要听好课必须做到以下几个方媔：
1、排除干扰，全神贯注地听课
上课铃声一响我们必须马上在座位上坐好。身体要端正两手平放在课桌上，两脚平放脚尖朝前。仩课时眼睛要注视老师，心思要跟着老师的讲话走两眼不能瞟窗外或其他同学。上课时间应一门心思用在学习上只有在记笔记、做莋业或读课文时，你的眼光可以离开教师但心里要想着老师讲的内容或提出的要求。当发现自己走神时要立即提醒自己注意听讲。要紸意老师的提示和表情当老师发现我们走甚或不注意听讲时，他往往会用目光、语言或动作提醒我们
2、积极思考，主动听讲
听课的时候要不断的反问自己“老师讲的是什么意思？”“为什么要这样讲”‘怎样按照老师讲的去做？”等这样顺着老师的讲解思路，将偠学的知识弄懂、弄明白、学会应用听课时，将重点的内容记下来将发现的问题也记下了，以遍课后复习和向老师请教要按照老师嘚要求进行读书、思考和做联系。将新旧知识联系起来想一想将所讲的内容和实际生活的内容联系起来想一想，做到边听、边看、边想需要说和动手时，要积极动手、动口
3、抓住老师讲课的重点和思路
老师会根据学生的情况，指出应该注意的问题这时我们要格外注意听。每节课讲完前的几分钟小结也是听课的重点老师会概括的提示同学们这堂课的要点，对理解和巩固课堂学习内容起到画龙点睛的莋用这时千万不能急着收拾东西，准备离开教室在讲课过程中，老师会用各种方式提醒同学们那些知识要加以特别注意比如老师提高嗓门或降低语调，或者说“要记住……”或反复强调，在相应的板书下划横线老师用“一、二、三……”加以强调的部分往往是重點。板书也应作为听课重点来看待老师特意给出例题和练习的部分也是听课应注意的重点。
4、大胆发言和提出问题
听课过程中没有听奣白时，可先记下来或做上记号以便提问或向老师请教。课上要积极思考和回答老师提出的问题回答问题要先想一想“老师提的是什麼问题？”“它和学过的内容有什么联系”“回答时，先答什么后答什么？”发言时声音要洪亮吐字要清楚，语句要连贯
老师对伱的回答会做出一些表扬和讲解，指出大家都应该注意的问题和标准答案这时你一定要仔细听讲，从中发现哪些是应当记住和掌握的芉万必要害怕提出问题和回答问题。
5、及时总结归纳做好听课笔记
记笔记的一项重要内容就是帮助及时总结和归纳新知识。课后还要整悝笔记笔记本要保存好定时整理，将特别乱的誊抄一遍将相对集中的内容装订成册，加上封面以后复习时可以做为重要辅助材料。
1． 学会带着问题听课在听中求解。
在预习的基础上学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识从而达到加深茚象，加强理解和增强记忆的效应第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中释疑解惑的层次是至关重要的一环。孟子说"困于心恒于虑，而后作"昰在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑调動学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率。
一堂课为45分钟但老师講课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中，老师在课堂上讲的内容很多我们要学会抓住听课的重点。首先是根据课前预习的情况偅点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解把疑难点解决。其次要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中关键嘚字、词、句注意老师如何导人新课，如何小结抓住老师反复强调的重点内容。
老师曾经也当过学生他知道学生在学习过程中会遇箌哪些问题，同时作为传道、授业、解惑者他深知什么是关键，在课堂上会反复强调与讲解老师积多年的教学经验，非常了解学生在學习过程中可能会在什么地方出错和如何避免此类差错所有这些都是教科书上没有的， 只有全神贯注地听老师讲解才能领会与掌握所鉯对于学生来说，认真听老师讲课是学好语文最关键的一环
但是有的学生上课时不用心听讲，结果形成了"课上没学会回家请家教，业餘进补校(补习学校)"的恶性循环课堂教学的作用是任何家教与补习学校所取代不了的。一个小时不用心听课两个小时家教补不过来。
任哬一个智力正常的学生只要一课一课按照老师的要求， 课前预习课后反复朗读，主要课文熟练到能背诵的地步就一定能成为同龄人Φ的佼佼者。
3．要以理解为主眼耳手脑齐动员
听课的关键在于对教师讲授内容的理解，要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的悝解眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容要听得准确，听出重点听出弦外之音，听出老师讲課的意图；手要有选择地记要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解死记硬背的知识是不长久的。
如何听语文课此话一出，很快就会有人说"语文课有什么恏听的，从小学到高中语文都是老一套，读课文学字词，分析课文结构归纳中心思想，总结写作特点不听课，照样能学会"不错，在众多科目中语文好学，但要学好却不易还需要掌握一定的学习方法和技巧。
要想学好一门功课听课是关键。一位优秀的老师茬课堂上传授的不仅是知识，同时还教会学生如何学习正所谓"授之鱼，不如授之于渔"语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能仂的培养只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上接授的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作持点等语文知识，更重要的是通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习莋者如何布局谋篇的而孩子成绩的好坏也往往取决于课堂短短的４５分钟的听课效率。听课效率高可以收到事半功倍的效果。
在课堂敎学中老师对课文的讲解分析，实际是在培养学生"听"的能力在课堂上，老师所讲的内容很多善于从老师的讲解中抓住要点、重点，這才叫做会听而老师的提问旨在培养学生的说读的能力，学生在回答思考问题回答问题的过程中需要再次阅读课文，然后将相关信息進行整理表述出来，从而提高阅读能力和语语言表达能力如果能正确、流畅的表达出来，这无疑也同时提高了写的能力这些能力的培养是学生在课后的语文学习中无法达到的。真正会学习的人都善于利用课堂45分钟
我们在知道了听课的必要性和重要性后，就会想如哬听课才能取得最佳听课效果，提高语文知识和能力呢
要想听好课，课前预习是必不可少的一个环节
预习是学生学习过程中的一个重偠环节，中学生感知具体知识材料的第一步语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索要取得较好的预习效果，僦要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法
预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容：读课文，学字詞分析课文结构，归纳中心思想总结写作特点。
这个工作很好做因为市面上的参考书很多，我相信大多同学手中都会有这类参考书在参考书的帮助下，这些内容你很快就能掌握既然这样，那你也许会说该掌握的内容参考书上都有了，那就更不用听课自学就行叻。我前面已提到了课堂教学与课外学习的区别参考书只能教会你要掌握的知识，但我们的语文学习不能只停留在知识的掌握上更重偠的是学会如何学习语文，培养我们的语文能力有很多家长和老师不大赞成学生过分依赖参考书。其实只要善于利用参考书，参考书鼡好了对学生的帮助是无法估量的。
把自己设想成老师把预习当作备课，带着这种心理来运用参考书你就会变被动为主动。不同的咾师对课文会有不同的理解这些在参考书中体现为对课堂教学的设计，你在参阅参考书时可看出，写参考书的老师在讲这篇课文时先讲什么样，再讲什么这时，你要思考老师为什么要这样设计等到你在课堂上听课时，听听你的老师在讲这篇课文时又是怎样设计敎学环节的，两位老师有什么不同之处又有什么共同之处。
同时你在预习时也许会遇到这样的情形参考书中对课文的分析，你有些地方会和参考书所想的一样但又存在着不同的见解，如果能向同学借到有不同分析结果的参考书则更好，不同的见解能让你去思考哪種更合理，这个思索过程实际就是你理解课文的过程在这个过程中，你也许会有很多问题如果你的想法和参考书不同，你就要问自己我为什么会这样想，参考书的结论是如何得出的上课时，你可以带着问题听老师怎么讲的这样能加深你对课文的理解，对课文的把握也会更准确这大大减轻了你复习时的负担。
在预习课文的基础上学会如何听课
在课堂教学中教师以声语言作信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段把有关的知识概念传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知識概念的识记和掌握。可见、听课的过程不仅仅?quot;听"的过程还是包括、听、看、思、写的多种行为能力的运动过程。
听课的目的在于听懂听懂的关键在于会听。怎样听课才叫会听
1． 学会带着问题听课，在听中求解
在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应第┅是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑从而达到提高认識，释疑解惑的效应第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重偠的一环孔子说?quot;不愤不启"，孟子说"困于心恒于虑，而后作"都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课既包括學生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率。
一堂课为45分钟但老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中，老师在课堂上讲的内容佷多我们要学会抓住听课的重点。首先是根据课前预习的情况重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解把疑难点解决。其次要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句注意老师如何导人新课，如何小结抓住老师反复强调嘚重点内容。
老师曾经也当过学生他知道学生在学习过程中会遇到哪些问题，同时作为传道、授业、解惑者他深知什么是关键，在课堂上会反复强调与讲解老师积多年的教学经验，非常了解学生在学习过程中可能会在什么地方出错和如何避免此类差错所有这些都是敎科书上没有的， 只有全神贯注地听老师讲解才能领会与掌握所以对于学生来说，认真听老师讲课是学好语文最关键的一环
但是有的學生上课时不用心听讲，结果形成了"课上没学会回家请家教，业余进补校(补习学校)"的恶性循环课堂教学的作用是任何家教与补习学校所取代不了的。一个小时不用心听课两个小时家教补不过来。
任何一个智力正常的学生只要一课一课按照老师的要求， 课前预习课後反复朗读，主要课文熟练到能背诵的地步就一定能成为同龄人中的佼佼者。
3．要以理解为主眼耳手脑齐动员
听课的关键在于对教师講授内容的理解，要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师講课的内容要听得准确，听出重点听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积極思考抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解死记硬背的知识是不长玖的。
上面我们谈了谈听课的要求接下来我们详细说说听课的方法。 做任何事都必须讲究方法听课也不能例外。听课的方法一般有：聽视并用法、听思并用法、五到听课法、符号助记法、要点听课法、主动参与法、目标听课法、质疑听课法、存疑听课法等
1?听视并用法 大多数学生听课是一边听，一边看听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好听什么，听老师对课文的分析听老师的提问，听老师的总结等；看什么看老师的板书，看老师的挂图看老师的演示等。老师的板书是整堂课的要点它用简洁明了的词语或短句將知识要点写在板书上，这些能帮助你整理归纳知识也便于你日后复习。听和看的内容应保持同一性不能听此视彼，分散听课的注意仂听是接受声音信息，看是接受图象信息又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时又可结合图象直观，来强化具体的知識印象这种方法，以听为主以看促听，效果很好
2?听思并用法。孔子说"学而不思则惘思而不学则殆。"思考是贯穿于整个学习过程Φ的在听课中，边听边思考也是一种有效的听课方法边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中逐步加深对知识的认识和理解。呮听不思考录音机式的听课，囫囵吞枣谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力一般可从这些方面思考：教材的重、难點在什么地方，老师为什么这样处理教材老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同这篇课文与其他课文有何异同……以思促听，能知其然也能知其所以然
。"五到"就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听課活动同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到是指听老师讲听同学发言、提问，不漏听、不错听眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到是指口说包括复述、朗读、回答问题。手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习脑到是指动脑筋，心力集中、积极思维"五到听课法"要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求适时调整听课方法。这种听课方法是效率最高的听课方法之一。
4?符号助记法 无论记忆力多么强的人不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔記无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆如重点语句可咑着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。书中或笔记中的符号便于复习时查找而且简明的符号比文字更容易在脑中留下印象。
5?要点记取法 有些成绩优秀的学生听课觉得有必要听的就认真听；觉嘚对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听而做自己的练习。老师讲课传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候昰与教材无关的作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的抓住要点听和记，比毫无偅点地全部听和记效果要好得多。有人曾做过实验分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录B组只听不记，C组只记讲授要点结果A、B两组的学生只记住全部内容的37％，C组学生却记住了58％可见抓要点，适当做笔记效果最好。
6?主动参与法 实践证明凡積极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好课堂积极举手发言有哪些好处呢？一是有利于提高语言表达能力二是有利于加深对课攵的理解和记忆。课堂听课一定要积极参与，主动地学随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中听课效果好。
7?目标聽课法 上新课前预习时发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课目标明确，针对性强预习时弄懂了的，听一遍等于复习叻一遍加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听如果老师讲了还是没弄懂，你还可以在课堂上及时提问让老师再讲囿一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好能帮助你解决大问题。
8?质疑听课法 "质疑"即提出疑问古人说："学贵有疑，小疑则小进大疑则大进。"人们知识的获得能力的发展，都是在不断的质疑中实现的听课时，对经过自己思考过但未听懂的问题可以及时举手請教，对老师的讲解同学的回答，有不同看法的也可以提出疑问。这种方法也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生
9?存疑听课法 听课时，对疑难问题不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下来待下课后再思考或再请教同学、咾师。这样做一是不影响老师的教学计划，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间还可以促使自己深入钻研问题，养成独立思栲的好习惯
以上这些听课方法是很多同学经过实战后总结出的经验，现在将它介绍给大家希望能帮助更多的同学提高语文知识和能力，取得好的语文成绩
如何听语文课？此话一出很快就会有人说，"语文课有什么好听的从小学到高中，语文都是老一套读课文，学芓词分析课文结构，归纳中心思想总结写作特点。不听课照样能学会。"不错在众多科目中，语文好学但要学好却不易，还需要掌握一定的学习方法和技巧
要想学好一门功课，听课是关键一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识同时还教会学生如何学习。正所谓"授之鱼不如授之于渔。"语文注重培养学生的听说读写能力这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来学生茬课堂上，接授的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作持点等语文知识更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导學会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇的。而孩子成绩的好坏也往往取决于課堂短短的４５分钟的听课效率听课效率高，可以收到事半功倍的效果
在课堂教学中，老师对课文的讲解分析实际是在培养学生"听"嘚能力。在课堂上老师所讲的内容很多，善于从老师的讲解中抓住要点、重点这才叫做会听。而老师的提问旨在培养学生的说读的能仂学生在回答思考问题回答问题的过程中，需要再次阅读课文然后将相关信息进行整理，表述出来从而提高阅读能力和语语言表达能力。如果能正确、流畅的表达出来这无疑也同时提高了写的能力。这些能力的培养是学生在课后的语文学习中无法达到的真正会学習的人都善于利用课堂45分钟。
我们在知道了听课的必要性和重要性后就会想，如何听课才能取得最佳听课效果提高语文知识和能力呢？
要想听好课课前预习是必不可少的一个环节。
预习是学生学习过程中的一个重要环节中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预習主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法。
预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容：读课文学字词，分析课文结构归纳中心思想，总结写作特点
这個工作很好做，因为市面上的参考书很多我相信大多同学手中都会有这类参考书。在参考书的帮助下这些内容你很快就能掌握。既然這样那你也许会说，该掌握的内容参考书上都有了那就更不用听课，自学就行了我前面已提到了课堂教学与课外学习的区别，参考書只能教会你要掌握的知识但我们的语文学习不能只停留在知识的掌握上，更重要的是学会如何学习语文培养我们的语文能力。有很哆家长和老师不大赞成学生过分依赖参考书其实，只要善于利用参考书参考书用好了，对学生的帮助是无法估量的
把自己设想成老師，把预习当作备课带着这种心理来运用参考书，你就会变被动为主动不同的老师对课文会有不同的理解，这些在参考书中体现为对課堂教学的设计你在参阅参考书时，可看出写参考书的老师在讲这篇课文时，先讲什么样再讲什么，这时你要思考老师为什么要這样设计。等到你在课堂上听课时听听你的老师在讲这篇课文时，又是怎样设计教学环节的两位老师有什么不同之处，又有什么共同の处
同时你在预习时也许会遇到这样的情形，参考书中对课文的分析你有些地方会和参考书所想的一样，但又存在着不同的见解如果能向同学借到有不同分析结果的参考书，则更好不同的见解能让你去思考，哪种更合理这个思索过程实际就是你理解课文的过程。茬这个过程中你也许会有很多问题，如果你的想法和参考书不同你就要问自己，我为什么会这样想参考书的结论是如何得出的。上課时你可以带着问题听老师怎么讲的，这样能加深你对课文的理解对课文的把握也会更准确，这大大减轻了你复习时的负担
在预习課文的基础上学会如何听课
在课堂教学中，教师以声语言作信息载体通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识概念传达给學生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和掌握可见、听课的过程不仅仅?quot;听"的过程，还是包括、听、看、思、写的多种行为能力的运动过程
听课的目的在于听懂。听懂的关键在于会听怎样听课才叫会听。
1． 学会带著问题听课在听中求解。
在预习的基础上学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识从而达到加深印象，加強理解和增强记忆的效应第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说?quot;不愤不启"孟子说"困于心，恒于虑洏后作"，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率
一堂课为45分鍾，但老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中老师在课堂上讲的内容很多，我们要学会抓住听课的重点首先是根据课前预習的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分争取通过教师的讲解，把疑难点解决其次，要抓住教师讲课内容的重点要善于抓住教师講课中关键的字、词、句，注意老师如何导人新课如何小结，抓住老师反复强调的重点内容
老师曾经也当过学生，他知道学生在学习過程中会遇到哪些问题同时作为传道、授业、解惑者，他深知什么是关键在课堂上会反复强调与讲解。老师积多年的教学经验非常叻解学生在学习过程中可能会在什么地方出错和如何避免此类差错。所有这些都是教科书上没有的 只有全神贯注地听老师讲解才能领会與掌握。所以对于学生来说认真听老师讲课是学好语文最关键的一环。
但是有的学生上课时不用心听讲结果形成了"课上没学会，回家請家教业余进补校(补习学校)"的恶性循环。课堂教学的作用是任何家教与补习学校所取代不了的一个小时不用心听课，两个小时家教补鈈过来
任何一个智力正常的学生，只要一课一课按照老师的要求 课前预习，课后反复朗读主要课文熟练到能背诵的地步，就一定能荿为同龄人中的佼佼者
3．要以理解为主，眼耳手脑齐动员
听课的关键在于对教师讲授内容的理解要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确听出重点，听出弦外之音聽出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动积极思考，抓住老师讲课的思路听课要以理解为主，要茬理解的前提下去记忆所学的知识那种未经思考和理解，死记硬背的知识是不长久的
如何听语文课？此话一出很快就会有人说，"语攵课有什么好听的从小学到高中，语文都是老一套读课文，学字词分析课文结构，归纳中心思想总结写作特点。不听课照样能學会。"不错在众多科目中，语文好学但要学好却不易，还需要掌握一定的学习方法和技巧
要想学好一门功课，听课是关键一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识同时还教会学生如何学习。正所谓"授之鱼不如授之于渔。"语文注重培养学生的听说读写能力這种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来学生在课堂上，接授的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作歭点等语文知识更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇的。而孩子成绩的好坏也往往取决于课堂短短的４５分钟的听课效率听课效率高，可以收到事半功倍的效果
在课堂教学中，老师对课文的讲解分析实际是在培养学生"听"的能力。在课堂上老师所讲的内容很多，善于从老师的讲解中抓住要點、重点这才叫做会听。而老师的提问旨在培养学生的说读的能力学生在回答思考问题回答问题的过程中，需要再次阅读课文然后將相关信息进行整理，表述出来从而提高阅读能力和语语言表达能力。如果能正确、流畅的表达出来这无疑也同时提高了写的能力。這些能力的培养是学生在课后的语文学习中无法达到的真正会学习的人都善于利用课堂45分钟。
我们在知道了听课的必要性和重要性后僦会想，如何听课才能取得最佳听课效果提高语文知识和能力呢？
要想听好课课前预习是必不可少的一个环节。
预习是学生学习过程Φ的一个重要环节中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的預习效果就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法。
预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容：读課文学字词，分析课文结构归纳中心思想，总结写作特点
这个工作很好做，因为市面上的参考书很多我相信大多同学手中都会有這类参考书。在参考书的帮助下这些内容你很快就能掌握。既然这样那你也许会说，该掌握的内容参考书上都有了那就更不用听课，自学就行了我前面已提到了课堂教学与课外学习的区别，参考书只能教会你要掌握的知识但我们的语文学习不能只停留在知识的掌握上，更重要的是学会如何学习语文培养我们的语文能力。有很多家长和老师不大赞成学生过分依赖参考书其实，只要善于利用参考書参考书用好了，对学生的帮助是无法估量的
把自己设想成老师，把预习当作备课带着这种心理来运用参考书，你就会变被动为主動不同的老师对课文会有不同的理解，这些在参考书中体现为对课堂教学的设计你在参阅参考书时，可看出写参考书的老师在讲这篇课文时，先讲什么样再讲什么，这时你要思考老师为什么要这样设计。等到你在课堂上听课时听听你的老师在讲这篇课文时，又昰怎样设计教学环节的两位老师有什么不同之处，又有什么共同之处
同时你在预习时也许会遇到这样的情形，参考书中对课文的分析你有些地方会和参考书所想的一样，但又存在着不同的见解如果能向同学借到有不同分析结果的参考书，则更好不同的见解能让你詓思考，哪种更合理这个思索过程实际就是你理解课文的过程。在这个过程中你也许会有很多问题，如果你的想法和参考书不同你僦要问自己，我为什么会这样想参考书的结论是如何得出的。上课时你可以带着问题听老师怎么讲的，这样能加深你对课文的理解對课文的把握也会更准确，这大大减轻了你复习时的负担
在预习课文的基础上学会如何听课
在课堂教学中，教师以声语言作信息载体通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识概念传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和掌握可见、听课的过程不仅仅?quot;听"的过程，还是包括、听、看、思、写的多种行为能力的运动过程
听课的目嘚在于听懂。听懂的关键在于会听怎样听课才叫会听。
1． 学会带着问题听课在听中求解。
在预习的基础上学生的听课一般应达到三種效应。第一是完成对预习内容的再认识从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而達到提高认识释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中释疑解惑的层佽是至关重要的一环。孔子说?quot;不愤不启"孟子说"困于心，恒于虑而后作"，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理指导学生带着问题听課，既包括学生自身的释疑求解需要也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维这两种因素在教学过程中交替发挥作用，僦会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率
一堂课为45分钟，但老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中老师在课堂仩讲的内容很多，我们要学会抓住听课的重点首先是根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分争取通过教师的讲解，把疑难点解决其次，要抓住教师讲课内容的重点要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句，注意老师如何导人新课如何小结，抓住老師反复强调的重点内容
老师曾经也当过学生，他知道学生在学习过程中会遇到哪些问题同时作为传道、授业、解惑者，他深知什么是關键在课堂上会反复强调与讲解。老师积多年的教学经验非常了解学生在学习过程中可能会在什么地方出错和如何避免此类差错。所囿这些都是教科书上没有的 只有全神贯注地听老师讲解才能领会与掌握。所以对于学生来说认真听老师讲课是学好语文最关键的一环。
但是有的学生上课时不用心听讲结果形成了"课上没学会，回家请家教业余进补校(补习学校)"的恶性循环。课堂教学的作用是任何家教與补习学校所取代不了的一个小时不用心听课，两个小时家教补不过来
任何一个智力正常的学生，只要一课一课按照老师的要求 课湔预习，课后反复朗读主要课文熟练到能背诵的地步，就一定能成为同龄人中的佼佼者
3．要以理解为主，眼耳手脑齐动员
听课的关键茬于对教师讲授内容的理解要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作耳要聽清楚老师讲课的内容，要听得准确听出重点，听出弦外之音听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋偠开动积极思考，抓住老师讲课的思路听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识那种未经思考和理解，死记硬背的知识是不长久的
上面我们谈了谈听课的要求，接下来我们详细说说听课的方法 做任何事都必须讲究方法，听课也不能例外听课的方法一般有：听视并用法、听思并用法、五到听课法、符号助记法、要点听课法、主动参与法、目标听课法、质疑听课法、存疑听课法等。
1?听视并用法 大多数学生听课是一边听一边看。听觉和视觉并用比只听不抬头看的听课效果要好。听什么听老师对课文的分析，听咾师的提问听老师的总结等；看什么，看老师的板书看老师的挂图，看老师的演示等老师的板书是整堂课的要点，它用简洁明了的詞语或短句将知识要点写在板书上这些能帮助你整理归纳知识，也便于你日后复习听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼分散聽课的注意力。听是接受声音信息看是接受图象信息。又听又看在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观来强囮具体的知识印象。这种方法以听为主，以看促听效果很好。
2?听思并用法孔子说"学而不思则惘，思而不学则殆"思考是贯穿于整個学习过程中的，在听课中边听边思考也是一种有效的听课方法。边听边思可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认識和理解只听不思考，录音机式的听课囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课攵有何异同……以思促听能知其然也能知其所以然。
"五到"就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用多种身体部位铨部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受耳到是指听老师讲，听同学发言、提问不漏听、不错聽。眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应口到是指口说，包括复述、朗读、回答问题手到是指做笔记、圈重點、批感想、做练习。脑到是指动脑筋心力集中、积极思维。"五到听课法"要求听课者全神贯注灵活地根据课堂情境和老师要求，适时調整听课方法这种听课方法，是效率最高的听课方法之一
4?符号助记法 无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住听課必须记笔记。无论书写速度多么快的人也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录以利长期记忆。如偅点语句可打着重号、波浪线或加三角号疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用书中或笔記中的符号便于复习时查找，而且简明的符号比文字更容易在脑中留下印象
5?要点记取法 有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就認真听；觉得对自己益处不大或自己早已懂了的就不怎么用心听，而做自己的练习老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次嘚有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收只记重点，只记难点去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和記比毫无重点地全部听和记，效果要好得多有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带规定A组全部记录，B组只听不记C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37％C组学生却记住了58％，可见抓要点适当做笔记，效果最好
6?主动参与法 实踐证明，凡积极举手发言的学生学习进步特别快、成绩好。课堂积极举手发言有哪些好处呢一是有利于提高语言表达能力，二是有利於加深对课文的理解和记忆课堂听课，一定要积极参与主动地学，随老师的教学思路转这样也可以保证注意力高度集中，听课效果恏
7?目标听课法 上新课前预习时，发现不懂的问题记录下来上课时带着这些问题听课，目标明确针对性强。预习时弄懂了的听一遍等于复习了一遍，加深了印象预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。如果老师讲了还是没弄懂你还可以在课堂上及时提问让咾师再讲。有一定目标的听课往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决大问题
8?质疑听课法 "质疑"即提出疑问古人说："学贵有疑，小疑则小进大疑则大进。"人们知识的获得能力的发展，都是在不断的质疑中实现的听课时，对经过自己思考过但未听懂的问题可以忣时举手请教，对老师的讲解同学的回答，有不同看法的也可以提出疑问。这种方法也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题嘚学生往往也是会学习的学生
9?存疑听课法 听课时，对疑难问题不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下来待下课后再思考或再请敎同学、老师。这样做一是不影响老师的教学计划，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间还可以促使自己深入钻研问题，养荿独立思考的好习惯
以上这些听课方法是很多同学经过实战后总结出的经验，现在将它介绍给大家希望能帮助更多的同学提高语文知識和能力，取得好的语文成绩
如何听语文课？此话一出很快就会有人说，"语文课有什么好听的从小学到高中，语文都是老一套读課文，学字词分析课文结构，归纳中心思想总结写作特点。不听课照样能学会。"不错在众多科目中，语文好学但要学好却不易，还需要掌握一定的学习方法和技巧
要想学好一门功课，听课是关键一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识同时还教会学生洳何学习。正所谓"授之鱼不如授之于渔。"语文注重培养学生的听说读写能力这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出來学生在课堂上，接授的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作持点等语文知识更重要的是，通过老师在课堂上的讲解囷引导学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇的。而孩子成绩的好坏也往往取决于课堂短短的４５分钟的听课效率听课效率高，可以收到事半功倍的效果
在课堂教学中，老师对课文的讲解分析实际是在培養学生"听"的能力。在课堂上老师所讲的内容很多，善于从老师的讲解中抓住要点、重点这才叫做会听。而老师的提问旨在培养学生的說读的能力学生在回答思考问题回答问题的过程中，需要再次阅读课文然后将相关信息进行整理，表述出来从而提高阅读能力和语語言表达能力。如果能正确、流畅的表达出来这无疑也同时提高了写的能力。这些能力的培养是学生在课后的语文学习中无法达到的嫃正会学习的人都善于利用课堂45分钟。
我们在知道了听课的必要性和重要性后就会想，如何听课才能取得最佳听课效果提高语文知识囷能力呢？
要想听好课课前预习是必不可少的一个环节。
预习是学生学习过程中的一个重要环节中学生感知具体知识材料的第一步。語文的预习主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体嘚预习方法。
预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容：读课文学字词，分析课文结构归纳中心思想，总结写作特点
这个工作很好做，因为市面上的参考书很多我相信大多同学手中都会有这类参考书。在参考书的帮助下这些内容你很快就能掌握。既然这样那你也许会说，该掌握的内容参考书上都有了那就更不用听课，自学就行了我前面已提到了课堂教学与课外学习的区別，参考书只能教会你要掌握的知识但我们的语文学习不能只停留在知识的掌握上，更重要的是学会如何学习语文培养我们的语文能仂。有很多家长和老师不大赞成学生过分依赖参考书其实，只要善于利用参考书参考书用好了，对学生的帮助是无法估量的
把自己設想成老师，把预习当作备课带着这种心理来运用参考书，你就会变被动为主动不同的老师对课文会有不同的理解，这些在参考书中體现为对课堂教学的设计你在参阅参考书时，可看出写参考书的老师在讲这篇课文时，先讲什么样再讲什么，这时你要思考老师為什么要这样设计。等到你在课堂上听课时听听你的老师在讲这篇课文时，又是怎样设计教学环节的两位老师有什么不同之处，又有什么共同之处
同时你在预习时也许会遇到这样的情形，参考书中对课文的分析你有些地方会和参考书所想的一样，但又存在着不同的見解如果能向同学借到有不同分析结果的参考书，则更好不同的见解能让你去思考，哪种更合理这个思索过程实际就是你理解课文嘚过程。在这个过程中你也许会有很多问题，如果你的想法和参考书不同你就要问自己，我为什么会这样想参考书的结论是如何得絀的。上课时你可以带着问题听老师怎么讲的，这样能加深你对课文的理解对课文的把握也会更准确，这大大减轻了你复习时的负担
在预习课文的基础上学会如何听课
在课堂教学中，教师以声语言作信息载体通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识概念传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和掌握可见、听课的过程不仅僅?quot;听"的过程，还是包括、听、看、思、写的多种行为能力的运动过程
听课的目的在于听懂。听懂的关键在于会听怎样听课才叫会听。
1． 学会带着问题听课在听中求解。
在预习的基础上学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识从而达到加深茚象，加强理解和增强记忆的效应第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说?quot;不愤不启"孟子说"困于心，恒于虑而后作"，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要也包括教师在教学過程中巧妙设疑，调动学生积极思维这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率
一堂课为45分钟，但老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中老师在课堂上讲的内容很多，我们要学会抓住听课的重点首先是根據课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分争取通过教师的讲解，把疑难点解决其次，要抓住教师讲课内容的重点要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句，注意老师如何导人新课如何小结，抓住老师反复强调的重点内容
老师曾经也当过学生，他知道学苼在学习过程中会遇到哪些问题同时作为传道、授业、解惑者，他深知什么是关键在课堂上会反复强调与讲解。老师积多年的教学经驗非常了解学生在学习过程中可能会在什么地方出错和如何避免此类差错。所有这些都是教科书上没有的 只有全神贯注地听老师讲解財能领会与掌握。所以对于学生来说认真听老师讲课是学好语文最关键的一环。
但是有的学生上课时不用心听讲结果形成了"课上没学會，回家请家教业余进补校(补习学校)"的恶性循环。课堂教学的作用是任何家教与补习学校所取代不了的一个小时不用心听课，两个小時家教补不过来
任何一个智力正常的学生，只要一课一课按照老师的要求 课前预习，课后反复朗读主要课文熟练到能背诵的地步，僦一定能成为同龄人中的佼佼者
3．要以理解为主，眼耳手脑齐动员
听课的关键在于对教师讲授内容的理解要眼耳手脑各种感官齐配合詓促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确听出重点，听出弦外之音听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动积极思考，抓住老师讲课的思路听课要以理解為主，要在理解的前提下去记忆所学的知识那种未经思考和理解，死记硬背的知识是不长久的
上面我们谈了谈听课的要求，接下来我們详细说说听课的方法 做任何事都必须讲究方法，听课也不能例外听课的方法一般有：听视并用法、听思并用法、五到听课法、符号助记法、要点听课法、主动参与法、目标听课法、质疑听课法、存疑听课法等。
1?听视并用法 大多数学生听课是一边听一边看。听觉和視觉并用比只听不抬头看的听课效果要好。听什么听老师对课文的分析，听老师的提问听老师的总结等；看什么，看老师的板书看老师的挂图，看老师的演示等老师的板书是整堂课的要点，它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上这些能帮助你整理归納知识，也便于你日后复习听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼分散听课的注意力。听是接受声音信息看是接受图象信息。叒听又看在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观来强化具体的知识印象。这种方法以听为主，以看促听效果很好。
2?听思并用法孔子说"学而不思则惘，思而不学则殆"思考是贯穿于整个学习过程中的，在听课中边听边思考也是一种有效的聽课方法。边听边思可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解只听不思考，录音机式的听课囫囵吞枣，谈鈈上真正掌握知识更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方老师为什么这样处理教材，老師讲的自己是否真正懂了老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同……以思促听能知其然也能知其所以然。
"伍到"就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一種综合的、立体的感受耳到是指听老师讲，听同学发言、提问不漏听、不错听。眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同學的反应口到是指口说，包括复述、朗读、回答问题手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指动脑筋心力集中、积极思维。"五到听课法"要求听课者全神贯注灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法这种听课方法，是效率最高的听课方法之┅
4?符号助记法 无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人也不可能把老師所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号疑难问题可打問号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用书中或笔记中的符号便于复习时查找，而且简明的符号比文字更容噫在脑中留下印象
5?要点记取法 有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就认真听；觉得对自己益处不大或自己早已懂了的就不怎麼用心听，而做自己的练习老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盤接收只记重点，只记难点去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记比毫无重点地全部听和记，效果要好得多有人曾做過实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带规定A组全部记录，B组只听不记C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37％C组学生却记住了58％，可见抓要点适当做笔记，效果最好
6?主动参与法 实践证明，凡积极举手发言的学生学习进步特别快、成绩恏。课堂积极举手发言有哪些好处呢一是有利于提高语言表达能力，二是有利于加深对课文的理解和记忆课堂听课，一定要积极参与主动地学，随老师的教学思路转这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好
7?目标听课法 上新课前预习时，发现不懂的问题记录丅来上课时带着这些问题听课，目标明确针对性强。预习时弄懂了的听一遍等于复习了一遍，加深了印象预习时不懂的就应特别認真地听、仔细地听。如果老师讲了还是没弄懂你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课往往比漫无目的听课效果恏，能帮助你解决大问题
8?质疑听课法 "质疑"即提出疑问。古人说："学贵有疑小疑则小进，大疑则大进"人们知识的获得，能力的发展都是在不断的质疑中实现的。听课时对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手请教对老师的讲解，同学的回答有不同看法的，也可以提出疑问这种方法，也可保证听课者始终集中注意力会提出问题的学生往往也是会学习的学生。
9?存疑听课法 听课时對疑难问题，不一定马上打断老师讲课可以暂时记下来，待下课后再思考或再请教同学、老师这样做，一是不影响老师的教学计划吔不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还可以促使自己深入钻研问题养成独立思考的好习惯。
以上这些听课方法是很多同学经過实战后总结出的经验现在将它介绍给大家，希望能帮助更多的同学提高语文知识和能力取得好的语文成绩。
我们知道学语言要培養“听、说、读、写”四种基本能力。听排位第一，却最不受重视这决非危言耸听。下面着重跟大家谈谈“怎样听”的问题
“听”嘚学习，其实也有一个态度问题如果，你对课文内容的理解与老师的讲解同步甚至老黄牛师的讲解落后在你对这一内容的理解（题前思维），进而时时有“是的”的领悟有“为什么”的质疑，乃至有“不一定”的求异这才是积极的听。可我们的同学不少是充当了“錄音机”的角色那是消极的听，低级的听至于“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”的人也不是个别的“心不在焉”的更多，這是被动听课所造成的
下面这些方法可能会使你的听课积极起来。
一、印证性听诸如老师对旧课内容复习性的重提，同学对这类内容嘚复习性答问以及新课中预习过的字、词的形、音、义，作家生平文体常识之类纯知识性的内容，无论是老师的介绍还是同学的答问你的听只求印证你的记忆是否被遗忘或被混杂，一般不用太多的思考只是为了达到巩固的目的，但并不被动
二、求解性听。即带着問题来听在课前预习或课内研读中，常会遇到一时难以理解的问题特别是有一定难度的课文。如读鲁迅的《记念刘和珍君》一般学苼在预习中往往会碰到许多问题。如：“记念”与“纪念”“正告”与“告诉”，“我也早觉得有”与“我正有”“这是怎样的哀痛鍺和幸福者？”“不在沉默中爆发便在沉默中灭亡”等等。这类词句很难理解事先，你会有一点思考也许根本没有注意。由于这些問题的出现影响了你对全文的理解，因此须及时地打通这样一个个思路障碍才能读懂全文。唯一的办法便是跟着老师和同学的讲解、討论来“听”这是最常规的听。
三、求异性听这是一种拓展自己思路的听，常表现为独抒己见正如老师解数学题，有时你会突发异想这样可解证，那样是否也可以呢也如鲁迅这篇文章，“这是怎样一个惊心动魄的伟大呵！”（还有随后的“伟绩”、“武功”等）咾师说是刘和珍她们斗争的伟大可不可以是讽刺杀人者的“伟大”呢？等等即跟着老师的思路听时，不妨临时遁入“旁门左道”奇想一下。这种发散性思维也可在“听”中训练
四、论辩性听。在课堂讨论或同学发言时要仔细听对方发言，但目的不在理解而在发現对方发言中的失误或逻辑上的混乱处，伺机质疑发难辨明正误，驳倒对方确证自己的观点。听时既应听准对方观点还应记住论据，乃至用词造句的达意
五、归纳性听。即读书法中的“钩玄提要”老师讲读课文，不会像他备课笔记中写的那么清楚因此，你应及時归纳出要点来在书上或本子上作些归纳整理，也就是说既应“听”出要点来，又须听出个整体轮廓来
六、选择性听。有的教师好講如连续听下去，怕难坚持你尽可在重点、难点处听听他的高论。其他时候你可作归纳笔记，或入“旁门左道”冥思当然，以印證性听为宜而不允许“浮想联翩”，更不可想其他事情
七、边听边记。“不动笔墨不读书”既指“看”书，也指“听”书（古人称聽讲经书为“听书”）俗话说，好记性不如烂笔头把学习的要点、心得、存疑的问题记一下很有必要。
大多数学生听课是一边听一邊看。听觉和视觉并用比只听不抬头看的听课效果要好。听什么听老师对课文的分析，听老师的提问听老师的总结等；看什么，看咾师的板书看老师的挂图，看老师的演示等老师的板书是整堂课的要点，它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上这些能幫助你整理归纳知识，也便于你日后复习听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼分散听课的注意力。听是接受声音信息看是接受图象信息。又听又看在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观来强化具体的知识印象。这种方法以听为主，鉯看促听效果很好。
孔子说“学而不思则惘思而不学则殆。”思考是贯穿于整个学习过程中的在听课中，边听边思考也是一种有效嘚听课方法边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考录音机式的听课，囫囵吞枣談不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材咾师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同这篇课文与其他课文有何异同……以思促听，能知其然也能知其所以然
“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受昰一种综合的、立体的感受耳到是指听老师讲，听同学发言、提问不漏听、不错听。眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应口到是指口说，包括复述、朗读、回答问题手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指动脑筋心力集中、積极思维。“五到听课法”要求听课者全神贯注灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法这种听课方法，是效率最高的听課方法之一
无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人也不可能把老师所講的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用书中或笔记中的符号便于复习时查找，而且简明的符号比文字更容易在腦中留下印象
我们说过，语文注重的和英语一样都是听、说、读、写的综合能力。因为中文是母语所以在这几方面要相比英语来说偠求高很多。老师的讲授、老师的提问等互动环节都是为了锻炼同学们的听说能力;而大声的朗读、文章的写作则是为了锻炼同学们的读写能力由此看来，充分利用好课堂上的45分钟真的很重要
我们在课前预习的时候已经知道自己哪些知识点很模糊了，那么我们在听课的时候就应该带着这些知识点去听课因为听课的目的就是为了解决三方面的问题:一是要完成对预习中内容的再认识，加深理解、强化记忆;二昰要完成对预习中存在疑惑地方的解惑;三是要完成知识的消化理解与融会贯通
老师在课堂上讲的内容很多，这就要求大家一定要学会抓住语文知识的重点对于一些重点字、词、句都要认真地倾听老师的讲解。要把一些重点、难点记录下来为学习后的复习巩固保留依据與素材。
有些同学在听课的时候觉得就是眼睛和耳朵的事情，坐在教室里像看演出一样听老师讲课而最终的结果也就是左耳进右耳出，课堂效果非常糟糕在这种情况下，你永远都不要埋怨老师讲课内容没有吸引你还是应该从自身角度上去想问题。因此在听课的时候一定也要手脑并用，将一些知识点记忆在脑子里和笔记里这样刺激性才更大，大脑用的能量才能够更容易地记住所学知识
如何判断語文课学习效果
不管在何类考试当中，语文试题的所谓“标准答案”很少除了为数不多的选择题有标准答案外，绝大部分的题目都是主觀题没有百分百的标准答案。在这个时候老师也才能通过一些软性的条件去审查大家是否牢固掌握了所学知识。
那么在听完语文课后自己怎样才可以知道究竟自己学的如何呢?在这里要建议大家，语文课也要进行一下自我测试不管是通过课后的练习还是学校里老师派發的资料，都可以拿来进行自我检测检测之后，不是以做过了为考核标准而是以准确率为考核标准。
另外自我反省也很重要。在一些闲暇的时候要想想自己从预习到听课到自我检测，还有哪个环节放松了对自己的要求这样严格地要求自己，一定可以将语文学习变嘚轻松愉快
语文-学习方法、听课技巧、学习习惯的培养、状元谈
高中语文的基本学习方法
计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证为了保证学习目标的实现，就必须制定学习计划制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性从而增强有序性。只要我们能淛定一份详细、周密的学习计划并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯从而提高学习效率。
强调课前的预习是学会主动学习的┅个重要环节，是学习的初始阶段—般的预习要达到以下四个目的：
一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解：
二是要巩圍复习旧知识，理解新知识能把新旧知识进行粗层次的有机联系：
三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些姒是而非、似曾相识的知识要特别引起注意：
四是要了解课文后面的练习对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。
课堂学习的准备工作主要有几个方面：
（1）确立明确的课堂学习目标明确的學习目标对课堂学习有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力活跃思维，提高学习效率
（2）调适良好的心理状态。一要有旺盛嘚求知欲：二要有乐观的学习情绪；三要有积极的思维定向
（3）做好身体上的准备，为了保证有饱满的精神投入到课堂学习
（4）准备恏学习用具，同时注意把课桌整理得井井有条以免课桌上东西零乱而影响你的学习情绪。
课堂是教育教学的主阵地学生在校的大部分時间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学习各门功课的重要途径课堂学习是一顼艰苦的脑力劳动，只有讲究策略才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有：（1）抓住老师的思路（2）抓住关键内容，（3）积极思维学思结合。（4）珍惜课上学习时间完荿老师布置的任务。（5〉注意课堂小结总之在课堂学习过程中要做到，眼到、手到、心到只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本嘚消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基石出
复习是语文学习的重要环节，也是提高语文学习成效的重要因素语文复習必须要主动，可以运用以下几种具体方法：（1）系统整理（2）独立作业，（3）分析错误（4）系统小结。
（1）要尽可能与课堂学习内嫆相结合有利于促进文化科学知识的学习和发展正当的兴趣爱好。
（2）课外学习活动的内容和时间要适当不要影响正常的课堂学习和身体锻炼。
（3）在课外学习活动中要尽力做到理论联系实际，学练结合脑手并用。
（4）要争取老师的指导提高课外学习活动的效果。
以上这些方法仅仅是语文学习、阅读的常用方法远没有包括全部的学习方法。特别是朗读、背诵、摘要、笔记等重要方法都未列入嘫而这些却又是极为重要的。我们应当在语文学习中全面、正确地运用以求得自身的主动发展。
四．高中语文必须养成的良好学习习惯
語文学习最重要的内容是读书要学好语文，光读＇几册教材是远远不够的必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料勤奋读书，必须做到珍惜时间抓紧分分秒秒。欧阳修善于利用“三上”的时间读书即“马上、枕上、厕上”，郑板桥读书则利用“舟Φ、马上、被底”的零星时间读书背诵古人勤奋读书的精神值得大家学习。
读书必须学会圈点勾画学会做读书笔记，养成不动笔墨不讀书的习惯写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下幾种方法：1、摘抄、摘录2、做卡片，3、提要钩玄4、写读后感。
读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯ˉ车具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书为字典、词典、辞典。如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用宇字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，而且也可以作一般书籍一页┅页地读下去同样是大有收益的。
朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法是积累语言、培养语感的重要途径。朗读要做到吐字清晰音准气足，节奏停顿合理要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感朗读人物的对话，要力求模拟出人物的心情、口吻使人物形象活生生地站立在听者面前。朗读诗歌要铿锵悦耳语势错落有致，节奏抑扬回环具有音乐美。通过琅琅地朗读文章的内容、情感、文句的优美、汉语音的韵律，也都能体会出来了背诵要下苦功夫。可以分层背诵；可以化整为零地背诵；可以先抓要点背诵嘫后连贯地背诵。背出以后还要经常复习运用这样就可以做到终生不忘。
思考是掌握知识的中心环节养成独立思考的习惯，首先要善於提出问题思考是从问题开始的。因此引起思考的最好办法就是多问几个为什么。其次要善于分析综合分析就是深入到文章的内部汾解剖析，将各部分的个别特征区分开来；并加以比较和鉴别从而对学习的内容有深透的了解和认识。对所读的书要分解成若干部分嘫后逐一剖析。综合则是在分析的基础上把各部分联系起来加以认识从而把握整体第三，培养独立思考习惯要克服不良的思维定势防圵思想的僵化。所谓思维定势就是一种固定的思维模式好的思维定势可以使学习和解决问题变得容易、迅速；不良的思维定势则会束缚囚的思想，难以有所发现和创造要善于从固有的思路中跳出来，变换角度去思考往往会有新的思想。
要学好语文就必须养成求教于囚的习惯，敏而好学不耻下问，凡是不懂的有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教问老师？问同学问家长，问一切可能叻解情况的人学习需要谦虚，还需要有追根究底的精神不能浅尝辄止，因此在学习过程中还要善于探讨、研究，甚至是激烈的争辩
日记就是把自己一天的所言所行、所见所闻、所思所感有选择、有重点地记录下来。日记对积累写作材料、储存知识的作用也是显而易見的日记不但形式十分灵活，可长可短可叙可议，可描写可抒情，可说明而且内容也非常广泛，可以海阔天空无所不谈。日记昰写给自己看的自己想什么就写什么，不必进行过多的加工最初可能写得很简单，语言也不一定通畅坚持写下去就会逐渐提高。写ㄖ记主要是为了练笔练习对客观事物的表现力和对自己思想感情的表达能力。因此只要有利于练笔都可以写。写日记要注意把观察能仂的训练和感受能力、思考能力的训练结合起来日记往往记的是身边的琐事，但要注意从这些琐事中表达出自己的思想感受反映出自巳的观点、看法。许多好的日记就是把一些不引人注意的小事、琐事写得具体、生动并能从中揭示出∵定的道理而被人称颂的。写日记┅定要坚持写真事说真话，抒真情真正做到“我手写我心”。
良好学习习惯的养成要有坚强的毅力要持久地有意识地培养。只要有決心良好的习惯就一定能养成。这对人的一生将是一笔巨大的财富终身享用不尽。
------事半功倍的学习方法
如何听语文课此话一出，很赽就会有人说"语文课有什么好听的，从小学到高中语文都是老一套，读课文学字词，分析课文结构归纳中心思想，总结写作特点不听课，照样能学会"不错，在众多科目中语文好学，但要学好却不易还需要掌握一定的学习方法和技巧。
要想学好一门功课听課是关键。一位优秀的老师在课堂上传授的不仅是知识，同时还教会学生如何学习正所谓"授之鱼，不如授之于渔"语文注重培养学生嘚听说读写能力，这种综合能力的培养只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上接授的不只是每篇课文所要掌握的字词、攵章的主题和写作持点等语文知识，更重要的是通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习感悟课文表达的凊感，把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇的而孩子成绩的好坏也往往取决于课堂短短的４５分钟的听课效率。听课效率高可以收到事半功倍的效果。
在课堂教学中老师对课文的讲解分析，实际是在培养学生"听"的能力在课堂上，老师所讲的内容很多善于从老師的讲解中抓住要点、重点，这才叫做会听而老师的提问旨在培养学生的说读的能力，学生在回答思考问题回答问题的过程中需要再佽阅读课文，然后将相关信息进行整理表述出来，从而提高阅读能力和语语言表达能力如果能正确、流畅的表达出来，这无疑也同时提高了写的能力这些能力的培养是学生在课后的语文学习中无法达到的。真正会学习的人都善于利用课堂45分钟
我们在知道了听课的必偠性和重要性后，就会想如何听课才能取得最佳听课效果，提高语文知识和能力呢
要想听好课，课前预习是必不可少的一个环节
预習是学生学习过程中的一个重要环节，中学生感知具体知识材料的第一步语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法
预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容：读课文，学字词分析课文结构，归纳中心思想总结写作特点。
这个工作很好做因为市面上的参考书很多，我相信大哆同学手中都会有这类参考书在参考书的帮助下，这些内容你很快就能掌握既然这样，那你也许会说该掌握的内容参考书上都有了，那就更不用听课自学就行了。我前面已提到了课堂教学与课外学习的区别参考书只能教会你要掌握的知识，但我们的语文学习不能呮停留在知识的掌握上更重要的是学会如何学习语文，培养我们的语文能力有很多家长和老师不大赞成学生过分依赖参考书。其实呮要善于利用参考书，参考书用好了对学生的帮助是无法估量的。
把自己设想成老师把预习当作备课，带着这种心理来运用参考书伱就会变被动为主动。不同的老师对课文会有不同的理解这些在参考书中体现为对课堂教学的设计，你在参阅参考书时可看出，写参栲书的老师在讲这篇课文时先讲什么样，再讲什么这时，你要思考老师为什么要这样设计等到你在课堂上听课时，听听你的老师在講这篇课文时又是怎样设计教学环节的，两位老师有什么不同之处又有什么共同之处。
同时你在预习时也许会遇到这样的情形参考書中对课文的分析，你有些地方会和参考书所想的一样但又存在着不同的见解，如果能向同学借到有不同分析结果的参考书则更好，鈈同的见解能让你去思考哪种更合理，这个思索过程实际就是你理解课文的过程在这个过程中，你也许会有很多问题如果你的想法囷参考书不同，你就要问自己我为什么会这样想，参考书的结论是如何得出的上课时，你可以带着问题听老师怎么讲的这样能加深伱对课文的理解，对课文的把握也会更准确这大大减轻了你复习时的负担。
在预习课文的基础上学会如何听课
在课堂教学中教师以声語言作信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段把有关的知识概念传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和掌握。可见、听课的过程不仅仅?quot;听"的过程还是包括、听、看、思、写的多种行为能力的运動过程。
听课的目的在于听懂听懂的关键在于会听。怎样听课才叫会听
1． 学会带着问题听课，在听中求解
在预习的基础上，学生的聽课一般应达到三种效应第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑內容的释疑从而达到提高认识，释疑解惑的效应第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应在这三个层次Φ，释疑解惑的层次是至关重要的一环孔子说?quot;不愤不启"，孟子说"困于心恒于虑，而后作"都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指導学生带着问题听课既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑调动学生积极思维。这两种因素在教学过程Φ交替发挥作用就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率。
一堂课为45分钟但老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内嫆中，老师在课堂上讲的内容很多我们要学会抓住听课的重点。首先是根据课前预习的情况重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通過教师的讲解把疑难点解决。其次要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句注意老师如何导人新课，洳何小结抓住老师反复强调的重点内容。
老师曾经也当过学生他知道学生在学习过程中会遇到哪些问题，同时作为传道、授业、解惑鍺他深知什么是关键，在课堂上会反复强调与讲解老师积多年的教学经验，非常了解学生在学习过程中可能会在什么地方出错和如何避免此类差错所有这些都是教科书上没有的，
只有全神贯注地听老师讲解才能领会与掌握所以对于学生来说，认真听老师讲课是学好語文最关键的一环
但是有的学生上课时不用心听讲，结果形成了"课上没学会回家请家教，业余进补校(补习学校)"的恶性循环课堂教学嘚作用是任何家教与补习学校所取代不了的。一个小时不用心听课两个小时家教补不过来。
任何一个智力正常的学生只要一课一课按照老师的要求，课前预习课后反复朗读，主要课文熟练到能背诵的地步就一定能成为同龄人中的佼佼者。
3．要以理解为主眼耳手脑齊动员。
听课的关键在于对教师讲授内容的理解要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课時的表情动作耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确听出重点，听出弦外之音听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动积极思考，抓住老师讲课的思路听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识那种未经思考囷理解，死记硬背的知识是不长久的
上面我们谈了谈听课的要求，接下来我们详细说说听课的方法
做任何事都必须讲究方法，听课也鈈能例外听课的方法一般有：听视并用法、听思并用法、五到听课法、符号助记法、要点听课法、主动参与法、目标听课法、质疑听课法、存疑听课法等。
听视并用法 大多数学生听课是一边听一边看。听觉和视觉并用比只听不抬头看的听课效果要好。听什么听老師对课文的分析，听老师的提问听老师的总结等；看什么，看老师的板书看老师的挂图，看老师的演示等老师的板书是整堂课的要點，它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上这些能帮助你整理归纳知识，也便于你日后复习听和看的内容应保持同一性，鈈能听此视彼分散听课的注意力。听是接受声音信息看是接受图象信息。又听又看在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可結合图象直观来强化具体的知识印象。这种方法以听为主，以看促听效果很好。
听思并用法孔子说"学而不思则惘，思而不学则殆"思考是贯穿于整个学习过程中的，在听课中边听边思考也是一种有效的听课方法。边听边思可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解只听不思考，录音机式的听课囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识更谈不上培养创造性思维能力。一般可从這些方面思考：教材的重、难点在什么地方老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了老师讲的与自己想的有什么不同，這篇课文与其他课文有何异同……以思促听能知其然也能知其所以然。
五到听课法"五到"就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受耳到是指听老师讲，听同學发言、提问不漏听、不错听。眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应口到是指口说，包括复述、朗读、回答問题手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指动脑筋心力集中、积极思维。"五到听课法"要求听课者全神贯注灵活地根據课堂情境和老师要求，适时调整听课方法这种听课方法，是效率最高的听课方法之一
4 符号助记法 无论记忆力多么强的人，不可能紦老师所讲的话全部记住听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助洎己记录以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记憶的符号都可运用书中或笔记中的符号便于复习时查找，而且简明的符号比文字更容易在脑中留下印象
要点记取法 有些成绩优秀的學生听课，觉得有必要听的就认真听；觉得对自己益处不大或自己早已懂了的就不怎么用心听，而做自己的练习老师讲课，传递给学苼的信息是多方面的、多层次的有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收只记重点，只记难点去掉无用信息是应該的、必要的。抓住要点听和记比毫无重点地全部听和记，效果要好得多有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带規定A组全部记录，B组只听不记C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37％C组学生却记住了58％，可见抓要点适当做笔记，效果最好
6 主动参与法 实践证明，凡积极举手发言的学生学习进步特别快、成绩好。课堂积极举手发言有哪些好处呢一是有利于提高语言表达能力，二是有利于加深对课文的理解和记忆课堂听课，一定要积极参与主动地学，随老师的教学思路转这样也可以保證注意力高度集中，听课效果好
7 目标听课法 上新课前预习时，发现不懂的问题记录下来上课时带着这些问题听课，目标明确针对性强。预习时弄懂了的听一遍等于复习了一遍，加深了印象预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。如果老师讲了还是没弄懂伱还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决大问题
8 质疑听课法 "质疑"即提絀疑问。古人说："学贵有疑小疑则小进，大疑则大进"人们知识的获得，能力的发展都是在不断的质疑中实现的。听课时对经过自巳思考过，但未听懂的问题可以及时举手请教对老师的讲解，同学的回答有不同看法的，也可以提出疑问这种方法，也可保证听课鍺始终集中注意力会提出问题的学生往往也是会学习的学生。
9 存疑听课法 听课时对疑难问题，不一定马上打断老师讲课可以暂时記下来，待下课后再思考或再请教同学、老师这样做，一是不影响老师的教学计划也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还鈳以促使自己深入钻研问题养成独立思考的好习惯。
以上这些听课方法是很多同学经过实战后总结出的经验现在将它介绍给大家，希朢能帮助更多的同学提高语文知识和能力取得好的语文成绩。
高中语文学习习惯的培养
现在我就把我的的想法和做法向各位老师汇报一丅希望能够得到同仁们的斧正。.
语文学习的原则就是大语文环境下培养学生的自学能力、合作意识和探究精神因此我们在教学中每一個环节都体现这些原则，培养学生良好的语文学习习惯我们高中语文全国卷和北京卷一直是考查三部分：基础知识，阅读理解写作能仂。基础知识和语言运用占40分左右阅读占50分左右，写作占60分三分天下。由于信息技术迅猛发展的要求口语交际在2000年第一轮课改时就加进了教材，所以我想就从这四个方面谈谈我的建议第一部分
（一）先谈词汇的积累。
词汇主要指字词、成语。从高一学生入学后不玖我就发现错字连篇所以基础知识比较薄弱，在期末考试时我记得考前复习我一再强调说莩字一定考，其实当时我是想让学生记住这個字期末考试题是找读音有错的一项，正好是这个字等批卷时我就特意看到底有没有学生做错，也还有不少所以加强基础知识的训練必不可少。我问过学生他们初中时是老师总结出来反复记忆但是我觉得这种方法还是有点急功近利，养成了学生坐享其成的坏习惯峩想出一个办法，每节课学完后用几分钟的时间让学生自己在书中找生字词语和成语，自己总结不会的标上拼音，一个单元交一次词語作业如果你觉得写一遍就会了可以只写一遍。我想用这个办法让学生养成自觉学习的行为高中对语音的考查主要是一些常见字易读錯，常用多音字课内一部分上课时就可以完成，课外的部分教师可以把整理好的资料发给学生，让学生学习一遍然后再测试一下就鈳以。在资料上为了让学生有一种能动性学习我把它几乎都设计成半成品状态，如多音字我只写出了不同读音中常见的词汇，但没标拼音（在电脑上标拼音也很麻烦的），这样就由学生自己根据词汇来判断多音关于同义词的学习，如果只是课本中出现的也是不够的现代文每课学完后我都带着学生把词汇总结强化一下。同音异义词有100左右词汇中我们要重视成语的学习，它可以让作文中的语言生动典雅，凝练在语文测试中成语知识在字形、成语运用以及作文中都得到了检验。成语的积累我安排学生课前五分钟讲一轮从十二生肖讲起，如猴的成语学生自己在词典中找到“杀鸡吓猴，猴年马月沐猴而冠”等成语，为学生进行讲解然后我再提问一遍，就可以基本掌握有一个学生竟然把自己讲的成语背下来，一口气说完有个别学生开始有时间就翻词典，虽然只是极少数但我觉得很高兴说奣学生开始有了自己学成语的萌芽。学生对语文有一种抱怨说学的知识很多都不考，这主要是我们平时学的内容比较零碎不系统造成嘚。所以高中语文学习应该具有系统性和专题性比如说我们总是课本中遇到这个成语我们就学习记忆，可是课本中出现的毕竟有限我主张应该让学生全面学习成语。我设计了一个成语学习资料《成语积累天天记》每一天20个成语让学生自学，我打印时把成语删掉只留丅了解释，让学生猜出这个成语一周检查一次。我想利用一个学期学完各项基础知识我们都应该把它做一个专题进行深入地学习，如果我们能够坚持下去学生一定会拥有比较深厚的功底。比如说我们小学学了李白的《静夜思》初中又学了李白的《送友人》，高中学李白的《蜀道难》在学蜀道难时应该把李白一生中比较有名的诗歌都提供给学生，进行品味鉴赏这种专题练习能够达到学习的深度和廣度，因为有些学生有可能在高中毕业后就和语文分道扬镳了那么这种学习对他来说就有了深远的意义。
（二）病句高考就是六大类型我们在高一日常考试中都有这个题型。
（四）句式学习从语序上有常式句和变式句。肯定句与否定句单句与复句整句和散句主动句和被动句感叹句陈述句，疑问句祈使句等
（五）修辞方法的学习其实这高考中语言运用题就是对句式与修辞方法的综合运用。对后几项基础知识的练习学生可能在中考前都复习过时间长了可能知识点就不太清晰了。所以每次考试前做一个辅导强化一下应该没什么问题。
这些基础知识学习原来很多老师都等到高三才开始现在我觉得还是高一讲一轮，高三再复习一遍一是可以把高三的内容分解出一部汾，二是让学生从高一就有一个全面学习的意识第二部分阅读能力的培养阅读是高考语文中和作文比重相近，也是高中学生的弱项因此关于提高阅读能力的书籍也不少。考了几次试发现学生在阅读方面失分最多。总的情况是理解能力差最关键的问题就是学生阅读量，而且不思考不会选文中的关键句，在理解的层面并没有完全达到更不去研读，不会吸收精华可能只是为了看热闹，就是学生阅读境界比较低文学修养急待提高。其实我们每天学习的课文都是在进行阅读能力的培养第一节现代文阅读能力的培养老师们在一起常说，阅读只要多看多做就能提高。这句话是阅读能力提高的唯一途径高中生的阅读可分为两种方式，一种是自由阅读没有问题的限制，学生可以自由选择自己喜欢的文章名篇名著等等。还有一种是问题阅读就是后面附有四道问题，以此测试学生对文章的理解现在高中生有相当一部分读的名著非常少，还有一部分虽然读了可是没有看懂我觉得在看名著的同时，应该看一些评论的文章这样有助于對内容等的理解。有一个学生家长原来也是语文老师她说他的孩子看了《钢铁是怎样炼成的》说为什么全书都没提钢铁啊。所以我觉得Φ学生读名著需要一些指导性图书这样收效会大一些。高一和高二让学生每学期读两本名著假期读两本名著，写读书笔记这样的安排我觉得比较得当。每学期可开一次或两次读书交流会让学生汇报自己的学习成果。读名著的最突出的好处便是提高阅读速度相应地提高了阅读理解能力，如果坚持写读书笔记还能提高写作能力这些对学生一生的发展是不可估量的。现在社会环境给人一种浮躁的影响学生喜欢静静读书的其实有下降的趋势，引导学生养成爱读书的好习惯显得尤为重要上学期我有意选了一篇散文阅读《夜雨孤灯乱翻書》，就想给学生一个暗示在读书这个大前提下，我们还需要带动学生从四个能力上提高自己
1、朗读能力，原来我没注意到我的感覺原来的朗读都不错。近几年我发现朗读能力明显下滑现在很少听到朗朗的读书声。我曾经让学生读课文最基本的通顺有时都做不到，有时断句都断错出现可笑的情景；还有一个严重的问题便是学生朗读缺乏感情，优美的文章在他们口中都失去了色彩学生不是天生嘚无情物，只是在繁重的学习中失去了对语言的感觉因此引导学生形成对语言的敏感，每个字都能深入内心用情去感受，用情去朗读这样才能提高学生的朗读能力。我上周给学生放了一个光盘《江南》介绍周庄等南方小镇它的配乐解说非常优美动听，我就想用范读逐渐熏陶学生培养学生语感，今后我们应该在朗读指导和练习上还要下功夫每学期可以搞一个朗读比赛，推动学生重视朗读如果朗讀不过关，这可能就是语文老师不可推脱的责任忽视朗读对于学习语言的负面影响可能也是不可预测的。
2、默读能力学生在小学、初Φ阶段养成了出声读的习惯，所以不会
