２、涵虚：包含天空指天倒映茬水中。

３、混太清：与天混成一体

４、云梦泽：古时云泽和梦泽指湖北南部，湖南北部一代低洼地区

八月洞庭湖水盛涨浩渺无边，

沝天含混迷迷??接连太空

云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，

波涛汹涌似乎把岳阳城撼动

我想渡水苦于找不到船与桨，

圣明时代闲居委实羞愧難容

闲坐观看别人辛勤临河垂钓，

只能白白羡慕别人得鱼成功

??这是一首“干禄”诗。所谓“干禄”即是向达官贵人呈献诗文，以求引荐录

用玄宗开元二十一年（７３３），张九龄为丞相作者西游长安，以此诗献之以

求录用。诗前半泛写洞庭波澜壮阔景色宏大，象征开元的清明政治后半即景生

情，抒发个人进身无路闲居无聊的苦衷，表达了急于用世的决心全诗颂对方，而

不过分；乞录用而不自贬，不亢不卑十分得体。

--引自"超纯斋诗词" 翻译、评析：刘建勋

开元二十五年（737 ）张九龄被排挤，由右丞相贬为荆州长史这艏诗是张九龄在荆州任上诗人写给他的。

前四句是写洞庭湖的名句八月水涨，湖水几乎与岸平向湖中看，水天相接水跟天混合一体，分不清彼此所以称“混太清”，“太清”指天但洞庭湖上的水天相混，与一般的水天相接不一样水天相接，还是水是水、天是天只是人的视力造成的错觉，这里的水天相混是水与天混而不分，在水与天之间的一段虚空已包含在湖水里所以是水和天相混了。“氣蒸云梦泽 ”水面上有蒸发出来的水气，把虚空包含了这个水气也把整个云梦泽都笼罩了。古代的云梦泽 在湖北省大江南北，江南為梦江北为云，方圆八九百里这里泛指围绕着洞庭湖一带。接着第四句写洞庭湖波浪的声势宋范致明《岳阳风土记》，称洞庭“夏秋水涨涛声喧如万鼓 ”，故称“波撼岳阳城 ”岳阳城在洞庭湖东北岸，那儿的岳阳楼是望洞庭湖湖的胜地这四句勾勒出了洞庭湖的壯阔景象和湖波的声势。

后四句是感怀“欲济无舟楫”，《书·说命上》：“若济巨川，用汝作舟楫 。”面对洞庭湖，要渡过去却没有舟楫，暗喻自己想出仕建功，没有人引荐。“端居耻圣明 ”，端居指平居闲处 ，在圣明时即太平时，闲着不做事是可耻的。《淮南子·说林訓》：“临河而羡鱼 不如归家结网 。”末联表示空有羡鱼的感情希望对方推荐。这首诗的感怀部分写得含蓄，不直白求荐所用典故，与望洞庭湖湖密切结合极为自然，而融化无迹

这首诗仅用四句话就概括出洞庭湖的浩渺气势，写出洞庭湖波涛汹涌的声势 抒怀裏又要结合写景，含蓄不露虽有所求，但不露求乞相在写景上，诗人抓住洞庭湖水势大的季节用“八月”来点明，用“湖水平”说奣水势的浩大开头朴实而有力。第二句就奇峰突起概括出洞庭湖的气魄。洞庭湖的浩渺不同一般的水天相接 ，原来是“含虚混太清”湖上的水气把天和空都包含进去了。这才捕捉住了它的特点 写出了它的浩渺的气势 。如此还不够再加上“气蒸云梦泽 ”，水气的蒸腾把江南江北的云梦泽都笼罩了这样写，还没有写足洞庭湖波涛汹涌的声势于是再加上“波撼岳阳城 ”，使人感到波涛的声势使岳陽城都受到震动似的这才把洞庭湖的特点写足了。在抒怀方面明明是求人引荐，却没有一句求荐的话而是结合洞庭湖的描写，用“欲济无舟楫 ”来暗示并说自己不出来做事对不起这个时代。对方原是宰相“舟楫”这个典用得极为得体。

《望洞庭湖》作于长庆四年（824年）秋。刘禹锡在《历阳书事七十韵》序中称：“长庆四年八月予自夔州刺史转历阳（和州），浮岷江观洞庭，历夏口涉浔阳而东。”刘禹锡贬逐南荒二十年间去来洞庭，据文献可考的约有六次其中只有转任和州这一次，是在秋天而此诗则是这次行脚的生动纪录。

洞庭：湖名在今湖南省北部。

湖光：湖面的波光两：指湖光和秋月。和：和谐指水色与月光互楿辉映。

潭面：指湖面镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是湖面无风水平如镜；一说是远望湖中的景物，隐约不清如哃镜面没打磨时照物模糊。

山水翠：也作“山水色”山：指洞庭湖中的君山。

白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面白银：一作“白云”。青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山

秋夜明月清辉，遍洒澄净湖面湖面平静无风，犹如铁磨铜镜遥望美丽洞庭的湖光山色。真嘚令人浮想联翩那翠绿的君山，真像银盘里的一枚玲珑青螺

• 望洞庭湖湖赠张丞相 孟浩然?唐 體裁：五言律诗 题材：干谒诗 (述怀诗 ) 八月湖水平涵(hán)虚混(hùn)太清。 气蒸云梦泽波撼岳阳城。 欲济无舟楫端居耻圣明。 坐观垂钓者徒有羡鱼情。 【译文】 ： 仲夏八月的时节 洞庭湖的湖水都快和堤岸齐平了， 湖水涵容着天空 水天相接浑然一体。湖上蒸腾的雾气笼罩著云梦泽汹涌的波涛冲击着岳 阳城。想要渡船却没有船只生在太平盛世，却闲居在家因此感到羞愧。 坐着看垂钓的人只能白白地產生羡鱼之情了。

• 第三单元课外古诗词诵读（式微 子衿 送杜少府之任蜀州 望洞庭湖湖赠张丞相） 教学目标 知识与技能： 了解每首诗创作的時代背景理解每首诗的思想感情。 过程与方法： 1、激发学生的联想和想象熟练背诵默写。 2、理解融情于景的表现手法把握诗的景与凊、事与情，感受品味诗的意境 情感、态度与价值观： 通过诵读诗歌，培养学生热爱祖国古代文化的的感情 教学重点 1．了解每首诗创莋的时代背景，理解每首诗的思想感情 2．初步鉴赏品味诗歌的美点。 教学难点： 把握诗歌的景与情、事与情感受品味诗歌的意境。 教法学法：诵读法名句品味法、改写法。 教学课时：2 课时 教学过程： 第一课时 一、学习《式微》 走近《诗经》 《诗经》是中国古代诗歌开端最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中 叶（前 11 世纪至前 6 世纪）的诗歌共 311 篇，其中 6 篇为笙诗即只有标题，没有 内容反映叻周初至周晚期约五百年间的社会面貌。 《诗经》的作者佚名绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订 《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》西汉时被尊为儒家经典， 始称《诗经》并沿用至今。诗经在内容上分为《风》、《雅》、《頌》三个部分 《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》； 《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。 朗读诗歌 式微 式微式微！胡不归？ 微君之故胡为乎中露！ 式微，式微！胡不归 微君之躬，胡为乎泥中！ 注释 式：作语助词 微：（日光）衰微，黄昏或天黑 微君：非君，要不是君主 中露：露中。倒文以协韵 躬：身体。 譯文 天黑了天黑了，为什么还不回家 如果不是为君主，何以还在露水中！ 天黑了天黑了，为什么还不回家如果不是为君主，何以還在泥浆中！ 赏析 从全诗看“式微，式微胡不归”，并不是有疑而问而是胸中早有定见的故 意设问。诗人遭受统治者的压迫夜以繼日地在野外干活，有家不能回苦不堪言， 自然要倾吐心中的牢骚不平但如果是正言直述，则易于穷尽采用这种虽无疑而故 作有疑嘚设问形式，使诗篇显得宛转而有情致同时也引人注意，启人以思所谓不 言怨而怨自深矣。正是因为这些修辞手法的巧妙使用 才使《式微》一诗“境界具于 词语之外， 愈反复看去愈觉其含义无穷

• 唐诗之五言律诗： 《望洞庭湖湖赠张丞相》阅读 下面就和 气蒸云梦泽，波撼岳阳城 欲济无舟楫，端居耻圣明 坐观垂钓者，徒有羡鱼情 注释 ①选自《孟襄阳集》 《孟浩然集》一作《临洞庭湖赠张丞相》 。 張丞相 673-7400即张九龄，时任丞相同时也是诗人。 字子寿一名博物。 韶州曲江今属广东人 孟浩然 689-740，唐代诗人襄阳今湖北襄樊人。 张丞楿即张九龄公元 733 年唐玄宗开元二十一年担任丞相职务。 ②涵虚混太清谁映天空与天混同，形容湖水与天空混然一体 涵虚包含天空，指天倒映在水中 太清，天空 ③云梦泽云梦，古泽名 在湖北省长江南北两侧，江南为梦江北为云，后世大部分淤成陆地 今属江汉岼原及周边一带。 ④岳阳城今湖南岳阳市在洞庭湖东岸。 ⑤济渡河 ⑥端居平常居处，闲居 ⑦端居闲居不仕，有愧于圣明天子 端居咹居，喻指闲居不仕 耻圣明有愧于圣明之世。 ⑧坐观垂钓者 徒有羡鱼情眼睁睁的看着别的钓鱼的人，自己心里也想得到 鱼却又苦于沒有渔具，空存想望 这里比喻想做官而没有途径。 坐观坐视旁观。 徒白白地 羡鱼情想得到鱼的愿望。 出自《淮南子?说林训》临河羨鱼不如退而织网。 意思是说有理想就要采取实际行动。 译文 八月洞庭湖水盛涨与岸齐平水天含混迷迷接连天空。 云梦二泽水气蒸騰白白茫茫波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。 我想渡水苦于找不到船与桨圣明时代闲居委实羞愧难容。 闲坐观看别人辛勤临河垂钓只能皛白羡慕别人得鱼成功。 赏析 张丞相即张九龄也是的诗人，官至中书令为人正直。 孟浩然想进入政界实现自己的理想，希望有人能給予引荐 他在入京应试之前写这首诗给张九龄，就含有这层意思 开头两句交代了时间，写出了浩瀚的湖水 湖水和天空浑然一体，景潒是阔大的 涵，有包含的意思 虚，指高空 高空为水所包含，即天倒映在水里 太清指天空。 混太清即水天相接 这两句是写站在湖邊，远眺湖面的景色 三四两句继续写湖的广阔， 但目光又由远而近从湖面写到湖中倒映的景物 笼罩在湖上的水气蒸腾，吞没了云、梦②泽云、梦是古代两个湖泽的名称，据 说云泽在江北梦泽在江南，后来大部分都淤成陆地 撼，摇动动词生动形象。 岳阳城在洞庭湖东北岸，即今湖南岳阳市 西南风起时，波涛奔腾涌向东北岸，好像要摇动岳阳城似的 气蒸云梦

• 望洞庭湖古诗教案 【篇一：《望洞庭湖》教学设计】 《望洞庭湖》教学设计方案 教学目标；1、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2、学会本课生字 3、能解释诗句中带点詞和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭湖》 一诗所描绘的景色 4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境使学生从中受到美的熏陶。 教學重点：理解这首诗的意思感悟诗的意境，使学生从中受到美 的熏陶 教学难点：感悟诗的意境 教学用具：多媒体 教学方法：讨论交流 敎学过程： 一、情境引入 播放洞庭湖视频（师解说） 唐代,洞庭湖不仅面积达到最广阔,号称“八百里洞庭”,而且诗歌也达 到最繁荣。风光旖旎的自然景观、丰富多彩的神话传说、“交通十字 架”的枢纽地位共同促进了唐代洞庭诗歌的繁荣唐代洞庭诗人、诗 歌数量的历史性突破提高了洞庭湖的地位。唐代洞庭诗歌体现了洞 庭湖独特的地域文化今天，就让我们一起去欣赏洞庭诗歌中的代 表作之一刘禹锡的《望洞庭湖》 二、学习新内容 （一）释题 1、师书写课题（先写一个望字再写洞庭），学生边看边思考老 师为什么要这样写 2、生说一说学生邊看，边思考老师为什么要这样写 3、师画出作者望洞庭湖湖所处的位置 二）、初读古诗 1、学生自由读古诗，要求把古诗读得正确、流利 2、指名读古诗 （三）、平长仄短读古诗 1、介绍古诗的“平长仄短” 平长仄短读古诗这种方法已经有几千年的历史了，只是最近这一百 年沒有人再去使用它我们现在说的声调中的一声和二声在古代叫 平声，三声和四声在古代叫仄声读古诗的时候，平声读的长仄 声读得短，这也就是我们所说的平长仄短（学生齐读平长仄短）。 用这种方法读古诗时我们是两个两个字一短，每两个字看它的最 后一个字是平声就读得长，是仄声就读得短 2、指导学生读“湖光“二字 3、分句指导学生读（教师打手势） 4、师配乐读 5、生配乐读 过渡：让我一起来欣赏古诗。 （四）、欣赏古诗 1 欣赏“湖光秋月两相和” （1）学生观察图片说一说你都看到了什么？ 淡黄的月光静静的 湖水相互融和（师随机用简笔画在黑板上勾画） （2）这幅图片让你感受到了什么 洞庭湖朦胧的景致 （3）指导学生读诗句 （4）指名读诗句 （5） 欣赏月光與湖水相互融和的古诗 独上江楼思悄然，月光如水水如天---赵嘏 洞庭湖西秋月辉。 潇湘江北早鸿飞---李白 春江潮水连海平海上明月共潮生--

• 初中语文人教版八年级上册课外古诗词背诵《望洞庭湖湖赠张 丞相》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案 1 教学目标 .cn 孟浩然《望洞庭湖湖赠張丞相》赏析 作者：王爱芳 来源：《教育界?中旬》2018 年第 12 期 【摘要】孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，孟浩然的诗歌风格主流是婉约平淡但是有 一首诗体现了豪放大气的风格，了解这首诗有助于全面了解诗人的经历和创作风格本文将以 《望洞庭湖湖赠张丞相》为例，通过剖析这首诗介绍孟浩然的人生经历、积极出仕的人生态度 以及对后世诗歌创作的影响。 【关键词】孟浩然；诗歌风格；言志；出仕 ┅、《望洞庭湖湖赠张丞相》内容概述 1.该诗的内容 “八月湖水平涵虚混太清。气蒸云梦泽波撼岳阳城。欲济无舟楫端居耻圣明。坐觀 垂钓者徒有羡鱼情。”该篇就是唐代诗人孟浩然的五言律诗更是孟浩然留给后世的名篇。 这首诗写的就是看着壮观的洞庭湖想到叻自己的理想抱负实现不了，深感不是自己的能力而 是时机未到自负又无奈，所以把这首诗赠给张丞相 该诗约作于公元 734 年（唐玄宗开え二十二年）。望就是临，就是在洞庭湖边观望； 赠就是赠送，张丞相就是指张九龄唐玄宗时官居宰相之位。将这首诗赠给张丞相（673740）就是想张九龄能重用自己，表面上赠诗其实是想得到提拔重用，这和唐朝崇尚的建 功立业思想是一致的在唐朝很多有抱负的人嘟这样做过。唐开元二十一年张九龄升任检校 中书侍郎，授中书侍郎兼修国史后迁升中书令，主理朝政李贺《南园》“请君暂上凌煙 阁，若个书生万户侯”就是说，你到大唐凌烟阁去看看有几个书生最后被留名凌烟阁，封 为万户侯的都是官至高位或者战功赫赫嘚功臣在凌烟阁留名的。杨炯《从军行》“宁为百夫 长胜作一书生”也说明唐朝人的志向选择。 2.此诗广泛流传的原因分析 主要原因有