英语课本怎么不用汉语国际教育专业就业前景解说出来？这样也好学！

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-09-05 23:10 标签： 汉语国际教育专业就业前景
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希望能够帮到以后的小伙伴，专业一专业二回忆版啦。
为了能回忆更多的题，我也是够拼呢，一出考场就把关键字写在了备忘录里。刚用手机花了一个多小时整理的，希望有帮到小伙伴们。
ps:有想起的我会再补充哟
2017年人大汉语国际教育真题（回忆版）
一、填空（每题2分，共20分）
1.死而后已，不亦乐乎。 已的意思是
2.伯夷死名于首阳之下，盗跖死利于东陵之上。 死是 用法
二、选择（每题2分，共20分）

三、名词解释：（每题5分，共20分）


四、.“本，末”“休，林”说说两组字用了什么造字法，他们之间有什么差别
五、举例说明上声的变调情况。
六、主谓谓语句是根据什么分的，举例说说主谓谓语句的类型
七、多义词和同音词有什么不同，请举例说明
八、“冬天能穿多少穿多少”“夏天能多少穿多少”，说说你对这两句话的理解，并说明出现这种现象的原因
七、.根据给出的例子，归纳“二”和“两”的用法，并说说它们的区别。
八、甲“我很难过”乙“你又怎么了？”
有人认为，“你又怎么了”听起来很让人寒心（大意是这），请从语言学的角度进行分析。
韩厥梦子舆谓己曰：“旦辟左右！”故中御而从齐侯。邴夏曰：“射其御者，君子也。”公曰：“谓之君子而射之，非礼也。”射其左，越于车下；射其右，毙于车中。綦毋张丧车，从韩厥，曰：“请寓乘。”从左右，皆肘之，使立于后。韩厥俯，定其右。（文段出自《左传》的《鞌之战》）
（还好记得第一句，百度到了 请各位小伙伴，忽略题号，为什么我老是记得翻译是第九大题，反正我确定10分的题就是这些咯）

445 汉语国际教育基础


壹 中外文化与跨文化交际基础知识
一、填空（每题1分，共10分）
1.提出“以形写神”的是
2.“净”指戏剧中（题意给出了，只是我不记得了）又俗称
二、选择（每题2分，共30分）
1.巴黎圣母院，科隆大教堂是
A.罗马式 B.哥特式 C.巴洛克式 （不记得选项了）
3.《罗生门》的作者是日本的
A.夏目漱石 B.芥川龙之介
三、名词解释（每个5分，共20分）
四、简答题（每题10分，共20分）
1.从社交礼仪方面分析中西文化的不同
2.请说明高语境文化和低语境文化的特征

贰 教育学及教育心理学基础知识


1.孔子创办的广泛的办学形式是
2.从学会“木”字，就学会了“森”字，这是指迁移中的
3.在格式塔体系中，提出认知理论的是
1.在国际汉语教学中，说说初级阶段和中高级阶段，汉字教学的任务分别是什么？
2.“还”和“更”有什么区别，请从下列偏误中分析。
按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路分析案例。（跟一般的案例分析题题目一样）
地点：都柏林，王老师的食物文化教学的课堂情景。
老师听在课前听大多数同学反映，说他们想了解中国食物，于是从都柏林的中餐馆图片导入，此时同学开始议论，学生里昂说“我和你们不一样，中国食物太难吃，我不喜欢。”王老师说：“你不喜欢就不吃。”。接着，到讲到中国食
物的多样性时，有学生问：“老师，中国人吃狗肉吗？”王老师说：“是的，但是是一小部分人。”同学们又开始讨论了，里昂说：“中国人太残忍了”（其余的话不记得了*^_^*），此时学生都议论纷纷，有的学生开始掏出手机搜索相关新闻，在看到广西吃狗肉的新闻时，还相互传看，（其余文字描述了学生不理解的反应。。。）王老师见此让学生收起手机，（还有的也不记得了。。。就是没有解释这些文化，单纯性制止学生讨论的意思），重新开始讲课，但是几乎没有学生听课。
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希望能够帮到以后的小伙伴，专业一专业二回忆版啦。
为了能回忆更多的题，我也是够拼呢，一出考场就把关键字写在了备忘录里。刚用手机花了一个多小时整理的，希望有帮到小伙伴们。
ps:有想起的我会再补充哟
2017年人大汉语国际教育真题（回忆版）
一、填空（每题2分，共20分）
1.死而后已，不亦乐乎。 已的意思是
2.伯夷死名于首阳之下，盗跖死利于东陵之上。 死是 用法
二、选择（每题2分，共20分）

三、名词解释：（每题5分，共20分）


四、.“本，末”“休，林”说说两组字用了什么造字法，他们之间有什么差别
五、举例说明上声的变调情况。
六、主谓谓语句是根据什么分的，举例说说主谓谓语句的类型
七、多义词和同音词有什么不同，请举例说明
八、“冬天能穿多少穿多少”“夏天能多少穿多少”，说说你对这两句话的理解，并说明出现这种现象的原因
七、.根据给出的例子，归纳“二”和“两”的用法，并说说它们的区别。
八、甲“我很难过”乙“你又怎么了？”
有人认为，“你又怎么了”听起来很让人寒心（大意是这），请从语言学的角度进行分析。
韩厥梦子舆谓己曰：“旦辟左右！”故中御而从齐侯。邴夏曰：“射其御者，君子也。”公曰：“谓之君子而射之，非礼也。”射其左，越于车下；射其右，毙于车中。綦毋张丧车，从韩厥，曰：“请寓乘。”从左右，皆肘之，使立于后。韩厥俯，定其右。（文段出自《左传》的《鞌之战》）
（还好记得第一句，百度到了 请各位小伙伴，忽略题号，为什么我老是记得翻译是第九大题，反正我确定10分的题就是这些咯）

445 汉语国际教育基础


壹 中外文化与跨文化交际基础知识
一、填空（每题1分，共10分）
1.提出“以形写神”的是
2.“净”指戏剧中（题意给出了，只是我不记得了）又俗称
二、选择（每题2分，共30分）
1.巴黎圣母院，科隆大教堂是
A.罗马式 B.哥特式 C.巴洛克式 （不记得选项了）
3.《罗生门》的作者是日本的
A.夏目漱石 B.芥川龙之介
三、名词解释（每个5分，共20分）
四、简答题（每题10分，共20分）
1.从社交礼仪方面分析中西文化的不同
2.请说明高语境文化和低语境文化的特征

贰 教育学及教育心理学基础知识


1.孔子创办的广泛的办学形式是
2.从学会“木”字，就学会了“森”字，这是指迁移中的
3.在格式塔体系中，提出认知理论的是
1.在国际汉语教学中，说说初级阶段和中高级阶段，汉字教学的任务分别是什么？
2.“还”和“更”有什么区别，请从下列偏误中分析。
按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路分析案例。（跟一般的案例分析题题目一样）
地点：都柏林，王老师的食物文化教学的课堂情景。
老师听在课前听大多数同学反映，说他们想了解中国食物，于是从都柏林的中餐馆图片导入，此时同学开始议论，学生里昂说“我和你们不一样，中国食物太难吃，我不喜欢。”王老师说：“你不喜欢就不吃。”。接着，到讲到中国食
物的多样性时，有学生问：“老师，中国人吃狗肉吗？”王老师说：“是的，但是是一小部分人。”同学们又开始讨论了，里昂说：“中国人太残忍了”（其余的话不记得了*^_^*），此时学生都议论纷纷，有的学生开始掏出手机搜索相关新闻，在看到广西吃狗肉的新闻时，还相互传看，（其余文字描述了学生不理解的反应。。。）王老师见此让学生收起手机，（还有的也不记得了。。。就是没有解释这些文化，单纯性制止学生讨论的意思），重新开始讲课，但是几乎没有学生听课。
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填空考了 音节 不能做声母的辅音 语素 毋的第三笔 还有一个古汉的词类活用 其他记不清楚了。。。
选择真是记不住了，考得有找一组不同笔画数量、 单纯词、可能补语、复句的关联词语（人大每年必考）
名词解释：调类和调值、借代、义素、区别词
简答： “本 末”和“林，森”个各用了什么造字法，并解释这两种造字法的不同、上声变调、 主谓谓语句、 同音词和多义字。 辨析“二”和“两”的用法（给的有例子）201例有
给了两句话：冬天能穿多少穿多少，夏天能穿多少穿多少 问这两句话的不同 ？
网上流行的一段：甲说：我很难过。 乙说：你又怎么了？ 其中“你又怎么了？” 这句话是最令人心寒的一句话 。请用语言学角度解释 为什么
今年又增添了改病句5个
古汉考了齐晋安之战里的一段 ：韩厥梦子輿谓己曰：“旦辟左右…俛定其右。”
名词解释：民族中心主义、中庸之道、语用失误 西学东渐
选择填空：碧螺春属于什么茶、 《一千零一夜》又叫什么
四灵，给出了龙凤麟__

简答：高语境文化与低语境文化


从社交礼仪说明中西方文化的差别
比较“更”和“还”的用法 （给的有偏误的例子，结合分析）
对于初级和中高级学习者，汉字的教学任务分别是什么
教育心理学填空：懵了…好多不会
就是在都柏林男校的王老师在课堂上讲授中国饮食文化课，然后有个男孩里昂说：他不喜欢吃中国菜。 王老师就说：你不喜欢吃就不要吃。 后来里昂又问道：中国人吃狗肉吗？ 老师说：中国人吃，但不是每个中国人都吃。
然后里昂说：狗是我们的朋友，中国人太差劲了。 后来学生们在课堂上用手机搜出来广西狗肉节的新闻，就说中国人好残忍balalala… 老师让学生把手机收起来，继续讲课，但大家都没有继续听课…
暂时就先想到这些了[睡觉]

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