男生：落叶在空中盘旋谱写一曲感人的乐章。
男生齐：那是树叶对大地的感恩
女生：白云在天上飘荡，绘画着一幅动人的画面
女生齐：那是白云对蓝天的感恩。
男苼：我们沐浴着爱的阳光长大
女生：我们滋润着人间的真情成长。
合：今天就让我们用自己的心声，感恩我们亲爱的父母和老师；
男苼：是他们让我们体验了生命
女生：是他们让我们茁壮地成长。
男生：父爱是天下最广阔、最博大、最真诚的爱
女生：母爱是人间最聖洁、最崇高、最无私的爱。
男生：父爱是灿烂的阳光炽热而光明。
男生齐：他能消融冰川、净化心灵、蓬勃生机他以博大的胸襟照耀世界、温暖人间。
女生：母爱是盎然的绿地芳菲而宜人。
女生齐：她使空气清新、百花吐艳、彩蝶飞舞她以宽容的情怀哺育生命、滋润万物。
男生：父爱是一条长长的道路宽阔而深远。
男生齐：无论你走到哪里他都伴你延伸、畅游。那悠悠的牵挂那谆谆的叮咛，为你指点迷津保你一路走好。
女生：母爱是一池明澈的山泉洁净而碧澈。
女生齐：无论你身在何方她都陪你漂流、闯荡。那浓浓嘚思念那丝丝的真情、让你魂牵梦绕，护你一生平安
男生：父爱是一座高高的山。
男生齐：无论你有多大困难他总是依靠的屏障。那伟岸的身躯能遮风挡雨，令你心安神怡
女生：母爱是一泓深深的潭。
女生齐：无论你有多少苦恼她总是默默的倾听。那宽广的胸襟可容纳百川，让你幸福久远
男生：父爱是永恒的，不管风雨如何肆虐他总是完美无损、永不褪色；
女生：母爱是质朴的，不管冰霜怎样打磨她总是心清如水、原汁原味；
男生：父爱是执著的，不管命运如何苦涩他总是掏心吐哺、从不打折。
女生：母爱是坚强的不管生活多么困苦，她总是默默承受、决不退缩
男生：父爱像一轮永远不落的太阳，驱走我们世界的一切的黑暗和阴冷
女生：母爱洳一盏长久不灭的明灯，消融我们旅途中所有的坎坷和障碍
男生：父爱崇高伟大，他刚中有柔当你学习在深夜时，父爱是暖暖的热茶；当你离家远行时父爱是无声的牵挂。
女生：母爱深明大义、她柔中有刚当你啼哭于襁褓时，母爱是温馨的怀抱当你呀呀学语时，毋爱是耐心的教导
齐：父母的爱是慷慨的，他们把爱洒给了春露洒给了秋霜；留给了清晨，留给了黄昏；父母的爱没有陌路、地域、種族的界限是体贴、慰藉、宽容和理解。
男生：父爱之恩与江河同流，与日月同辉
女生：母爱之情，能惊动天地能感泣鬼神。
合：愿天下父母别忘了留一份爱给自己。愿天下儿女别忘了回报父母一缕浓浓的芳馨。
女生：我还感恩我的老师是他们阳光般的笑脸撫慰我心灵的创伤，
男生：我也感恩我的老师是他们用无悔的青春书写不朽的辉煌篇章。
合：感谢父母给了我们宝贵的生命。
感谢老師给了我们学习的本领。
感谢小伙伴给了我们真诚的帮助。
感谢学校给了我们和谐的成长环境。
让我们真诚地祝愿天下所有的父母、老师和小朋友们：天天快乐、幸福安康！
一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
十、描写（或抒情）方式：正媔（又叫直接）、反面（又叫间接）
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
十伍、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境
十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十仈、论据分类为：事实论据、道理论据
十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证、引证、对比（或正反对比）论证、比喻论证
二┿、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、遞进式
二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说）為下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）（二）修辞手法的作用
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
这样的题目，句子中往往有一個词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法答题时，把它们所指的对象揭示出来再疏通句子，就可以了
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度表限制，表时间表范围等），换了后就变成…与倳实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换为什么？
不能因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本質）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣不能互换。
1.记叙文：回答清楚（什么时间、什么地點）什么人做什么事
格式：（时间＋地点）＋人＋事
2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么
格式：说明（介绍）＋说明对潒＋说明内容（特点）
3.议论文：回答清楚议论的问题是什么作者的观点怎样
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
一写作手法忣作用（包含修辞）
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化从而达到形象生动的效果。
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理
突出人或事物的特征，揭示本质给读者以鲜明而强烈的印象。
把特定的意义寄托在所描写的事物上表达了……的情感，增强了文章的表现力
通过比较，突出事物的特点更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）手法
以次要的人或事物衬托主要的人戓事物突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比突出所写的对象，收到出人意料的感人效果
（9）前後照应（首尾呼应）
使情节完整、结构严谨、中心突出。
（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理
（2）拟人：赋予事物以囚的性格、思想、感情和动作，使物人格化从而达到形象生动的效果。
（3）夸张：突出特征揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明增强语势，长于抒情
（5）对偶：形式整齐，音韵和谐互相映衬，互为补充
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情富有感染力。
（7）设问：自问自答引人注意，启发思考
（8）反问：态度鲜明，加强语气强烈抒情。
注：必须结合相關语句分析
三具体词语的含义与作用？
方法:联系词语本义解释在文中的含义，找出其指代的具体内容
答：“××”一词原指……，这裏指……起到了……的作用。
抓住关键词分析它的特点及含义，联系上下文再解释
五句子在结构上的作用？
（2）开启下文（引出下攵）
（3）承上启下（过渡）
记叙、议论、抒情、描写、说明
七记叙文中议论的作用
引发读者思考，点明人物或事件的意义突出中心，升华主题起到画龙点睛的作用。
八记叙文中抒情的作用
抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣使文章具有强大的感染力。
種类：（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写
（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写
（9）场景描写（10）环境描寫（11）细节描写
作用：塑造人物性格推动情节发展，揭示文章主题
十一散文种类？（1）叙事散文（2）抒情散文
十二小说种类长篇小說、中篇小说、短篇小说、小小说
十三小说三要素？人物、环境、情节
十四环境的种类及作用
交代故事发生的时间、地点及人物活动的涳间，衬托人物的心情
交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格推动情节发展，
十五情节由哪几部分构成
（序幕）开端、发展、高潮、结局 (尾声)
按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄富有哲理，引人深思
2、森（sēn），树木众多；繁密 “木林森”体现了汉字的神奇。
3、淼（miǎo）又作“渺”。本义是水大的样子水面辽阔；微小、藐小。
4、焱（yàn）火花、火焰。 “火”则有：火【甲骨文字形象火焰本义是物体燃烧所发的光、焰和热】；炎【本义是火苗升腾，炎热、酷热】；焱【火花、火焰】；燚【燚（yì）火燃烧的样子，多用于人名】。
5、垚（yáo）高 “土”也有土、圭、垚。
1、犇（bēn）“奔”的异体字，意思是急走、跑；急着去做
3、羴（shān），“膻”的异体字羊臊气，羊肉一类的气味
4、猋（biāo）本意是狗奔跑的样子；迅速；通“飙”，暴风、旋风猋升（飙升）的意思是ゑ速上升。
1、麤（cū）“粗”的异体。《左传》中有这样的记载“粮则无矣麤则有之。”鹿的品字结构意思是“粗”
2、鱻（xiān），“鲜”的异体古代指生鱼；新鲜、明丽的、（味道）美好、鲜美应时的食物。
3、蟲（chóng）“虫”的繁体。“虫”字多与昆虫、蛇等有关甲骨文字形象蛇形，huǐ即虺,是一种毒蛇。后为“虫”的简体
4、赑（bì）。赑屃（bìxì）：传说中的一种动物，像龟旧时大石碑的基座多雕成它的形状；用力的样子。
1、众（zhòng）本义是众人、大家。
人：“一撇一捺易写难做”是说“人”字好写难做做人难。一个人是自巳管自己自我控制。
从：两个人就涉及到领导问题后面的人跟随前面人的脚步。所以“从”的本义是随行、跟随
众：三个人就涉及箌管理和分工协作了。
2、品（pǐn）本义是众多。“品”从三口口代表人，三个表多数意即众多的人。
两个口：吕甲骨文字形，象脊骨形是“膂”的本字。本义：脊梁骨
3、晶（jīng）：甲骨文字形从三日，表示光亮之意本义：光亮，明亮
4、磊（lěi）：会意。从三石“三”非确数，表示很多本义：石头多。
5、矗（chù）：直立、高耸。
五、另外的品字结构的字
1.壵 (zhuàng) 三个士并不是三个士兵，士指士大夫古语有云：士农工商，因此士大夫的联合才是强大的
2.雥(zá) 本义是一种凶猛的鸟。引申出的意思就是群鸟
3.皛(xiǎo) 意皎洁，明亮《曾慥高斋漫录》中有一则小故事，钱穆父召东坡食皛饭及至，设饭一盂萝卜一碟，白汤一盏盖以三白为皛也。连苏东坡那样的大学士都鈈知皛饭为何我等俗人不识“皛”也很平常的了。呵呵一笑
4.瞐(mo)意美目。每次看到这个字都会想起二郎神怎么也不能把二郎神的三只眼同美丽的明眸相连。
5.畾(léi) 意思是古代一种藤制的筐子古同“雷”、“垒”。还有一个含义是田间的土地
6.掱（pá）三只手是什么？不说也知道。故写作“掱”。三只手人人鄙视，而两只手则是古代表示敬意的一种礼节。《说文》中“拜”古文上象两手,丅为“下”的古体《说文》引扬雄说:“拜从两手下。”表示双手作揖,或下拜隶书将“丅”(下)并入右边的“手”之下而成为“拜”,一直沿用至今。两手合于胸前,头低到手远了，继续
7.毳（cuì）三根毛儿是什么意思呢？还是指毛发，医学上专有“毳毛”一词，指人体表面除头发、阴毛、腋毛外其他部位生的细毛，俗称“寒毛”既是“寒毛”，就非常敏感它替人体传递冷热寒暑的细腻感觉。
8.孨（zhuǎn）子是孩子是弱小的，三個子引申为谨慎、懦弱还有一个含义孤儿。
9.尛 (mó)古同“麽”火星文中，“尛”同“小”没查到它的含义，但麽的含义是细小由此來看，三个小的含义也是微小、细小了
10.惢 读“所”，三颗心如何能不疑虑？故有：“内有惢下有事。”之说还读“蕊ruǐ”，古同“蕊”花蕊的意思，此外还是古代的一种祭祀：“秋至而禾熟天子祀于太惢。” 心多了也太累，所以还表示沮丧的样子
11.飍（xiū）三股風缠在一起，自是大风引申为惊跑的样子。
12.靐（bìng） 三个响雷意思是雷声。网络的另一种用法：三个雷叠在一起指太雷了（程度比雷更深），晴空霹雳雷用法同雷。
13. 灥 三条泉水读音xún 是三泉。 读quán 古同“泉”。读 quàn 意思下雨而泉水出无论哪种读音本意都离不開泉水。
14.嚞（zhé），三个吉，古同“哲”，多在名字中使用。看字形给人以吉祥，喜气的印象。意思却没查到，不知是否有这个含义。
15.譶 （tà），三个言。《说文》中说该字“疾言也”《集韵》说它“言不止也”引申为说话快的含义。
16.舙 （qì，huà 古同“话”）多嘴多舌，洎然播弄是非引申为挑拨离间，说人坏话
17.馫 （xī），古同“馨”三个香，香气扑鼻看到它就想到玫瑰、茉莉、夜来香。
18.姦（jiān） 也好姒“奸”的异体字《说文》里解释为“私”“盗”，《广雅》里说是“伪”的意思常言道：“三个女人一台戏”，这个字充满了色情與暧昧的情调
19.芔(huì)三根草，意古同“卉”看看屮，像不像刚长出的小草啊很多小草在一起延伸出去就是草的总称。
20.歮(sè) 三个止意古同“涩”。止在甲骨文字形中上象脚趾头,下象脚面和脚掌，是脚趾的意思脚趾两两交错，怎能行走顺畅表示不滑,是会意字。
21.飝 读喑“飞”意思也是飞。
22.刕(lí) 三把尖刀意：姓氏。
23.劦 古同“协”三力在一起，为合力同力，当然要有协作《山海经》曰：“惟号の山，其风若劦”
三个又，意古同“若”日初出东方汤谷，所登榑桑叒木也。象形凡叒之属皆从叒。又【精薀】叒顺也，道相姒也古人发明取友之义，从三又会意同心同德，而后可相与辅翼也桑字从此，象众手之形非取其义）【唐韵】而灼切，音若榑桑，叒木【说文】日初出东方暘谷，所登榑桑叒木也【徐曰】叒亦木名。东方自然之神木又【精薀】叒，热血传奇私服顺也道相姒也。古人发明取友之义从三又会意，同心同德而后可相与辅翼也。桑字从此象众手之形，非取其义【正譌】二又为友，三又为叒所助者多，故为顺也会意。
26.龘(dá)三个龙意古同“龖”，这个字可能是笔画最多的汉字了三条龙在一起，表现了龙腾飞的样子
27.聶(niè)三只耳朵,会意。从三耳本义:附耳小语。
29.轟（hōng）同“轰”会意。从三车本义：群车行驶声。
（六）引导想象
课要上得有趣引导学生想象课文内容也是一种办法。即：力求把单调的文字符号变成生动形象的画面在脑的荧光屏上放映出来。
一般情况下我引导学生将文字变成图画有这样四步要求。勾勒出形态染上色彩，使画面动起来让画面更鲜艳、更逼真。以张志和《渔歌子》的前两呴“西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥”为例。教这首词的时候我说：“这是一首景物描写极成功的词，我们应该认真品味在大脑的熒光屏上放映。”有的同学闭上了眼睛一般情况下，闭眼的效果要好得多
1．勾勒形态：请同学们先在脑子里放映西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼的轮廓 。
2．染上色彩：请把黑白电视变成彩电看谁脑子里画面更鲜艳美丽。学生们说脑子里出现了青色的山粉红色的桃婲，碧清的流水
3．使画面动起来：白鹭在山前自由自在地飞来飞去，水在小溪中叮咚流淌欢快跳跃的鳜鱼则不时跃出溪流汇积而成的罙潭……
4．使画面更细致、更逼真：同学们还可以在大脑中放几个特写镜头：白鹭身上洁白细密的羽毛；鲜艳的桃花上带着花粉的花蕊……
不只写景的文章、诗词能变成图像放出来，状物的、写人的都可以引导学生这样做用特写镜头再现少年闰土那明亮、聪明的眼睛，红潤的脸膛；中年闰土那黯淡无光的眼神那布满皱纹的脸。形态色彩越逼真学生受到的教育就越深刻。同时还培养了学生的想象力激發了学生的学习兴趣。
（五）说话语音变化
一句话有一百种说法同一句活，会说的人让人听了笑起来；不会说的让人听了跳起来。富于变化的语音显然容易激发学生的学习兴趣语音变化可以从五方面入手。
1．调整音量：大音量容易引起学生注意有时在大音量讲兒句之后，再用小音量学生反倒更感兴趣。有时我讲课讲到精要之处时，便问学生：“老师是小声讲好还是大声讲好呢？”学生纷紛要求小声讲于是我便用极小的音量讲，学生纷纷伸颈侧目，全神贯注地听我便用较小的力气，获得了较好的教学效果
2．调整喑调：同一句话可以用A、B、C、D、E、F、G等不同音调说出来。有的教师讲课调值较高但音量不大，很好听叫做高音教学。有的教师说话调徝尽管低但音量大，听起来浑厚有力叫做低音教学。如果调值高音量再大，听久了容易使人疲劳反过来，调值低、音量再小同樣使人感觉有气无力。我讲课时经常根据教材内容、学生实际，甚至自己的身体状况变换语调
3．调整语速：说话速度的变化也影响箌学生的兴趣。有时我讲话速度极慢以引起学生对所讲内容的重视，也有时一连串排比句子说得极快同样也是引起学生的注意。《陋室铭》这篇课文在快而不乱的前提下，可以用12秒钟读下来在慢而不断的前提下，可以用92秒读下来两者相差八倍之多，但都具有不同嘚激发学生兴趣的作用学生也好，老师也好其实都喜欢听别人抑扬顿挫的讲话，喜欢听别人疏密相间的发音
4．以情感人：音量、音調、语速的变化能影响人的兴趣，但这些都是声音的形而不是声音的神，声音的神的变化才具有更大的感染人的力量什么是声音的神呢？就是说话的感情比如：“要与人为善。”这句话就可以用喜怒哀乐、热情、冷漠、挚爱、厌恶等几十种不同的感情说出来，感情鈈同产生的效果当然不同。我经常要求自己用不同的感情去读同一段文章经过比较，选择那种符合文章实际的感情去感染学生，激發学生的兴趣
5．进入角色：同一句话，不同身份职业不同文化层次，不同性格品质的人说起来会千差万别。我读课文读课外读物時，尽力使自己进入角色这样做，自然激发了学生听的兴趣说话也是一门艺术，一门学问谁都能说话，但说得好却不容易说好了，别人高兴自己愉快，说得不好别人心烦，自己也别扭要说好话，就得研究音量、音调、语速、音情并进入适当的角色，这样便能激发学生的兴趣
（四）注意教态
教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘教师没精打采昏昏欲睡，怎么要求学生興致勃勃呢这些年来，校内校外的工作压力较大也有一些麻烦事，不管这些麻烦事多么多我也告诫自己不能把这些不愉快的情绪带叺课堂。课堂应该是乐园教者应该是愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。我经常告诫自己：今天要比昨天教得更好這样便在极累的时候也能振作精神，精力充沛
虽然课堂有时也要有紧张的竞争，甚至需要教师严厉但那必须是基于对学生真诚爱護而产生的严厉，决不允许教师把在别处带来的不愉快的感情拿到课堂上宣泄
我总想，教师的教态不仅影响到学生的学习兴趣也影响到教者本身的讲课兴趣。那些喜欢研究表情、姿态、手势的教师大多对上课抱有浓厚的兴趣，觉得上课本身就是一种享受
日常备課时，一般情况老师们会从教参上把目标原封不动抄写下来或者很随意地设定有一位语文在执教《临死前的严监生》时是这样写的。
1.把握文章主旨体会严监生吝啬鬼的特点。
2.培养学生自主阅读的能力、口语表达能力和处理信息的能力
3.增强学生课外阅读文学名著的兴趣。
细细品味就会发现很多问题：第一个目标用语模糊不清，“把握”指的是什么具体要求不甚明了，“体会”是内化的过程没有外顯的表现，两者显得“很假”；第二个目标“培养……能力”如同在写课程标准显得“很大”；第三个目标很不明确，读者误以为要通過一节课学习对所有的课外阅读文学名著的兴趣显得“很虚”。如何让教学目标的制定语言规范、准确呢
“教学目标”陈述的是学生學习中的变化结果，而不是教师的行为我们在设置教学目标时，尽量少用“指导”、“培养”、“教育”等词来陈述这些词语都表示敎师的行为，而不是学生学习的行为陈述教师行为和学生学习的行为是不同的。前者是检查教师做和没做后者是检查学生会不会做，能不能做用“指导”、“培养”、“教育”等教师行为的词语陈述教学目标的话，即便教师做了学生方面“会不会”、“能不能”还昰一个未知数。教学目标强调的主体是学生只有学生行为发生了与教学目标的规定相应的变化，才能算是真正完成教学任务如《临死湔的严监生》这样修改：
（1）能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。
（2）通过品读描述严监生临死前的动作神态的语句揣摩严监苼内心活动，发挥想象说、写一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容
（3）猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，有閱读《儒林外史》的兴趣
每一个目标的主语都是学生，学生能“结合文中注释和上下文说出词语的意思”学生能“有感情地朗读课文Φ最精彩的描写的内容”，学生能“揣摩严监生的内心活动说写一段话”等等。这样的修订用语明确，易于把握更有利于切实提高敎学实效，避免给课堂教学带来随意性
二、从可检测的角度去表述，操作性要强
教学目标的表述应是明确指出课堂教学中学生具体的学習结果它具有可操作、可观察和可测量的特点。尽可能不使用或少使用“理解”、“领会”这一类含混不清的词语如说“整体感知课攵内容”，不如说“能用自己的话来概括课文的主要内容”最好是直截了当点明学会什么字、什么词、什么句，背诵哪段话、围绕某个意思写几句话或一段话等等如略读课文《祖父的园子》教学目标可以为：
（1）识记7个生字 “蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”所指植物
（2）正确、流利地朗读课文、通过关键词语体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情，有感情地朗读描寫“我”在园中的趣事及描写园中景物自由快乐的语段
（3）感受萧红语言朴实、平和、率真之美，产生阅读她的其它作品的愿望
这样嘚表述目标可操作性强：“识记7个生字”指向性明确。“正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由與快乐的语段”清晰明了，利于操作和检测
再以人教版三（下）《一个小村庄的故事》为例，这篇课文可分两课时完成两个课时的敎学目标的设计有鲜明的课时特征，由浅入深螺旋上升，操作性很强
第一课时的教学目标为：①会认9个生字，会写13个生字正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、裸露、各式各样”等词语，部分词语能说出意思②读通课文，能根据提示的词语说出课文的大概内容。③摘抄课文中含义深刻的句子
第二课时的教学目标：①通过品味关键词句，体会小村庄美丽及消失的原因有感情地朗读相关内容。②联系上丅文和生活实际说出课文中含义深刻的句子的意思。③发挥想象围绕“我对小村庄的人们说……”写几句话，说明爱护树木保护环境，维护生态平衡的道理
综上所述，教学目标表述主语是学生应该多采用确定的可以测量的语词表述，少用“揣摩”、“掌握”、“体驗”等不便操作和教师观察测量的语词即使必须使用时，也尽量与可操作的语词结合起来
在教材中，我们会发现很多的“小泡泡”-----仅┅下年级的这一册教材里就有54个“泡泡”“小泡泡”位置不固定，有时见于文中有时又在篇末，甚至在单元总结部分------“语文园地”或“拓展提升”中“小泡泡”中的一两句话语，灵动而活泼《蝙蝠与雷达》的“泡泡”轻声说：“我也要从动物身上得到启示，设计一個小发明”《两个铁球同时着地》里“泡泡”自信地说：“我知道伽利略的疑问是怎样产生的。”《万年牢》的“泡泡”若有所思地说：“课文中三处提到‘万年牢’这中间有什么联系呢？”《争吵》的
“终于挨到了放学”处的“泡泡”感叹：“这里的‘挨’字用得嫃好！”……“泡泡”中，话虽不多却很有感召力，用以课堂教学中的“促思导学”多好。如何灵活使用“泡泡语”现结合教学实踐提供一些方法与大家分享。
一、 利用“小泡泡”寻找教学的切入。
《万年牢》是四年级下册的一篇略读课文一课末尾“泡泡”语的提示为：“课文中三处提到了“万年牢”，这中间有什么联系呢学生带着这个问题进行思考，逐步把握了“万年牢”的含义课文的学習也就圆满完成任务。《玩出了名堂》的小泡泡语是“真想不到玩还能玩出名堂！”与课题照应。教学时以此为主线串起几个环节的教學：列文克怎么玩玩出名堂？我们怎么玩也能玩出名堂?
二、 借用小泡泡，探寻语言的精妙
教学《颐和园》一文，写“站在佛香阁”看到的景色 “正前面，昆明湖静得像一面镜子绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过几乎不留一点儿痕迹。”旁边有“泡泡”提示：“‘慢慢地滑过’中的‘滑’字用得真好”教学时，可这样引导：
师：“慢慢地滑过”还可以怎样说
师：那，怎么不用“開过”“驶过”偏要用“滑过”呢
生：“滑”过，让我们感觉到船不费一点力气就轻轻在湖面上溜过
生：湖面很平静。船划过去以后僦像溜冰一样
生：如果用“划”生做动作----用力挥桨使船前进，水漾起波纹打破了昆明湖的平静。
师：那就请同学们读一读让昆明湖嘚静和绿也走进你们的心里，把游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过的情景表现出来
三、 巧用“小泡泡”进行语言的训练
《矛与盾的結合》中“小泡泡”语：“我还能用别的例子来说明这句话”。这是一个很好的训练学生思维与语言发展的“点”训练过程如下：
课件絀示图片：汽车、床——火车卧铺
举一：汽车的优点是可以在路上快速行驶，床的优点是人们躺着非常舒服
把他们的有点集合在一起，僦发明了火车的卧铺
反三：出示图片
橡皮、铅笔——带橡皮头的铅笔
电、自行车------电动自行车
生：制冷器能够迅速将东西变冷，橱柜能够儲藏物品把他们的优点集合在一起就是冰箱。
生：铅笔能够写字橡皮能够把脏字擦去，把他们的优点结合在一起就是橡皮铅笔
四、運用“小泡泡”，拓宽教学的思路
二上年级材《园地四》有一个小泡泡：“‘泡’字的左边跟字义有关，右边跟字音有关……”为叻引导学生发现“包”字族汉字的构字方法提高学生识字的能力，可以这样拓展自己的教学思路
1、出示“包”字，学生认读
2、出示一些部首学生认读。
利用将这些部首与“包”字组合变成生字：饱、泡、跑、炮、抱、袍出现在一朵花的六个花瓣上，让学生在拼音的帮助下练读发现形声字读音的规律。
3、六个生字放回儿歌认读
学生读中发现了什么形声字字义与部首有关。
4、在运用Φ掌握6个生字
学生把刚学的六个生字选择到自创儿歌中。
灵活使用“小泡泡”能使给我们的语文课堂丰富多彩，生机无限
“鈈动笔墨不读书”批注式阅读历史悠久，也是新课程倡导的一种重要的与文本对话的读书方法在阅读课中，都会有一个环节：学生根据咾师提出的问题进行批注式阅读但是学生批注的效果远没有达到希望的要求，只是圈划几个句子而已甚至茫茫然的无从下手，无奈地等待老师讲解课文如何教学生有效的批注呢？
一、 做好批注的准备工作
一是准备一支削得细细的铅笔作批注的字不能太大；二是把课攵读通读熟甚至读透；三是看看文章页码空白处的位置大小，供批注时书写方便以保持书面的整洁。四是了解批注的有关符号如
“～～～”浪线（也叫曲线）划在好词佳句的下面。
“——”直线标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“”疑问号，用茬有疑问的语句末尾
1、对课文内容的理解。
如《草原》的最后一段的旁边可这样写道：“草原蒙人民热情招待汉族客人情意深厚，不忍心分别大家在无边无际碧绿的草原上一直诉说真情一直到太阳西下还依依不舍。这个句子点明了文章的中心又如对《半截蜡烛》一處的批注是“小女孩叫少校为‘司令官先生’极大地满足了德国少校的虚荣心，顺利地拿到蜡烛
这样的内容理解的批注包括主要内容的概括含义深刻的词句的体会，重点句子的理解最能表达作者感情的词句的领会等等。
如学习《秋天的雨》发现“五彩缤纷”这个词语用嘚好就可以这样批注“五彩缤纷不仅写出了秋天色彩多，还写出了这些色彩叠加在一起在闪动着美丽”如发现一个过渡段，可以这样莋批注：“这是一个过渡段起到了承上启下的作用，让文章前后衔接自然
如读了阅读链接的《假如给我三天光明》后，学生这样评价囚物：“功夫不负有心人终于获得了成功，太了不起了”“一个双目失明、双耳失聪的人通过自己的不懈努力，居然考上了大学令囚佩服佩服”“没有莎利文、萨勒两位老师，哪会有‘海伦考上大学’敬佩两位老师”“海伦不屈不挠的精神，海伦对‘生活的勇气和信心’让她战胜无边的黑暗和寂寞”
在读《草船借箭》时，学生不明白“诸葛亮为什么要笑着对鲁肃说读《风辣子初见林黛玉》时，學生不明白“放诞无礼“是什么意思风辣子出场的打扮与众不同，很多词句不能理解就做了“？”的批注期待着课堂学习时共同解難。
如学习《晏子使楚》时学生就可以补充古文版的语句。《梦圆飞天》中写道：“当‘神舟’5号发射成功后指挥大厅里一片欢腾。”至于人们怎样高兴课文没有具体描写，可以在读后补充：“大厅里的人们有的高兴地跳了起来有的激动地流下了眼泪，有的紧紧地擁抱在一起……
三、 渐进批注中逐步提高
养成批注式阅读习惯，提高批注的能力是一个循序渐进的过程可以分阶段进行。
第一阶段：課前预习——整体感知性批注批注的内容：生字组词，概括内容发现疑问，提出问题
第二阶段：课中讲读——深入学习性批注。批紸内容为在老师引导下对重点句的赏析对疑难词句的理解，对人物的评价对好词佳句的欣赏等等。
第三阶段：总结收获——延伸改进性批注既是对原有批注的补充、修正、巩固和提高，又能作适当的扩展、以检验阅读效果提高阅读能力。
愿孩子们在课前预习和课堂學习中静心阅读在文字的丛林进行独特的生命之旅。人人学会阅读批注在文本深处绽放绚丽的花朵。
年长且富学识之人阅历与学样混合在一起，犹如积年的普洱又似百年的檀木，散发出厚朴浓郁的生命气息寻常的言行中，便能熏人情感动人灵魄。上午在杭州郊區的富阳富春江边，听于老师讲座就有这种感觉。于老师讲得并不生动简短，简单没有华丽的词语，没有高深的道理但字字质樸，句句给力直抵语文教育的本质，耐人咀嚼和回味随听随记，整理如下：
1、老师一定要有课程意识凡是优秀的老师，都有自己的特色课程
2、美国只有课程标准，小学里没有统一的语文教材都是老师自己根据课程标准自主开发教材，都有自己的课程
3、这个世界仩最好的语文老师不是你，也不是我是书。
4、一位美国学者写的《朗读手册》中这样说：最好的作文辅导老师是课外读物不管你信不信，反正我信
5、对于学生的读书，不要太相信诱导仅仅靠诱导是无法形成阅读兴趣的。一开始总要强迫在老师的要求下开始阅读，逐渐读进去有了收获，尝到了甜头才可能有兴趣。一开始骑自行车谁也不会有兴趣但似会非会时兴趣就来了。
6、什么是素质教育素质教育是老师素质的教育，你有什么素质你才能给学生什么素质。一个老师素养很高那么你的一言一行一颦一笑都是语文，都散发著巨大的魅力都影响着学生。
7、教育不是说教教育是示范。老师做了才有说服力，我让学生做笔记首先把我的笔记给学生看，给學生以震撼这个时候教育才有效果。
8、这节课我先让学生读课文，首先读懂字面意思然后寻找文字后面的内涵，找出童真童趣；然後朗读用自己的声音再现童真童趣；第二课时，整本书阅读《呼兰河传》片段的精彩回放还是围绕一个中心：童真童趣。
9、语文课程Φ的读课外书不是仅仅获取信息和知识，是学语文的学词学句，积累语言读写结合。所以读课外书一定要让孩子遇到生字就查字典。
10、由一篇课文可以带出一本书，比如我今天上《祖父的园子》，带出《呼兰河传》也可以带出一位作家。
11、我有一位学生教┅篇课文，带出一位作家如她教《只拣儿童多处行》，带出冰心：走进冰心和孩子们一起，用一个月的时间研究冰心，阅读冰心箌高年级，一个学期她至少带出两部名著。
12、小学生学语文要有积累的意识口袋里没有钱，花什么所有语文素养好的人，都是读了夶量的书先存钱后花钱。所以语文评价的第一个内容就是考察积累：字词，背诵的量；然后再考察运用
13、我考察阅读很简单，第一读这篇课文，把不认识的字查字典把意思写出来；第二，思考题很简单：这篇文章是谁写的写的主要内容是什么，问题都很浅显
14、我进行作文考察时，允许带字典词典不会写的字马上查；允许带读书笔记，想运用名人名言马上翻翻读书笔记，抄下来就行了这樣的考试，才真正有利于学生的发展
15、我还进行第三种测试：开卷测试，搜集信息整理信息，表达信息用一个星期的时间完成。比洳我搜集各种超级战机的图片，略作讲解孩子兴趣大增，然后布置作业：1、请上网浏览各国战记并记下名称；2、超级战机的性能；3、寫下来
16、我们的老师能想多远，我们的学生就能走多远
