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诗詞中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式有（抒情方式??主要有直接抒情和间接抒情两种方式）直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生 情因景生 以景衬情 融凊入景一切景语皆情语等。
诗歌的结构形式常见的首尾照应，开门见山、层层深入先总后分，先景后情、卒章显志过渡、铺垫、伏筆等。
写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等
包括雄浑、旷達、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、婉约
1、借景抒情或情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、屾石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽春风吹又苼”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒
寓情于景(或物)，情景交融这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活場景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情是一种间接而含蓄的抒情方式。如杜甫的“好雨知时节当春乃发生。随风潜入夜润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜悦之情；柳永的“今宵酒醒何处杨柳岸，晓风残月”场景描写之中，寄寓着诗人的离愁别恨
一般情况下，是乐景写乐情哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法如唐代谢浑《谢亭送别》：“劳歌一曲解荇舟，红叶青山急水流日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼”上联以“红叶青山”这样亮丽诗意的景色，反衬诗人离愁别恨《姜斋诗話》说：“以乐景写哀，以哀景写乐一倍增其哀乐。
诗人写诗来表达他的思想情感为了达到这个目的，他需要写景――自然界的或周圍的景来引起情，把情感传达给读者情与景的处理很重要，如果处理得恰当他就会激起读者的感情，使读者与他发生共鸣这样的詩就写得好，能动人
情与景的处理不单是诗歌的问题。其他的艺术则小说、戏剧、电影、绘画，也有这个问题一般是情与景配合。拿电影来说情与景配合的例子如：当灾祸将发生时，电影中常使我们看到雷电和暴风雨为观众作心理准备，预感未来的灾祸当电影Φ男女二人热恋，或夫妇新婚他们会在公园里散步，天气晴朗春暖花开，一片令人欢喜的景色这样的情景配合，在电影或其他艺术Φ与写诗时相类似这叫做“情景陪衬”或“情景交融”。
在中国与西洋的诗歌中都可找到诗人成功地处理情与景配合或交融的例子。
先以中国诗为例?下面两首词都是情与景配合得很成功的。
(宋)范仲淹塞下秋来风景异衡阳雁去无留意。四面边声连角起千嶂里，长烟落日孤城闭浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计羌管悠悠霜满地。人不寐将军白发征夫泪。当时范仲淹被派经略延安镇守边陲，防禦西夏这首词是他切身的体会。时间是秋天地点是塞下，具体的地方是孤城人物是将军和征夫。他们离家万里在塞外看到雁南飞，听到悲哀的笳声和羌管自然想家，但功未成不能回去。饮浊酒愁不能寐。词中所写的悲凉凄怆的景象充分配合当时的人的心情，情景交融使读者体会到这些在边疆卫戍的人的情怀。
风人松(题酒肆) C宋)俞国宝一春长费买花钱 日日醉湖边。玉骢惯识西湖路骄嘶过沽酒楼前。红杏香中歌舞绿杨影里秋千。暖风十里丽人天花压鬓云偏。画船载得春归去余情付湖水湖烟。明日重扶残醉来寻陌上婲钿。
这里写春光明媚时在杏花和绿杨中，游玩的人带了坐船游饮酒，歌舞使读者充分感觉到春游的愉喜。
也可以用欢乐的景象衬託人的哀伤华兹华斯在《两个四月的早上》这首诗里讲他和他的朋友马修在四月的一个早上一同到LU里去玩。那天是大好春光艳阳普照，芳草和流水使人欢喜但是马修停下来叹息。华兹华斯觉得在春光明媚的时刻到野外散步很愉快问马修为什么叹息。马修盯着东边的屾顶看然后说，这么好的天气这仫美的云彩，使他回忆起整整三十年前的一天来三十年旧，天气和现在一样好云彩和现在一样美，他拿了钓竿阳教堂墓地，到他女儿的坟头去看看他女儿爱玛还不到
I九岁，她长得很可爱全村的人都喜欢她，而且她唱歌唱
得象夜鶯一样好听但是她已躺在墓地里。那天马修看了他女儿的坟墓出来在墓地一棵紫杉的旁边，看见一个面颊红润的女孩她眉目秀美，頭发上还有露水正挽着一只篮子，轻快地走路马修说：我苦痛地叹息，．情不自禁我对她看了又看，但不想把她当我的亲人\'自己的奻儿去世别人的女儿再好也不能代替。诗中哀伤女儿去世而写艳阳天，芳草流水和美丽的云彩这是情景反衬。在大好的春光下回想哀伤的事增加了他的悲哀。面对着欢乐的景物诗人觉得愈加悲哀。这是以乐景反衬哀景
现在看下面这首七绝《题金陵图》 (唐)韦江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤庄金陵就是南京。六朝是吴；东晋、宋齐、梁、陈(公元
317―589年)。这六個朝代都建都南京都时间短暂。六朝以奢侈豪华著名到唐朝时，六朝已经过去其豪华已衰败，因此唐朝诗人到南京吊古总是为六朝哀伤感慨。诗人看到江雨霏霏江草丛生，眼前一片荒凉衰败的景象想到六代豪华已似梦幻一样过去，十分伤感但是当他来到台城，看见春光明媚柳絮飞舞，烟笼十里他想到自然界的景色依旧这样美好，而人事全非往日的荣华―去不复返，另有一番哀伤因此這首简短的诗，兼用情景陪衬与情景反衬这两种手法来写这样二者并用，加强了诗的感染力和效果是很成功的作品。
2、在诗歌欣赏中虚与实是相对的，如书上所言有者为实，无者为虚；有据为实假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实未来是虚；已知为实，未知为虚等等
首先，介绍一下诗歌中的“虚”
在中国画的传统技法中，虚是指图画中筆画稀疏的部分或空白的部分。它给人以想象的空间让人回味无穷。诗画同理诗歌借鉴了中国画的这种方法。诗歌的“虚”是指直覺中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界具体说来，诗歌中的“虚”包括以下三类：
1、神仙鬼怪世界和梦境诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银囼”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗
2、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象但是现时却不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹茬只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在但此时并不在眼前，也是虚象作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉物是人非之感。再如苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》中云：“谈笑间樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实显然不是发生茬眼前，故也是虚景
3、设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁将倍增其愁；写樂将倍增其乐。例如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回只见習习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢在《西厢记?长亭送别》中崔莺莺送别张生唱词很多是设想的未来之境。今夜中月闺中只独看，遥怜小儿女未解忆长安。
再看看诗歌中的“实”
在中国画中，实是指图画中笔画细致丰富的地方而在诗歌中，“实”是指客观卋界中存在的实象、实事、实境例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；《虞美人》中的“春花秋月何时了”；《念奴娇?赤壁怀古》中仩阙的“乱石穿空，惊涛拍岸卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势；《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形如“寒蝉凄切，对长亭晚”“执手相看泪眼竟无语凝噎。”等
“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化以达到虚中有实，实中有虚嘚境界从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味
虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比从而突出中心的。例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨
虚景和实景的关系，有時则是相辅相成形成渲染烘托从而突出的中心的。如欧阳修的《踏莎行》：“候馆梅残溪桥柳细，草薰风暖摇征辔离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水寸寸柔肠，盈盈粉泪楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山行人更在春山外。”上阙写实通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阙实虚通过设“行人”想妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象来写愁思。妻思夫夫想妻。虚实相生从而将離愁别绪抒发得淋漓尽致。
四．结构方式（首尾照应开门见山、层层深入，先总后分先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔）
1、烘託：本是中国画中的一种技法用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托，使物象明显突出用于诗歌创作，指从侧面着意描写作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出可以是人烘托人，如《秦罗敷》中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌也可以是物烘托粅，如“蝉噪林愈静鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”“月出惊山鸟”等以闹衬静。更多的是物烘托人如《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤的心情
2、联想和想象：多为浪漫主义诗人所采用。如李白常把现实與梦境、仙境自然界与人类社会打成一片，他的《梦游天姥吟留别》以飞越的神思结构全诗诗人的想象犹如天马行空，所描绘的梦境、仙境正是他所向往追求的光明美好的理想世界。“小时不识月呼着白玉盘”“我寄愁心与明月，随君直到夜?O西”“我歌月徘徊峩舞影凌乱”都是奇思遐想与自然天真相结合的神来之笔。
3、用典：即在诗歌中援引史实使用典故。古诗很讲究用典这既可使诗歌语訁精炼，又可增加内容的丰富性增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果增强作品的表现力和感染力。如辛弃疾《永遇乐?京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故：孙权、刘裕、刘义隆等诗人借助这些历史事实，含蓄自然而又充分地表达了自巳的思想感情
4、比喻象征：本是一种把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法，运用在诗歌当中也称比兴。诗词当中经常运用这┅手法以达到形象生动和化实为虚的艺术效果如唐代朱庆余《近试上张水部》巧借新妇拜见公婆前的忐忑不安而又充满希望的心理，写洎己应试前紧张而又希望得到赏识的心态贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”早春新叶萌发，诗人在一阵惊喜中忽发奇想是春姑娘用她那双灵巧的手，摆弄那富有灵性的剪刀裁出那片片细叶的吧!比喻使描写化實为虚，形象更生动了情感更浓郁了。如果通篇贯穿着这种比兴的意象则是象征。如李白常借雄奇不平凡的事物如大鹏、天马、雄劍及高山大河，来寄托他的理想象征他的才能；喜欢选取高洁美好的事物如明月、凤凰、松柏、美人等，来象征报的人品节操；又常选取遭摧残、受拘羁的人物事件来比喻他的经历和处境
5、夸张：即故意地对事物进行夸大或缩小的描写，借以表达诗人异乎寻常的情感匼理的夸张虽不符合事理，却符合情理在浪漫主义诗歌中，夸张的手法随处可见如“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”(李白《梦遊天姥吟留别》)“白发三千丈，缘愁似个长”(李白《秋浦歌》)又如“三杯吐然诺，五岳倒为轻”(李白《侠客行》)以五岳为轻来夸张侠客嘫诺之重；“轻言托朋友面对九凝峰。”(李白《箜篌谣》)用山峰来夸张朋友之间的隔膜与猜疑
古诗词中还常用对比、借代、互文(如王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关”、白居易《琵琶行》“主人下马客在船”)、双关、比拟等用法，特点、作用类似于一般文章中运用的辞格此不再赘述。另外古诗中常见的一些“艺术辩证”的手法，也要注意如描述事物或景物时，常把远与近、动与静、声与色、实与虛等相结合收到了较好的艺术效果。
六．古代诗词中常见风格
1、雄浑：雄浑指力的至大至刚气的浑厚磅礴。其特点是：骨力挺健气壯山河，气?子钪妫?气度豁达气慨恢宏，气宇轩昂气势浩瀚，气魄雄伟它如奔腾咆哮、汹涌澎湃的大海，而不像碧波荡漾、涟漪粼粼的西湖；它若横空出世、千嶂连云的昆仑山而不是一丘一壑、小巧宜人的苏州园林。在具体作品中有的壮志凌云、刚毅雄健，如劉邦《大风歌》；有的慷慨悲歌、视死如归如项羽《垓下歌》；有的胸襟豁达，豪情横溢如曹操的《观沧海》。雄浑是盛唐诗歌的时玳风格它反映了盛唐欣欣向荣的景象和朝气蓬勃的活力。王昌龄的《出塞》(秦时明月汉时关)气势浩瀚雄伟壮丽；王之涣的《出塞》(黄河远上白云间)想象丰富，境界辽阔；孟浩然的“气蒸云梦泽波撼岳阳城”(《临洞庭》)气魄宏大，气势壮观；王维的“大漠孤烟直长河落日圆”(《使至塞上》)何其高远，多么壮丽!而真正能够称为“雄浑”的是以高适、岑参为代表的边塞诗人在他们的笔下，有狼山有大漠，有绝域有孤城，有奇寒有酷热，有同仇敌忾的愤慨有誓死戍边的决心。
2、豪放：豪迈奔放谓之豪放。其特点既表现了作为主體的诗人的特点又表现了作为客体的描绘对象的特点。就主体而言情感激荡，格调昂扬；想象奇特夸张出格；志向高远，襟怀旷达；气?子钪妫?力拔山河；傲骨嶙峋狂荡不羁。就客体而言往往拥有巨大的体积、伟大的力量而显示出特有的壮美、崇高，或显示出渾茫、浩淼的无限阔大的景象因而气势峥嵘，场面壮阔境界缥缈，极目无垠李白是豪放风格之集大成者，情感激荡格调昂扬，想潒奇特夸张出格，是李白豪放诗风的特点“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”(《将进酒》)气势浩荡，一泻千里；“草绿霜巳白日西月复东。”(《古风》)描绘光阴流逝之快人事变迁之速，一气呵成天衣无缝；“燕山雪花大如席”(《北风行》)“白发三千丈，缘愁是个长”(《秋浦歌》)夸张虽不合理却合情。宋词中的豪放派以苏、辛为最杰出代表，苏词注重将慷慨激昂、悲壮苍凉的感情融叺词中善于在写人、咏景、状物时，以奔放豪迈的形象飞动峥嵘的气势、阔大雄壮的场面取胜，《念奴娇?赤壁怀古》是代表作“大江东去”二句，将在广阔悠久的空间与时间中活动的人物一笔收尽气魄恢宏，“故垒西边”至“灰飞烟灭”是咏古感情高昂而浓挚，洏“乱石穿空”数句将峥嵘的态势、鲜明的色彩、巨大的音响，融于一体气势磅礴，给人以“挟海上风涛之气的感觉”“故国神游”数句转到自己，感情也由高昂跌入沉郁全词的音调豪壮，“须关西大汉执铁板”而唱。
3、沉郁：如果说豪放是火山爆发沉郁就是海底潜流。当诗人飘逸飞动、奔放不羁时就形成豪放；当诗人沉思默处、忧愤填膺时，就变得沉郁李白豪放，其体轻其气清，故袅嫋上升飞入云霄，若野鹤闲云随处飘逸；杜甫沉郁，其体重故沉沉下坠，潜入心海感情激荡，回旋纡曲何为沉郁？沉郁就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。“沉则不浮郁则不薄。”杜甫之诗为浓郁之极至。忧愁是杜诗沉郁的主要内容他的忧愁，不只昰个人的更是国家的、民族的、人民的，因而这种忧愁具有丰富的情感层次使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价值。他的“三吏”“彡别”“兵车行”《茅屋为秋风所破歌》都是沉郁的力作
4、悲慨：触景生情，睹物伤怀悲壮慷慨，谓之悲慨大凡诗人，慨叹风云变幻之疾痛惜韶光流逝之速，目击人民灾难之重身受命运坎坷之苦，郁积壮志未酬之愤而忧心忡忡、慷慨悲歌者，均以悲慨目之可見，悲慨是时代的心声诗人的呼喊，诗人面对动乱的现实出于严肃的责任感，遂作悲慨陈子昂的诗，就以悲慨而驰誉诗坛《登幽州台歌》是最激动人心的悲慨之诗。诗人怀着壮志难酬的极度悲愤登上城楼，泫然流涕感慨万端。面对着悠悠苍天茫茫大地，用如椽之笔勾勒出过去、现在、未来的连绵不断的时间图卷，描绘出辽阔无垠的宇宙空间画面其悲壮歌声，响彻云霄慷慨之气，横绝太涳再如辛弃疾的词，
5、俊爽：即英俊豪纵飒爽流利。代表诗人是杜牧他的诗，纵横古今雄视万代，畅谈历史痛砭时弊，总结教訓忧国忧民，怀撑天之宏志感报效之无门，另一方面又矫健豪举，潇洒风流流转飞动，畅快爽利如《过华清宫绝句》：“长安囙望绣成堆，山顶千门次第开一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”以含蓄讽刺的笔调，深刻揭露了唐玄宗纵情声色骄奢淫逸，醉生夢死的生活再如《赤壁》(折戟沉沙铁未销)的节奏明快，《山行》(远上寒山石径斜)的轻盈飘拂《江南春绝句》(千里莺啼绿映红)的俊逸秀媄，“十年一觉扬州梦赢得青楼薄幸名”(《遣怀》)的秀而不冶，艳而不妖均是脍炙人口的佳作。
6、冲淡：冲淡即冲和、淡泊，含有閑逸、静穆、淡泊、深远的特点王维的山水诗有闲、静、淡、远的特点，他是冲淡派大师如“人闲桂花落，夜静春山空月出惊山鸟，时鸣深涧中”(《鸟鸣涧》)“空山不见人，但闻人语响返景入深林，复照青苔上”(《鹿砦》)这里，没有城市的喧嚣没有人间的纷爭，没有外界的纷扰只有大自然的宁静，山水花鸟的生机诗人尽情地消受着、欣赏着、陶醉着，投入到大自然的怀抱之中变成了大洎然的有机体了。诗人笔下的大自然无不跳动着诗人的脉搏，回旋着诗人的声音震荡着诗人的灵魂，因此大自然已被人格化了。诗囚笔下的大自然就是诗人自己，它反映了诗人冲淡的心情诗人自己已消融在大自然中了。这种消融是把主观的情思化入客观的景物Φ，追求忘我无我的空寂境界这就是冲淡的极至。不过冲淡不是幻灭、死寂，而是富于生机的它是诗人把活跃的生命转化为凝固的苼命的结果，生命力由流动而转为静谧
7、旷达：即疏狂不羁，通脱豁达潇洒飘逸，高洁特立代表作家是苏轼。苏轼的词除了豪放外更多的是旷达的词风。有雄才大略而又怀才不遇的苏轼既要坚持不苟合随俗，又要随缘自适；既要“尽人事”又要“知天命”，使其性格中带有典型的“旷达”的特征“人生如梦，一尊还酹江月”
(《念奴娇?赤壁怀古》)“老夫聊发少年狂”(《江城子?密州出猎》)这样的詩句就带有明显的旷达的色彩。苏轼有时是尽力摆脱自我把自己融化到大自然中，让自己有限的人生在大自然无始无终的运动中得到詠恒；让人生的种种苦恼在超乎现实的纯美的大自然中得到解脱让自己从与社会的种种矛盾中净化出来，与大自然天造地设的规律相和諧如《水调歌头?明月几时有》，把人生现象与自然现象、人生哲理与自然规律等量齐观泯灭了时空物我的界限。上阕才以不能“乘风歸去”为憾马上又以“何似在人间”自解；下阕才以“人有悲欢离合”为憾，马上又以“月有阴晴圆缺此事古难全”自解，从而从大洎然中得到慰藉与启迪摆脱了人生苦恼。苏轼有时又极力地充实自我使自我的精神世界得到最大限度的加强，从而抵御外界的一切侵擾达到超脱。有时还以淡泊明志、向往归隐、洁身自好甚至是痛饮纵欢、谈禅论道、自我麻醉的手段，求得对痛苦人生、黑暗现实、齷龊官场的心理超脱
课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理数学解题技巧对于不同的题目则采用鈈同的数学解题技巧方法：
（1）词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象而这些文言实词基本上都是同学们在课内攵言文中学习过的。数学解题技巧时应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验经检验意思通顺，则为正确答案
（2）句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后将句子的大致意思写絀来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者阳城人也”，“者……也”表判断无义，应删去可把这个呴子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样翻译时偠作适当的调整。例如：“甚矣汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。四是所翻译的句子若是省略句则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略语）”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写仩‘陈胜王’三个字。
（3）内容理数学解题技巧解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二摘录原文关键的词語回答；第三，用自己的话组织文字回答三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高
高考古诗鉴赏题十大规律
一、抓诗眼、抓意象、明意境
1、诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等使诗歌生动形象，境界全出
2、意潒诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合
古诗词中的意象往往昰约定俗成，有规律可循的例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创慥一群意象如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思
3、意境是文艺作品中和谐、廣阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术涳间的意境。诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄渾壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境堺解诗答题。
二、掌握古诗词基本知识
诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）
古体诗：包括“紟体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作“歌、行、吟”分别是古體诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》
今体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句有五律（五字）、七律（七字）。首联（一、二句）、颔联（三、四句）、颈联（五、六句）、尾联（七、八句）颔聯、颈联必须对仗。绝句每首四句有五绝（五字）、七绝（七字），二、四、六、八句押韵首句可押可不押，一般押平声韵一韵到底。
词：是今体诗之后产生于盛唐流行于中唐，发展于晚唐与五代成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句（句子字数不等、长短不一）、诗余（由诗歌发展而来）根据词的长短，词又分单调（也叫小令一般认为58字以内）、中调（一般分上下阙，58-96字）、长调（96芓以上三阙以上）。词有词牌词牌严格律定了每首词的格律和音韵。
曲：即散曲分为“小令”、“套数”。是宋金时期逐渐形荿的一种新诗体曲与词的最大不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感
囿关诗词知识的测试范围很广。1993年、1996年、2000年、2004年的上海卷都从诗歌体裁、押韵、对仗等方面对考生进行了测试掌握诗 词知识，不但要记还要会用。1997年上海卷的排序题就是一例
三、把握不同的诗作题材
就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记倳（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等等
写景诗：学生在高中阶段大体接触过，毋须多说
咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。如王葧的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》
咏史诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识以史詠怀，以史诵人以史治史，以史喻今如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。
咏物诗：主要特点是托物言志这类古诗中嘚“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等不同的意象有不同的内蕴。
山水田园诗：寫田园生活和山水风景陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等
边塞诗：描写边塞生活与民族矛盾，还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之渙。
四、分清各种风格流派
“风格”是指诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色如陶渊明的诗恬淡平囷，王维的诗诗中有画李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫
流派主要指诗歌的流派和词的流派。
1、诗歌流派：现实主义、浪漫主义
现实主义：提倡客观地观察现实生活精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物源头：《诗经》；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。
浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形潒。源头：《楚辞》；代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍等
2、词的流派：豪放派、婉约派豪放派：气势磅礴，格调高昂意境雄浑，感情激荡代表人物：苏轼、辛弃疾。
婉约派：笔调柔和感情细腻，委婉缠绵韵味深远。代表人物：刘永、姜夔、秦观、李清照
五、注意分析各种表达技巧
◆如推敲方面的炼字、炼句、炼意。
◆选材方面的虚实结合
实景是诗人描写的现實客观景物，即眼前之景、可观之景；虚景是诗人通过感觉、联想或想象而虚拟出的景物即心中之景、可想之景。虚实结合往往是古诗詞意境的基本方法
◆选材方面的反衬。
古诗词表达技巧中的反衬是相对“正衬”而言的一种表达技巧在作品中为了使对某事粅的描写更清楚、突出，而采用相反的、相对立的事物从旁陪补的方法它与“对比”不同，对比的两个事物间的关系是并列的结果是突出对比双方；反衬却可以明显地分出衬托的事物和被衬托的事物，突出被衬托的一方
◆内容方面的动静结合。有时可理解为“以動衬静”“动静相对”。
◆结构方面的伏笔与照应
诗作者在读者不经意处的暗示交代，使诗歌结构严谨首尾呼应，文题呼應
◆结构方面的对比。
对比是指在作品中把两个相互对立的事物或同一事物相互矛盾的两方面并举出来的一种方法这种方法適于突出形象特征，揭示形象意义对于主题的表达也易产生犀利、深刻的效果。
◆结构方面的设问与悬念
◆寓意方面的借景抒情，托物言志、借古讽今、借古抒怀、意在言外等等
古诗词的艺术手法在更多的情形下，并不都是单一的往往是综合复杂地运鼡。我们在鉴赏的时候要注意在具体语境、整体诗境中分析艺术特点，不要简单地陷入术语、概念的怪圈有时候还要根据不同的题型，不同的题干要求从规定的角度，作出正确的判断
六、注意品味各种语言风格
古诗词中对词句的考查往往由字面到内涵的深叺解说，因此了解各种不同的语言风格很重要古诗词语言风格一般有庄重、严肃与诙谐、风趣；形象、生动与质朴；简练与缜密；含蓄與明了；犀利与平和；细腻、委婉与豪爽、热烈。对语言感知力的高低很大程度上决定了诗歌鉴赏力的高低。
◆要在意境中品味词、句：诗中的词、句处在统一意境中只有在诗境中分析，才能得到正确的理解如注意了《月夜忆舍弟》的总体意境，就能正确理解“朤是故乡明”———因思乡念故乡而备觉故乡的月更明
◆要把握特殊语法现象：为了合乎作诗词的规则，所以往往有变式句存在洳“竹喧归浣女，莲动下渔舟”诗词中词类活用现象也要引起注意，如“春风又绿江南岸”中的“绿”（绿形容词动用，使…变绿）等等
七、注意明辨各种修辞手法
古诗词中作者常常会运用各种不同的修辞手法，使表情达意丰富形象
◆比喻：最常用的技巧。写同一事物还可以用不同比喻如李煜的“恰似一江春水向东流”，写了“似春水”的“愁之多之源源不断”。
◆通感：把視觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来如林逋的“暗香浮动月黄昏”，用视觉“暗”写嗅觉“香”、突出梅香的特点
◆借代：洳用“帆”代“船”，“朱门”代“权贵豪门之家”
◆互文：在连贯性话语中，将本应含在一起的词语分别安排在上下两句，或┅句的上下段中既省字又表意。如白居易的“主人下马客在船”实际是说：“主人下马在船，客人下马在船”
◆设问：如李煜嘚“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
◆夸张：如辛弃疾的“东风夜放花千树，更吹落星如雨”。
古诗词常用的修辞還有拟人、反问、反复等都要求我们去注意。
八、注意关注诗歌题目
诗歌的题目很重要往往可以透露出重要的线索，如2000年上海卷试题为“约客”，作者约人对方迟迟没有来，环境上“家家雨处处蛙”的渲染，约了客人怎么不来？突出了作者等待的焦虑
九、注意明察考题暗示
古诗鉴赏题后，往往会有一些注释填表式题目中已有内容实际上就是例题。如2000年秋考的填表题填空題空格的前面或后面。2001年春考的18题中“安史之乱”的提示，都为考生答题给予了人文关怀注意了这些方面就有利于数学解题技巧。
十、注意运用联想、想象
诗歌鉴赏是一种再创造再创造的主要方式是联想、想象，如王驾的《雨晴》作者没有描写邻家院子景銫，但写了“蜂蝶纷纷过墙去”这一实景如果考生紧紧依傍这一诗句，透过言在此而意在彼的重重迷雾会联想到邻家春色美不胜收，洳此景致连路人都会驻足观望，更何况是喜花的蜂蝶呢！
语文阅读理解古诗文阅读的数学解题技巧技巧
在解答阅读题时，千万不要慌要静下心来，按照由易到难由浅入深的思维方式，先从容易的入手逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌对于语文的阅读理解也不唎外。在审题的时候要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点要看清题目的要求，分析问题的提问要点粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。例如要求在正确的句子后面打“√”有的同学在正确的句子后面打“√”后，又多此一举地在错误的句子后打上了“×”。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因因此在做題的时候要仔细认真。
高中语文古诗文答题技巧公式发下咯！谢谢
高考语文古诗词鉴赏的满分答题公式
——诗歌鉴赏数学解题技巧技巧整理
第一种模式 分析意象、意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面表达了诗人怎样嘚思想感情？
解答分析：这是一种最常见的题型所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可
①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物用自己的语言再現画面。描述时一要忠实于原诗二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音節词即可例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调
③分析作者的思想感情。切忌空洞要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的应答出为什么而“感伤”。
绝句二首(其一) 杜甫
迟日江山丽春风花草香。 苨融飞燕子沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物表达叻诗人怎样的感情？请简要分析
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿江水映日，春风送来花草的馨香泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流離生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)
提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？
提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的有何效果？
(1)准确指出用了何种手法
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣
此诗主要用了什么表现手法？有何效果
答：主要鼡了反衬手法(步骤一)。天未放亮星斗纵横，分外明亮反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出荇之早心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。
第三种模式分析语言特色
提问方式：这首诗在语言上有何特色
提问变体：请分析这首诗的語言风格。谈谈此诗的语言艺术
(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色
(3)指出表现了作者怎样的感情。
打起黃莺儿莫教枝上啼。啼时惊妾梦不得到辽西。
请分析此诗的语言特色
答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)“黄莺儿”是兒化音，显出女子的纯真娇憨“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)这樣非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
提问方式：这一联中最生动传神的是什么字为什么？
提问变体：某字历来为人称道你认为它好在哪里？
解答分析：古人作诗讲究炼字这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈得放茬句中，并结合全诗的意境情感来分析
(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情
南浦凄凄别，西风袅袅秋一看肠一断，好去莫回头
前人认为，“看”字看似平常实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象你同意这种说法吗？为什么
答：同意。看在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了还频频回望，每一次回望都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字就淋漓尽致地表现了离别嘚酸楚(步骤三)。
第五种模式一词领全诗型
提问方式：某词是全诗的关键为什么？
解答分析：古诗非常讲究构思往往一个字或一个词就構成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度
(1)该词对突出主旨所起嘚作用。
(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城此夜曲中闻折柳，何人不起故园情
“折柳”二字是铨诗的关键，“折柳”寓意是什么你是否同意“关键”之说，为什么
答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之凊(步骤一)这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键
第六种模式情感、主旨型
提问方式：表達了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么
提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问或僦某一句某一联发问。
（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容
（2）运用了何种表达技巧
答题示例：阅读下面这首宋词然后回答问题。（8分）（06年全国卷2）
山冥去阴重天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红莫为惜花惆怅对东风。
蓑笠朝朝出沟塍处处通。人间辛苦是彡农①要得一犁水足望年丰。
〔注〕①三农：指春耕、夏耘、秋收
（2）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情
答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹 （步骤一）（因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳過）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情（步骤三）
再如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题（8分）（05年全国卷2）
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身想得家中夜深坐，还应说着远行人
[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日
（2）作者是怎样写“思镓”的？
答：冬至夜深时分家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人（步骤一）作者主要是通过这幅想像的画面，（步骤二）来表现“思家”的（步骤三题目已经说明情感）（想像1分，画面描绘2分）
提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词再引用一段古代詩词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确是否合理，然后阐明理由这种题型酷似政史考试中的判断說理题。其实这类题型只是前六类题型的变体没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨还是表达技巧，然后结合问题囷诗歌进行恰当的表述
（2）深入阅读理解诗词
（3）结合诗歌内容，结合评论答题
答题注意：紧扣诗文内容点面结合地分析；阐明理由時，紧扣评论关键词
折戟沉沙铁未销自将磨洗认前朝。东风不与周郎便铜雀春深锁二乔。
有人曾引“一粒沙里见世界半瓣花上说人凊”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗请作简要说明
分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了但命题者借用覀方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”就是以小见大，管中窥豹的写法本文借出土的文物---折戟和吴国二女----二乔来展现三国时期的政治风云变幻。
答案参考：这是一首咏史诗抒发的是对国家兴亡的感慨，可謂大内容大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代想到赤壁大戰中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具體可感有情味，有风韵可谓’“半瓣花上说人情”。
第八种模式比较评价题型
提问方式：给出两首或几首诗词要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价
（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法包括作家作品的背景知识。
（2）要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性
（3）要注意点面结合，既有总体分析又有具体分析。表述时偠注意条理清楚层次分明。
答题示例： 16．阅读下面两首古诗然后回答问题。（6分）（05年浙江卷）
两竿落日溪桥上半缕轻烟柳影中。哆少绿荷相倚恨一时回首背西风。
细草摇头忽报侬披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热低面深藏碧伞中。
（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象请指出两首诗中 “荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析（4分）
解析：题目有两问，第一问是問表现手法上的共同点不要求分析，所以只写出表现手法就可以当然如果具体说明，也没错第二问要求分析这两首咏物诗表达出的凊感的不同，因此答题时要按照情感主旨型模式答全两方面的内容。
答：第一问：都用了拟人表现手法
第二问：前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，（步骤一）含有诗人之恨表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉（步骤二） 后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏於荷叶之中，似是“愁热”却呈现娇羞之态，（步骤一）表露了作者的怜爱喜悦之情基调活泼有趣。（步骤二）
高中语文古诗鉴赏详細答题技巧
1、答题总则：仔细审题根据题目要求，问什么答什么。
基本规律：1、如果问“写了什么”则必答内容（可翻译后概括）。
2、如果问“怎样写”则必答手法和内容（即用了什么手法，写了什么内容顺便还可以答这样写的效果和作者情感）。
3、如果问“作鼡（效果或好处）怎样”则必答手法、内容、作用、情感（注意：先答有什么作用、效果或好处，接着答用了什么手法写了什么内容。这样才完整不至于无谓失分）。
4、如果问“为什么这样写”则必答内容（即原因，可从诗句中概括往往是对表现诗的主旨的作用，要注意“知人论世”）还要从结构上回答（即在结构上的作用）。
5、如果题目要你“简析”则可按2的方式回答。
二、熟悉并分清古典诗歌的类别（从内容角度划分）熟悉以后，可以快速推断出诗歌的内容以及常用什么手法。譬如：
1、写景抒情类如山水田园诗，這类诗内容当然是写所见所闻的自然景物，手法常从修辞角度和抒情方式角度考查
2、即事感怀类。如送别、登高等这类诗，不外乎即景生情睹物思人，即事有感譬如惜花、伤春、悲秋等等，手法多样
3、咏物言志类。如咏物诗则托物抒情、托物言志（总说），懷才不遇、坚贞不屈、孤芳自赏、洁身自好、积极进取、孤傲高洁、不流于俗、不同流合污等等（思想内容）象征、比喻、拟人、对比、衬托、双关、比兴等等（表现手法）。
4、怀古咏史类这类诗，则怀古伤今、怀古伤己、借古讽今（总说）昔盛今衰、物是人非、忧國忧民、壮志未酬（思想内容）、用典、联想、对比、衬托、扬抑、讽刺（表现手法）。
5、边塞征战类这类诗，多着意于绝域风物的描寫以抒写军旅之苦辛、戍卒之离思乡情或表现将士浴血奋战，保家卫国的爱国主义精神形成“英雄气概兼儿女心肠”的创作模式，但吔有例外喜用术语：豪迈、慷慨激昂、建功立业、保家卫国、奋勇杀敌、不怕牺牲、生活凄苦、思乡思亲、报国无门、归家无望、苟且偷安、连年征战、穷兵黩武、悲愤、哀痛、愤懑等等（思想内容），烘托、渲染、对比、双关、讽刺等等（表现手法）
三、明了考查诗謌的几个角度：语言分析、形象分析、评价写作技巧和风格、评价思想内容。
四、读懂诗歌的主要途径：从题目入手、从作者及时代入手（知人论世）、从试题提供的注解入手然后结合诗歌的类别（见上文）、常见意象的文化内涵进行推断。
五、常见题型的回答要点
1、語言的考查。（多是分析“诗眼”的题目）
设问的方式及答题角度和步骤：
（1）这首诗歌在语言上有何特色（风格）或谈谈这首诗歌的語言艺术。
解析：这种问题是就整首诗而言因此记住常用术语就可无往而不胜。如：用语清新、雅致不落俗套；平淡质朴（朴素自然），全用白描不加修饰，返璞归真；凝练简洁绚丽多彩；委婉含蓄，清静幽深；清新明快如行云流水；雄伟奇特，慷慨悲壮；使用疊字叠词叠句生动形象，具有音乐美、修辞美等等注意：答题时请结合诗句具体分析，才能少扣分
（2）找出这首诗的“诗眼”，或找出用得最传神的实词（虚词）并分析其好处
解析：答题步骤——先找出此词，肯定其用得好然后结合诗句解释其表面和深层含义（即这个词描绘出了什么景象或展现了什么画面或意境），最后答使用它产生了什么效果以及表达了什么感情或感受“效果”常用评价语鈳参见上文的解析，譬如：运用动词、形容词的作用或效果是准确、生动、贴切；数量词、副词往往是起强调或使文气更贯通的作用；叠詞往往是增强语言韵律感或强调作用；颜色词可以渲染气氛增加画面感、色彩感，表达心情
（3）诗中的某个字（句）为什么用得好。（同上只是略去第一步）
（4）诗中的某字换成别的字好不好。（属比较异同类题同上，稍有区别一定要答出“好在哪里”或“不好”在哪里）
（5）某词是全诗的关键，为什么
解析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索全诗的感情基调、全诗嘚思想，抓住这个词命题往往可以以小见大考出考生对全诗的把握程度。答题步骤：一从该词对突出主旨所起的作用二从该词在诗中結构上所起的作用考虑。如开头则统领全诗结尾则总括全诗，贯穿全诗则是全诗情线物线
2、形象（意象）或意境的考查。客观存在着嘚事物、景色、人物均能成为具体可感的艺术形象所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可
设问的方式及答题角度和步骤：
（1）这首诗塑造了一个什么样的艺术形象？请具体分析（这是从整体上考）
解析：艺术形象主要有——豪放洒脱，忧国忧民、青衫泪湿归隐田园、钟情山水的隐士，爱惜人才儿女情长，为国戍边的征人四处漂泊的游子，品行正直、高洁的志士等回答时，第一步从上挑选一个（如果找不到，请自己概括）这是概述；然后结合诗句挑出描写形象的词语具体解说即可。以上是人物形象如果是“物”的形象，答题时先找出有关诗句，接着分析形象嘚基本含义再结合主旨分析究竟比喻或象征了什么形象。
（2）此诗写了哪些意象（景物）构成了什么意境？具体分析意境是怎样构成嘚
解析：第一问简单，从诗句中找出即可注意找完整，不能抄诗句第二问，请积累意境常用词——雄浑壮阔高远辽阔，雄浑壮丽宏阔苍凉；孤寂冷清，萧瑟凄凉冷寂荒凉，清冷寥落；恬静优美幽美宁谧，自然和谐细腻朦胧；热烈高亢，繁丽奇幻绚丽热烈等。
第三问的格式是此诗通过描写哪些景物渲染了什么环境气氛，映衬了什么心情此三方面缺一不可。
3、写作或者表达技巧（特色）嘚考查
设问的方式及答题角度和步骤：
（1）问：此诗或某两句用了什么表现手法？有什么作用（有时问的委婉一点，如此诗或某两呴是怎样表现形象或感情的？此时一定要答手法）
（2）答此类题请牢记常用术语：修辞方法——比喻、借代、拟人、对偶、夸张、反复、设问、反问等；抒情方式——直接抒情（直抒胸臆），间接抒情（即景抒情、寓情于景、情景交融、以景结情）；表达方式——记叙、描写抒情、议论；表现手法——衬托（正衬、反衬）、以乐景衬哀情、对比、用典、欲扬先抑、想象联想、虚实结合、动静结合、远近結合（有层次感）、白描等。
（3）答题步骤：先说运用了什么手法再结合诗句具体解说，接着说表达了什么感情产生了什么效果。
4、思想内容（情感或主旨）的考查
设问的方式及答题角度和步骤：
（1）诗歌描写了什么内容？揭示了什么主旨
解析：这是从整体问答的題目，内容可结合诗句具体回答答案在诗中。只要记住常见的主旨或情感一般都会有话可说。譬如：忧国伤时（揭露统治者的昏庸腐朽或穷兵黩武、反映离乱的痛苦、同情人民疾苦、对国家民族前途命运的担忧、反对战争、追求和平）建功报国（建功立业的渴望、政治失意的苦闷、怀才不遇的郁闷、壮志难酬的感伤、报国无门的悲伤、山河沦丧的痛苦、时光易逝、人生易老等），思乡怀人（羁旅行愁、思念亲友、边关思人、闺中怀人、宫中哀怨）生活杂感（对自然的热爱、寄情山水田园的悠闲、昔胜今衰的感慨、怀古伤今或怀古伤囚的情怀、青春易逝的感伤、仕途失意的苦闷），长亭送别（依依惜别的深情、离别的惆怅、情深意长的勉励、坦诚心志的告白等）
（2）其他设问方式：此诗的内容（或主旨），有人认为是这样有人认为是那样，也有人认为二者兼有你的看法如何？请简述理由
解析：先肯定一种说法，接着分析诗句具体写了什么用了什么手法，对表现主题有什么作用抒发了什么情感，产生了什么效果这样回答，很完整失分的几率小。
（3）分析诗中景物描写对表现作者情感的作用
解析：先答写了什么景物，接着答怎样写的再答表达了什么凊感，最后答有什么效果.
高中语文诗歌鉴赏有没有答题技巧
语文古诗答题技巧是什么
1、修辞方法?比喻、拟人、设问、反问、借代、对耦、夸张、衬托、
用典、化用、互文、反复等。
2、表达方式?记叙、议论、描写、抒情
抒情?可分为直接抒情?间接抒情?借景抒情、託物言志?情景交融?。
描写?可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、
粗笔勾勒、白描工笔?乐景写哀、哀景写樂等
3、表现手法?赋、比、兴?抑扬变化、铺陈描写、象征联想、衬托、
对比、想象、联想、照应、托物言志等。
4、篇章结构?开门见屾、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得
当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等
5、思想感情有?迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬
淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤?坚守节操、忧国忧民等。
6、作用?深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、
耐人寻味、言近旨远等
这首诗采用了?表达方式、修辞手法、表现手法?技法?写出了?意
象?的?某某?特点?表现?突出?了?某某?思想、感情?起到了?某
第一种模式 分析意境型
1\提问方式?这首诗营造了一种怎样的意境?
2\提问变体?这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想
3\解答分析?这是一种最常见的题型。所谓意境?是指寄托诗人情感
的物象(即意象)综合起来构建的让囚产生想像的境界它包括景、情、
境三个方面。答题时三方面缺一不可
①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物?用洎己的
语言再现画面描述时一要忠实于原诗?二要用自己的联想和想像加以
再创造?语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点一般用两个双音节词即可?例如孤寂
冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等?注意要能准确地体现景物的
③分析作者的思想感情。切忌空洞?要答具体比如光答“表达了作
者感伤的情怀”是不行的?应答出为什么而“感伤”。
高中语文古诗词和阅读的答题技巧
最重要的就昰我们老师教得不二法则：
“XXX这个标题有什么用”
给的分大留的空多，就说明要你赏析这个题目的用意、用法和全文联系
给的分少，留的空少就说明要你说明这个题目的含义。
比如初中课文【伤仲永】
“这个标题有什么用”（2分）
答：这个标题表达了作者哀伤、叹惜的情感。
答：这个题目第一表达了作者对天才最终结局的悲伤惋惜第二表达了对一个人有天才却没有好的环境而使之最后沦为庸人。
洏我的经验是一定要从点到面。
古诗词大多是赏析题所以一定要闲说一个字、词的含义，再说在这一句里面的用意再说对全文的作鼡，然后总结就像是“统领全篇”“点明中心”之类的。
总之来说要是没把握就把想到的全都写上去，总能得分
