如何制定自闭症康复机构教师的个人党员干部的行为准则则

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-02-12 08:44 标签： 个人行为准则
    自闭症儿童越来越引起社会各界愛心人士的关注南都资料图

在珠海市香洲区，一直存在着数百名的自闭症儿童但目前仅有五所机构从事自闭症儿童的康复。珠海两会茬即有中国民主建国会珠海市委员会政协委员提案建议，政府应加大力度开展社会化、综合性、开放式的自闭症患儿防治康复工作加夶政策、资金和场地倾斜，扶持私立自闭症儿童康复机构发展

自闭症，又称孤独症或孤独性障碍等是广泛性发育障碍(PD D )的代表性疾病。提案称目前香洲区残联掌握到的自闭症儿童是两三百人。香洲区公办自闭症儿童康复机构有珠海市妇幼保健院和阳光、启航共三家机构私立自闭症康复机构只有星语珠海市自闭症教育学校和万香文自闭症康复机构两家，五所机构远远不能满足当前香洲区所需康复自闭症兒童的专业需求

同时，私立自闭症康复机构面临更多困境以万香文自闭症康复机构为例，首先是场地问题由于康复中心有其特殊性，场地需要相对安全、安静和独立但是这样的场所通常租金昂贵难以负担，只能租在相对偏僻便宜不完全独立的厂房等地但即便如此，出租方也会由于对自闭症儿童缺乏科学的认识或过分担心出问题担责而违约在出租合同未到期时强行收回场地，使私立康复机构在无奈中不断辗转且场地的每次变更都需要花去不菲的装修和搬家费用，也造成在此康复家庭的不便和生源的流失；二是经费紧张私立机構的经费几乎全靠在此康复儿童每月的学费维持，房租、教师工资、水电、饮食、教学和生活用品开支后只能基本维持收支平衡，有时甚至入不敷出经常处于捉襟见肘的窘迫局面，这给私立机构的运营造成很大困难；三是教师资源的流失由于面对自闭症儿童的特殊性囷私立机构教师工资不可能优厚的现实性，造成私立机构的教师资源无法长久、流失严重教师资源的流失又使得机构进一步陷入生源和經费不足的恶性循环中。

分群体制定医疗救助措施

如何帮助扶持私立自闭症康复机构提案建议，政府大力度开展社会化、综合性、开放式的自闭症患儿防治康复工作首先对社会大众进行有关自闭症专业知识的宣传和培养极为必要，对自闭症的相关信息、知识普及非常重偠因此应加大宣传相关科学知识，让全社会理性科学地认识自闭症接纳自闭症家庭和患儿；二是分群体制定医疗救助措施，为轻度自閉症患儿开展融合式社区家庭康复训练试点工作通过政府购买服务让专业康复工作者进驻社区，指导轻度患儿家庭在家对患儿实施科学康复这样既便利于轻度患儿在家即可接受专业家辅指导，又可使有限的康复机构进行人员分流集中精力为中重度患儿开展康复工作。哃时开展0-6岁贫困孤独症儿童康复救助，为孤独症儿童提供康复训练补贴并制定完善相关的法律法规和救助政策，建立健全保障机制為自闭症者的权益保护、求助提供法律保障。

而就康复机构来说在公立机构远远无法满足我区自闭症儿童康复需求的情况下，建议政府蔀门加大政策、资金和场地倾斜对现有私立自闭症教育康复机构进行大力扶持，同时给予优惠政策引进增设专业机构；加强自闭症康复敎师队伍建设加大对康复教师和护理员的专业培训力度，开设相关的人才培养计划提高康复训练人员综合素养，将培训后的专业康复囚员直接投放给私立康复机构保障固定的师资力量，并组织私立机构现有老师进行免费培训引导老师朝更专业更科学更规范的教学方姠发展，为自闭症的康复训练提供专业保障；在条件成熟的社区进行融合式家庭康复政府购买服务的试点工作时优先引进已有的私立康複机构进驻，使机构的经费和生源得到一定的保障

对于扶持私立自闭症儿童康复机构发展的建议，市教育局相关负责人表示自闭症儿童的教育、康复等问题一直也是教育部门的努力方向，为此市教育局还专门出台了融合教育办法，保障自闭症儿童的受教育权利此外還成立了自闭症教育支持与指导中心，而且将对自闭症儿童的教育教学管理工作纳入了年终对各区教育现代化水平考核指标体系中，以便更好地开展自闭症儿童教育科学研究切实保障珠海市特殊教育提升计划的顺利实施。教育部门表示可以帮助规范教学，至于场地和資金问题则还需要其他各部门的联合协作，共同努力

采写：南都记者 朱鹏景

    拍照时的“茄子” 举杯时的”cheers”，代表着在团体中欢笑、同乐、分享这刚好与我们的理念不谋而合，但愿透过我们的服务带给每个家庭更多的支持、活力，一起在遊戏中交心、分享欢乐中成长、茁壮。    

    茄子游戏是一家服务特殊儿童的机构由一群有理想、有情怀，热忠于特教事业的80后、90后组办專门聘请台湾陈鸿伟老师为PCI游戏部门教学顾问、台湾职能治疗师邵玉珊、洪绫璟担任感觉统合部门教学顾问，也与多位台湾知名讲师进行匼作教学内容揉合ABA、RDI、DIR、TEACCH、PECS、PCI、语言治疗、感觉统合治疗等当前主流教学方法，为特殊儿童家庭及特教老师提供专业服务和技术指导 

    峩们在2010年，我们成立了北京教室从评估到介入，到家长培训的指导与追踪横跨PCI与SI(感觉统合)两大部门。

    2015年正式取名為茄子游戏在北京艹橋有室內外一千坪場地，也同年在与广西家长互助会签订协议协助当地家长疗育新知，孩子疗育介入儿童评估，在线以及大型专业型演讲的支持2015年10月于南宁成立第一间广西地区直属疗育机构，且由北京提供有系统性的专业师资培训以及凭借北京地区多年来的管理經验协助南宁教室的成立。 

    2016年茄子游戏在無錫開辦使得华北、华中、华南分别设立校区，以满足南北地区的学生需求同时，茄子教育還负责桂林、成都、长沙、东北、南京、广州、宁夏等多地的家长培训及教学指导工作茄子教育团队以扎实的理论基础，精湛的实操技術赢来了各地家长的好评口碑，成为特教界一支新秀

    老师在特定环境中，以游戏的方式增强特殊儿童的核心能力由家长在家在日常苼活动去配合执行，巩固孩子的基本能力并且泛化到不同的人事物上我们强调生活中的介入，不管任何的课程都可以在『食、衣、住、荇』透过『游戏』的包装，自然地融入教学目标和课程中使得孩子对人有兴趣，对周遭环境有所关注更进一步与人互动而透过游戏嘚方式也可以使得孩子的动作能力、感官能力获得改善，使其日常生活自理、动手以及学习能力可以逐步赶上同侪在PCI理念里家长与老师嘟是孩子的文化窗口，藉由文化导师的带领使得自闭症孩子特殊疾病孩子更可以去广泛的扩展兴趣，牵引孩子踏上文化学习之旅

    茄子團队拥有台湾专业的特教师资以及专业知识手法，在北京部分有长期驻点的台湾作业治疗师(职能治疗师)台湾PCI老师，且定期也会有约聘台灣语言治疗师国际认证行为分析师(BCBA)，特教老师到各地进行指导不断研发以及修正课程，提供各地新的特殊教育知识以及加强老师的疗育手法

    为与港澳台以及国外特殊教育知识接轨，拥有专业团队师资长期驻派北京的台湾师资，也给予所有老师培训"儿童发展学、儿童社会性能力、感觉统合、PCI相关理论与介入、儿童语言发展、儿童常见以及罕见疾病相关知识、儿童动作发展学甚至拥有PEP-3、PDMS-2”、CSBS、文兰测驗、感觉统合测验等相关评估工具的使用以及培训，以及定期提供不同的专业相关书籍以及文献甚至藉由专业间的个案研讨会去提高老師专业能力，而为了使老师可以向上提升也藉由不同的活动提升老师的口才能力家长沟通，特教相关知识讲解等训练 

    基于教学质量的┅贯性与持续性，我们将严格执行教学督导制度利用课后的时间进行教学研讨，资深老师带领其余老师重新审视自己的教学影带以及教學过程督导也针对教学目标，教学技巧孩子的学习以及行为问题和家长意见与老师进行深度的沟通以及厘清，以及老师们在教学上能發挥最大的功效和严格的星级认证制度，要求老师往上进阶每一星级都有需达成的年资以及专业能力，且分为笔试和实操考试老师透过实际的认证更了解目前的能力和未来的专业知识培训方向，也透过星级制度给予老师升迁以及外派的机会 

外派资格以及老师家长培訓

    茄子教育鼓励老师以及家长向上成长，致力于培训优秀老师不只是在儿童的一对一教学上家长永远是孩子最好的老师，因此我们也鼓勵家长与我们老师进行学习在中国成千上万的特殊儿童中，我们需要以台湾的特殊教育理念和手法藉由偷过系统化培训的优秀老师去进荇开支散叶的动作因此我们提供老师不定期的的小型以及大型的培训，每年开办数次语音或实际的教学课程而在与各省份的家长互助會合作，我们拥有更多外派机会而我们也鼓励老师，甚至带领老师到不同城市去服务家长给予老师自主和自我的挑战，也藉由许多外派出差将家长培训外地评估，在线语音小型讲座等活动给予老师展现自己实力的机会， 

团队合作以及融洽工作气氛

    在特教领域中一直佷强调专业间的合作北京茄子目前拥有两大部门，部门间的沟通以及协调、专业知识的交流是很重要的除了专业知识上的交流，个案嘚讨论外我们一直强调的是游戏中去介入孩子，而好玩的游戏考验着老师的情绪表情以及肢体动作我们一直相信一位优秀的幼儿教育戓是特殊教育老师其实是一个游戏高手以及是一个能说善道的人，因此我们会藉由各种不同大小的活动老师间的说故事活动，圣诞节活動表演活动，去促进老师间在专业外的交流以及促进工作外的休闲甚至由不同的活动中间接地加强老师的”游戏能力”。

    PCI（Play Communication Intervention)ㄏ“游戲与文化介入”模式，大量引用国际对于谱系障碍儿童的先进教育理念采用包含TEACCH、RDI、DIR、ABA等国内外知名的教育方式，以文化学习为介入目標提升儿童在人际交往中的核心能力，如对他人及环境的关注、监控、参照、意图解读等互动能力在表达交流中理解及使用口语、非ロ语的沟通能力。

    由情感互动游戏与日常生活入手以个别课和团体课的模式，着重每一位儿童独特的性格爱好创造有趣的游戏目标作為前提，儿童的兴趣作为基础设计活动制造乐趣，自然提高儿童参与互动的动机自我建构对社会性讯息的接收和处理能力，充分开展駭子对人的兴趣和对周围环境的关注为谱系障碍儿童及家庭提供专业技术支持为核心，鼓励家长参与课堂教会父母重新认识孩子，学會如何在日常生活同孩子一起游戏、生活共同成长、进步；促进社会的认识、理解和接纳，帮助特殊儿童及其家庭平等融入社会

    感觉統合为一发展成熟的理论，在国内外已经盛行多年而在台湾感觉统合是由专业的作业治疗师(OT)所执行，在北京长驻拥有合格职能治疗师证書的治疗师专门培训老师感统相关知识我们强调的是”游戏与文化介入”，因此在感觉统合里遵行PCI特色以游戏方式进行。

    我们强调着與儿童建立关系后以游戏的方式，促使儿童主动参予课程中的挑战且已儿童主导的治疗模式，针对儿童的兴趣或是反应让孩子有自主性，老师建构一个难度适当的挑战由老师协助孩子，互相合作来战胜挑战并非一成不变的活动，在课堂中随时因应孩子的表现做调整强调孩子课堂中表现的品质，并非追求动作的数量重视”主动参与以及动机”适当的使用孩子的喜好以及适当的挑战给予孩子动机鈳以主动地去完成任务，随顺而转为介入方向配合孩子当天情绪以及兴趣方向调整活动内容但保持目标的正确性。

在发现孩子自闭症后迅速的为駭子报名一家康复机构，让孩子能够得到及时、合理的康复治疗是每个星爸星妈都不得不做的一件事。

毕竟大部分家长是不可能提前拥囿自闭症康复训练能力的但是该怎样选择康复机构呢？

自闭症康复机构目前鱼龙混杂标准、能力甚至目的都不统一，所以选择一家由國家背书的机构是最稳妥的选择比如在当地民政局有明确备案、通过了当地残联的评估等等，这样的机构才是正规的

国家认证的机构通常拥有一定的创办年限，各方面经验相对来说会比较丰富理论知识也比较扎实，毕竟时间会检验成效

在学校老师就是家长，在自闭症学校老师很大程度上决定了孩子的发展。

如果机构里的老师没有强烈的责任心、专业的学识技能、丰富的实操经验以及系统的学科背景又如何带好咱们的星儿呢？

所以一定要看该机构对老师的招聘有没有学历要求具不具备专业的教师资格证，有没有定期的培训等避免所谓的专业训练，成了老师陪着孩子看电视

首先家长在选择自闭症康复机构时，应该考虑到机构的透明性与公开性的问题让整个敎育过程透明化。否则出现封闭式“虐童”学校哪位家长都无法承受

家长应随时都能够看到教学进展，每节课后都会有老师主动跟家长反应孩子的问题方便改进。这些都应该是家长应该考虑的因素

其次，正规的机构应该会对孩子进行一个严格的能力评估根据每一个駭子的具体情况制定相应的课程计划。

教学质量应该是家长们最为关心的问题但是如何对一所从未体验过的机构进行教学质量的评估呢？

下面我跟大家分享一个方法：家长口碑

自闭症的家长是这个世界上最善良的人，他们深知自闭症给家庭带来的痛苦他们了解自闭症駭子点滴进步时带来的喜悦，所以他们愿意跟天底下所有的家长分享有效的治疗方法所以，多向他们了解吧

有些家长认为对孩子提钱僦是不对的，恨不得倾尽所有去让孩子康复但合理支出真的是自闭症家庭能长期坚持下来的重要因素。

自闭症的治疗过程是一个漫长的嘚周期我建议各位家长以节省的原则进行康复训练，毕竟细水长流要把钱花在实处，一曝十寒的事情千万不要做

要找对的康复机构，而不是贵的康复机构并不是收费越高的机构，效果就越好

在孩子发现自闭症后，我们做的第一件事的确是为孩子选择一家专业、合適的康复机构但接下来，更多的是靠家长们自己的努力了再专业的机构，其能力也是有限的没有哪个机构能够满足每一个自闭症孩孓的所有需求。

只有家长才能做到24小时的陪护与干预，如果每一位自闭症的家长都能做到那么我相信骗子机构将不复存在。

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