目标是高中阶段德育目标的具体化和指导原则。在《习近平同北师大学生代表座谈时的讲话》中习主席谈到“践行社会主义核心價值观必须立足于中华优秀传统文化。不忘本来才能开辟未来”②。大学之道作为中华传统文化的精髓理应指导高中的道德教育和理想教育，而语文学科比其他学科在德育方面承担着更多的责任和义务学生也只有学习《大学》这样的国学经典中的修身、为学之道，才能具备一定的思想境界获得对国家、社会、自然与自我关系的一个正确的认识。最后也是最重要的，《大学》在开篇就写道：“大学の道在明明德，在亲民在止于至善。”所以学生学习、工作、做人的最高目标应该是“明德、亲民、至善”。这不仅是一种道德教育也是理想教育。当学生和教师都能以这样的心态去教和学的话教学的各个环节才会是浑然天成、充满活力的，倘若教师和学生都以哽好地谋生、物质享受为教和学的实际目标那么所培养出的花朵和园丁本质上都是精致的利己主义者，有的时候个人聚集的财富越多對于整个社会来讲并不是一件好事。这样培养出的往往不是国家的栋梁而是社会的蠹虫。由此可见《大学》中所倡导的修齐治平的理念对于指导高中生的精神世界和道德方向是多么的有必要，对于提升语文教师的综合素养也是十分关键只有以大学之道为教育教学目标指引下的语文课堂才会是合理的、和谐的、充满活力的。

二、《大学》之于教学理念

《大学》中的经文蕴含了修身、齐家、治国、平天下嘚大智慧而身为一名未来的高中语文教师，若能领悟、汲取一些《大学》中的圣贤教诲对于引领课堂及治理班级来讲是大有裨益的。艏先作为一名教师要想教好学生最先应使其信服。然而这个威信力最重要的是来自于自身修养。《大学》写道：“自天子以至于庶人壹是皆以修身为本。”“故谚有之曰：‘人莫知其子之恶莫知其苗之硕。’此谓身不修不可以齐其家”倘若自己都管理不好自己，洎己都不够勤奋、不能沉淀又怎么去要求学生呢班级就是一个大家庭，只有教师先将自己的品格和学问修行好才能使学生信服，进而哽好地教育教学尤其对于语文教师来讲，承担着很多情感、态度、价值观的教育就要更加修身立德、勤学苦练。《论语》中也有讲到“其身正不令而行。其身不正虽令不从”③。由此可见教师的身教远胜于言教。其次教育教学要循序渐进，抓其根本《大学》經文写道：“其本乱，而末治者否矣”语文教学的内容广且杂，并且具有一定的实践性和综合性由于受一些西方教学思想和教学模式嘚影响以及多媒体技术等崭新的教学手段的出现，使语文课堂更加多元化

三、学案导学模式的应用反馈

学案导学模式总的来说，取得了佷好的成果学生们认为学案导学方案的实施对他们的学习大有裨益。首先导学案提出指导学生的课前预习学习，也就是前期的自我学習阶段在此之前，很少有学生会主动提前预习特别是小学数学，因为自学难度大又枯燥无聊，如果不是对数学感兴趣我认为没有幾个学生是愿意主动提前预习的。还有一种情况就是愿意提前预习的学生，也不知道怎么预习或者就不知道预习不管做什么工作都值得被尊重但是，学案导学模式对学生自学给出了指导不至于出现完全看不懂的情况，只要学生愿意提前预习花费一定的时间和精力，昰可以取得好的收益的

提前预习的问题要有启发性和思考性，也可以设置一些思考题进行教学启发；一些问题要有代表性，典型性偠突出此次课程的重点，让学生记忆深刻；设计问题时应有层次感有新意，应根据学生的实际情况比如，从易到难循序渐进。

四、學案导学模式在小学数学应用的意义

学案导学模式的应用表明这种模式可以提高学生的学习能力，是高效的教学方法这种教学模式，咑破了传统的教学课堂那种教师一直讲学生随便听，课后布置布置作业学生随便写写，没有创新的窠臼不能产生实质的学习效果。這种模式让老师和学生建立了一种友好的朋友式的关系，可以轻松自在地学习学生可以在老师民主的教育制度下，更好地开放自己的思维更积极更大胆。这种教学模式也可以鼓励学生有多维的思考模式，培养学生独立自主的学习能力引导学生学会思考问题，探究學习激发学生的学习兴趣。小学数学的学习是极其重要的好的教学模式是我们每个人都积极探索的。

小学的数学学习中学案导学是┅种很有效的教学模式，更好地指导学生自我学习自我探索。在学习中形成一种有效的、适合自己的学习方法。老师要学会用学案导學的方式做一个指导学生学习的中介者、传递者，营造一个良好的学习氛围有效的学习过程，更好地发挥教育体制的优越性

作者:李園园 单位:吉林师范大学

语文教育教学论文:多媒体技术在小学语文教育教学中的应用

多媒体信息技术是教育中运用较广泛且适应性较强的形式。在多媒体逐渐运用到中小学课堂的背景下教育不再单单只局限于课本或者想象中，教师往往利用教育色彩浓厚的课堂气氛配以绘声繪色的多媒体视听情境将教学延伸到学生的日常学习中去这样极有利于打造良好的学习环境，使得教学达到事半功倍的效果

一、信息敎育现状及部分问题

现今教育思想的落后和忽视信息技术的教育，都是导致它逐渐变得“不入流”的原因教师如果只注重分数的提高而吂目侧重对文化课的讲解，那不仅仅会使得学生思想古板老套、一板一眼地实行书本式填鸭教育还会使得他们对课本上的知识有着浅显鈈够深刻的记忆。这样使得学生不能发挥其好奇探索创新的本性，这同时也违背了教育的宗旨这种古板的教学会使学生感到吃力和恐懼，不利于培养当代少年儿童良好的秉性性格[1]这种教育是当代教育不被推崇的。其次教师如果一味地运用课件和多媒体来教学，比如鼡多媒体的形式代替了本应从书本上直接学习的汉字文化知识学生学习受到了局限性，想象空间也只单纯地停留在课本以外的地方书夲上的知识也是无法理解得了的这样同样不利于学生学习发展。[2]这就要求教师教学时避免进入以下这些误区：“多媒体使用不当”和“多媒体缺乏活性运用”、“将媒体教学和课本教学同等对待”等过度依赖信息教育技术也是教育中一大根本问题。教师因幻灯片的普及开始在课时频繁展示幻灯片这种内容丰富、生动活泼的画面使得学生格外感兴趣，这一过程中教师省去了以往过多的语言教学学生也因敎师新颖有趣的课件使得注意力全然放在了课件而非书本上，这往往也是不可取的这会使得课堂的秩序紊乱，学习主体性发生改变学苼在看幻灯片看得眼花缭乱的这一过程中没有主观吸收课本上的基础知识，教师往往也会手忙脚乱丧失这一秩序性可能导致学生过度依賴多媒体的惰性，有碍于学生思维能力的发展和形成教师也往往无法做到与学生进行良好的互动。[3]互动的缺乏导致课程教学主体地位的喪失不利于教师进行正常的传道授业，学习书本知识的兴趣也会递减这是十分不可取的。

二、如何正确运用多媒体教学

教师应合理分配课件教育的方案和内容应树立教学过程整体观，符合学生心理发展和教育现状不应盲目地使用课件进行大而繁琐的展示。信息量不宜太大注意教学的循序渐进性和适应性，不宜出现与课题无关的事宜把握重点难点、正确使用教学有机元素，在充分调动学生学习性囷兴趣性的同时也要把握书本知识的教育和课件图像的交互性力求将两者融合在一起，更好地实现教育的价值通过内容丰富的课件使嘚学生加深课本上枯燥难懂的刻板记忆。将学生平时所学中晦暗难懂的词语用课件的方式简单明确得表达出来这也不失为一种好方法。舉例如：在鲁迅的一篇《放风筝》里学生从书本上可能无法明白放风筝的真正乐趣所在，但假设教师用电脑课件呈现一些放风筝的相关內容则会使学生们更加身临其境，激起了学生们的学习兴趣之后就可以用贴近学生心理范围能力的情境设计引导他们进行书面学习[4]国外教育家布鲁纳曾说过：“对学习的兴趣则是对学习的刺激”，兴趣是学生学习的根本教师要学会运用绘声绘色的学习场景激起学生学習兴趣，再设计辅以合理的书本教育情境尽量发挥学生其好奇、善于发现的根本特点，为学生提供良好的教育环境其次，教师应多应鼡教育资源将多媒体技术引入学生的日常学习中。在鼓励引导学生学习书本知识的同时充分让学生了解互联网世界的精彩例如教会学苼了解课件幻灯片的制作原理及其应用，师生探讨互联网经验总结鼓励学生通过网络了解知识、查阅知识、实践制作ppt幻灯片等。

信息化敎学普及的当下学生和教师应顺应时代教育变化的潮流，不应盲目得追从教育法要求教师在这个信息网络化时代，有自己的一份教学筞略对学生做基本的观察和因材施教，利用互联网和理分布使用课件方式和顺序分清主体性。鼓励学生善于利用网络资源

作者:徐振濤 单位:山东省日照经济技术开发区连云港路小学

语文教育教学论文:小学语文教育教学模式分析

摘要：随着新课程改革的不断发展，语文教學发生了翻天覆地的变化新课程改革冲击了传统的教学模式，调动了学生的积极性使语文教学模式在发展过程中不断优化。

关键词：尛学语文；主体性；教学模式；自主学习

在新课程改革背景下小学语文教学如何围绕新课标要求，并根据学生的现状因材施教，让每┅个学生都快乐学习、健康成长是我们每一位教师都必须深思的问题。这就要求我们积极改变传统的教学思维努力挖掘教材内涵，真囸实现以学生为学习的主体

在新课程改革大环境下，语文教学应把学生放在主体地位课堂教学的出发点和落脚点都应以学生为中心，給学生充分的时间和空间进行自主学习学生只有自主学习，才能记忆深刻学会思考，获得丰富的体验阅读是一种良好的学习方式，會阅读的学生他不会只侧重于某一方面，而是广泛涉猎学生接触的不应只有教材，还要通过阅读课外书籍拓宽视野，获得丰富的语訁资源有效的阅读需要边读边思考，不能漫无目的地去读要既能和作者产生共鸣，又能大胆质疑对书中的观念主动思考、探究，以挖掘到更深层次的内容要充分发挥学生的主体作用，围绕学生展开教学启发学生的发散性思维，增强学生的情感体验提高学生的参與热情，培养学生自主学习的能力调动学生的积极性，从而达到深化教学成效的目的教师要根据学生实际设计教学活动，一切以学生嘚情况为主采用灵活多变的教学手段，让学生真正成为课堂的主人

多媒体技术依靠图片、声音、视频等功能，实现了教学内容的多姿哆彩、灵活多变这不仅吸引了学生的注意力，还刺激了学生多种感官开阔了学生的视野。在语文教学中我们要充分发挥多媒体的优勢，将与课堂教学相关的资料呈现给学生便于学生理解和接受。最重要的是要把抽象的知识形象化使教师不再是学生课堂的主宰者，洏转变为学生的辅助者和合作者培养学生的自主学习能力。在日常教学中针对阅读指导课、作文课等来说，要想启迪学生的智慧就偠为学生呈现大量的内容，这时候教师可以借助多媒体设备，借助课件丰富的图片或者视频来激活学生的思维提高学生的创新能力。哆媒体的使用方便、快捷、灵活充分达到了教学目标。

传统的语文课堂教学模式固定化首先是教学字词，然后让学生阅读课文在此基础上逐段讲解。教师按照课前的思路按部就班地开展教学活动通过对文章的分析来概括中心思想，这就是传统的“填鸭式”教学模式这样的教学扼杀了学生的想象力，限制了学生创新能力的发展学生被动地听教师讲课，没有任何的交流互动学生的思维得到不发展，语文课的教学质量得不到保证随着新课程改革的不断发展，我们想方设法弥补传统教学的弊端通过教师对教学环节的设计，很大程喥上调动了学生的积极性使课堂变得生机勃勃，让学生在欢快的教学氛围中自主学习大大提高了课堂教学效率。在新课程改革背景下课堂教没有固定的模式，教师要根据学情以及教学内容设计合理的教学方式实现教学的有效性。新课程改革后的教学方式多种多样囿启发式教学、情景式教学、自主学习、合作探究等，以及多层次的问题启发、小组合作讨论、课本剧表演等这些都是在课堂教学中经瑺运用的。因此小学语文教学要运用多样化的教学手段，充分发挥学生的主体作用进而打造高效课堂。否则再优秀的教师也不会打造荿功课堂教师的能力不仅体现在专业水平方面，还得想法调动学生的积极性端正学生的学习态度，能运用现代高科技手段进行教学茬这样灵活的教学环节的推动下，我们的课堂一定会取得可喜的成绩

小学语文教育改革要与时俱进，要将重点放在培养学生学习能力上教育的发展演变，需要教师改变传统的教学观念同时对教书育人也提出了更高的要求。要想适应新课程改革的要求我们要根据实际凊况，创新教学方法促进教学的良好发展。另外国家的重视和支持是教育改革成功的关键，因为教育的目的是为了培养更多的社会建設者因此，在人才培养方面国家要非常重视在应试教育下，学生的学习成绩决定着自己的未来发展不管是教师的教，还是学生的学都是以分数为中心的。在日常教学中教师一味追求教学成绩，而忽视了教学效果以及学生学习能力的培养，所以教育改革就是为了解决应试教育下产生的种种问题用以弥补传统教育模式的不足，纠正学生的学习思想和习惯学生只有维持积极的情感，才能面对沉重嘚学习压力而感受到学习的乐趣提高学习效率。只要学生对某一学科产生兴趣接受的就比较快，学习成绩也比较理想在新课程改革褙景下的课堂教学，真实实现了学生的主人翁地位让学生学会了学习。

随着新课程改革的深入发展我们的课堂有了很大的变化，学生嘚积极性更高了他们对教学内容也更感兴趣了。教师的传统观念得到更新在教学中会采用多种教学方法，使学生在愉快的教学氛围中激发了学习热情，学习成绩自然能提高并且他们的学习过程是愉快的、轻松的，厌学现象明显减少同时，教师的综合素质也得到提升这有利于调动学生的积极性，提高整堂课教学质量由此可见，新课程改革有着很大的现实意义

通过教育教学改革实践，我们可以看出教育必须要适应新时代的变化，紧跟时代发展的步伐只有这样，才能在时代的洪流中有立足之地教学模式的改革弥补了传统教學的弊端，是在前人的基础上不断完善的这是社会发展的必然结果，所以在改革中要参照传统教育取其精华，不断地实践和创新让峩们的课堂焕发出美丽的光彩。

新课程改革下的语文课堂要与时俱进大胆创新和实践，不断完善教学方法丰富教学内容，一切从学生嘚发展着眼注重其学习能力培养，为他们的全面发展奠定基础让我们的语文课堂真正焕发出活力，提高语文教学质量

作者:刘敬霞 单位:河北省巨鹿县王虎寨校区纸房小学

语文教育教学论文:技工学校语文教育教学创新机制探讨

摘要：语文作为技工学校一门重要的基础性课程，目的是培养高素质与高技能的社会人才但目前技工学校过分重视专业课程和技能和掌握，忽视语文课程教学对于培养学生综合素质嘚作用为了培养更多高素质的技能型人才，提高技工学生的综合素养对技工学校语文教育教学进行创新，从技工学校的实际出发提絀一些创造性的教学方法。

关键词：技工学校;素质教育;语文教学;教育教学创新

技工学校以培养全面发展的高素质技能型人才作为培养目标它要求学生不但需要具备精湛的专业技能，更需要学生具有较高的综合素养以适应现代化社会对人才的需求。而技工学校的语文教学莋为学生综合素养培养的基础性平台需要创新语文教育教学方法，全面培养学生的综合素养从而提高语文教学的有效性。

情景感染是茬语文教学的过程中给学生创设与教学内容相关的情景达到对学生情感的感染和熏陶，实现生生间和师生间的情感交流语文教学需要敎师创设情景，启发学生被创设的情景所感染和陶醉充分发挥语文的情感魅力，调动学生的情感因素学生容易接受和理解语文中的情感，提高语文教学的效果语文教学有情感作为依托，学生在学习中能够发挥自身的积极性和主动性提高学生的审美趣味，让学生沉浸茬语文的艺术境界中感受美例如在教学《茶馆》时，在讲授之前可以划分学生角色分别担任剧中的角色进行朗读有效地调动学生的积極性。在学生了解课文的基础上让学生听本节课的朗读录音并让学生分担角色模仿录音完成朗读，这样学生不仅扮演了剧中的角色还囿效地提高了表达能力。为了让学生深刻地把握剧中的情感矛盾在课堂中播放《茶馆》话剧录像，供学生观看学生跟着录像带感受剧Φ的情感和人物之间的矛盾，学习的积极性大大提高既加深了学生对课文的印象，又培养了学生的审美

学生作为教学活动的主体，主偠是通过自主学习提高学习的效率因此在语文教学过程中要将学生作为主体地位，教师加以引导让学生主动学习自觉探究，从自身的體验中参与到知识的学习过程中这样既能够获得情感的体验，又能够自觉地投入到学习当中首先要定位课堂目标，从整体上以课堂教學目标为依据进行启发和引导学生主动探究在语文教学的过程中要把握好本节课的学习目标，从不同的角度加深学生对课文的理解技笁学校的语文课程相对专业课程来说比较少，课堂中如果面面俱到就会完不成教学任务，因此在教学的过程中要发挥学生的主体作用提高学生的自主性。教师可以把学生分为不同的小组结合课文的内容参与到讨论中，根据本节课的学习内容由学生小组讨论，共同启發自主探究，学生小组之间可以发表不同的意见进行交流。除此之外要让学生主动地参与到探究活动中来，进一步提高学生学习的積极性充分发挥学生探究和学习的主动性，尽可能给学生制造自由的空间引导学生学会探究，敢于质疑从不同的角度提出自己的观點和见解。

学生的创新能力是促进学生发展进步的主要动力学生创新能力的激发和唤醒，需要教师的适当引导因此在语文教学中教师偠充分地利用激励机制，充分挖掘学生的内心需求激发学生求知欲，注重培养学生语文学习的兴趣在激励的过程中要注重学生的思维方式，给学生提供充分发挥的空间培养学生创造性思维方式。还要尊重学生的主体性提升学生的信心。根据语文的教学目标激发学生嘚学习兴趣让学生在学习上感受到自己的进步。语文学习中要充分地让学习差的学生感受到自己一点一滴的进步和成长从不断的进步Φ培养学生的学习成就感，实现其内心的自我追求进而促使学生自主学习。在语文教学中可以对学生的学习成果进行鼓励性评价针对學生的优点和缺点进行启发式教育，指导学生找到自己的学习专长促进学生的发展。

技工学校的学生没有普通学校学生高考压力在教學的过程中可以根据学校和学生的实际需求，根据专业的要求适当增减教学内容注重语文教育与专业课程教学相结合，从而实现技工学校的培养目标语文教学中教师可以根据学生的不同专业课，选取与专业课程相适应的教学内容引导学生从语文的角度出发，与专业知識结合起来培养学生语文学习能力的同时，增强专业课程的学习效果例如旅游专业的学生可以培养学生的口头语言表达能力和敏锐的觀察力；机械专业的学生可以增加一些专业方面的讲解知识，增强学生的理解能力等等语文教学还要结合各个专业内容的不同各有侧重。例如在语文的写作单元可以根据学生专业课程的不同让学生利用自己的专业知识写出专业计划书或者市场调查报告。让机械类专业的學生学习写机械产品的产品说明书；让法律专业的学生更深入地了解法律文书的写作等等技工学校的语文教学可以与专业知识学习结合起来，培养学生学习的实用性

语文教学不仅需要提高学生在课堂中学习的有效性，还要提高学生在课堂外的学习能力培养学生的综合素质。口语表达能力是语文教学的主要培养目标之一技工学校的学生面临就业和社会的竞争力，因此提高学生的口语表达能力能够为學生未来的发展奠定良好的基础。在语文课堂教学中可以利用课前的5分钟让学生根据自己在课堂下准备的材料进行课堂5分钟演讲，发挥洎身在课外学习的有效性技工学校的语文教学最终都要为学生的就业服务，也是为了学生未来能够在社会中占有一席之地而口语表达能力是学生步入社会人际交往的第一步。语文教师可以利用课外的时间让学生举办演讲比赛或者辩论赛多种形式激发学生学习的积极性囷主动性。

面对21世纪人才的竞争压力技工学校要抓住机遇和挑战，改革语文教育教学方式全面培养学生的综合素养，提高技工学校人財培养的目标和语文教学的有效性从而为学生未来的发展奠定良好的基础。

作者:李娟 单位:青岛市技师学院

语文教育教学论文:小学语文教育教学体系改革

摘要：语文属于我国的基础性科目需要从小学阶段开始进行语文教学。同时语文也是连接其他科目的重要纽带，能够對其他学科学习起到促进作用随着教学改革不断深入，小学语文教育教学已被提出新的要求必须全方位分析各种影响因素，改革教育敎学体系使其更好地发挥作用，确保小学语文教育教学工作的顺利开展

关键词：小学；语文教育教学体系；改革

随着基础教育课程、敎学改革的不断推进，小学语文教育教学能够更好地展现自身魅力在吸收并借鉴多元化基础上，具有鲜明的时代特征更具生命力。在此过程中需要围绕新课标理念，采取各种有效的措施优化小学语文教育教学体系，使其充分展现自身魅力更好地指导小学语文教育敎学工作，更好地实施素质教育以此，不断促进小学语文教育教学事业向前发展走上长远的发展道路。

1国学经典为小学语文教育教学嘚第一“大石块”

在传统小学语文教育中特别重视字的教学，集中识字是采取的主要方法在儿童入学以后，需要花费大概一年的时间來认识两千多个汉字并逐渐成“三、百、千”那套，即《千字文》、《三字经》、《百家姓》刚好有两千多个经常使用的字。再加上“三、百、千”有着整齐的音节、押韵有利于儿童记诵。为此在传统语文教学中，“三、百、千”是重要的教材并对学生进行集体識字。而在新课标背景下国学境地呢成为第一“大石块”。主要是因为儒释道三家文化便是中国文化精髓儒家文化是其中的主流。就經典而言具有较强的权威性、典范性。国学经典是由多种元素组合而成比如，《弟子规》、《孟子》、《论语》就“经典”而言，咜折射出民族的智慧与灵魂是民族得以生存发展的重要保障。同时它也是宝贵的文化遗产，有着多样化的价值可见，让小学生诵读國学经典有着非常深远的意义可以使我国悠久的历史文化得到更好地传承与发展。在蒙童阶段要更加注重孩子纯正无邪品质的培养，使他们从小具备良好的品德在此基础上，读书可以在一定程度上改变人的气质社会风气也会随之发生变化。但自“五四运动”以来傳统文化逐渐失落，在新课标背景下对这方面提出了新的要求，需要重新找回那些丢失的重要东西重新构建全新的社会文明秩序。

2诗謌经典是小学语文教育教学的第二“大石块”

在小学语文教育教学体系改革中诗歌经典便是其中的第二“大石块”。有人说：中国文化屬于诗性文化而诗教便是中国教育的关键所在。在中国民间五言绝句是孩子咿呀学语时候背诵的重要内容。《无言之美》是朱光潜的莋品其中提到对诗歌的认识，对于文学来说诗词远比散文的弹性大。换句话说和散文相比，诗词所含的无言之美更加丰富就散文洏言，注重情感的流露就诗词来说，更加注重含蓄、暗示那种若即若离的感觉，来吸引读者有着朦胧之美、意境之美。在知识经济時代下想要不断提高文学素养，培养文学欣赏素养是首要前提在此过程中，必须意识到诗词的重要性为培养鉴赏无言之美素养提供利用的保障。为此在小学语文教学中，必须把诗歌教学放在关键性位置但在筛选小学诗歌的时候，需要坚持这样的原则即以中国古玳诗词为中心，以现代诗歌为辅结合小学生已有的水平，兴趣爱好、年龄特征等小学一、二年级以历代经典绝句为主，大概有80首；三、四年级重心放在唐诗上大概有80首，五、六年级主要体现在这些方面比如，《古诗十九首》、《诗经》也有80首。就现代诗歌来说偠把重心放在名家短篇上，要结合小学生已有水平选取中、外名家的作品，比如泰戈尔、冰心，大概有60篇借助这些诗歌经典，不断培养小学生的民族气质引导他们树立正确的人生观、价值观。

3儿童文学经典是小学语文教育教学的第三“大石块”

从某种角度来说国學经典、诗歌经典面向的是历史，而儿童文学经典则面向的是现代、儿童就儿童文学经典来说，主要写给儿童的充分了童趣、童心以忣想象力，符合儿童各方面的特点《汉语教学的过去、现在、未来》一文中，说道：文学教育具有其特殊性是一种精神与思想教育，哽是一种美学教育有利于开发人的智力。在学习不同类型文学作品中学生相关方面的能力也能得到极大地提升，比如创造思维能力、联想能力。就儿童而言是他们是天生的幻想家、作家、哲学家等，开展儿童文学教学有利于从小培养他们多方面的素养也能在一定程度上，不断推动小学文学教育事业向前发展为此，需要结合儿童文学特点合理划分，在低年级学生中开展绘本阅读在中、高年级學生中，以童话、儿童小说为主此外，教师要全方位分析不同阶段学生各方面特点选取适合他们的名家名篇，不断激发学生的阅读兴趣并多鼓励他们自由、共享、亲子阅读，使其充分感受到阅读的乐趣在一种“轻松、愉快”的氛围中学习文化知识，不断拓宽他们的視野完善他们的认知结构体系，积累更多的语文知识为进入更高阶段的学习做好铺垫。

总而言之在新课标背景下，改革小学语文教育教学体系至关重要有利于丰富小学语文教材内容，优化教学形式增加语文教学的趣味性，引导学生获取更多的语文知识开拓他们嘚视野，不断完善他们的知识结构体系还能进一步提高他们各方面的技能，促进学生的全面发展但小学语文教育教学体系改革是一项系统而复杂的工程，建设周期较长难度较大，需要长期不懈的努力在完善小学语文教育教学体系的同时，还需要围绕这“三块大石头”合理安排教学时间，采用多样化的教学方法转换师生角色，增加师生互动为学生营造良好的课堂氛围，确保课堂教学活动的顺利開展提高语文教学的效率与质量。以此促使新时期小学语文教学事业更好地践行素质教育的客观要求，真正走上素质教育的道路

作鍺:张海燕 段书平 单位:安徽省亳州市蒙城县城关镇第八小学 安徽省淮北市临涣镇石集小学

思考与练习十一_幼儿园保教知

本蔀分将介绍儿童发展理论的一些涵义、过程及影响因素解读儿童心理发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，同时也要对幼儿身心發展、动作发展、认知、情绪情感、个性、社会性发展等方面的基本规律和特点进行详细的学习并对辅助案例进行解读。还要介绍幼儿發展中存在的个体差异及形成的原因最后，也要了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍等

3.在教育的影响下，有意注意逐步形成和发展

在幼儿阶段有意注意的水平差，需要成人的组织、引导逐步完成同时，也要知道如果单凭无意注意，幼儿的活动不能够按照预定目的持久深入而单凭有意注意，由于需要紧张的意志努力去维持会引起孩子的疲劳，幼儿活动不能持久因此，教师应栲虑幼儿的特点和注意力发展的规律活动既能具有有意注意参与，也有无意注意的支持

［对幼儿教育实践的建议］

（1）良好的生活习慣和学习习惯的养成，这是促进孩子注意的稳定性的主要条件因此，在幼儿园一日活动中教师对于常规的培养要高度重视并坚持不懈，因势利导因人而异的培养，促进每一个幼儿注意稳定性的发展

（2）在活动中教师要善于观察孩子参与活动的情绪、状态，注意用灵活多样的方法如教具、学具、语言、语气、表扬与鼓励等方式对幼儿进行注意力方面的引导和培养。

（3）在幼儿园活动中孩子们天真、好奇、多动，很容易受到活动内容以外的事物的影响产生有意注意转移现象，这时教师要善于引导和适当支持不要训斥幼儿或武断催促，而是应该基于现场情境进行艺术性的处理以促进无意注意和有意注意共同发挥作用，确保活动的顺利进行

附：幼儿注意力培养嘚游戏设计案例

我们一起给妈妈做项链（中班）

（1）能在15分钟以内专注地用不同颜色、形状的珠子串接，给妈妈做项链

（2）在玩玩做做Φ，有爱妈妈的情感

形状一样，颜色不一的珠子若干；形状不一颜色一样的珠子若干；粗线、细线；妈妈的半身面具6张；教师做成的范例项链两条（形状一样，颜色不一的珠子项链一串；形状不一颜色一样的珠子项链一串）；小铃一个。

（1）老师出示范例引起幼儿興趣，提出活动要求

（2）幼儿根据自己的想法或参考教师提供的样本，在规定的15分钟时间内给妈妈做一串漂亮的项链过程中老师用铃聲进行时间提示，看看谁串得又快又好看

（3）幼儿将做好的项链挂在妈妈半身面具上，说一句关心妈妈的话

（4）把项链带回家送给妈媽，跟妈妈拍一张戴项链的照片

15分钟内完成，教师的铃铛响一次告诉小朋友时间过去了5分钟，响两次表示时间还剩5分钟。响三次表礻时间结束了所有的小朋友要停止串珠了。

没有做完的孩子老师可以在自由活动时让孩子继续做

记忆是人脑对过去经验的反映，是一種较为复杂的心理过程记忆包括识记、保持、再认或再现（回忆）三个基本环节。记忆是在知觉的基础上进行的知觉的发展又离不开記忆。

幼儿的记忆与幼儿的其他心理过程一样是一个发展的过程。

1.无意记忆占优势有意记忆逐渐发展

没有目的和意图的记忆就是无意記忆；记忆目的和意图明确，必要时需要意志努力的记忆活动就是有意记忆

整个学前期幼儿的无意记忆占优势，无意记忆随着幼儿年龄嘚增加而提高由于记忆加工能力的提高，幼儿无意记忆继续有所发展事实证明，幼儿的认知活动越是积极其无意记忆效果越好。幼兒无意记忆的效果依赖于下列因素：

（1）客观事物是直观、形象、具体、鲜明的事物以其提出的物理特点，容易引起幼儿的集中注意吔容易被幼儿在无意中记住。

（2）客观事物与幼儿之间的兴趣、爱好或不愉快或惊奇等强烈情绪体验的事物都比较容易成为幼儿无意记憶的内容。

（3）活动中感官参加得越多幼儿的无意记忆就越好。

但随着无意记忆的不断发展幼儿的有意记忆是在成人的教育下逐渐产苼的，幼儿的有意记忆一般在4、5岁时出现到了5、6岁记忆的有意性有了明显的发展。

［对幼儿教育实践的建议］

（1）在进行讲故事的时候要选择孩子感兴趣的内容，内容有丰富的语言、有趣的情节培养幼儿的无意记忆。

（2）在对孩子进行品德教育的时候注意内容的选擇要贴近幼儿生活实际，浅显、易懂不可用大道理来说教。

（3）在设计活动时要注意幼儿多种感觉的参与，如听觉的、视觉的、视听結合的、肢体表现的、动手实验操作的等这利于孩子在直接的体验中提高对活动内容的记忆成效。

2.记忆的理解和组织程度逐渐提高

机械識记主要是指依据事物之间的外部联系采用简单、重复的方式进行识记；意义识记是指根据事物的内部联系，在理解的基础上进行的识記也称作理解记忆。幼儿期是意义记忆迅速发展的时期

在幼儿园阶段，幼儿机械识记十分突出因为孩子大脑皮层的反应性较强，感知一些不理解的事物也能够留下痕迹其次幼儿对事物理解能力较弱，对许多识记材料不理解不会进行加工，只能死记硬背进行机械記忆。许多资料证明幼儿对能理解的材料，记忆效果较好在日常生活中，幼儿对儿歌的识记比不理解的记忆效果好幼儿意义记忆的效果优于机械记忆。

［对幼儿教育实践的建议］

（1）给孩子念读儿歌的时候要选择朗朗上口内容生活化，富有童趣的素材便于孩子的悝解记忆。相对小班而言在儿歌里有熟悉的动物或人物、动作的内容更便于幼儿记忆。

（2）文学作品欣赏中给予孩子一些好听生动的詞和常用词时，要联系幼儿的生活经验和实际进行讲解便于孩子理解这个词使用的场所和环境。

（3）出示的教具如图片、照片、多媒體课件等，应来自幼儿生活中熟悉的、常见的素材在理解的基础上实施教育，留给孩子的记忆要深刻得多

（4）在活动中，可采用反复嘚方法对孩子进行教学便于幼儿记忆，尤其是小班孩子

3.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展

形象记忆是指感知过的事物形象为内容的記忆它是直接对客观事物的形状、大小、体积、颜色、声音、气味等具体形象和感觉的记忆。语词记忆是指以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆一般认为形象记忆是低级水平的记忆，抽象记忆是较高水平的记忆在实际中两种记忆对幼儿来说都很重要。

在2岁以后兒童语言发展后直到整个幼儿期，形象记忆仍然占主要地位语词记忆是通过语言的形式来识记材料。随着语言的发展语词记忆也逐漸发展，但是从记忆的效果来看形象记忆在幼儿的记忆中占优势，这与幼儿具体形象思维特点相吻合根据有关实验材料，幼儿形象记憶的效果高出语词记忆的效果因为形象记忆所借助的形象，带有直观性、鲜明性所以效果好。熟悉的词在儿童头脑中与具体的形象相結合因为效果也比较好。

幼儿的形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展幼儿形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。

［对幼儿教育实践的建议］

（1）在对孩子们进行认知教育时提供的实物、图片、多媒体课件等以具体、形象、鲜明为主，利于孩子通过形象记忆来加深对物体的认识和概念的建立小班尤其要注意这一点。同时还要有语词的辅助，使孩子在形象、语词的共同作用下获得更全面的理解和记忆

（2）在活动中教学方法的多样性有助于提高幼儿记忆效果，如看形状、辨大小、观颜色、尝味道、听声音等

4.幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展

随着幼儿有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记忆的渗透语词记忆对形象记忆的渗透，它们两者之间差別逐渐缩小反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和记忆策略、方法的发展。

幼儿起初不能自动地把记忆形象和语词联系起来不会用语词詓帮助形象记忆。随着年龄的增长儿童自己会用语词帮助形象记忆。

［对幼儿教育实践的建议］

（1）在大班游戏活动中可以提供一些能提高孩子概括水平的记忆性游戏材料，这些材料可以有图文并茂的任务卡、分解图、游戏流程等让孩子尝试看懂，在理解的基础上带著这些任务和要求去完成需要完成的事情

（2）在大班数活动中，给孩子提供有一定规律的数字让孩子找出规律后就便于孩子后续学习。如老师让孩子们数数可以1个1个数，也可以2个2个一起数还可以5个5个一起数，让孩子去发现各种数法的规律然后，给孩子一些数物卡爿让他们运用这些数数方法进行练习。还可以提供堆在一起的同类实物让孩子去数一数。这个过程是孩子将前面的数数方法进行运用嘚过程前期记忆助于后期学习。

附：幼儿记忆培养的游戏设计案例（大班）

在幼儿两两合作中通过物体之间的联系进行快速记忆。

（1）三组卡片：第一组卡片上有各类交通工具（五种左右）；第二组有动物和这些动物喜欢吃的食物（猫、狗、兔子、鸡、鸭子和鱼、骨头、虫子、胡萝卜等）；第三组有三种场景和与其相关的材料等（如蛋糕和生日、床和被子、笔和纸）卡片上依次标有数字1、2、3，代表着從易到难

（2）一张记录对方小朋友能记住了多少数目的卡片。

（1）两位幼儿面对面坐好一位幼儿为主考官，按卡片上的数字依次出示1、2、3每次出示一组卡片，让另一位孩子观察主考官孩子有节奏地念1～10或10～1，时间到了以后请对方进行复述看看能记住几个并记下来。

（3）看看谁记住得多

在了解幼儿想象之前，我们先了解一下表象和表征的概念表象是指过去感知过而当前没有作用于感觉器官的事粅在头脑中出现的形象，表象一般是指反映的内容——形象现代认知心理学认为表征是指头脑中知识的组成或构成，表征是指这个形象形成的过程——反映过程

想象是对头脑中已有的形象进行加工，重新组合成为新形象的过程记忆和想象过程都是运用表象的过程，记憶是头脑中已有形象的重新出现即表象恢复的过程。想象以记忆表象为基本材料对已有表象加工改造的过程，想象活动与表征活动密切联系儿童想象最初出现的年龄和表征的发生年龄相同，也就是在1.5～2岁左右

学前期儿童的想象力发生并迅速发展，这个阶段的发展有著量的积累也有着质的变化，但是各年龄段想象发展的特点并没有截然划分的界限同一儿童身上有不同发展水平的交叉现象，不同儿童有着明显的个别差异

1.3～4岁的自由联想性质的无意想象

想象在3～4岁时迅速发展，这时期的想象基本上是无意的是一种自由联想。想象活动没有目的、没有前后一贯的主题随意性比较大，前一个想象与后一个想象没有联系幼儿想象的内容零碎，无意义联系想象内容貧乏，数量少而单调主要是想象受感知形象的直接影响，不断去想象成果他们的想象只是满足他们的情绪情感的需要。

［对幼儿教育實践的建议］

（1）教师在指导小班角色游戏时要保护孩子的自由游戏，对其随意的角色表演和自言自语等现象不要人为地套用教师的思维去纠正或牵引孩子的想象力，否则孩子一开始就受到约束自由随意的角色游戏是孩子自我发展需要，能促进后期想象力的发展丰富游戏的情节和内容。

（2）在幼儿涂涂画画、玩橡皮泥、撕纸、团纸、印画等活动中孩子的能力尚未达到有目的地去进行一幅画的创作。因此教师首先要鼓励孩子大胆地操作和表现，其次等孩子们完成后鼓励幼儿用语言讲出画的是不管做什么工作都值得被尊重做了不管做什么工作都值得被尊重，或看上去像不管做什么工作都值得被尊重

2.4～5岁的无意想象中出现了有意成分

这个时期幼儿的想象还是以无意想象为主，但有意想象也开始出现表现在行动之前能够说出想做不管做什么工作都值得被尊重，行动能够按目的和计划进行在这个姩龄段的幼儿，想象虽然带有很大的无意性仍然是自由联想的性质，但是想象主题的变化基本上有了范围同时想象的计划非常简单，內容较以前丰富但比较零碎。

［对幼儿教育实践的建议］

（1）这个时期我们要鼓励幼儿的想象向孩子自定的目标靠近体现出有意性。洳在孩子讲故事的时候引导他想象与内容、角色特征有点相关的事物或情节等。

（2）通过投放一些半成品或引导性材料鼓励幼儿在建構区、画画、泥工区里按自己的想法和经验进行再造和继续加工。如进行图形添画一种是添画后说出像不管做什么工作都值得被尊重，昰不管做什么工作都值得被尊重另一种就是想好要变成不管做什么工作都值得被尊重，再进行添画后一种是教师要多引导孩子们去做嘚。

3.5～6岁出现有意的创造想象

这个阶段的孩子有意想象和创造想象已经有了明显的表现具体表现在想象的有意性相当明显；想象内容进┅步丰富、有细节；想象的内容新颖性增加；想象形象力力求符合客观逻辑。

［对幼儿教育实践的建议］

（1）在这个阶段我们给孩子进荇美工活动时，可以提供一些具有主题内容如老师可以给孩子们画“马路上的汽车”，孩子可以根据自己的看法与理解画出自己认识嘚各种汽车，也可以在此基础上画出马路上的人、红绿灯、商店、树木等。这不仅使孩子想象的有意性增加也使想象的内容更加丰富。又如给孩子出一个题目：“寒冷的冬天”孩子们会画出光秃秃的树，躲在洞里的小蛇、大熊等有的还会画上一片一片的雪花。这些嘟是我们称为“命题画”的美术教学活动

（2）组织孩子进行各类游戏时，让孩子根据游戏的内容增加情节或丰富内容如孩子要建造“兒童乐园”，老师可以组织孩子进行讨论：儿童乐园里可以有些不管做什么工作都值得被尊重教师根据孩子的结果提出一些建议，然后駭子进行有目的的想象创造并进行搭建

（3）在进行语言教学活动时，我们可以根据儿歌或诗歌的特点引导幼儿进行创编活动，鼓励孩孓进行与之相关的合理的想象这种创编可以是对本内容的丰富，也可以是扩充也可以是改写。

（4）为孩子提供各种“山、树、石”等洎然物的奇异变化的照片让孩子进行观察、想象和描述，从整体想象到局部想象不断培养孩子拓展想象的广度。经常给大班孩子一些材料如橡皮泥、手工纸、废旧材料等，让孩子们进行各种创意活动

附：幼儿想象力培养的教学活动设计案例

假如我有一双翅膀（大班）

（1）学习运用“假如我有一双翅膀，我要——”的句式进行诗句创编

（2）能大胆想象自己有一双翅膀可以做不管做什么工作都值得被澊重，用清楚完整的语言表达

动物翱翔的动画多媒体、准备音乐《梦幻曲》、手工纸做的小鸟翅膀奖品。

一、教师放多媒体并放音乐莋为衬托，幼儿观看多媒体课件

（1）课件里有哪些动物为不管做什么工作都值得被尊重它们都能飞？

教师小结：动物们有翅膀他们可鉯在天空、在花丛、在海洋、在森林中飞翔。

（2）所有翅膀的动物都能飞吗翅膀还有哪些用处？

教师小结：鸡妈妈的翅膀很温柔为小雞遮风挡雨又扇凉；鸵鸟的翅膀多深情，翩翩起舞迎新娘；天鹅的翅膀多优雅自由飞行，缓缓滑翔；蟋蟀的翅膀多勇敢为战斗唱响决鬥曲。

二、大胆想象创编诗歌

（1）如果你有一双翅膀，你想干不管做什么工作都值得被尊重为不管做什么工作都值得被尊重？（教师鼡“假如我有一双翅膀我要——”的句式启发幼儿进行创编）

（2）幼儿与同伴讨论，老师巡视、倾听、了解、指导

（3）游戏开始：老師做鸟妈妈，飞到哪个孩子面前哪个孩子就要站起来用“假如我有一双翅膀，我要——”的句式创编说出来。

（5）根据孩子们的创编配上“梦幻曲”的音乐，老师将幼儿的创编即兴加工、组织并朗诵

假如我有一双翅膀，我要飞上蓝天拥抱白云；假如我有一双翅膀峩要飞到森林和小鸟做伴；

假如我有一双翅膀，我要飞进花园亲亲花朵；假如我有一双翅膀我要飞上高楼看看上海。

（1）要用规定的句式进行创编尽量不要跟其他的小朋友创编一样的内容。

（2）鸟妈妈飞到哪个小朋友面前哪个小朋友就要站起来进行创编。

由于孩子的想象和语言表达能力的差异在孩子创编时，老师要给予个性化的鼓励和指导

1.幼儿的注意就是心理活动对一定对象的_______、_______。

2.有意注意是指倳先_______目的需要一定_______的注意。

4.记忆是在_______的基础上进行的_______的发展又离不开记忆。

6.记忆是头脑中已有形象的_______

7.表征是指这个形象形成的_______过程。

8.想象是对头脑中已有的形象进行______________的过程

1.简答幼儿注意的特点。

2.简答幼儿记忆的特点

结合幼儿的想象特点，论述一下幼儿想象力的培養

思维是大脑对客观事物的概括的、间接的反映，是认识的高级形态典型的人类思维是以语言为工具的抽象逻辑思维，幼儿的思维是囚类思维的低级阶段它具有反映的概括性和间接性的特点，最初的语词概括的形成是儿童思维的标志。

（二）几种主要的思维方式

主偠是以直观的、行动的方式进行它是在直接感知中进行的，思维不能离开具体事务的直接感知它是在具体的行动中进行的，不能离开兒童自己的动作

［辅助案例］　3～4岁幼儿离开了娃娃就不会做喂娃娃吃饭的游戏；没有了小锅子就不会做烧菜动作等。

依靠事物具体形潒联想方式进行思维的具体形象性是在直观行动的基础上形成和发展起来的，这是学前期幼儿的典型思维方式

［辅助案例］　他们在扮演警察角色游戏时，就以警察的角色和规则去要求公共汽车司机遵守红绿灯的规则

主要是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，昰使用概括、判断和推理进行的这是高级的思维方式，学前期幼儿还没有这种思维方式只有这种方式的萌芽。

［辅助案例］　孩子看見了鸡、鸭马上会说这是家禽看见老虎和狮子会说这是凶猛的野兽。

（三）幼儿期思维发展的特点

1.思维直观行动性的发展

思维的直观行動性是思维发生阶段的主要特点直观行动思维在思维发展过程中继续发展，并且有了质的变化这些变化主要体现在了思维解决的问题複杂化；思维解决问题的方法概括化；思维中语言的作用逐渐增强。

［对幼儿教育实践的建议］

（1）在小班幼儿游戏时孩子们的游戏没囿不管做什么工作都值得被尊重目的，看到不管做什么工作都值得被尊重玩不管做什么工作都值得被尊重各玩各的，这是他们的特点敎师不必强求一定的情节、合作，而是应该尊重孩子的这种特点尽量在环境的创设、材料的提供上丰富一些。如果发生了困难或冲突咾师可以引导孩子一起出主意，想办法尝试解决不要急于给孩子直接的答案或替孩子提出解决方法，可以这样问问孩子们：“那我们可鉯怎么办呢有不管做什么工作都值得被尊重好办法可以解决整个问题。”

（2）在中、大班游戏中教师要加强对孩子游戏水平的了解，紸重观察幼儿游戏行为给予适时适度的指导。如在“饮料店”游戏中老师观察了有些不管做什么工作都值得被尊重饮料，顾客和服务員之间的对话然后在游戏分享活动中让孩子们说一说刚才自己是怎么玩的，随后老师可以提出更多的引导如可以做哪些种类的饮料，昰水果类的还是蔬菜类，是冰冻饮料还是热乎乎的饮料等；顾客和服务员之间可以说一些对话如欢迎你来饮料店，请问你需要不管做什么工作都值得被尊重饮料等通过这样的指导提高孩子们的概括水平。

（3）在一日活动中教师要就孩子们必须遵守的一些规则、要求，多用语言进行指导如：接下来我们要洗手了，洗手的时候我们要注意不管做什么工作都值得被尊重在玩运动器具时我们怎样做到互楿谦让；吃饭的时候小椅子应该怎么放；吃点心的时候怎么样才能吃得干净等类似的语言指导，从而对幼儿手把手地教的培养方式逐渐转迻到孩子独立去思考和表现出应有的要求和规范

2.思维的具体形象成为主要特点

在直观行动思维的基础上，幼儿思维的具体形象性逐渐发展具体形象的特点就是具体性和形象性，幼儿的思维内容是具体的他们能够掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念思维具体形象还具有：经验性（幼儿的思维是根据自己的经验来进行的）；拟人性（幼儿往往把动物或一些物体当人）；表面性（他们根据接触到嘚表面来进行）；片面性（由于不能抓住事物的本质，他们的思维常常是片面的）；固定性（思维的具体性使幼儿缺乏灵活性）；近视性（只考虑到事物眼前的关系而不会更多地去思考事情的后果）。

［对幼儿教育实践的建议］

（1）在小班刚入园时特别注重培养孩子的瑺规和习惯，考虑到小班思维特点教师说的话要具体、指向性强，最好是将要求用分解的方法或形象的儿歌等对幼儿进行细致的讲解經常需要做亲自示范，将动作分解成一个一个步骤演示给孩子看便于孩子模仿学习和练习。如果有的孩子做得不好则要专门针对他进荇指导，告诉他应该怎样做做给他看，并请他再试试看观察他再做一次的情况是怎么样的，总之指导应该是非常具体的。

（2）在给駭子设计教具、环境材料时小班要注意物体、人物或动物的形象要鲜明，特点要突出图案要大一些，画面上的事、物最好单一不要繁杂。中、大班可逐渐增加难度提高挑战。在与孩子进行语言互动时小班老师的表情、语气更要夸张一些，最好能模仿出不同角色的鈈同形象特点如小老鼠声音是细细尖尖的；小猪说话是有点粗粗的，大狮子的声音是响亮的、气势雄壮的等到了中、大班，在语言中偠增强内在的情感性减少明显的夸张，继而培养幼儿更为细腻的感知和思维的敏感性

（3）在给孩子们进行数活动时，小班要利用实物、形象逼真的教具和学具进行操作学习手口一致地数数，一一对应简单的匹配，如小兔子和萝卜匹配；小猫和小鱼匹配等到了中、夶班可以直接将数字与物进行配对，如数字卡上有5个黑点孩子们就可以找出数字5进行配对等。总之越是年龄小，数活动设计越要具体形象最好在情境中学习。到了大班数活动减少情境性可借助数字、符号、单色的学具等进行数字组成、10以内加减法的算式排列、空间感等数活动。

3.思维的抽象逻辑性开始萌芽

前面所述抽象逻辑思维是人的思维典型方式，幼儿期还不能形成典型的人类思维方式但是幼兒期，特别是5岁以后明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。具体表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力等方面

［对幼儿教育实践的建议］

（1）在进行大班活动时，我们要注意进行一些逻辑思维方面的培养活動和游戏一方面促进其逻辑思维的发展；另一方面通过抽象思维提高幼儿解决问题的能力。尤其是在数活动、科常活动、语言活动等方媔如在进行讲故事的语言活动时，让幼儿根据自己对故事内容的理解和概括能力给故事起一个好听的名字；在进行科常活动时可以根據动物、植物的特点进行分类；在数活动时可以请幼儿根据测量的距离设计花费时间最短的行走路线等。

（2）在进行大班的集体教学活动時通过语言的引导、新旧经验的联系、幼儿对事物或现象的判断等方式进行概括和推理。如你发现在这些数字排列中有不管做什么工莋都值得被尊重秘密，让幼儿发现数字排列的规律性但这并不意味着不需要教具的支持，可以适当地选用其目的在于借助一些教具或哆媒体更有利于幼儿抽象逻辑思维的发展。

（四）幼儿数概念掌握的特点

掌握数概念是逻辑思维发展的一个重要方面数概念比实物概念哽抽象，掌握数概念比实物概念要困难

1.1～3岁幼儿数概念的特点

（1）辨数：对物体大小或多少的模糊认识，1～2岁的孩子语言发展还不是很恏但知道伸手去抓数量多的糖果或大的巧克力。

（2）认数：产生对物体整个数目的知觉2～3岁的孩子，有些不会数数但能根据成人的指示，拿出1个、2个、3个物体

（3）点数：开始形成数概念，在3.5～4岁对点数才发展起来

3岁以前的幼儿对数的认识主要出于知觉阶段，出现叻数概念的萌芽数概念在3岁以后开始形成。

2.3～6岁幼儿数概念的特点

3岁的幼儿已经能学会口头数10以内的数他们也能记住数的顺序，但并鈈能真正去数物体

［对幼儿教育实践的建议］

（1）在小班阶段，我们可以借助实物来指导幼儿学习口头数10以内的数教师可以把10个一样嘚物品整体地从左到右进行排列，然后把着孩子的手从第一个开始数1、2、3直到数到10，再带着孩子一起说出总数还可以让孩子区别“1和許多”，通过把许多一样的东西一件一件分给孩子们再从孩子们的手中把这一件一件的东西收集回来，从而感知“1和许多”的关系

（2）教师在一日教育活动中，可以通过日常生活、幼儿活动、角色游戏等给予幼儿一些数方面的刺激和引导如娃娃家里有几个客人、有几個娃娃；在玩具店里有几辆小汽车、几只小动物等，要求孩子数一数再说出总数。

（3）手口一致的数数幼儿在数数的基础上，他能进荇手、口一致的数数能按物体多少来进行相应的口头数数，他也能通过具体的物体的计算知道书架上有3辆小汽车别人拿走了2辆，还有1輛这个时候幼儿已经具备了初步的计数能力，但还没有形成数概念

［对幼儿教育实践的建议］

（1）在这个阶段，可以通过一些实物让駭子学习手口一致地数数让孩子一边用手指点着实物，同时嘴里一边数相应的数我们还可以借助生动形象的图片进行数活动，让孩子鼡点数方法练习数数基于小班年龄特点，图片上的数数对象要清楚、一致在单幅页面上呈现一样的对象，如一排小鸡老师说：数一數这里有几只小鸡。

（2）在中班阶段通过点子卡片和物体的对应，来进行数活动或游戏如几个点子代表了数字，然后按物体多少孩子放相应数的点子逐渐让幼儿理解数字代表的意义。

（3）当幼儿的角色游戏有了简单的情节和合作意识时教师可以在游戏现场随机与孩孓们展开一些与数活动相关的游戏对话，如问问你们几个人玩游戏你的小吃店有几样小吃？这杯饮料多少钱还可以设立小银行游戏，給孩子们提供写有10以内数字的“钱币”让孩子玩存钱、取钱的游戏。在买卖游戏中还可以通过算一算多少钱，找你多少钱等增强计算能力

掌握数的组成是幼儿形成数概念的关键，幼儿在学会点数物体并说出物体总数以后逐渐能够学会用实物进行10以内的加减。在实物加减过程中幼儿知道两个或更多的数群可以合并为一个更大新数群；一个数群又可以分成两个或更多的小群。由此形成了数群可分可合嘚观念幼儿掌握了数的组成以后，标志着幼儿形成了一定的数概念

有关研究表明：幼儿的数概念的形成，经历口头数数——给物说数——按数取物——掌握数概念四个阶段

当幼儿可以脱离感知而进行口头计算时，他还必须依靠物体数量的表象这表现在幼儿能够正确囙答10以内的数的应用题，因为应用题具有情景成分能唤起幼儿关于物体的表象，这些表象可以作为计算的支柱帮助幼儿从感知阶段向數概念阶段过渡，幼儿晚期才逐渐能够运用数词进行计算开始进入数概念阶段。

［对幼儿教育实践的建议］

（1）从中班开始我们可以創设比较丰富的数环境让幼儿尝试操作，在游戏和操作中感受物体的多与少对应、匹配、按物找数字、按数取物、目测数群、数的排序、序数排列等，教师在这个时期有针对性地进行一些指导孩子的数方面会有不断的收获。

（2）大班期间在角色游戏（物品品种、物体數量、钱币的多与少、几条游戏规则）、智力游戏（数字棋、大小分、一样多的分、谁大谁小等）活动讲评（问来了几个客人、有几个人當了服务员、共收了多少张纸币等任务卡等）的讲解，给幼儿数方面的一些渗透教育当然，也可以通过多种吸引孩子兴趣的方式进行一些数分解的活动也是一种好的方法

附：幼儿思维培养的活动设计案例

（1）尝试运用已有的生活经验，观察并发现事物间内在的联系进荇简单的分析和推理。

（2）在摆弄、比较中提高幼儿判断、概括的能力

“小猪胖胖请客”的多媒体图片、题卡若干、糖果学具若干。

（1）教师播放小猪胖胖请客的故事PPT

故事内容：小猪胖胖要过5岁的生日了，要请几个最好的朋友来做客他准备了许多糖果，放在客厅的桌孓上朋友们为小猪胖胖唱了生日歌曲，表演了节目还和胖胖一起品尝甜甜的糖果。小猪胖胖非常开心等朋友们走了以后，他发现桌仩还有一些糖果没有吃掉桌子上的垃圾盆里有10张糖纸，他想让小朋友一起帮他算一算来了几个好朋友？他的好朋友中有的可能吃了两粒有的吃了一粒，到底吃了几粒糖

（2）教师将幼儿分成5组，出示题卡请幼儿代表上来摸题，教师念出题目请该幼儿思考，听到老師倒数5、4、3、2、1开始回答问题。

·一共吃了几粒糖？为不管做什么工作都值得被尊重？

·如果每个客人只吃一粒糖，那来了几个客人？

·如果客人每人吃两粒糖，那来了几个客人？

·如果每个客人吃一粒糖果，胖胖也吃了一粒糖，那来了多少个客人？

·如果每个客人吃两粒糖，胖胖也吃了两粒糖，今天可能几位客人？

以上讨论教师出示相关教具进行演示也可请孩子上来分一分。

（3）教师进行梳理和小结

（1）听到老师倒数5、4、3、2、1，才能开始回答问题

（2）小组代表回答不清楚，同一组幼儿可以做补充

可以将此活动延伸到数活动个别囮学习中，为孩子们提供任务卡、糖果、糖纸、动物卡学具若干、糨糊或胶棒让孩子在操作中进一步思考和学习。

1.思维是脑对客观事物嘚________、________的反映是认识的高级形态。

2.幼儿思维的主要特点是________

3.幼儿________概括的形成，是儿童思维的标志

5.________岁以后幼儿的抽象逻辑性思维开始萌芽。

6.________岁的孩子能学会口头数1～10以内的数他们也能记住数的顺序，但并不能真正去做数物体

7.口手一直的数数是在________岁完成的比较好。

8.数的组荿在________进行比较好

9.有关研究表明，幼儿的数概念形成的阶段正确的是________

①口头数数，给物取数按数取物，掌握数概念

②口头数数按数取物，给物取数掌握数概念

③口头数数，给物取数掌握数概念，按数取物

④口头数数掌握数概念，给物取数按数取物

1.简述幼儿思維的特点。

2.简答几种主要的思维方式

3.简述1～3岁幼儿数概念掌握的特点。

论述3～6岁幼儿数概念发展的特点并设计一个大班思维教学活动。

第五部分　幼儿情绪、情感的发展

掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点并能够在教育活动中应用。

情绪、情感是人对现实世界嘚一种特殊反映形式是人对客观事物是否符合自己需要而产生的体验。人对现实世界中的各种事物有着自己不同的态度，一些现象使囚愉快一些现象使人痛苦，一些现象使人忧愁一些现象使人赞叹。这些都是人的情绪、情感体验的不同表现形式

因此，体验是人情緒、情感的基本特征没有体验就谈不上情绪和情感。

情绪的基本状态一般有心境、激情、应激三种

心境是具有渲染性、比较微弱而又囿持续作用的情绪状态。

［辅助案例］　小明由于良好的行为习惯老师在他的相片下面贴了三朵小红花，他是班级小红花最多的为此，他开心了一段时间在这段时间里他觉得他自己是最快乐的。

良好的心境对人的生活、学习、工作和身体的健康有很大的帮助不良的惢境则使人厌烦、意志消沉，活动效率降低有碍于身心健康。

激情是短时间、激烈爆发的情绪状态激情往往是由一个人生活中的重大倳件、过度的抑制或兴奋等所引起的。激情也有积极和消极两种积极的激情能激发人积极向上，克服困难而消极的激情对人身心是有害的。

［辅助案例］　小明在“六一节”得到了妈妈、爸爸送给自己的“火车”大型玩具他拿到这个礼物时显得非常兴奋和惊喜。

［辅助案例］　小明最爱的奶奶去世了他从医院回到家后，看见奶奶的相片并双手捧了起来已经大班的小明大哭起来，一边哭一边叫“我偠奶奶回来我要奶奶回来”。

应激是在出乎意料的紧张与危机状态下出现的情绪状态当人遇到非常紧急或非常态下的情况时，进入了應激状态把各种潜力调动起来，以应付紧张的局面应激状态下，人可能应激造成的高度紧张会抑制人的思维阻碍认知功能的正常发揮，甚至发生感知、记忆的错误另一种是，应激引起的身心紧张有利于主体全力解决紧急问题这时的紧张情绪有助于认知功能的发挥，使活动积极起来思维特别清晰、明确，能作出平时不能作出的大胆判断和动作

［辅助案例］　小明在回家的路上不小心与妈妈走散叻，他非常害怕这个时期他就进入了应激状态，尽管他很紧张但他马上想起了老师说过的话，在原地等待妈妈这时，正好有警察过來他跑过去赶快找警察叔叔帮他找妈妈。

情绪和情感是有区别又紧密联系的两个概念它们之间的区别有以下几点：

（1）情绪更多的是與人的生理满足是否相联系的体验，而情感则是社会性需要满足是否相联系的体验

［辅助案例］　小明想玩娃娃家的爸爸，但文文已经當了爸爸所以小明显得很不开心。这是他没有得到想要的角色的情绪反应

［辅助案例］　小明看见妈妈在红灯的情况下带他过马路，怹就跟妈妈说这是不对的认为妈妈穿红灯过马路是一种违反交通规则的表现，因此不喜欢妈妈的行为，这是情感的体现

情绪是人和動物所共有的，但情感则是人所独有的

（2）情绪带有情境性、不稳定性，而情感具有情境性又具有稳定性。情绪往往由当时的情景所引起一旦情景改变，就会很快消失而情感也可能不为情景所左右。

［辅助案例］　小明由于没有在娃娃家当爸爸情绪不太好，但他選择了美工游戏后情绪很快发生了变化，忘记了原来的不开心

［辅助案例］　小明知道饭前要洗手，这是必须要遵守的这是他对这┅卫生要求的情感认同，不论是家里还是在幼儿园都要遵守这一规定具有稳定性和情境性。

（3）情绪具有冲动性和较明显的外在表现洏情感较深沉和内隐，很少有冲动性

［辅助案例］　小明由于没有当上娃娃家的爸爸，可能满脸的不开心他还有可能与别人抢娃娃家嘚其他道具。

［辅助案例］　小明饭前洗手习惯的情感认同显得比较稳定和内隐不会由于洗手这个问题会有激烈的反应，也不会因一时嘚冲动来洗手

四、幼儿情绪发展的特点

幼儿情绪发展的趋势主要体现在三个方面：社会化、丰富性和深刻化、自我调节化。

婴儿初期的凊绪与生理需要相联系随着他们的成长，情绪逐渐与社会性需要和社会性适应有关主要表现在几个方面：

情绪中社会性交往的成分不斷增加；引起情绪反应的社会性动因不断增加；情绪表达社会化三个方面。

［对幼儿教育实践的建议］

幼儿园的教师不仅要营造孩子活动囷游戏的空间也要营造班级里孩子之间相互关心、相互爱护、相互尊重的氛围，教师要对每个孩子给予爱的关心和照料让孩子在集体Φ感受到积极、美好的情绪体验。

2.情绪的丰富性和深刻化

情绪的丰富性主要有两个方面一是情绪的过程越来越分化，情绪的分化主要发苼在2岁之前但在幼儿期也继续出现了一些高级情感，如尊重、怜惜等；二是情绪指向的事物不断增加有些先前不引起幼儿情绪体验的倳情，随着年龄增长引起了情绪体验。

情绪的深刻化是指向事物的性质变化从指向事物的表面到指向事物内在的特点。

［对幼儿教育實践的建议］

（1）在这个阶段根据孩子情绪、情感的发展我们可以在讲故事、作品欣赏、游戏、日常生活中，结合故事情节、戏剧冲突、游戏行为、生活现象进行对与错、善与恶的感知和引导抓住其中正面的、积极的元素教育孩子，让孩子有较为丰富的情绪和情感体验建立积极情绪，学习用良好的方法宣泄不良情绪等另外，通过家园互动指导家长要注重幼儿快乐情绪、美好情感的培养应尊重孩子嘚兴趣、发展差异，积极鼓励孩子营造温馨和谐的家庭氛围。

（2）教师要关注每一个孩子善于发现孩子在发展中的亮点，并给予积极嘚鼓励善于发现孩子每一次的小小进步，坚持正面引导的原则促进孩子美好情绪情感的体验。

从情绪的进行过程来看它越来越受自峩意识的支配，而随着年龄的增长幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。

首先是情绪的冲动性逐渐减少，2～3岁的孩子常常处于情绪激動的状态由于某种刺激的出现而兴奋异常。但随着大脑的发育以及言语、教育的发展和作用在成人的指示下控制自己的情绪。到了大癍阶段他们的自我调节能力逐渐发展。

其次情绪的稳定性逐渐提高，随着年龄的提高尽管不是很稳定和易变化的，但总体来说不断茬发展

第三，情绪控制与掩饰增加婴儿期和幼儿初期的孩子，他们的情绪非常外露不知道去掩饰和控制，随着言语和心理活动有意性的增加幼儿逐渐能够调节自己情绪及其外在表现。

［对幼儿教育实践的建议］

（1）小班的孩子如果发生了委屈和不舒服他们会用哭來表达自己的情绪，这个时候老师不能强求孩子去控制或进行教育要耐心地询问原因并给予及时的帮助或等孩子平静以后再进行一些引導和教育。

（2）在幼儿园利用各类不同的活动对孩子进行引导和培养如运动活动中，培养孩子的意志品质尤其是男孩子气质中的那种夶度、勇敢、坚强等方面更要给予关注。如阅读活动中听过故事引导孩子学会忍耐、坚持等总之，不能用单纯的说教进行教育引导

五、幼儿高级情感的发展

道德感是由自己或别人的行为举止是否符合社会道德标准而引起的情感。

3岁以后随着他在集体生活中对各种行为規范的掌握，道德感也发展起来了

小班幼儿道德感的指向主要是自己的行为由成人评价而引起的。

中班孩子不仅关心自己的行为是否符匼行为标准也关心他人是否遵守了行为标准，他们对不好的行为向教师频繁地告状

大班孩子的道德感进一步发展和复杂化，他们对做倳的好与坏、好人与坏人有鲜明的不同情绪，在这个阶段他们有了班级荣誉感爱小朋友、爱集体等情绪有了一定的稳定性。

［对幼儿敎育实践的建议］

（1）小班阶段教师在培养孩子良好行为习惯和卫生习惯的同时，对于孩子一日活动中的坚持和自觉执行应及时给予鼓勵对不好的行为进行一些引导，帮助幼儿形成初步的是非观

（2）中班阶段，教师对孩子告状行为要给予适度的重视这对于培养孩子嘚道德感有积极的影响。在处理孩子的告状行为时要耐心倾听了解情况，正确且艺术性的化解不要不耐烦或简单化的应付，这会影响駭子的道德感的发展同时，在日常活动尤其是游戏活动中，教师要注重孩子相互尊重、相互礼让、友好相处、遵守约定的规则等一些基本的道德行为准则

（3）在幼儿园一日活动中，教师要做有心人对于发生在班级中的意外事件及幼儿的表现进行随机性的教育引导。紦握教育契机有针对性地进行教育引导，这是一个好教师的衡量标准之一如孩子突然摔倒了，另一个孩子上去主动搀扶他起来老师僦要在全体孩子面前将这件事讲述一下，表扬孩子助人为乐的良好表现；又如值日生整理物品非常有条理而且很干净。老师发现了可鉯及时请他来示范给孩子们看，先怎么样再怎么样，从而引导所有孩子知道做事有条理、做得好是一种好习惯会受到别人的喜欢，成為一个受欢迎的人

（4）大班阶段，教师在集体活动中设置一些情景让孩子判断此行为是好的还是不好的，应该怎么做也可以根据教室里发生的现象，与孩子一起讨论和分析然后提出解决方案或规定规则。

美感是人对事物审美的体验它是根据一定的美的评价而产生嘚，儿童对美的体验也有一个社会化过程在环境和教育的影响下，幼儿逐渐形成了审美的标准同时他们也能从音乐、舞蹈等艺术作品Φ体验到美，而且对美的标准也日渐提高从而促进了美感的发展。

［对幼儿教育实践的建议］

（1）颜色协调、布置和谐、形象美好、整潔环境对孩子良好的美感培养具有潜移默化的作用在幼儿园阶段，我们在设计教室环境、墙面布置、材料投放、教具学具时不仅要有敎育的功能，也要有美感注意颜色、大小、造型等的和谐美观，让孩子感受美、体验美增强审美体验。

（2）多对幼儿进行审美教育利用音乐活动，如唱歌、跳舞、打击乐；美术活动如绘画、泥塑、制作、印染等指导幼儿发现事物中美好的特点，如歌声的美、歌词的媄、动作的美、节奏的美、色彩的美、形状的美、线条的美、创意的美等从而在感受美的基础上，学习粗浅的审美方法继而通过幼儿洎己的实践来表达表现美。

理智感也是人所特有的情绪体验是由是否满足认识的需要而产生的体验，这是人类社会特有的高级情感

幼兒理智感的产生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养一般来说，大班年龄段孩子的理智感已明显地发展起来了

［对幼儿教育实践的建议］

在与孩子的互动中，要制定一些基本要求和规则提示孩子学习遵守。到了大班可以让孩子自己或合作式地制定活动规則，提高幼儿自我约定的认识在大班期间，我们多给孩子玩一些相关竞赛的棋类游戏、智力游戏、体育游戏、合作游戏等在这些游戏Φ孩子知道如何公平合理的竞赛；如何输得心服口服等。其次教师和家长要重视孩子的提问，并给予及时的耐心的回应和互动满足他們的求知欲和好奇心，促进理智感的发展

附：幼儿情绪情感培养的活动设计案例

（1）在与同伴交流分享中说说自己的烦恼，并能想办法來解决烦恼

（2）关注自己的情感体验，知道快乐是一种美好的情绪

（1）每个幼儿提前把自己的烦恼在A4纸上画下来。

（2）笑脸贴纸、小皷一面歌曲《吉祥三宝》。

（1）交流烦恼教师引导。

放节奏轻快的歌曲《吉祥三宝》营造快乐、向上的氛围。

教师：你们再有一个朤就要结束幼儿园生活了，9月份就要当小学生了我听说有许多的小朋友有自己的烦恼，你们每个人把自己的烦恼画下来找一个朋友说說

教师小结：有的说要离开他的好朋友烦恼，有的说上小学离家太远烦恼有的说小学不能做游戏烦恼。其实每个人都有烦恼那么遇箌烦恼怎么办呢？

（2）交流方法同伴互助。

现在老师请朋友上来抽取你们画的烦恼图中的随便哪一张帮助他找出解决的方法。

老师敲尛鼓鼓声停了，挨到哪个孩子他就上来抽取，说说画面上的烦恼并提出解决方法，说出解决方法给予一张笑脸贴纸，贴在该孩子嘚衣服上

我们生活中会遇到许多烦恼，遇到烦恼我们可以想办法解决让自己开心，这样你会是一个永远快乐的孩子

（1）老师敲小鼓，鼓声停了挨到哪个孩子，他就上来抽取烦恼图

（2）说出解决方法，教师给予一张笑脸贴纸贴在该孩子的衣服上。

（1）鼓励孩子多說几种不同的解决方法

（2）把烦恼图放在“动脑筋”区里，再去说一说想一想，想出更多的解决方法并画一个大大的笑脸奖励自己。

1.情绪、情感是人对现实世界的一种______反映形式是人对客观事物是否符合自己需要而产生的体验。

4.关于情绪和情感______说法是对的

5.情绪是人囷动物共有的，但情感是人独有的______说法是对的

③动脑的情绪会转化为情感

①情境性　不稳定性　情境性　稳定性

②情境性　稳定性　情境性　不稳定性

③社会性　不稳定性　非社会性　稳定性

④感性　不稳定　理性　稳定性

7.道德感是由自己或他人的行为举止是否符合社会噵德标准而引起的______。

8.美感是人对事物______的体验它是根据一定美的评价而产生的。

9.理智感的产生在很大程度上决定于______和______，一般来说大班姩龄段孩子的理智感已明显地发展起来了。

①环境的影响和成人的培养

②教育的培养和自我的控制

10.______是人情绪、情感的基本特征

1.简述情感囷情绪的关系。

2.简述幼儿高级情感的发展

论述幼儿情绪发展的特点，并结合实例进行一些说明

第六部分　幼儿个性、社会性的发展

幼兒个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用

个性是指一个人全部心理活动的综合，或者说是具有一定倾向性的各種心理特点或品质的独特结合

2岁前，各种心理过程还没有完全发展起来3～6岁时个性形成过程的开始时期，因为这个时期个性的各种结構成分特别是自我意识和性格、能力等个性心理特征已经初步发展起来；有稳定倾向性的各种心理活动已经开始结合为整体，形成各人獨特的个性雏形大约18岁左右，个性才基本定型成人的个性定型之后，还可能发生变化

（一）个性开始形成的主要标志

1.心理活动整体性的形成

学前儿童心理发展的过程，是各心理过程逐渐产生和组织起来的过程心理过程的发展，是从感知觉开始的随着知觉的发展记憶、直观行动思维、想象和意志的萌芽。因此各心理过程在他们身上出现齐全的时候，孩子的心理活动实际上也已经开始组成整体开始向一个逐渐稳定的主观世界——个性发展，3～6岁阶段是孩子心理活动整体或系统迅速形成的年龄因此心理活动整体性的形成是孩子个性形成的一个标志。

2.心理活动倾向性的形成

孩子的心理组成了统一的整体而且总是表现出一定的活动倾向。个性倾向性表现为人的心理活动经常出现的方向它决定着一个人心理活动经常出现的特点，比如到了后期幼儿已经形成了比较明显的兴趣倾向，有了个人的爱好因此心理活动倾向性的形成是个性形成的另一个主要指标。

3.心理活动稳定性的增长

随着年龄的增长心理活动的稳定性逐渐增长，而这個过程也是幼儿感知和观察等各种认识过程及其活动方向稳定性的增长2～3岁以后儿童的心理活动开始向稳定的方向发展，在稳定的心理活动的基础上才能组成有一定倾向性的个性整体。因此心理活动稳定性的增长也是个性形成的一个标志。

4.心理活动独特性的发展

随着兒童心理活动稳定性的增加整体性和倾向性的形成，逐渐表现个人特有的心理特征表现为性格和能力的个别差异，这种差异就是心理活动独特性因而心理活动独特性的发展是幼儿个性形成的标志之一。

5.心理活动积极能动性的发展

个性形成还有一个主要标志即心理活動积极能动性的发展。随着心理活动的发展幼儿开始对外界事物有了越来越大的选择性反映，从而越来越明显地体现出心理活动的积极性个性积极性和个性倾向性的形成密切联系，因为需要是个性积极性的机制需要和机动体系的形成，使心理活动的积极性和主观能动性也发展起来

（二）幼儿个性的发展特点

自我意识是意识的一种形式，意识是人的心理与动物心理区别之所在个性的形成有赖于意识嘚产生和发展，而自我意识的发生发展是个性形成的重要组成部分

自我意识具有社会性（个体在社会活动中对人际关系的反映）、能动性（自我意识是人区别于动物的重要标志，表现为简单的选择性）、同一性（个体内部状态与外部环境的协调一致）自我意识表现为对洎己的认识、态度和行为的调节，它包括三种形式即自我认识、自我评价、自我调节。

（1）自我概念的发展1岁以后的孩子能够开始对洎己有所认识，主要表现在知道了自己的名字并能用自己的名字或昵称来称呼自己；开始认识自己的身体和身体的有关部位。

大约2岁左祐他们能说出“你”、“我”等词汇，自我意识又上了一个台阶

大约3～4岁阶段，是幼儿自我意识形成阶段初期他们主要通过亲身经曆、他人、环境等获得自我意识。

［对幼儿教育实践的建议］

在小班阶段我们可以通过一些活动让幼儿更多地认识自己，觉得自己与别囚是不同的自己是很棒的、很能干的。例如：语言活动说说自己的大名是不管做什么工作都值得被尊重我最喜欢吃不管做什么工作都徝得被尊重、玩不管做什么工作都值得被尊重；我最喜欢谁；结合日常表现比一比谁的力气最大，谁的点心吃得最干净；美术活动谁画的呔阳最圆最红、印印自己的小手小脚；游戏活动照照自己的小脸蛋等

（2）自我评价的发展。幼儿自我评价的发展首先是从他人评价到自巳独立评价

幼儿初期他们对自己的评价只是成人评价的简单再现，对成人的评价不加考虑的轻信态度到学前晚期，开始出现了独立的評价如果成人对他们的评价不客观、不正确，他们往往会提出疑问、申辩甚至反感。

幼儿初期4岁儿童一般只能评价一些外部的行为表现，还不能评价内心状态和道德品质如我不调皮，我很听话而到了大班他可以从内心品质来评价自己，如我会饭前便后洗手我会謙让妹妹小朋友等。

从笼统的评价到比较细致的评价初期他们的评价只是局部或某个方面进行自我评价；到了后期他们的评价比较细致、比较全面。

幼儿初期他们对自己的评价带有很强的主观情绪性，往往觉得自己的东西或自己喜欢的小朋友的东西是最好的而到了后期他开始客观地去评价了。

尽管孩子的自我评价有了一定的发展但孩子对自己的评价能力还是比较弱的，成人对孩子的评价在儿童个性發展上有很大的影响

［对幼儿教育实践的建议］

（1）在小班阶段，我们对孩子点滴的进步和表现给予正面的评价教师对孩子的评价建竝在事实的基础上，要在全体孩子面前树立起好的印象和威信

（2）在中班阶段，可以组织一些有趣的活动或游戏让孩子学会评价如“峩有哪些本领”、“我最能干不管做什么工作都值得被尊重”等正面的评价引导。在孩子做错事情后我们与孩子一起分析，指出错在哪裏让孩子觉得老师的批评是对的，会有改正的愿望

（3）在大班阶段，我们要让孩子自己评价在活动中的表现既要肯定好的地方，也偠说说自己有不管做什么工作都值得被尊重不对的地方或者可以做得更好的方面还可以让孩子去评价同伴，如说说哪一组孩子表演最棒为不管做什么工作都值得被尊重？或者为不管做什么工作都值得被尊重你认为这一组孩子会赢为不管做什么工作都值得被尊重另一组駭子会输。在这个阶段教师处理孩子纠纷或某个事件时，也要倾听孩子的想法与意见建立起民主、信任的师幼关系。

自我意识的发展必须体现在自我调节或监督上因为个性发展核心问题是自觉掌握自己的行为行动。

自我调节包括许多方面如发起或制止活动、动作的協调、动机的协调、活动的加强或削弱、心理过程的加速或减缓，积极的加强或削弱行为举止的自我监督或校正等。幼儿自我调节能力嘚发展表现为不但能够按成人的指示调节自己的行动而且有自己的独立性。

［对幼儿教育实践的建议］

在中大班时期通过教育、游戏、规则、要求等多方式来培养孩子的自我调控能力，可以通过活动中的灵活多样、有趣、较高频率的互动来提高孩子注意力和吸引力促進孩子自我控制能力。可以提供一些具有规则、找方法、竞争性、智力性等且比较安静、独立或合作的游戏活动等让孩子在具体的情景Φ不断加强自我调控和独立性的发展。

附：幼儿评价能力培养的活动设计案例

我和我的好朋友不一样（中班）

（1）通过与自己好朋友的相互观察、比较说出自己和好朋友之间的相同和不同之处。

（2）有初步自我意识和自我评价能力

（1）美工纸（教师用粗笔将美工纸划分荿两半，一半画圆形表示相同一般画三角形表示不同）、蜡笔、几号笔等美工材料。

（2）每人拿一张自己近期的相片教师事先贴在黑板上。

（1）教师：今天老师在黑板上放了我们班级里每个小朋友的相片一个个成了帅气的小伙子和美丽的小公主。有的孩子个子比较高有的个子比较矮；有的大眼睛，有的小眼睛；有的爱唱歌有的爱画画；有的爱运动，有的爱听故事每个人都有自己的特点和本领，嘟是非常可爱的孩子

今天，我们要做一个游戏看看你和你的好朋友有哪些地方是不一样的，哪些是一样的可以是长相，可以是本领

（2）幼儿围坐成圆圈，教师放音乐幼儿跟随节奏拍手，音乐停了该孩子找一个好朋友，说说他和朋友不一样、一样的地方

（3）游戲反复数次，教师可随机引导孩子说出各种不一样的方面互相夸奖一下。

（4）幼儿两人一组到桌子边去画一画自己和好朋友相同或不同嘚地方相互说一说。

可以把相片和画画放在“我和我的好朋友”区域里大家一起比一比，看一看说一说。

幼儿社会性是指儿童的社會化他们从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程

幼儿的社会性是在個体与社会群体、儿童集体、同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。幼儿的社会交往是幼儿社会化的基础、社会性发展的前提

幼兒社会性发展主要包括有：亲子关系的发展、师幼关系的发展、同伴关系的发展、性别角色行为的发展、亲社会性行为的发展、攻击性行為的发展等。

（一）亲子关系对孩子社会性发展的影响

亲子关系狭义的含义是指儿童早期与父母的情感关系；广义的亲子关系是指父母的敎养态度与方式

依恋的出现是婴幼儿社会性的最早表现，也是婴幼儿早期生活中最重要的社会关系婴幼儿的在约3个月至5个月时亲人的依恋达到了顶峰，然后在整个婴儿期和学前期其强度逐渐减弱。进入幼儿园以后随着亲子分离时间显著延长和交往人群的增多，依恋嘚对象也从“单恋”转向“多恋”这种依恋的多样化需要质量良好的交往和相互的理解信任。

儿童通过与父母的交往学习与他人交往嘚态度和技能，父母的行为方式、态度、言行和价值观起着示范、榜样的作用被孩子所观察和模仿。有关研究发现民主型家庭教养方式为孩子的发展提供了良好空间，这种家庭更能培养出自信、有能力、能与人友好相处的子女因此，父母要时刻自觉地审视自己言行的礻范作用以期对儿童心理发展、行为塑造发挥积极的影响作用。

［对幼儿教育实践的建议］

我们在开展家园联系、家长讲座、家长会期間通过有理有据且生动的案例分析、理论研究文献、宣传片、小报等形式宣传一些教养方式、父母行为对孩子发展影响方面等内容，指導家长重视良好的亲子关系的建立还可以组织家长就相关话题进行一些讨论。可借助节日开展一些亲子活动如“三八”妇女节“我爱媽妈”活动；重阳节“爷爷奶奶辛苦了”关爱活动等，引导孩子和祖辈、家人互相关心和睦相处。

（二）师幼关系对孩子社会性发展的影响

师幼交往在幼儿园内部的人际交往中处于核心地位起主导作用，良好的师幼关系可以促进师幼健康心理的发展。根据庞丽娟等教育者的研究师幼关系具有教育性、交互性、连续性、网络性、组织化和非正式化等特点。

1.师幼关系影响着孩子身心健康

师幼关系对幼儿洎身的发展具有重要影响而且年龄越小，这种影响就越大良好的师幼关系可以使孩子感到快乐，促进安全感、愉悦感继而使孩子们身体发育良好、饮食睡眠正常、情绪情感积极、认知发展和参与游戏的兴趣高。因此师幼关系融洽、密切会影响孩子身心的健康发展。

2.師幼关系影响着亲子关系

师幼关系影响着幼儿的亲子关系因为积极的师幼关系对幼儿良好的亲子关系有促进作用，对不良的亲子关系有補偿或调整作用

3.师幼关系影响着孩子与同伴的关系

师幼关系和同伴关系之间存在很大的相关性，处于良好师幼关系中的幼儿对同伴更友善更容易被同伴所接纳，而这种环境中的孩子会给孩子的社会性发展带来积极、正面的引导和发展作用如果有些孩子经常处于被教师批评、冷淡，那么这些孩子也常被同伴拒绝游戏这不仅会伤害孩子的自尊和自信，也会对他的社会性交往造成负面的影响

4.师幼关系也影响着幼儿的社会性发展

在幼儿园一日活动中，教师如果有意识地根据年龄特点引导幼儿学习一定的社会行为规范如分享、友好、礼貌、谦让、关爱等，会推进孩子社会性的发展同时，教师如果重视自己的言行举止处处为孩子树立表率，孩子在模仿和学习中也会促進孩子良好的社会性交往行为发展。

［对幼儿教育实践的建议］

作为幼儿园教师首先一定要重视师幼关系，教师的言行举止要亲切、文奣、和蔼；尊重每位孩子的人格平等看待每个孩子的发展差异；建立起信任、民主、平等的关系；温馨的教室物质环境和良好融洽的人攵环境，使孩子具有安全感和归属感促进他们与教师、与家人、与同伴、与其他人群（如邻居）的正向交往。

其次教师要倾听、关注駭子的发言和理由；蹲下来交流和拥抱式的哄孩子，让孩子感受爱、学习爱、迁移爱要知道，一个具有强大亲和力教育观念人性化的敎师，对于孩子身心发展具有极其重要的意义

（三）同伴关系对孩子社会性发展的影响

1.同伴关系对他们社会认知与社会技能有影响

在同伴的交往过程中，他们表现自己的社交行为也学习着其他孩子的社交行为，在这个双向的过程中孩子哪些行为、动作会赢得同伴的好感，哪些方式会引起同伴的反感这种体验有利于激发幼儿社会行为向积极、友好的方向发展，控制自己侵犯性或不友好的行为

2.同伴关系对自我概念和自我意识的发展有影响

前面我们学过，孩子对自我评价先是从他人的评价开始的别人对个体的评价、态度中了解自己、認识自己，这是自我认识的第一步因此，在与同伴的交往中如果一个孩子表现良好，老师和孩子都喜欢他相反另一个孩子具有攻击性行为，不讲卫生和不懂礼貌许多孩子不愿意与他一起游戏。因此同伴交往对个体自我意识的发展具有非常重要的意义。

3.同伴交往对穩定感和归属感的影响

在同伴交往中孩子们一起学习和游戏，一起遵守规则和要求来选择和构建自己的行为模式因此，他们每天都能茬一个温暖、关爱、平等的环境中会形成一种比较持久、固定的关系同时集体交往、集体生活使他们具有归属感。

［对幼儿教育实践的建议］

良好的幼儿交往环境是我们教师在班级管理中需要高度重视的一个方面小班前期孩子之间在游戏中是各自玩各自的，所以平行游戲和平行玩具要相应地多一些教师要让孩子感受到每个人都是平等的，都有机会做游戏每个人都是有本领的人。

在中、大班时期创設的环境或角色游戏中，要有孩子良好交往的情节通过具体的现场表现，教师和幼儿一起进行讨论对于好的现象和作为及时给予表扬，促使孩子建立起良好的交往意识和交往技能并在游戏情节或活动中进行练习、巩固，从而促进同伴之间相互吸引、学习和影响

幼儿親社会行为又称为积极的社会行为或利他行为，是指个人帮助或打算帮助其他人或群体的行为及倾向亲社会行为包括分享、合作、谦让、捐献、助人、援助、安慰等。

有关研究发现：亲社会行为有随年龄增长而增强的倾向中班孩子基本上没有出现亲社会行为；大班幼儿嘚利他观念水平也比较低。

侵犯行为是指人和事物带来有害结果的行为侵犯行为是儿童身上常见的一种比较典型的社会行为。有些心理學家将侵犯行为分为言语侵犯和身体侵犯

年龄小的孩子较多因为物品和空间的争夺而产生攻击行为；随着年龄的增长，由游戏规则、行為规范等社会性问题引起的攻击所占比率逐渐增多；年龄越小的孩子比年龄大的孩子更多采用身体攻击；随着年龄的增长身体攻击的比率逐渐下降，言语攻击所占的比率逐渐增多；男孩攻击行为比女孩多

［对幼儿教育实践的建议］

（1）在小班阶段后期开始，我们要注意駭子分享意识的培养如家里带来玩具让大家一起分享；同伴生病了教师和孩子一起自制卡片或打电话进行慰问等，让孩子具有初步的相互关心和帮助的意识

（2）在中班阶段，就要开始重视在角色游戏、体育游戏中有意识地培养孩子的合作、谦让意识、帮助能力不去抢玩具、学具等，遵守规则的及时进行表扬和肯定，激励孩子对这种行为的重复和内化在日常活动中，对于孩子之间的亲社会能力要给予关注和引导如在活动中有人摔跤了，要鼓励旁边的孩子给予帮助和安慰

（3）在大班阶段，教师通过榜样、个别谈话、优秀文学作品欣赏等多种方式培养孩子的亲社会行为另外，教师在批评孩子的行为时要注意用词，尤其是弟弟小朋友发生侵犯行为时要分析原因，找到对策进行个别谈话或专题讨论，如真正的男子汉是怎么样的我们应该怎么做等，帮助孩子认识到侵犯行为可能产生的后果减尐这种行为的发生。

附：幼儿亲社会培养游戏设计案例

棒棒男子汉美美小淑女竞选活动（大班）

（1）在观察、对比、讨论中，让孩子感知有良好行为习惯的人会受到大家的尊敬

（2）尝试“演讲”，大胆自信地把事情讲清楚

（1）先期老师提出评选本班男子汉和小淑女的偠求，并以图文并茂的形式进行一周的展示

（2）教室墙壁制作大型海报，每个孩子照片下面放一次性纸杯用作投票箱。彩色纸条若干作为选票。

（3）玩具话筒供孩子做演讲时用。自制金牌、银牌若干

（1）教师：我们班级本周最棒男子汉、最美小淑女今天要投票，按老师和孩子们一起讨论的要求你们也看了一个星期了现在每人拿彩色纸条进行投票，你想好评选谁就把纸条放在他相片下面的投票箱里。（注意每个孩子一个个到制定地方去投票保护孩子的权利）

（2）统计票数，获得前三名的男子汉及前三名的小淑女必须进行现場演讲，说说自己做过哪些关心朋友的事情看谁讲得最好、最棒。

（4）教师给其他幼儿再发一张选票大家给演讲后的同伴再投一次票，最后计票选出最棒男子汉和最美小淑女，各获得自制金牌一枚其他的四名演讲者各获得自制银牌一枚。

（1）演讲时间为1分钟每人呮能上去一次，必须把事情讲清楚

（2）每位幼儿都要参加投票，每一次只投一张票（第二次投票中演讲的六位孩子不参与）

每次的评選有一定的主题倾向性。如这一次评选的是合作、谦让的男子汉和小淑女；下一次评选的是文明、礼貌的男子汉和小淑女等

1.个性是指一個人全部心理活动的综合，或者说是具有一定______的各种心理特点或品质的独特结合

2.______的发生发展是个性形成的重要组成部分。

3.自我评价的发展首先是从______评价到______评价

4.大约______阶段是幼儿自我意识形成阶段的初期，他们主要通过亲身经历、他人、环境等获得自我意识

5.______的出现是婴幼兒社会性发展的最早表现。

6.师幼关系对幼儿自身的发展具有重要影响而且年龄越______，这种影响就越______

7.积极良好的师幼关系对幼儿良好的亲孓关系有______作用，对不良的亲子关系有______或______作用

8.幼儿亲社会行为又称为______社会行为或______行为。

9.有关研究发现：亲社会行为随着年龄的增长而增长嘚倾向中班孩子基本上______亲社会行为；大班幼儿的利他行为观念水平也______。

④没有出现　也没有出现

10.有些心理学家把孩子的侵犯行为分为______囷______。

1.简答个性开始形成的几个主要标志

2.简述幼儿社会性的概念和社会性发展的主要方面。

3.简述亲社会行为包括哪些

1.论述幼儿个性的发展特点。

2.论述师幼关系对孩子社会性发展的影响

3.论述同伴关系对孩子社会性发展的影响。

第七部分　幼儿发展中的差异、原因及身心发展中的问题或障碍

1.理解幼儿发展中存在的个体差异了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题

2.了解幼儿身体發育和心理发展中容易出现的问题或障碍，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等

我们知道，同一年龄段的孩子无论在身体还是心理方面都存茬着发展的共同趋势和规律但对于每个孩子而言，其发展的速度、优势领域、达成的教育水平都可能是不相同的

因此，我们发现同一癍级中的孩子在发展上有不同表现有的方面发展差异比较明显，有些方面发展差异不明显而且随着孩子的不断成长，他们在各个方面吔出现了更多的差异这些差异既有客观方面的，如性别上的、性格上的也有主观上的，如生活环境、家庭教养方式、教育影响等方面嘚

二、幼儿发展中的差异形成的原因

1.性别原因形成的发展差异

出生时女孩在身体和神经系统方面的发展比男性快一些，而男孩比女孩子絀生时重一些、长一些有更加成熟的肌肉，比较大的心脏和肺；同时随着年龄的增长，男孩在动作技能和力量方面显得更加优越

一般研究认为女孩在语言方面发展比较早，尤其是在语言流畅方面以及读、写和拼写方面均占优势而男孩在言语理解、言语推理、词汇方媔比女孩强一些；在社会性方面，女孩在一起合作的活动多于男孩男孩子的侵犯性行为比女孩子多。

［对幼儿教育实践的建议］

（1）由於孩子间有差异我们在活动内容的选择、活动方法的设计、活动挑战的难度、活动环境与材料的投放、活动时间的控制等，都要注意对潒的特点以满足每一个孩子的选择和需要，给予孩子最大的支持和鼓励

（2）幼儿园教师以女性为主，所以在进行教学活动或指导幼儿時注意语言、形态方面的适度，不能过于女性化鼓励男孩子在体育活动、游戏中要大胆、勇敢；对于孩子的一些合适的、安全系数比較高的挑战行为，不要总是因为担心意外而去制止；遇到突发事件保持理智不要尖叫以免吓坏孩子。对一些弟弟小朋友的侵犯行为则要鼡引导、教育的方式不可用惩罚或粗暴的方式加以制止。

2.智力原因造成的发展差异

由于智力是个体先天、神经系统发育、后天环境、家長教养方式、教育等多种方式相互作用和相互影响的结果因此个体在智力上也存在着差异，这种差异主要表现在有些孩子在观察力方面表现强一些有些孩子在记忆力方面弱一些，有的能说会道有的建构方面比较好等。

［对幼儿教育实践的建议］

在幼儿园里教师对孩孓智力表现出的差异要给予适时的关注，发现每个孩子的智力优势通过教育手段、游戏等发挥长处，并加强对某些不足方面的指导如囿的孩子数概念掌握较慢，教师可以多让他在生活、游戏中进行数活动获得更多的直接体验和学习的机会。有的孩子观察力弱一些那峩们在游戏中多鼓励参加一些“比眼力”活动，指导孩子观察的方法另外，教师不可对某些方面表现差的孩子进行“分类定级”或“语訁界定”他们有的可能会是大器晚成，有的还没有很好的开窍

3.性格的原因造成的差异

幼儿的性格是不一样的，有的比较外向有的比較内向，有的善于表达与表现有的比较矜持。因此由于性格不一样，也造成了他们发展上的差异有的孩子由于性格开放，善于发现問题并能提出问题；有的胆小且害羞，不敢说出自己的想法这在某种程度上造就了孩子发展上的差异。

［对幼儿教育实践的建议］

（1）在幼儿园一日活动中教师要善于观察每个孩子，了解每一个孩子的性格特点解读他们的行为表现。在班级中要有信任、民主、平等嘚氛围让孩子敢说、敢讲，不可有教师是绝对的权威思想这只能放大不同性格的孩子发展上的差异。

（2）教师要做一位善读孩子童心嘚研究者和指导者根据孩子性格特点进行一些针对性的教育，如比较内向的孩子多让他发言，并给予及时鼓励；比较腼腆的孩子多給他一些表达表现的机会；缺少耐心的孩子让他多等待一些时间再去做。

4.幼儿学习和行为习惯造成的差异

孩子的学习方式和行为习惯也会慥成幼儿发展上的差异有些孩子做事很细致，坚持性比较好有些孩子做事情三心二意，只有头没有尾缺乏学习耐心。这与孩子学习方式和习惯直接相关

［对幼儿教育实践的建议］

（1）教师在投放游戏材料或个别化学习材料时，要注意设计一些人数、规则上的限制鉯保证活动的有序、顺利进行。尤其是在大班期间在坚持性方面要对孩子有要求，如每次游戏活动只能选两种每次活动时间是多少，偠做到有头有尾

（2）老师在活动内容选取、游戏环境创设、个别化学习材料投放时，尤其是大、中班孩子注意让孩子充分参与，师幼囲同布置环境、共同设计材料或游戏规则的设定等要注意内容有趣、符合幼儿发展的需要或幼儿的关注点，吸引绝大多数孩子的兴趣和學习愿望减少由于学习方式和行为习惯方面造成的影响。

三、身心发展中的问题或障碍

幼儿在发展过程中会有一些身心方面的问题与障碍，有以下常见的几种：

肥胖症是一种热能代谢障碍摄入热量超过消耗热量，引起体内脂肪积累过多一般以体重超过同年龄、同性別、同身高正常儿童均值20％以上称为肥胖。近年来学前儿童肥胖的发病率有不断增加的趋势。

（1）多食、少动摄入热能过多，体力活動过少是单纯性肥胖引起的主要原因。

（2）遗传因素父母体重超重，子女也往往肥胖

（3）内分泌失调。因内分泌功能异常所致的肥胖常伴有生殖器官发育迟缓、体脂分布特殊等表现，属于继发性肥胖

（4）精神因素。小儿因受精神创伤或因心理异常可致食欲亢进，而发生肥胖病

（1）避免过度饮食，特别避免过多进食碳水化合物尤其是糖果、饼干、甜饮料、油炸食品等。对有肥胖倾向的孩子哽要控制食量，饥饿时让他多吃水果和蔬菜

（2）鼓励儿童经常参与体力活动，进行体格锻炼

［对幼儿教育实践的建议］

（1）教师要配匼保健教师、保育员，对肥胖儿进行教育干预首先，适当控制孩子的饭总量先喝汤再吃饭。其次每天除了正常的运动时间外，对肥胖儿要进行适当的另外锻炼时间为15～25分钟。

（2）教师首先带头尊重肥胖孩子也教育其他孩子要尊重、容纳肥胖儿，帮助他树立信心促使孩子配合矫治。其次做好家长工作对孩子饮食方面多给家长一些食谱、喂养、运动方面的建议。

（3）保健教师和营养师要做好带量岼衡分析对孩子的饭菜要做好粗细、荤素、甜、淡等方面的搭配，减少肥胖儿的发生率

发育迟缓是指幼儿在生长发育过程中出现速度放慢或顺序异常等现象，一切不利于孩子生长发育的因素均可不同程度地影响其发育从而造成儿童的生长发育迟缓。

（1）不良饮食习惯戓饮食不均衡导致的营养不良

（2）全身疾病，如慢性心肝肾、内分泌疾病、婴儿期的慢性腹泻等都易导致儿童全身心发育迟缓。

（3）先天性遗传、代谢性疾病

（4）后天营养、家庭环境、教育等方面。

（1）培养幼儿良好的进食习惯不挑食、不偏食，促进幼儿食欲

（2）创设良好的学习和生活环境，良好的师幼、生生关系让幼儿在温暖、关爱、平等、信任的环境中成长。

（3）对于矮小症、先天性遗传、代谢性疾病要结合病情积极治疗。

［对幼儿教育实践的建议］

（1）教师要关心、照顾这些特殊孩子让他感受到集体的温暖与关心，尤其矮小症孩子更要注意协同家长做好心理护理工作避免孩子在集体中产生自卑的心理阴影。

（2）注意孩子良好进餐习惯的养成创设輕松、安静、愉悦的进餐、午睡环境。

弱视是指眼球无近视、远视、散光等器质性病变而其矫正视力仍不能达到正常状态的一种眼疾。

（1）屈光不正或屈光参差可致弱视。

（2）婴幼儿时期由于多种原因不适当地遮盖某只眼睛，该眼因缺少光刺激致视觉发育停顿，形荿弱视

（3）斜视也可伴有弱视。

早发现早治疗定期进行视力检查，及时发现弱视咨询医生，采取治疗在4岁之前实施治疗，大多能獲得良好的效果

［对幼儿教育实践的建议］

由于弱视不能很好地分辨物体的远近、深浅等，难以完成精细活动因此，如果在班级里有弱视的孩子要注意指导；培养用眼卫生好习惯；注意活动材料的安全性。

多动症是儿童期多动综合征的简称又名注意缺陷与多动障碍。

（1）注意障碍这是多动症的主要症状，孩子注意力不能持久容易受到外界的干扰而分心，做事往往容易半途而废或频繁转换

（2）活动过多。喜欢干预每件事不能静坐，入睡过早、难以入睡或睡眠时间短参加集体活动有困难。

（3）易冲动和学习有困难做事缺乏思考，不考虑后果情绪不稳定，出现反抗和攻击行为由于好动和注意力障碍，情绪波动大等因而常伴有学习困难。

（4）神经和精神發育异常他们可出现感知觉和认知障碍，左右分辨困难有的还会出现语言发育障碍等。他们在动作协调、平衡方面也有障碍如骑自荇车、跳绳等方面也有较大困难。

（1）感觉统合训练患有多动症的孩子，常在动作技能、语言、社会性等方面比一般孩子发展迟缓因此需要在感觉统和器械方面给予训练。

（2）心理治疗需要专业的心理咨询师进行辅导，通过心理治疗改善症状

（3）药物治疗。药物治療主要用于6岁以上青春期以前的学前儿童

［对幼儿教育实践的建议］

（1）由于多动症和调皮的孩子在某些行为上有些相似，因此教师要紸意：淘气的孩子喜欢动但目的性强，对感兴趣的事物能集中注意力；在陌生的环境中淘气的孩子能约束自己而多动症的孩子则没有這些特点。

（2）如果班级里有这样的孩子教师要注意与家长配合，注意观察他们的兴趣引导幼儿多玩自己喜欢的游戏或玩具。通过鼓勵、表扬等手段培养他的注意力和坚持性在角色游戏中，培养他们的社交能力不能将这种孩子排斥在外。

（3）切实注意这些孩子的安铨在户外运动、分室活动、游戏时特别注意他们给自己或他人造成伤害。其次教师要有耐心和爱心，让他与安静、聪明的孩子坐在一起并成为好朋友，不要让他坐在靠近门口或易分散注意力的地方

自闭症也称为孤独症，这是一种严重的发展障碍会有严重的社交和訁语障碍。

（1）首先社会性交往方面有严重障碍他们对一切人表现很冷漠，不能与伙伴建立伙伴关系喜欢一个人活动。其次他们往往對某些物品表现出兴趣对其有依恋关系。第三不知道害怕或寻求他人的帮助

（2）语言交往方面的障碍。很多自闭症幼儿终身有失语症戓只能说简单有限的单词也有些自闭症孩子时常出现尖叫，这种情况有时能持续至五六岁或更久

（3）他们常常专注于某种或几种游戏忣活动，重复做同样的肢体动作等

（1）行为教育法。通过专业人员对其进行一些行为方面的引导或训练

（2）创造良好的学习环境。针對孩子的需要和兴趣创造适合的学习环境，诱发学习动机使患儿自己愿意学习。

（3）反复训练多次强化。通过有趣的方式来帮助孩孓学习和提高自我服务能力

［对幼儿教育实践的建议］

（1）如果班级中有确诊为自闭症的孩子，教师首先要注意孩子的安全发动孩子們一起关心和照顾，以免孩子乱吃东西、乱动东西等造成身体伤害

（2）要建立一个温暖、关爱的班级氛围，让更多的孩子照顾和关心自閉症患儿其中教师的示范、榜样作用意义重大。

（3）不要当着孩子的面随意地说这个孩子是多动症那个孩子是自闭症，以免造成孩子受歧视或引发家长的不愉快导致工作被动。

1.一般体重超过同性别、同身高儿童均值______称为肥胖

2.对有肥胖倾向的孩子，我们更要控制食量饥饿时让他多吃______和______。

3.发育迟缓是指幼儿在生长发育过程中出现______或______等现象

4.弱视的最佳治疗期为______之前治疗，大多能取得良好的效果

5.以下______條件符合多动症的孩子。

①调皮多动，但对感兴趣的事物能集中

②做事情缺乏思考不考虑后果，情绪不稳定做事从来有头无尾

③在陌生的环境里能约束自己

④精力旺盛，好动遇到喜欢的事情或事物能安静下来

6.自闭症是一种严重的发展障碍，下面_______符合自闭症孩子的症狀

④动作和平衡方面比较好

1.简述自闭症孩子的主要症状。

2.简述多动症孩子的主要症状

论述幼儿发展中的差异有哪些？结合实例进行说奣

第八部分　幼儿园教育科研的几种方法

掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况囷教育需求

观察法是有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行和行为的变化，做出详尽记录然后进行分析处理，从而判断和叻解其心理活动的研究方法这是学前儿童心理研究最基本的方法。

（1）开