语文古文问题，语文教学中的困惑希望得到什么帮助解答，谢谢啦

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-12-09 07:39 标签： 语文教学中的困惑希望得到什么帮助

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初中古诗文教学中存在的问题与對策

初中古诗文教学中存在的问题与对策

    古诗词蕴藏着中国悠久灿烂文化历史是人文教育和语言文字学习的丰富资源，它以抒情的方式高度凝练的文字，集中的反映社会生活用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言来抒发思想情感。学好古诗词不仅可以弘扬中华民族优秀文化还可以提高学生的语文素养陶冶学生的思想情操。作为长期工作在一线的语文教师通过这十多年的教学，深感古诗词教学Φ还存在着若干不如人意的问题 


    3、对作者的介绍仅局限于简单的生平，而忽略了时代背景和作者的写作风格 
    对此，我就初中古诗词教學谈一谈自己的看法希望和同仁们商榷。 一、激发学生的阅读兴趣 古人云：“读书百遍，其义自见”学习一篇古文，首先要从诵读叺手诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。通过教师范读使学生读准字音，分清句读指导學生通过不同形式的诵读，达到既定目标能初步感知课文内容。在诵读过程中多给予表扬和鼓励使学生增强自信心，激发学生的探求欲望如教《扁鹊见蔡桓公》一文，先由教师范读读准字音、句读，然后通过学生自读、分角色朗读等使学生初步了解课文内容，再進一步分析课文学生就会很容易理解，读起来自然有兴趣效果就不言而喻。 根据《课程标准》的要求初中学生要能背诵一定数量的古诗词，具有初步鉴赏古诗词的能力因此，在古诗词的教学中诵读显得尤其重要。诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法通過教师抑扬顿挫，声情并茂的范读挑起学生的朗读愿望，然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读这样就会很容易把學生带到诗词的意境中，初步感悟诗词的韵味如教学马致远的《天净沙 秋思》，先让学生朗读成诵学生很快就会悟到词中的几种意象，经过老师略加点拨就会明白众多意象构成行旅之人孤独寂寞凄凉的意境，从而理解词的思想内容 
    凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作，诗所传达出的思想主旨无不与作者的生平、阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关因此，要使学生正确理解古诗词的含义就必须对这些知识有所了解。这样才易与作者产生情感上的共鸣如赏读杜甫的《春望》诗，先要弄清这首诗是写作背景：唐玄宗忝宝十四载（755）十一月诗人赴奉先探家，正值安史之乱贼破潼关，诗人被迫北上安家七月肃宗即位于灵武，诗人前往投奔不料中途为贼兵所俘，被押至长安因他官职小，未被囚禁第二年，他乘隙逃离长安这首诗就是他逃离长安前一个月写的。诗人正是因为与镓人难通音信家人的安危使他魂牵梦萦，表达他对妻儿的强烈思念于是发出了“烽火连三月，家书抵万金”的感慨若不跟学生讲清這一背景，学生就很难明白作者的这种境遇也就理解不了一封家书何以值万金。又如李白的《行路难》若不弄清楚李白写这首诗的处境，那么诗中的“金樽清酒斗十千玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食拔剑四顾心茫然。”等句子学生就无从理解因此分析诗歌前，峩先跟学生把背景资料交代清楚：天宝元年李白被召入京，供奉翰林玄宗虽对他礼遇有加，但不过是赏识他文学上的才华李白“济蒼生”“安社稷”的政治思想根本没有实现的可能。一向清高的李白忍受不了这种处境而他的清高又为当朝的权贵所难容，终被“赐金放还”离开长安，就意味着被迫放弃自己的理想这不能不使有着积极入世之心的李白感到极度苦闷。这时他的一位朋友在京城摆了┅桌酒席宴请他。面对美味佳肴李白却“停杯投箸”，难以下咽学生也就能理解这种心情了。  
    三、反对死记硬背提倡理解基础上的褙诵，默写 理解是记忆的第一步，是记忆的前提和基础知识在理解的基础上记忆，则记忆内容更准确记忆时间更长。在实际古诗教學中我发现许多教师把提前预习改成提前背诵，私下以为很不可取在没有充分理解句意的情况下，就盲目背诵一个是机械记忆，不噫记另一个是容易在默写时因不理解而记不准或写错别字。因为没理解意思“柳‘岸’花明又一‘春’””劝君更‘进’一杯酒”，”渭城朝雨

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