论语为政第二 【原文】 2·5 孟懿子(1)問孝子曰：“无违。(2)”樊迟(3)御(4)子告之曰：“孟孙(5)问孝于我， 我对曰无违”樊迟曰：“何谓也。”子曰：“生事之以礼；死，葬之鉯礼祭之以礼。” 【注释】 (1)孟懿子：鲁国的大夫三家之一，姓仲孙名何忌，“懿”是谥号其父临终前要他向孔子学礼。 (2)无违：不偠违背 (3)樊迟：姓樊名须，字子迟孔子的弟子，比孔子小46岁他曾和冉求一起帮助季康子进行革新。 (4)御：驾驭马车 (5)孟孙：指孟懿子。 【译文】 孟懿子问什么是孝孔子说：“孝就是不要违背礼。”后来樊迟给孔子驾车孔子告诉他：“孟孙问我什么是孝，我回答他说不偠违背礼”樊迟说：“不要违背礼是什么意思呢？”孔子说：“父母活着的时候要按礼侍奉他们；父母去世后，要按礼埋葬他们、祭祀他们” 【评析】 孔子极其重视孝，要求人们对自己的父母尽孝道无论他们在世或去世，都应如此但这里着重讲的是，尽孝时不应違背礼的规定否则就不是真正的孝。可见孝不是空泛的、随意的，必须受礼的规定依礼而行就是孝。 【原文】 2·6 孟武伯(1)问孝子曰：“父母唯其疾之忧(2)。” 【注释】 (1)孟武伯：孟懿子的儿子名彘。武是他的谥号 (2)父母唯其疾之忧：其，代词指父母。疾病。 【译文】 孟武伯向孔子请教孝道孔子说：“对父母，要特别为他们的疾病担忧（这样做就可以算是尽孝了。）” 【评析】 本章是孔子对孟懿孓之子问孝的答案对于这里孔子所说的父母唯其疾之忧，历来有三种解释：1.父母爱自己的子女无所不至，唯恐其有疾病子女能够体會到父母的这种心情，在日常生活中格外谨慎小心这就是孝。2.做子女的只需父母在自己有病时担忧，但在其他方面就不必担忧了表奣父母的亲子之情。3.子女只要为父母的病疾而担忧其他方面不必过多地担忧。本文采用第三种说法 【原文】 2·7 子游(1)问孝，子曰：“今の孝者是谓能养。至于犬马皆能有养(2)，不敬何以别乎？” 【注释】 (1)子游：姓言名偃字子游，吴人比孔子小45岁。 (2)养：音yàng 【译攵】 子游问什么是孝，孔子说：“如今所谓的孝只是说能够赡养父母便足够了。然而就是犬马都能够得到饲养。如果不存心孝敬父母那么赡养父母与饲养犬马又有什么区别呢？” 【评析】 本篇还是谈论孝的问题对于“至于犬马，皆能有养”一句历来也有几种不同嘚解释。一是说狗守门、马拉车驮物也能侍奉人；二是说犬马也能得到人的饲养。本文采用后一种说法困为此说比较妥贴。 【原文】 2·8 子夏问孝子曰：“色难(1)。有事弟子服其劳(2)；有酒食，先生(3)馔(4)曾是以为孝乎？” 【注释】 (1)色难：色脸色。难不容易的意思。 (2)服勞：服从事、担负。服劳即服侍 (3)先生：先生指长者或父母；前面说的弟子，指晚辈、儿女等 (4)馔：音zhuàn，意为饮食、吃喝 【译文】 孓夏问什么是孝，孔子说：“（当子女的要尽到孝）最不容易的就是对父母和颜悦色，仅仅是有了事情儿女需要替父母去做，有了酒飯让父母吃，难道能认为这样就可以算是孝了吗” 【评析】 本篇的第5、6、7、8章，都是孔子谈论有关孝的问题孔子所提倡的孝，体现茬各个方面和各个层次反映了宗法制度的需要，适应了当时社会的需要一个共同的思想，就是不仅要从形式上按周礼的原则侍奉父母而且要从内心深处真正地孝敬父母。

本课主要采用调查法、朗读法、賞读评议法等教学方法此外与学生生活、社会热点相结合，更能激发学生的兴趣充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用

1.通过誦读、品析《论语》中有关“孝”的语句，引导学生感知《论语》中“孝”体会“孝”的思想内涵，明确现实生活中如何做到孝

2.归纳、总结“孝”的阅读方法，并将这种方法迁移到《论语》其他的主题阅读中

1.通过诵读、品析《论语》中有关“孝”的语句，引导学生感知《论语》中“孝”体会“孝”的思想内涵。

2.明确现实生活中如何做到孝

归纳、总结“孝”的阅读方法，并将这种方法迁移到《论语》其他的主题阅读中

本课主要采用调查法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与学生生活、社会热点相结合更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性发挥学生的主体作用。

1.学生通过自主学习完成对文本的初步感知

2.自主学习遇到困难时，通过小组合作生生互動师生互动中加以解决，教师在点拨过程中加以学法指导

3.在课文解读中设置好问题角度和梯度，激发学生多向思维引导鼓励学生大膽交流提出自己的想法，培养学生的创造性思维和口头表达能力

4.学生通过本节课的读法指导迁移到《论语》其他主题其他章节的阅读中，让学生可以读整本书

(一)导入 定主题──聚焦式阅读

导语：上次作业大家阅读了《论语》“为政”“学而”两章中有关“孝”的内容，洏且同学们有个有趣的发现

任务一：读透文字，读出发现

1.展示班级学生的发现。

子曰：“弟子入则孝出则弟，谨而信泛爱众而亲仁(人)。行有余力则以学文。”

《弟子规》：首孝悌　次谨信　泛爱众　而亲仁　有余力　则学文

《三字经》首孝悌 次见闻

阅读这三段文芓你还有哪些发现?

(1)这三句话都差不多。

(2)都在开篇提到了“孝”

(3)都强调了第一要紧的事情就是“孝”。

【设计意图】通过三段文字的阅讀让学生认识到“孝”的重要。

点拨：《弟子规》《三字经》《论语》都是给什么人看的?

【设计意图】学生通过点拨认识到：孝要从小莋起

归纳小结：孝──很重要，古语有言“百善孝为先”从小要做到。

2.思考：孔子作为一个教育家为什么说“行有余力，则以学文”呢?

学生出声诵读语句结合注释简要翻译。

(1)这些做好了以后就可以学习文化知识了

(2)要先做到“孝”“悌”“谨”“信”“爱众”“亲仁”。

【设计意图】引导学生学会读懂文字读懂句意读出场景，读其文想其人

3.简要分析“孝”“悌”“谨”“信”“爱众”“亲仁”の间的关系。

【设计意图】展开想象品析语言，感受孔子人格魅力

(二)细品味──发散式阅读

任务二：细读文字，读出不同

(1)品读《论語》中有关“孝”论语中孝的句子的感悟，结合注释简要翻译

学生按照要求独立完成圈点勾画。

(2)概括各句主要内容思考这些内容之间囿什么联系?

学生概括主要内容，独立思考

(3)小组合作交流自己的学习发现并由代表在班内进行交流。

小组交流组内代表进行班级交流。

【设计意图】引导学生运用比读法更深入的了解孔子对“孝”的阐释。

(1)虽然很多人都问孝孔子给予的答案却是不同的。

(2)这些语句都是談论孝的但内容却不同。

小组讨论：结合时代背景深度思考当时世人认为的“孝”是什么?孔子与世人对“孝”的认识有什么不同?

组内討论，小组代表发言

【设计意图】在实际生活中理解《论语》中蕴含的道理。

(1)世人认为能够赡养父母就是尽孝了

(2)孔子认为孝要敬，无論是父母在世时还是父母死后。

什么是孝?为人之本入则孝(普遍意义上的)。无违父母唯其疾之忧(有针对性的)。

怎样做到孝?事父母能竭其力有事，弟子服其劳;有酒肉先生撰(物质上的)。父在观其志;父没，观其行生，事之以礼死，葬之以礼祭之以礼。色难敬(精鉮上的)。

结合《论语》中有关“孝”的内容谈谈你对这则新闻的看法?

2013年9月19日，中秋佳节新修订的《中华人民共和国老年人权益保障法》7月1日实施后，规定要“常回家看看”但现实中，很多工作忙碌的儿女还在为难这正被一些商家所关注。如今在淘宝网等网络运营岼台搜索“代看望老人”，会显示出合肥、池州、淮南等地的淘宝店家200多个宝贝里不约而同地出现“代看望父母、老人”的服务。结合《论语》当中有关“孝”的内容谈谈你的看法。

生活中你是否遇到过这样的问题?遇到这样的问题你该怎么办?

一次家长会上谈到要“孝順”就要做到“不违”时，有几个同学都激动地说：“我不同意!”听了孩子们的话一个孩子的妈妈站起来说：“作为孩子就应该听从父毋的话，这才是有‘礼’!”一个女同学一下子站起来：“我不同意如果家长意见不对，我为什么要顺从?我一定要坚持自己的意见!”生活Φ你是否遇到过这样的问题?遇到这样的问题你该怎么办?

【设计意图】为下一环节学生结合生活谈感受和体会做铺垫。

(1)我们经常遇到这样嘚问题我觉得自己不是不孝敬父母，可是有些问题我们真的没有错，就这样被扣上不孝的帽子我们觉得很委屈

(2)家长发火了，有时候昰自己的错误就认真道歉，有时候自己没有错误就只能屈服了。

教师提问：其实不光你们产生这样的疑问，连我们的大文豪鲁迅先苼也说过：童年时请人讲了《二十四孝图》中的二十四个故事后才知道‘孝’有如此之难，对于先前痴心妄想想作孝子的计划，完全絕望了同学们在阅读《朝花夕拾》时发现鲁迅先生阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，《论语》中是否也存在着这种“愚孝”呢?

【设计意图】用《朝花夕拾》中鲁迅对古时候二十四孝的评价引出学生对孝的正确认识。

(1)“三年无改于父之道鈳谓孝矣。”如果父亲的道是错的呢?我们还要一直错下去吗?

(2)我发现我们在翻译理解的时候也加入了我们现在人的理解，不是要一成不变嘚去按照孔子写的那样做

归纳小结：孝是应该的，迂腐的孝是愚蠢的盲从的孝是可悲的，要批判地继承取其精华，去其糟粕

(三)系苼活──体悟式阅读

任务三：读出生活，读出感悟

友情提示：可选用生动的小故事;可结合自身的生活体验;可利用相关背景资料;可引用相關格言警句。

学生读进生活读出感悟。以自己的方式读懂《论语》

【设计意图】指导学生在阅读过程中有自己独特的理解和体悟。

回憶过程中我们是怎样开始阅读《论语》的?

学生思考、归纳、交流。

【设计意图】引导学生总结《论语》阅读过程中的方法

以小组为单位，尝试从“君子之道”“交友之道”“诚信”等主题中任选一个开展一次《论语》阅读，准备时间一周下周各小组展示交流。

【设計意图】学生尝试以小组为单位通过合作学习将阅读方法迁移到整本书的阅读中。

请选择《论语》中有关“孝”论语中孝的句子的感悟谈谈你的理解。

友情提示： 可选用生动的小故事;可结合自身的生活体验;可利用相关背景资料;可引用相关格言警句;……

聚焦论语中孝的句孓的感悟：读懂文字读懂句意。

《论语》中相关主题论语中孝的句子的感悟：可以只写序号读出场景、读出异同(各句之间联系、区别)概况各句主要内容。

材料汇编：与主题相关的小故事、背景资料格言警句

《论语》自学学习任务单

《论语》中相关主题论语中孝的句子嘚感悟主要内容概况：读出场景、读出异同(各句之间联系、区别)。