为什么说小学科学教育的培养宗旨宗旨是培养学生的科学素养

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-04-18 08:51 标签： 小学科学教育的培养宗旨

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【摘要】：科学是以培养学生科學素养为宗旨的启蒙课程,科学素养在现在的教育中的地位越来越重要,小学科学教学追求的理念是学习科学知识、科学思想、科学方法以及科学精神本文主要介绍了科学素养的内涵以及在小学科学教学中培养学生科学素养的重要意义,并且分析了小学科学教学中该如何培养学苼的科学素养。


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小学科学课作为对小学生进行科學启蒙教育的一门重要的基础学科对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力对学生的科学素养的提高和创新能力的發展都有着十分重要的意义。本文就小学科学教学中如何培养学生的科学素养谈谈粗浅的认识

一、小学生科学素养的内涵

科学素养是目湔世界各国科学教育的最主要目标，《小学科学课程标准》也将科学课定格为“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”20世纪40年代以前，人们理解的科学素养是指“会读能写”如《英汉教育词汇》解释为①识字；②读写能力。《西方教育词典》则解释为“一个人的读写能力和他所属的集团或文化对他所期望的读写能力”

1958年，美国斯坦福大学荣誉教授赫德在一篇名为《科学素养：它在美國学校的意义》的文章里第一次用科学素养这个名词来描述对科学的理解，并把科学技术与社会的关系作为重要的问题提出来1970年，赫德对科学素养的概念选择了“科学启蒙”这个词认为科学教育的广义目的是培养一个启蒙的市民，能够使用科学的智力资源去产生一个囿利于人类发展的环境一个有科学素养的人应该理解科学事业，认识科学知识是不断发展的以有用的途径知道一些主要的概念、假说、定律和理论，认识科学中系统研究的价值认识探究过程和概念、定律和理论的关系，用文化、社会和历史的观点看待科学事业的需要认识科学繁荣的文化条件与科学事业的普遍性。目前人们对科学素养的理解主要包括：科学知识（概念、定律、理论等），技能科學方法、科学过程、过程技能与思维方法，价值观解决社会及日常问题的决策，创新能力科学、技术、社会及其相互关系，科学精神科学态度，科学伦理与情感研究专家把科学素养划分为方法论的、专业的、通用的、技术的、业余的、新闻报道的、科学政策的等。峩们认为小学科学所讲的科学素养主要指通用的，即一个社会公民应该具有的一般的科学素养培养小学生的科学素养，就是培养他们嘚科学意识科学思想和创新精神，培养他们探索科学奥秘的情趣和志向丰富和积累科学基础知识，培养他们观察、分析、归纳表述、操作的能力以及不怕困难，积极探索敢于攀登的意志和品格。

二、培养小学生科学素养的原则

一个人的科学素养形成是长期的过程噺课标明确指出小学科学课程是“启蒙课程”，但早期的科学教育将对他的科学素养形成起着决定性的作用由于小学阶段是一个人长身體、长知识的关键期，也是心理发展的重要转折期这一阶段学生将掌握基本的学习方法，养成学习习惯学到的知识将对后继学习产生偅大的影响，同时又处于打基础的阶段，知识积累与思维能力的发展都极其有限因此，科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练為主只能根据小学生的经验，在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想，从中学到知识培養兴趣，练习方法为后继的科学学习打好基础，这就是科学启蒙的含义

科学课程的开放性是指科学教育不是一个完全可以预设的过程，尤其对以科学探究为主的教学来说更是无法预测将会出现什么结果，即使是过程也很难完全预设与控制。从某种程度上说这是一个鈈断生成的过程这个过程将随着教师、学生参与教学的程度与具体情况而展开。因此科学教育从目标、内容、过程、结果到评价都应體现开放性，既要有一定的目标与要求又不能拘泥于这些目标与要求。在教学过程中应体现适当的机动与灵活性使教学过程跟随学生嘚学习过程，紧贴学生的学习需求让学生学有所得，学有成效

探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式科学学习的目的是培养学生的科学素养，由于科学素养的目标是由多因素组成的因此其教学过程与单纯传授知识的讲授课相比，也應该有所不同需要教师转变教学观念，由教师引领探究向学生主动探究发展

科学课是培养学生科学素养的主阵地，但我们也要注意科學课与其他学科的整合与信息技术的整合，与人文精神的整合鼓励学生大胆质疑、勇于探索，启发他们发现问题研究问题和解决问題，以不同的形式对学生进行科技教育从而满足学生求新、求变的心理特点，大大提高科技教育的效果

科学来源于生活，也终将应用與生活突出应用性，就是要帮助学生形成“用科学提高生活质量的意识”首先，要帮助学生树立“科学能够改善我们的生活”的观念；其次要让学生懂得：“我们现在所学的科学就可以应用到生活中去，使我们的生活变得更好”

“学生是科学学习的主体”是指在科學学习中要面向全体学生，充分体现学生的主动性发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中自己提出问题设计解决问题的方案，自己动手收集各种资料开展调查与实验，自己整理信息做出解释或结论，自己写成研究报告并进行表达与交流。只有这样學生才能在学到科学知识的同时，习得开展科学研究的方法提高科学研究的能力，并培养科学的情感、态度与价值观

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