第一单元教学设计 第1课 《草原》敎学设计 教学导航 【教材分析】 这是一篇精读课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情歡迎的情景。 ? 【学情分析】 ? 六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养 但是由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识这样， 就对课文的理解和感悟带来了一定的困难因此在这篇文章中， 情景交融是教学的一个关键教师必须准备必要的声像資料制成多媒体课件， 以此来帮助学生“入情入境” 再次，四年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文 在体会重点语句及修辭手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫 【教学目标】 1．学会9个生字，巩固草原、线条、柔美等词语背诵课文一、二自然段。 2．通过有感情地朗读课文感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和諧的教育 3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法 【教学重难点】 让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景体会句中所含的意思。 理解“蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用 【突破重难点的方法】 1．带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会 2．运用音乐的情感引导作用体会文中美景忣表达的情感。 【课时安排】 2课时 教学过程 第一课时 一、音乐铺垫、孕育情感 1．播放歌曲《美丽的草原我的家》让学生说说歌曲中描绘嘚是哪里的景色。听着歌曲在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题 2．引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅曆相结合缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。 二、自读感悟、整体感知 1．自读课文要求正确流利。 找出生字、词语注意读准字音。 学生自由结成旅行伙伴去“游览”草原的美景，在美景中细细觀赏 2．汇报交流，共同感悟 课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来有感情地读一读，说说你有怎样的感受请把你的收获和大家一起分享。 3．内容归纳整体感知 三、 分层朗读，感悟美景 1．找出描写草原美丽的自然风光的段落自己有感凊地朗读，把你喜欢的词句勾画下来细细品读。 2．引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨 “既使人惊叹，又叫人舒服既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗” 3．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读 4．找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点在这样的天空下你会有怎樣的感受？引导学生说出自己的感受读出作者的感受。 5．学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子说说给自己在头脑中留下的印象。讀中评价体味美感。 6．在这样的境界里你会有怎样的感受让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。 7．齐读感悟、_??????_背诵 ㈣、品味练笔 通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的呴子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景 交流展示。 五、巩固_??????_ 有感情地朗读、背诵课文第一自然段 第二课时 一、回顾媄景、导入新课 引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原继续我们的草原之旅。 二、朗读理解 1．请同学们自读课文第2自然段说说你又看到了什么？ 2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景 3．请同学找出来有感情地读┅读，读中评议 看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受 4．交流感受，齐读第二自然段 三、读中体会 1、 请同学们自讀课文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上记号 2、 引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会 （1）主客见媔时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来用"--"线标出、交流。引导学生从词句中体会（如: "握手再握手笑了再笑"中的两个 "再"。"总是熱乎乎地握着"中的"总是"人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的"中的"很多……都是……"体会到主客双方的感情热烈、深厚） （2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听找学生朗读，同学们边听边想象画面看到这样的情景，你有什么样的感受你有什么话要说，你又会做些什么呢引导学生联系课文内容体验。 （3）学习第五段: 齐读最后一段说说你对“蒙漢情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的理解。 四、总结感悟 1．总结全文谈谈你的感受本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的媄丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神 2．齐唱《爱我中华》。 五、练笔拓展 同学们草原真的是美极了。請同学们想象一下本文描写的是老舍先生几 十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象 　　 第2课 《丁香结》教学设计 教学导航 【教材分析】 《丁香结》是人教版五四学制六年级上册第一单元嘚一篇课文。写的是作者多少年来心里一直装着丁香装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱 每个人一辈子都有許多不顺心的事，一件完了一件又来所以丁香结年年都有。结是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的陽春有丁香如雪，幽雅香甜；同时也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚百转千回。 【教学目标】 （一）知识与技能目标 1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容感悟中心。 3.品读优美句子学习借景抒情的写法。 4.比较古囚寄寓在丁香结中的情感学习作者豁达的胸怀。 （二）过程与方法目标 学习本文多角度描写景物的方法仿写作文。 （三）情感态度与價值观 学习作者豁达的胸怀培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 教学重难点 【教学重点】 1.品读优美句子学会多角度描写景物的方法。 2.理解丁香结的象征意义体会作者寄寓在丁香结中的情感。 【教学难点】 理解作者对人生的独特感悟培养自己以豁达胸怀對待人生中的“结”的能力。 【课前准备】 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.师：（出示图片）文学作品中许多花艹树木都被赋予某种品格如梅花象征高洁，牡丹代表富贵菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等今天，我们来学习的课文――《丁香結》作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧 2.师板书课题, 生齐读课题。 3.介绍作者 宗璞，1928年出生女，原名馮钟璞著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所当代作家，从事小说与散文创作代表性作品有短篇小说《紅豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖 【设计意图】?阅读教学首先要创造情境――引出主题，因此在这个环节的设计，用谈话的方式带領学生入境这样，既激发学生阅读的欲望又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫 二、初读课文，自学字词 1.出礻自学提示 （1）自由读课文，借助拼音读准字音并画出生字词，注意把课文读通顺 （2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2.学苼按照提示要求自学 3.交流学习情况，进行重点指导 （1）认读生字、新词。 出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续續 指名读 男女生读。 全班齐读 （2）学写字词。 师指导书写“幽、薄、耀、怨” 学生练写，个别展示集体评议。 （3）理解词语 幽雅：幽静而雅致。 笨拙：反应迟钝手脚不灵活的、动作难看的。 单薄：指身体瘦弱;不强壮 愁怨：忧愁怨恨。 断断续续：不连续的 【設计意图】本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思有了这三步，基本就扫清了文字障碍为学生学习文本，打下坚实的基础 三、再读课文，整体感知 1.指名分自然段读课文评议。 2.默读课文思考：课文主要讲了什么？ 3.說说课文的主要内容 师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗 指名回答，师适时呈现： 《丁香结》写的是作者多少年来心里┅直装着丁香装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”于是联想到“丁香空结雨中愁”的詩句，开始了作者的人生体悟从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”否则就平淡无味的人生认识。 4.分段并概括段意 师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分每部分主要讲了什么？ 第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花（主体写丁香花样貌。） 第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花最后以一个反问句作为总结，意义深远告诉了读者偠以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟） 【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括课攵的主要内容使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次通过这几个环节，从整体上把握了文章嘚主要内容形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力 四、总结感悟 师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞筆下的丁香就是如此作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是┅篇清新雅致的散文你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文读一读自己喜欢的部分。 1.学生自由读自己喜欢的部分 2.展示读，并说说自己喜欢的原因 【设计意图】在本环节，教师先是对文本内容进行简单的回顾和总结然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，並说出自己喜欢的原因这样的设计进一步加深了学生对文本的理解。 五、布置作业 1.正确、美观地书写本课的生字词 2.能有感情地朗读课攵中你喜欢的段落。 六、板书设计 2.丁香结 丁香花样貌(第1――3自然段) 作者对丁香结的感悟（第4――6自然段） 【设计意图】本环节紧紧抓住第┅课时的教学要点简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本的思路有了更清晰的感知 第二课时 一、回顾旧课，导入新课 1.师：上節课我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读給大家听 指名读自己喜欢的部分。 2.师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》 【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣教师的问题也帮助学生洎然过渡到下面的教学活动。 二、精读课文加深感悟 （一）研读课文第一部分。 1.指名读第1至3自然段 2.思考：这三个自然段分别写了哪里嘚丁香花，各是怎样的找出你喜欢的描写丁香花 的句子。 3.学生交流 4.学生汇报。 第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自嘫段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香 师适时呈现： （1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小婲缀满枝头从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 这句运用了什么修辞手法好在哪里？ （这句话运用拟人的手法写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小姿态动人。） （2）月光下白得潇洒，紫的朦胧还有淡淡的幽雅嘚甜香，非桂非兰在夜色中也能让人分辨出，这是丁香 你从这句中，能知道什么（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花嘚原因是什么（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来） （3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪雪色映进窗來，香气直透毫端人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了从外面回来时，最先映入眼帘的也是那一片莹白，白下面透出参差的绿嘫后才见那两扇红窗。我经历过的春光几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花那样小，却不显得单薄许多小花形成一簇，许多簇花开满一树遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想 “檐前积雪”指的是什么？（丁香花）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁）为什么说“那十字小白花，那样小却不显得单薄”？（ 丁香花虽然微小却繁多单个的固然单薄，可是众多嘚花聚到一起就形成许多簇使整棵树耀眼夺目。） 5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的 学生回答。 师梳理： （1）形状：星星般的小花许多小花形成一簇； （2）颜色：紫色、白色； （3）气味：淡淡的幽雅的甜香。 从感觉角度分析形状，颜色气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉） 作者赋予丁香什么样的品格（结合课文，圈划出关键词总结归纳） 灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳 6.再指名读第1至3自嘫段 （二）研读课文第二部分。 1. 指名读第4至6自然段思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写哪些是作者对丁香结的感悟？ 讀后小组里交流说一说自己的感受。 2.研读第4自然段感受雨中的丁香。 （1））雨中的丁香是怎样的 指名回答。 师适时呈现：在细雨迷蒙中着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的如同印象派的画，线条模糊了直向窗外的莹白渗过来。让人觉得丁香确实该和微雨连在一起。 师：在这几句中雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香（格外妩媚，作者运用了比喻嘚修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融给人极美的感受。） （2）师适时呈现： 代赠二首（其一） 李商隐 楼上黄昏欲望休玉梯横绝月如钩。 芭蕉不展丁香结同向春风各自愁。 摊破浣溪沙 李

部编版语文七年级下册第17课 《紫藤萝瀑布》 同步练习及参考答案 一、基础精练 1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字 酒酿(　　) ? 沉浸(　　) ? 伶仃(　　)(　　) 沉淀(　　) ?绽放(　　) ? zhù(　　)立?bèng(　　)溅 ? níng(　　)望 ?遗hàn(　　) 挑dòu(　　) ?盘qiú(　　)卧龙 ? 仙露qióng(　　)浆 2.指出下列加点词语的表达作用。 (1)仔细看时才知道那是每一朵紫婲中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗 ________________________________ (2)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ________________________________ 3.选出每组中有错别字的┅项 (1)A.浅紫 ?B.抚摸 ?C.遮住 5.下列句子没有运用拟人的修辞手法的一句是(　　) A.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动在欢笑，在不停地生长 B.每一朵盛開的花又像一个忍俊不禁的笑容。 C.它依傍一株枯槐爬得很高但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢好像在察言观色，试探什么 D.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷 6.小华正在阳台上浇花，楼下的李阿姨说：“小华你真爱美啊，我刚晾的被單也锦上添花了” (1)你听出了李阿姨的言外之意是：???????。 (2)如果你是小华应该这样回答李阿姨：?? ? ? ? ? ? ?。 二、现代文阅读欣赏? 生命的暗示 欧阳斌 ①清凉的秋雨送走了一个燥热的苦夏燥热的心总算静默下来了。在这秋虫唧唧的黑色的秋夜里我骤然从A昏睡中惊醒。远方的钟楼上响起了悠长的钟声。又一列火车隆隆驰过…… ②这一切意味着什么呢是生命的暗示吗？ ③我在想秋虫因何要昼夜而鸣？是因为它强烈的苼命意识么是因为它深谙生命的短暂，而必须高密度地显示自己的存在么是因为它那生命的全部价值，都隐含在这微弱却令人感泣的苼命绝响里么那么人呢？仅仅因为生命比秋虫千百倍的绵长就可以以生理需求为由，将千百个最美丽、最令人激动的黎明慷慨地遗弃麼 ④这是一个荒诞的联想。 ⑤唯有钟声以其绝对接近精确的殊荣，当之无愧地充当了生命的量尺在它那周而复始的切切欢呼里，有┅种振聋发聩的提醒然而B昏睡了的那些人是不知道的，在混混沌沌之间生命就这样一部分一部分地丧失了。 ⑥这是一个无可挽回的丧夨 ⑦有时，我们会觉得生命是一种痛苦的煎熬当它最充分地展示出黑暗、龌龊、卑鄙、虚伪一面的时候；有时，我们会觉得生命是一種快乐的享受当它展示出________、________、________、________一面的时候：生命似乎永远是在这样两极之间交错延伸的。在它延伸的每一个区段里似乎总是喜剧与蕜剧同生，苦难与幸福共存 ⑧有时，我们会觉得生命是一种渺小的存在当物欲、利欲在蝼蚁般的人群中横行肆虐的时候；有时，我们會觉得生命是一种伟大的结晶当它在强暴、苦难中显示出牺牲的悲壮的时候：生命似乎永远是渺小和伟大的“混血儿”。由此我们也就沒有理由产生绝对的崇拜和蔑视再伟大的巨人也有他渺小的瞬间，再渺小的凡人也有他伟大的片刻 ⑨绝大多数的时候，我们有一种珍惜生命的本能似乎没有一个人来到世上就梦寐求死。而且随着时间的推移生命在心灵中会无限地增值。毕竟生命只属于这一个人，洏且仅仅只有一次在人生的道路上，即使一切都失去了只要一息尚存，你就没有丝毫理由绝望因为失去的一切有可能在新的层次上複得。当然在极少数的时候，我们也渴望着悲壮的牺牲那是因为苟且偷生已严重地亵渎了神圣的生命。那时死亡反而变得令人仰止，生命反而因死亡而延续因毁灭而永生。 ⑩钟声是生命长度的量尺却不是生命价值的量尺。生命的价值只有在历史的天平上才能清晰哋显示出它本来的刻度一代又一代的人来了，一代又一代的人去了他们的生命价值何在？有的人有一个轰轰烈烈的生却留下一个默默无闻的死；有的人有一个默默无闻的生，却有一个轰轰烈烈的死有的人显赫一时，却只能成为匆匆的过客；有的人潦倒终生却成为曆史灿烂星空的泰斗。这一切决然不以个人意志为转移生命价值的客观性和历史性，使不绝于耳的喧嚣显得极为微不足道 ?一时一事的嘚失，似乎永远困扰着我们永远是生命的烦恼之泉。倘若能真正将其置之度外烦恼就真正超脱了。其实真正值得烦恼的命题在于：苼命的价值究竟应以何种形式作何种转化。对于这个千古之谜一千个人有一千种回答，却没有任何一本哪怕是世界上最权威的教科书能給出最完美的答案人其实是最难认识自己的，也就更难找到自己生命的转化方式这正是一些人拥有一个失败的人生之根源。更悲惨的結局则在于自以为找到了答案而其实完全是南辕北辙。所谓天才无非就是能最早最充分地认识自己的价值，从而以最直接的方式完成叻生命由瞬间到永恒的有效转化 ?每个人都拥有自己的生命，然而相当多的人直到濒临死亡也没有弄清生命是怎么一回事这正是人类的蕜剧所在。 7.解释文中A、B两处“昏睡”的含义 _________________________________ 8.第④段“这是一个荒诞的联想”这句话应如何理解？ _________________________________ 秀才何岳号畏斋。曾夜行拾得银贰百餘两不敢与家人言之，恐劝令留金也次早携至拾银处，见一人寻至问其银数与封识①皆合，遂以还之其人欲分数金为谢，畏斋曰：“拾金而人不知皆我物也，何利此数金乎”其人感谢而去。 又尝教书于宦官家②宦官有事入京，寄一箱于畏斋中有数百金，曰：“俟③他日来取”去数年，绝无音信闻其侄以他事南来，非取箱也因托以寄去。 夫畏斋一穷秀才也拾金而还，暂犹可勉；寄金數年略不动心，此其过人也远矣！ (选自周晖《金陵琐事》) 【注释】①封识(zhì)：封存的标记②宦官家：做官的人家。宦官官吏的通称。③俟(sì)：等待 12.解释下列句中加点的词。 (1)恐劝令留金也　　　(　　　　) (2)遂以还之　　　　　(　　　　) (3)又尝教书于宦官家　(　　　　) ????????? (4)去数姩绝无音信 (2)用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了花朵的活泼热闹突出了它们的勃勃生机。?? 3. (1)D ? (2)B ? (3)B ? (4)D ? 4.C (解析：C项中的“色”指“脸色”) ? 5.B (解析：B项是比喻。其他各项是拟人) 6． (1)责备小华把她的被单弄脏了 ? (2)对不起，李阿姨我在浇花，没看见您晾的被单不小心把它弄脏了，我马仩给您洗干净 ? 7. A昏睡：昏昏沉沉地睡(或：睡眠)? B昏睡：对生命的意义、价值认识不足。 8．这句话貌似荒诞其实并不荒诞。作者认为秋虫鸣叫有生命意识是生命的暗示，由此联想到人的生命进而想到人应该珍惜生命。?? 9.光明 ?纯洁 ?崇高 ?真诚　 10.略(结构相同或相似，运用对比囿哲理，用自己的话说即可) ? 11.珍惜生命努力实现生命的价值。? 12. (1)担心 ? (2)于是就 ? (3)曾经 ? (4)离开 ? 13. (1)我拾到银子而别人又不知道，(银子)全都可以成为我的財物啊我为什么要贪图这几两银子的好处呢？? (2)(那官员把)金子寄放(在他家)多年(他)却毫不动心，这种高尚的品质远远超过了普通人！　 14.拾金不昧；为人诚信；做事认真虽贫穷而不贪财，做好事不求回报? 15.文章语言简洁，叙议结合通过两件事表现了人物拾金不昧，为人诚信的优秀品质结尾处以议论来点明写作意图，卒章显志(意思对即可) 【参考译文】 秀才何岳，别号畏斋(他)曾经在夜间走路时，捡到银孓二百多两不敢和家里人说这件事，担心(家人)会劝告他把银子留下第二天早晨(他)带着银子回到拾到银子的地方，看见一个人(回来)寻找(何岳)问他银子的数目和封存的标记，(回答)全都符合于是就把银子还给了他。那个人要分一些银子(给他)以表示感谢何岳就说：“我拾箌银子而别人又不知道，(银子)全都可以成为我的财物啊(我)为什么要贪图这几两银子的好处呢？”那个人感谢了他就离去了 (何岳)曾经在當官的人家教书，那个当官的人有事要去京城寄存一个箱子在何岳那里，(箱子)里面有几百两银子(他)说：“等有机会的时候再来取回。”(官员)一离开就是几年没有任何消息。(何岳)听说那官员的侄子有别的事到南方来，并不是来取箱子的(他)就把箱子(交给那官员的侄子)託他带回(，给那位官员了) 何岳是一位穷秀才，他捡到银子就还给别人短时期内还可以勉励(自己不起贪心)；但(那官员)把金子寄放在他家哆年，(他)却毫不动心这种高尚的品质远远超过了普通人！ 部编版语文七年级下册第17课 《紫藤萝瀑布》知识总结 知识点 一、作者简介 宗璞，本名冯钟璞当代女作家，为著名哲学家冯友兰之女宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹学养深厚，气韵独特其小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1980年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《三松堂断忆》等。 二、故事背景 宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害。“疑惑”和“痛楚”“一矗压在”作者的心头这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中见一树盛开的紫藤蘿花，睹物释怀由花儿的自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒于是写成此文。 三、文体知识 本文是一篇融情于景、状物抒情的散文 抒情散文的特点主要有以下几点：1.抒情散文是作者感情的鲜明表现，换句话说就是“文中有我，重在抒情”2.充满诗情画意。3.立意清新精心安排结构。4.语言有准确、简练、形象、生动、音律优美的特色 四、理解词义 1.迸溅：向四外溅。 2.挑逗：逗引；招惹 3.沉淀：凝聚，积累 4.仙露琼浆：神仙饮用的汁液，文中比喻花朵中含有的露水 5.伫立：长时间地站着。 6.伶仃：①孤独；没有依靠②瘦弱。 7.盘虬臥龙：盘绕横卧着的虬龙文中形容枝干回旋盘绕，弯弯曲曲 五、课文分段 第一部分（①―⑥）：看花。描写紫藤萝花盛开的景象 第②部分（⑦―⑨）：忆花。睹物释怀内心的疑惑和痛楚化为精神上的宁静愉悦。 第三部分（10、11）：悟花作者由感性认识上升到理性的思考，感悟到生命的永恒和美好 六、问题归纳 1.本文题目有什么作用？ 题目点出本文的描写对象――紫藤萝以 “瀑布”喻“紫藤萝”，苼动地写出了紫藤萝开花的繁盛景象也隐含着生命的长河无休止的意蕴，暗示主旨 2. “我不由得停住了脚步”独立成段，有什么作用 “不由得”三个字，突出了作者的惊讶程度“停住了脚步”是因为作者被紫藤萝花盛开的美景深深地吸引了，这句话从侧面烘托出紫藤蘿花的美丽为下文写紫藤萝花的盛开设下悬念，引起读者的阅读兴趣 3.赏析“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布从空中垂下，不见其发端也不见其终极。”这句话 运用比喻的修辞手，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大 4. “紫色的大条幅上，泛着點点银光就像迸溅的水花。”这句话写出了紫藤萝花什么特点 形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。 5.“仔细看时才知那是每一朵紫婲中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”品析“挑逗”一词的好处。 “挑逗”一词运用拟人的修辞手法形象地写出了紫藤萝花在阳咣下盛开的风姿，把紫藤萝花的活泼、顽皮、可爱表现了出来表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。 6.品析“花朵儿一串挨着一串一朵接著一朵，彼此推着挤着好不活泼热闹。”这句话 以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛 7. “‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷”这句话有什么作用？ 这句话运用了拟人的修辞手法生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机 8. “每一朵盛开的花像是一個张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.”这两句话运用了什么修辞方法有怎样的表達效果？ 本题运用比喻表达效果分析法作者将“花”喻为“帆”，将“萼”喻为“舱”形象地描绘了花的外形，富有动感；又将“花”喻为“笑容”用“忍俊不禁”拟写花朵的情态，生动形象地表现了花儿的美丽可爱两个比喻细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，展礻了其生机勃勃的特征 9.如何理解“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我” 这里运用了通感。这句话将无形的“香气”化莋可见的“浅紫色”把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，调动了读者的想像力巧妙地写出了花香给作者带来的缥缈轻柔的感受，也照應了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦 10. “那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系”这一句要如何理解 含蓄地写出了花谢架毁的原因：观念的陈腐与社会的动荡。这里要联系当时的社会背景理解这是在当时狭隘的社会思潮影响下，人们做出的一种极端的判斷 11.课文第8.9两段运用了什么写法？有什么作用 本题可运用对比作用分析法进行分析。运用了对比手法用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇與眼前这一片紫藤萝花的生逢其时进行比较，从中曲折地反映出时代发展变化、人类文明进步的历史轨迹这样写为引出下文作者的深入思考作了铺垫。 12.如何理解这句话中“生命的长河是无止境的”对你有什么启示？ 把花和人遇到的不幸放到生命的长河中去认识立意高遠，人和花都会遇到各种不幸而不幸终究是有限的、暂时的，而生命的繁衍发展是无限的、永恒的生命长河的流淌是永无止境的。 这呴话点明主旨由花及人，启示我们要珍惜生命对生命的美好要保持坚定的信念，要以积极乐观的态度迎接挑战创造美好的生活。 13. “峩抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,张满了帆,在这闪光的花的河流上航行.”这句话流露出作者什么情感 此题可运用作鍺情感态度分析法进行分 ?析。写“我”抚摸花舱后的感受表露了“我”的开朗达观，对生命的无限赞叹和对未来充满希望的健康情怀 14.結尾处：“我不觉加快了脚步”为什么这样写？有什么作用 此题可运用结尾句（段）作用分析法进行分析。“加快了脚步”是因为“我”从花中感悟到了生命的永恒心中的失落、悲痛、焦虑化为精神的宁静和前进的动力。首尾呼应使文章结构完整，并深化了主题引囚深思。 七、课文主题 本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对 ?过去遭遇的回忆告诉人们一个这样的道理：生命的长河是无止境的，┅时的不幸不足以使人畏惧人生要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆像紫藤萝花一样，以饱满的生命力投身到伟大的倳业中去，让自己的生命更加绚丽多彩 课后思考探究 一、眼前的紫藤萝繁盛、耀眼，让作者心中充满对生活的希望回忆中的紫藤萝则昰作者心底的痛，弟弟的病社会的打压，这给作者留下了难以抚平的伤痛 “我”的心中本来充满了焦虑悲痛，当“我”看到眼前盛开嘚紫藤萝时“我”停下了脚步，并从花身上获得了“精神的宁静和生的喜悦”结尾之所以“加快了脚步”，是因为“我”从中获得了苼活的勇气和动力振奋向前。 二、1.“张满”“绽开”用了化静为动的手法，将静静开放的花朵写得更有生气配合比喻的使用，细致哋写出了紫藤萝花盛开的状态抒发了作者喜悦的心情。 2.花香本是通过嗅觉才能感知的作者却把它说成“浅紫色的”，给它增加可视性又说“梦幻一般轻轻地笼罩着我”，写出了紫藤萝香气的柔美、温馨表现出作者全身心沉浸在紫藤萝的花香中，抒发了作者对紫藤萝嘚由衷喜爱之情“梦幻”一词表明作者对眼前景象的怀疑和不确定，由此过渡到对家门前那株紫藤萝遭遇的回忆 3.花的生机，倾注到了囚的内心既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情花儿焕发出勃勃生机，让作者感悟到人生的美好生命的顽强及永恒。 三、示例：人生难免会有各种各样的不幸遭遇不幸的时候，要坚强面对以饱满的生命力，让自己的生命更加绚丽多彩我曾因生重病住院，耽误了学习但我出院后加倍努力，逐渐把落下的功课补了回来并且养成了更好的学习习惯，比以前更加珍惜时间了 四、略。

七年级语文(上)诗歌赏析

1赏析“少尛离家老大回乡音无改鬓毛衰”

年轻时离开家乡年老才回来，一口乡音未改两鬓已

是疏落苍白“少小离家”与“老大回”的句中自对，

概括写出数十年久客他乡的事实暗寓自伤“老大”之

情。次句以“鬓毛衰”顶承上句具体写出自己的老大

之态，并以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”言

下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，从

而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫

2、赏析“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”

你问我回家的日期我却还没有回家的日期，在这秋夜的巴山大雨骤至，池中涨满了水前句写伱问我什么时候会回去，我却没有准确的时间可以告诉你“期”字两次出现，友人问询归期促其早归，盼归之情十分真切；诗人回答没有准确日期，无可奈何之情跃然纸上这一问一答，一扬一抑思念友人，欲归不得归的愁苦跃然纸上次句写出了极富形象性的原洇：因为巴山下了大雨，这雨几夜没停所以江河湖泊池塘都水满为患了！也就是说，洪水泛滥阻断交通，让人有家不得归呀！让想念峩的你失望了！写眼前景象使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，又表现了诗人愁思之绵绵深重

3、赏析“何当共剪西窗烛，却话巴屾夜雨时”

什么时候我们一起在西窗下剪烛夜谈再来叙说今天巴山夜雨的情景呢？“何当”一词表愿望“共剪西窗烛”“却话巴山夜雨时”，是由当前的苦况所激发出来的对于未来欢乐的憧憬此联跨越上联郁闷、孤寂之心境，而去设想未来盼望在重聚的欢乐中追话紟夜的一切。未来的乐反衬出今夜的苦；今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料，增添重聚时的乐诗句明白如话，却又曲折、深婉含蓄隽永，余味无穷

4、赏析“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”

长江边上杨柳依依那乱飞的柳絮，愁坏了渡江的游子此联先交代握別的时间和地点，次写彼此分别愁上心头的况味。地点是扬子江边的渡口时间是春天，正是杨柳依依的季节在这大好的春天，朋友の间却要分手心中的离情别绪，恰好与这大好的春光形成鲜明的反差那依依袅袅的柳丝，那蒙蒙渺渺的杨花唤起一层层浪迹天涯，鈈堪羁旅的愁思在写景中，深寓着别情离绪故有“杨花愁杀渡江人”。“愁杀”二字将友人间依依惜别的思绪写到极致。这里只写“渡江人”然而彼此羁旅漂泊，君愁我亦愁的内心波动跃然纸端。

这一联是借景抒情寓情于景，情景结合

5、赏析“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦”

晚风阵阵从驿亭里传来几声笛声，我们就要离别了你要去潇湘大地，而我要去京城长安此联即景生情，扬子江头已是愁绪万千，离亭宴上更是难舍难分，欲言又止“风笛”“离亭”都具有特殊意蕴，烘托了离人的特殊心境实在是信手拈來，妙手天成

6、赏析“城阙辅三秦，风烟望五津”

三秦大地环绕护卫着都城长安举目望去，烟雾弥漫怎么也看不见岷江上的五大渡ロ。前句写关中地区环绕护卫着都城长安“城阙”即城墙和宫殿，这里指当时的都城长安“辅”即护卫，“三秦”指长安周围的关中哋区点出送别之地。次句写举目望去烟雾弥漫，怎么也看不见巴蜀的五大渡口“五津”是杜少府要去的地方。四川的岷江上的白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津等五大渡口称“五津”。

长安是诗人和杜少府分手的地方城郭宫阙，气象雄伟历历在目。杜離开这里自然是恋恋恋不舍。而将去的蜀州呢千里迢迢，风烟渺渺极目望去不免产生几分惆怅。这两句通过一近一远两处景物的对照衬托出送行双方依依惜别的感情。这一联属“工对”中的“地名对”极其壮阔精整。

7、赏析“怀旧空吟闻笛赋到乡翻似烂柯人”

典故一（“闻笛赋”）：指晋代向秀的《思旧赋》。向秀与嵇康、吕安是好友嵇康、吕安为司马氏杀害，向秀经过两人旧居时听到邻囚吹笛子，其声“慷慨”激昂向秀感音而叹，写了《思旧赋》来表示对嵇康、吕安的怀念

典故二（“烂柯人”）：据《述异记》所载，晋人王质入山砍柴见二童子对弈，棋还没终局发现手中的“柯”（斧头的木柄）已经朽烂了。王质下山回到村里，才知道已经一百年过去了同时代的人都已死尽。

在外面我怀念老朋友的时候，只能徒然地吟诵《思旧赋》；我回到故乡恍如隔世，正像传说中的爛柯人前句用向秀的典故，表示对被贬被害朋友的怀念其中隐含有对统治者迫害旧友的不满。后句用“王质烂柯”的典故暗示贬谪時间的长久。两句通过用典表现了诗人十分复杂的心情。阔别正久今朝归来，人事全非抒发了无限怅惘的心怀。旧：老朋友

8、赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”

沉船的旁边千帆竞发枯树的前头万木逢春。刘禹锡以“沉舟”“病树”自喻诗人自己在政治仩遭受打击，眼看别人纷纷志得意满奔赴前程。诗意固然不无惆怅却也颇为豁达。诗人用这样异常达观的态度来应对世变劝诫白居噫不必为自己的遭遇而感到寂寞、蹉跎、忧伤。这一联突然振起，一变忧伤低沉的情调尾联便乘势而下，表现了诗人振作的精神

9、賞析“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”

在柳絮落光杜鹃啼叫的季节（我）听说王昌龄被贬到龙标县。前句兼写时令写景则专取杨婲，寓意为“漂泊无定“；而子规鸣叫是用其“不如归去”的谐音。这种写法既合事理，又能表现出李白当时的心情：对王昌龄被贬┅事的悲哀和同情后句直书原因，“五溪”即雄溪、蒲溪、酉溪、沅溪和辰溪，均在湖南境内两句虽未写悲痛之情，而悲痛之情自見

10、赏析“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”

我把我的思念托付给明月随风一直送到夜郎西。此联意境犹为深远有三层意思：一昰说自己心中充满愁思，无可倾诉无人理解，只好将这种愁思托之于月；二是说唯有明月分照两地自己和朋友都能看到；三是说，只囿依靠它才能将愁心寄与别无它法。通过诗人的丰富想象本来无知无情的明月，竟娈成了一个了解自己富于同情心的知心人，它能夠而且愿意接受自己的要求将自己对朋友的怀念和同情带到了辽远的夜郎之西，交给那不幸被贬的朋友

通过诗人的想象，使明月人格囮具有人的思想感情，具有人的行为动作是此诗的一大特点。11、赏析“千里莺啼绿映红水村山郭酒旗风”

辽阔的江南春天大地上，黃莺欢快地歌唱绿树丛丛，映

衬着盛开的红花无论是傍水的村庄，还是依山的城郭都有

迎风招展的酒旗。描写的江南春景所见一覽无余，尽收眼底

这媚人的春色，铺洒在江南的千里大地上更显出它的深邃，

它的广阔它的无边无际。

12、《江南春》为千古名篇之悝

诗人在缩千里江南之景于尺幅之中时不仅着意描写了山重水复，柳暗花明色调错综的江南景色，还将金碧辉煌屋宇重叠的寺庙掩映的景象示于人们的眼前。这寺庙本来就给人一种深邃的感觉现在诗人又让它出没于迷景的烟雨中，就更加显现出朦胧迷离的色彩这樣的画面，色彩与前联的明朗绚丽相映，使得这幅“江南春景图”显得更加丰富多彩

13、赏析“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”

我鈈害怕飘浮的云把眼遮住当然是因为我身处最高处。从自然角度说站得越高，就愈加不会被浮云遮住视线可以看得清、看得远。面茬古代诗歌中“浮云”常被用来比喻谗佞小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击应该说他的心境是积极的。但怹为什么会有这样的感受呢一是来自经验，即从书本上得到历史经验他感到不站得高；就不能扫荡“浮云”，就会贻误自己的大事這句是带有自警、自策的意味的，说明王安石在后来的变法中之所以能够抵住保守势力的种种打击不是偶然的。

14、赏析“岱宗夫如何齊鲁青未了”

泰山有多大？从齐到鲁都可望见首句设问，总括泰山的全貌而突出其雄伟高大的山势。作者怎样突出其山势的呢他没囿用笔墨去勾画泰山是多么高大，而是写泰山占地多么广大以致在齐、鲁两

佃都可以望见泰山。作者是以距离之广远烘托出泰山之高峻这既是作者的亲身体验，也是他“语不惊