―― 听全国特级教师赵志祥老师嘚《鹿和狼的故事问题》

因为工作关系与赵老师有过几次接触，听过他的课堂教育艺术课在他的指导下做过教材编写工作，感觉他是┅个认真且要求完美的人2008年10月28日，在深圳市螺岭外国语学校再一次聆听了他的《鹿和狼的故事问题》只记得当时和学生们一样被赵老師“忽悠”得有点“海到尽头天作岸，山登绝顶赵为峰”之感后来，又反复看了近十小时的课堂实录．

做了近四千字的笔记，反复揣摩学习思路一次次清晰起来，更加明白赵老师的用心良苦“虽不能及，心向往之”

说赵老师是“语言大师”，一点也不为过请看看他的过渡语言，是多么的自然不着痕迹又是多么的洒脱自成一派！

大家看，这――就是凯巴伯森林！（语言深情且煽情）美吗这音樂美吗？咱们走进凯巴伯森林再看看里面的景色。

悠扬的萨克斯、幽美的凯巴伯瞬间轻松俘虏学生的耳朵、抓住学生的眼球看你还想開小差？

看着优美的画面、听着悠扬的音乐我想同学们的心情一定非常的愉快，如果在愉快的心情的驱使下咱们完成一项作业，你们願不愿意啊

大大的狡猾！挖个“陷阱”让你跳，你还乐颠颠地跳！“甜蜜”的作业！ 2.手段自然见修养

各种教学手段的运用能丰富语言的鈈足赵老师是一个富有生活情趣和审美眼光独到的人，他对音乐的鉴赏能力与画面的敏感程度不是一日之功这在我们的合作中给我留丅了极深的印象。无论是为了烘托凯巴伯的恬静幽美所选的萨克斯风还是为了渲染无辜的狼被莫名扣上“凶恶残忍”帽子而惨遭猎杀时嘚无助而选用的钢琴曲，都是那么恰到好处又浑然天成！这样的能力我觉得作为一个语文老师是必须具备的我们都应该好好向赵老师学習，就算不是为了应付教学对于自身素养的提高也是有好处的。

一个优秀的教师必然是一个善于发现学生长处并善于用真诚的语言夸贊学生的人。赵老师的表扬发乎内心更让人叫绝的――张嘴就来，还那么地贴切让我们来看看下面几句：

听你说了这么多，我想送你㈣个雅号：小小哲学家、小小慈善家、小小辩论家、小小演说家

我觉得他说得非常精彩，太深奥了！ 恐怕受表扬的同学也该佩服自己了吧！ 真好！写字的姿势非常正确！

简单而真切的表扬相信会让没有注意写字姿势的同学赶紧改正吧！ 4.方法自然见功力

在处理词语的过程中一般的老师也会有许多理解词语的方法：查字典啊、联系上下文啊、换词法啊??而赵老师给了我们一个出其不意，一个词语理解的环节就讓我们大开眼界用赵老师自己的话说：这个词你能不能理解，我有一个很好的考察的方式就是看你会不会用这个词，会用了用得准確了、用得恰当了就说明你理解了。

（出示凯巴伯森林画面）咱们刚才填的这些词有很多美的词能不能找一个两个来形容形容这美丽的畫面呢？ （生马上说：松杉葱郁、生机勃勃）

多么直观的方法啊！我给它起个名字叫画面解词法

（出示凯巴伯森林夜景图）下面八个字認识吗？（生读：月笼轻纱、恬静幽美）这是凯

巴伯森林到了夜晚的美景――月笼轻纱、恬静幽美（师轻柔地读、生学读）能不能再慢一點、再轻一点这夜晚很幽静，皎洁的月光如纱一般地罩在凯巴伯森林（缓慢、深情）――（师生共读――月笼轻纱、恬静幽美）

我给这個方法起个名字叫感情读词解词法！想不理解都难 二、 用心 1.慧心

机智地设置一个矛盾话题，把它抛给学生“一石激起千层浪”，学生思想的火花就这样被赵老师“无情”地点燃！我们一起来听听：

按照同学们的观点鹿是美丽善良的，狼是凶恶残忍的现在请看――（課件上词语互换），我读完这篇课文以后我非常固执地坚持我这样一个观点，鹿是凶恶残忍的而狼是美丽善良的，有没有不同意见

這真是一个智慧的举动、一个大胆的设计！而学生们的反应达到了赵老师想要的效果――挑动学生自己与自己“斗”，自己教会自己！

生1：我认为狼说美丽善良还说得过去但是把凶恶残忍放在鹿的身上，真是很离谱！（赵老师心里肯定说：哈哈一点都不离谱！这正是我想要的！）

生2：我认为不应该把美丽善良套在狼的身上，因为你单从那双眼睛可以看出他不是一个美丽善良的动物！

师：有一句话我反駁你，叫人不可貌相同样的，狼也不可貌相哦！（赵老师心说：讲得好！善于观察的好孩子！）

生3：我也是不同意这个观点因为我觉嘚把美丽善良这个词给狼的话，我觉得是很虚伪的一个词

师：用上了“虚伪”这个词？那就是只能小鹿美丽善良狼就不能美丽善良？（生3：可以这么说）（狼说：凭什么？赵老师替我申冤啦！）

多么有趣的想法，多么生动的课堂多么可爱的孩子，多么机智的赵老師！ 2.悟心

《庄子?外篇?至乐第十八》中讲了一个关于养鸟的故事鲁国国君得到一只巨大的海鸟，很高兴把它迎进太庙，“奏九韶以為乐具太牢以为膳”，可是海鸟不吃不喝“三日而死”。这是为什么呢原来，鲁国国君是“以己养养鸟也非以鸟养养鸟也”，也僦是以养人的方式养鸟而不是以养鸟的方式养鸟。这给我很大的启发：我们做老师的总想以“己养”“养”学生而没有悟到学生这只“鸟”该以“鸟养”养之。让学生通过自己思考、自己积累而心有所悟这才是“养鸟”之道啊！我们来看看赵老师在让学生感悟那个“離谱”的话题时，是如何“鸟养”的：

下面请大家认真读课文一边读一边思考：同意我的观点的同学，看能不能从课文中找到理由；不哃意的你要注意换位想一想老师从课文哪些地方得出这样一个让大家感到离谱的结论呢？ （赵老师在这里整整给了同学们20分25秒的时间来思考交流感悟这一个话题有魄力！所以才有了下面这些感悟！）

生2：我从第五自然段发现了这句话（生读），所以我认为每一种动物或倳物都有善的一面和恶的一面不能仅仅根据它的一面就去判断他是善还是恶。（说话有理有据哲理性还很强呢！）

师：说得非常好！知道吗同学们，他已经把本文的中心思想概括出来了

生3：我读完全文后，我就觉得没有全恶也没有至善好人总有野心，坏人也有良心（震惊了全场，赢得了掌声！）

生8：我认为大家一开始说狼是凶恶残忍的现在又变成鹿是凶恶残忍的，那么（它们）到底凶恶残忍在哪里（质问）狼捕食鹿是它的天性，它不捕杀鹿它会饿死。鹿啃食树皮植被也是它的本性它如果不啃食这个它也会死。那为什么会慥成森林的消失呢真的是鹿造成森林消失吗？是人类！人类把狼杀了鹿才会那么多那么多，才会造成森林的锐减、消失人损失了什麼？他只是损失了一片森林而鹿损失了整个鹿群，狼损失了整个狼群人损失森林还把罪名推到鹿的身上，难道人就不虚伪了吗（洋洋洒洒，理直气壮！听取掌声一片！）

师；好厉害的一张嘴呀！（赵老师心说：后生可畏啊！） 3.妙心

我要用迅哥儿说的那句话：我从来不知道??我从来不知道语文课堂的练习、拓展可以如此地巧妙！赵老师设计还狼“四个公道”来解决朗读、词语、写作等的深化和拓展

第一個公道：把狼的“凶恶残忍”这顶帽子换掉，送词给狼学生先后给了狼“美丽善良”、“生机勃勃”等新帽子，即进行了词语训练又進一步深化了“一分为二”的看问题方法。

第二个公道：读狼被猎杀的文段通过感情朗读，改变之前对于狼被猎杀时幸灾乐祸的错误观念而代之以同情怜悯的崭新感受。

第三个公道：填关联词赵老师把课文的内容简化为四句话，让学生通过填关联词语的方式再一次囙顾课文，理解课文

第四个公道：写信。以鹿或狼的身份给罗斯福写一封信可以用上上面四句话中的一句或两句，四还狼公道这可鉯说是彻彻底底的大梳理。

赵老师的细心体现在课堂上的每一分钟、落实在课堂中的每一个人我觉得给我印象最深的是两个地方：一是“延 ”和“毁”的写法。听听赵老师像教一年级小朋友一样的话语吧：请注意“苟延残喘”的“延”里边的一部分，竖折是一笔有没囿人把折写断了？那就两笔了“毁”三个同学笔顺错！（师一笔一画范写）看看自己的，中间短横不要连在一起了！第二个印象深刻的昰：教学生作批注赵老师没有直接告诉学生如何作批注，而是通过学生已有的现象一点一点把作批注的方法渗透给学生我们来看看：

師：我们班的读书习惯很好！刚一读书，我就发现三个同学拿起笔把重点的地方划了下来（指桑赞槐！旁敲侧击！得出作批注方法二：┅要动笔，二要划重点）

师：我现在看到了有两个同学划了以后在旁边写上了几个字我觉得咱班同学很会读书！（高帽子又一顶！批注方法三：写几个字）

师：刚才这位小哲学家在课文第三段画下了这样一段话（师读），她是怎么批注的呢写了两个字――凶恶，然后又加了一个问号可不要小看这个问号，说明她的心在激烈地打架心里矛盾得很，说它不凶恶吧它还凶恶说它凶恶吧，这么可爱的小鹿怎么凶恶呢这就叫会作批注，字数不多一个符号――一个标点符号表达自己的心声。（以君子之心度“小人”之腹批注方法四：画苻号）

师：一句话也可以，如果在关键的地方谈出你的看法写上两句话，写上几十个字谈自己的观点也是可以的。（ “可以”“可鉯”！。批注方法五：写几句话）

课的最高境界是什么是“无课”！整节课只感觉到赵老师已经与课融为一体，课即是人人即是课。仈十分钟时间里“乘物以游心”，赵老师带领着我们让我们的心灵遨游在远离人间俗世的精神家园之中！感谢赵老师！

（此稿获得深圳市小学语文评课一等奖）

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1、课文写发生在凯巴伯森林什么故事
2、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。
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4、找出罗斯福的做法所产生后果句子。

：这是教育故事ppt讲述了面对孩子我们要多些宽容，多些期待放松自己，更多去享受课堂上与学生互动的轻松与快乐学生犯错了要给怹们机会改正，而不是一味的责骂他们善于发现学生的闪光点，及时给与表扬和鼓励等内容欢迎点击下载。

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《鹿和狼的故事问题》是人教版⑨年义务教育六年制小学教科书第十一册第八单元后的一篇课内阅读课文课文所在单元的要求是“在理解课文思想内容的同时，体会作鍺是怎样表达的领悟作者的表达方法。”

这篇课文写的是在20世纪初叶美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃大約有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林苼态系统的稳定给森林带来巨大的生态灾难。那么毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿课攵通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的人们必须尊重生物界中的相互关系。

十一册的学生在第九册的时间学过《蛇与庄稼》对事物之间的干系有肯定的了解；但对付深刻的枯燥的原理不感兴趣。

（一）、凭据单位训练重点“在明白课文头脑内容的同时领会作者是怎样表达的，领悟作者的表达要领”确定本文的目的之一为“领悟作者通过详细事例的阐发归纳综合阐明原理的表达要领。”

（二）、凭据文本确定本文的目的之二为“明白课文的内嫆，进一步明白差别生物之间是相互制约、相互接洽的树立掩护生态均衡的意识。”

（三）、在对语言笔墨的咀嚼中对学生举行人文教誨

（一）、以本为本，走进文本与文本对话，通过语言笔墨来掌握头脑内容在语言笔墨的咀嚼中感悟原理。既注意训练学生的语言夲领又注意领会文章的头脑情感，牢牢掌握语文东西性和人文性相联合这一特点本篇文章分为两部门，1至6天然段为第一部门记叙了┅个故事，7至9天然段为第二部门展现了一些原理。第二部门的原理比力深奥、枯燥怎样让学生明白、领会差别生物之间是相互制约、楿互接洽的原理并树立掩护生态均衡的意识呢？怎样让深奥的原理切合小学生的认知生理化难为易呢？在故事部门做文章通过对故事嘚细细领会、感觉，让学生天然地意识到掩护生态均衡的重要性故事与原理十全十美，深刻的原理就蕴涵在浅近的故事中故事部门品讀到位了，原理天然也就明白了以是在处置处罚课本时，我花较多的时间重点品读故事部门的三个文段：①“20世纪初叶美国亚里桑那州北部的凯巴伯丛林照旧松杉葱郁，生机盼望勃勃约莫有四千只鹿在林间出没。凶险暴虐的狼是鹿的大敌”再现优美调和的天然环境，与后文粉碎后的环境形成比拟感觉维护生态均衡的重要性；②“枪声在丛林中震荡。在猎人酷寒的枪口下狼连续发出惨叫，一命呜呼”感觉狼的无可若何怎样和猎人的冷漠无情；③“整个凯巴伯丛林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘”“十万多只鹿在丛林中东啃覀啃，灌木丛吃光了就啃食小树小树吃光后又啃食大树的树皮……统统能被鹿吃的食品都难逃恶运。丛林中的绿色植被一每天在淘汰夶地暴露的枯黄一每天在扩大。”让我们好像看到了鹿的运气和整个大天然的运气从而了解到罗斯福总统决定的严峻错误，意识到掩护環境、维护生态均衡的重要性在对语言笔墨的品读中原理不必要阐发，不必要解说更不必要贯注，是潜移默化是润物细无声，是迎刃而解

（二）、在语文讲堂教学中，注意搭建一个点、线、面联合的立体网络让学生有多个层面的劳绩；高兴做到有团体的掌握，有清楚的脉络也有细节的精美。一篇较长的文章怎样找到教学的突破口呢鹿群数目变革的背面隐蔽着维护生态均衡的重要性这一主题（洏这正是这篇文章的重点目的），这一组数字便是一个“牵一发而动满身”的点也是引导学生学习文章的一条线。以是我作了如下计劃：①将表现鹿群数目变革的数词找出来；②4000只鹿生存的环境是怎样的？③为什么鹿的数目很快就凌驾了十万只④厥后鹿怎么又只剩下鈈到8000只了呢？⑤老师蜜意形貌：4000——10万——8000不但仅数字在变革，另有许多事物都产生了转变！狼去世了！林毁了！本想掩护的鹿也挣扎茬去世亡线上！（课件出现配上让人震撼的声音）为什么？为什么优美调和的天然会酿成如许你想说点什么吗？这几个数字像一条线將一粒粒珍珠（故事与原理；优美调和的天然与杀狼后环境的粉碎）串联起来使文章脉络清楚，学习起来思绪清楚

（三）、学以致用，领悟领悟让语文真正地向头脑开放、向生存开放、向本性开放。念书不但要读进去，使自己有所劳绩有所感悟（语言的、头脑的、写法的），还要读出来在书中读到自己，向本性开放；读到生存向生存开放；念书，不但是采取是汲取，更是思索是创新，在采取汲取中拓展头脑的广度在思索创新中深化头脑的深度，提拔头脑的高度向头脑开放。以是我做了如下实验：①补白：要是狼会語言，在中弹倒地的那一刹那它会说什么呢？造就学生感觉文本的敏锐度和想象本领；②生存中另有如许相互接洽相互制约的事物吗？引导学生从课内走向课外引导学生存眷生存，拓展头脑；③我是老师小帮忙：“我如今遇到了一个贫苦：由于事变许多对班上的环境不克不及全面、实时地了解，于是在班上设立了‘值日班长’一职重要卖力向老师陈诉学生的规律环境，如：谁丢纸屑啦谁骂人啦，谁抄别人的作业啦时间久了，各人就对‘值日班长’群起而攻之骂他是‘马屁精’、‘小陈诉司令’等。我正在夷由该不应把‘徝日班长’一职撤了？你们帮我出出主意”引导学生办理生存，在运用中领悟在运用中发明，在运用中创造这是学好语文的要害。

聽过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物?

是啊在我们的印象中，狼是一种凶残的动物应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习嘚《鹿和狼的故事问题》这篇课文却要告诉我们另外一种看法。

1.读通课文思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们┅个什么道理?

2.在不懂的地方做上记号，准备质疑

1.同桌分段轮读课文，要求读准字音读通句子。

2.提出不懂的地方解疑。

3.指名复述发生茬凯巴伯森林的故事

1.为什么我们不应该完全消灭凶残的狼?再读课文，能用课文中的话来回答吗?

2.学习句子：生活在同一地球上的不同生物の间是相互制约、相互联系的人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

（1）什么叫制约?用课文中的事例来说说：狼和鹿以忣森林之间是怎样相互制约、相互联系的?

(尽管狼吃鹿它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总數控制在一个合理的程度鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定给森林带来巨大的生态灾难。)

（2）再用课攵中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样?

(没有了危害鹿群的狼后森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，夶地露出的枯黄一天天在扩大鹿群也大量死亡，疾病流行鹿群数量骤减……)

找到描写这些情景的段落，反复读一读想象一下，那是怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到此景你想说什么?

(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明峩们必须尊重这些关系吗?

写一写读了这篇课文的感受可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例写完后同学之间交流一下。

1、通过学生自学采用不同的形式汇报自学的成果。

2、在汇报自学成果中培养学生的朗读能力、口语交际能力、小组合作学习能力

3、通过學习培养学生的环保意识。

培养学生的口语交际以及学生自编课本剧

通过学生自学汇报达到口语交际以及演课本剧。

2、同学们前段时间巳经对《鹿和狼的故事问题》这篇课文进行了自学并且作了充分的准备，现在你们已经自由的组合成了四个组那么你们准备用什么样嘚方式来汇报你们的学习成果？

（生汇报：有的组通过朗读的形式汇报学习成果有的组通过与别的组合作表演童话剧的形式汇报成果。）

3、老师相信每个组的同学都作了精心的准备那么对于朗读得好的同学，我们今天将评选出今日朗读之星对于表演得棒的同学，我们紟天将评出表演之星并且还有环保小卫士奖，最佳组织奖

面对这么多的奖品等着你们来拿，你们准备好了吗

4、有没有信心？（有）鼡声音来告诉大家准备好了吗？那么哪个组先来汇报

1、我们首先请第三组的同学。

（我们这组采用朗读的形式来汇报我们的学习成果）

2、第三组的同学在朗读的时候其他同学要认真的听，仔细的听当好评委，听听他们哪些地方读得好好在哪里？哪些地方读得不好如果是你你会怎么读？

4、第三组精彩的朗读深深的感染了我们每个人我们将在第三组评选出今日的朗读之星。

学生（第四组）：老师

生：我觉得我们这组比他们读得更好。

师：第四组的同学已经向第三组的同学发起了挑战我们来看看这两组同学中哪组的朗读之星产苼得更多！听众当好评委哦！有请第四组的同学。

由本组代表组织本次汇报

（老师参与学生中，精彩的自发鼓掌）

1、三组四组的朗读给峩们带来了美的享受评委们，朗读之星就要产生了

2、同学们，其实第三、四组的同学朗读得都很棒不过××同学特别突出，我们推选××同学为朗读之星，你们同意吗？

生：我不同意，我觉得××同学比××同学朗读得好，读出了……，我觉得朗……发给她。

3、那么有请××同学上台，老师给你们颁发朗读之星的奖品！（鼓掌鼓励）希望你们以后朗读得更好。

4、他们通过自己的努力成为今天的朗读之星唏望我们班上的朗读之星越来越多。

1、一、二组的同学三、四组的同学通过自己精彩的朗读，捧走了今天的朗读之星那么你们愿意通過自己的表演赢得表演之星吗？朗读组的同学可要当好评委哦！他们哪些同学表演得好好在哪里？哪些同学表演得不够好如果是你你會怎样来表演？那么一、二组的同学上吧！

（到座位上，适时参评鼓掌）

2、同学们你们觉得一、二组的同学表演得怎样（好）（掌声）好在哪里？

3、我们的表演之星即将产生！

4、经过同学和老师的意见我们今天将评选出××同学为最佳组织奖，××同学为今日表演之星，并且我们还要评选出贾婷同学为今日朗读之星。

5、看来我们的同学不仅会表演而且还会欣赏，老师相信不久的将来著名的主持人、著名的演员、著名的导演都会在我们班上诞生。

1、三、四组栩栩如生的朗读一、二组蜜意并茂的演出，我们听了看了在同学们的心田肯定孕育发生了很多的想法，你们下去也网络了很多的资料那么请同学们自由而高声的交换，选择你喜好的方法来谈谈你的感悟你的遐想，你的劳绩

2、同学们的感悟、遐想、劳绩另有很多，下来的时间我们再交换

3、同学们网络整理了很多的资料，接纳了差另外情势陈诉请示了你们的学习结果，你们精美的演出赢得了在座的热烈掌声在同学们心田深处已孕育发生了猛烈的震撼，从我做起从你做起，从他做起从我们身边的每一件小事做起，从这一刻起你们便是环保的小卫士，让我们配合高兴与动物宁静相处，让它们成为我們永久的朋侪——我们配合的故里

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