新的高考已经到了高中_平舆县第一高级中学
新的高考已经到了高中
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新的高考已经到了高中
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南都新闻记者梁艳彦在过去两个周末在广州举办了一个高中开放日。Nandu的记者发现，许多学校今年都在玩技术创新卡。&&&&
广东今年将实施高考综合改革计划。广州高中一年级学生将于2018年底入学。3 + 3模式将在高考中实施。如何选择学科，就显得尤为重要。校长在这方面建议尽早选择课程。物理化学与历史的结合可应用于99.9%的大学专业学生。&&&&
华南师范大学附属中学首日启动了30多项科技攻关项目，将开放招生日与学校科技节一起，让学生和家长体验学校的风貌。华孚校长姚迅琦表示，在Huafu提供的校本课程中，有奥林匹克班的竞争必修课、高级班的AP课程和省级创新班的创新人才培养课程。每年，我们提供100个校本选修课程，通过各种各样的和独特的课程。&&&&
今年的高中招生计划共招收了544个班的12名学生，其中，奥林匹克特级班共招收92名全班学生，创新人才实验班共招收100名学生，分为11个城市（深圳、汕头、韶关、Heyu）。A、梅州、惠州、汕尾、东莞、清远、潮州和揭阳；大学预科实验班共招收40名学生（不包括广州），共有312名学生进入广州七个班级（包括40名学生）。另一所大学的实验班，是独立自学的。&&&&
另一所省实验学校广东实验中学今年将招收850名来自广州和广东的初中毕业生。其中，南山班将招收40名广州学生，100名学生将独立开设特殊课程，另有480人提前进入广州。&&&&
华侨中学今年招生480人，学校校长李子良昨天在招生的第一天亲自出场，给学生家长带来了最权威的口译。今年，学校继续招收50名学生，开设了独立的特色课程华清班，继续开设创新班，今年继续选拔100名综合素质优秀的新生。在创新人才培养过程中加入了专业人才培养体系。&&&&
李子良对创新人才的培养进行了全面的思考。他认为，培养创新型人才具有强烈的时代要求，发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力，因此，在学校教育方面，更需要培养创新型人才。中国STEM教育计划2029，主张STEM教育应惠及全体学生，特别是来自特殊群体的学生，希望培养创新思维和科学探究的能力，评价模式和创新培养模式C。通过关注学习过程的测量来改变。&&&&
李子良透露，华侨中学正准备建设一个集木工、五金、机械、工程等为一体的工程技术实验室，全面提高学生的实践能力和科学素养。在同一个提姆此外，还认为探索一种具有学校特色的综合高考质量评价体系，其中科技素养协会是评价指标之一。&&&&
在新高考方案下，有20种可能的学科组合，如何满足学生个性化的学习需求，使更多的学生发挥自己的专业特色Zhixin中学将给学生一个课程体验期。&&&&
知信中学校长何勇认为，行政类+班级制度将成为学校教育管理的规范，在校外人数的基础上，建立行政类，以6选3的3设置分层课程。课堂上选择班级，一方面充分发挥行政班级在教育管理中的传统优势，强化德育功能，培养学生集体荣誉感和组织归属感；EVE一个人或组一个时间表，充分满足了学生的个性化学习需求。&&&&
何勇说，这样做是为了进一步提高课程的发展，真正把课程设置的权利还给学校，把课程开发的权利还给教师，把课程选择权交给学生，因为这是一个全新的尝试，我们会给学生提供一个全新的尝试。何勇先生透露，在高中新生的信中，学校会考虑安排半个学期甚至一个学期的经验周期，让学生充分体验各种课程，并允许试错机会。l至少有10周的时间让学生体验和思考，选择自己喜欢的科目，经过经历期开始正式离开班，如果学生最终觉得自己不适合自己选择的科目，学校经过认真的评价，还是会给的。学生有权再次选择。&&&&
广东今年将实施高考综合改革计划。广州高中一年级学生将于2018和以后报名参加高考。高考成绩由三个统一科目和三个独立选修科目组成，在这种情况下，如何选择一个分支就显得尤为重要。&&&&
广东广雅中学校长叶丽霖在今天的开放日特别报道中说，新高考改革将促进每个学生个性的发展，给每个学生更多的选择，建议学生采取长远的观点。而不是只考虑哪些科目容易学，哪些分数高，他们应该考虑他们自己的兴趣和未来的职业发展。例如，如果你选择物理、化学和历史的组合，未来99.9%的专业可以进入大学。但是，如果你选择政治、历史和地理的结合，只有52.9%的专业可以被填入。&&&&
为了满足不同学科学生的需要，上课势在必行。广雅中学在这方面有着三年的经验。叶丽霖说，学校已经实现了分层次的转移、支班的转移，学生的申请制度已经非常成熟，在文科假期开设的课程开设给校外的学生，学习不上。它打破了班级的界限，也打破了校园的界限。&&&&
广雅中学今年招生732人，其中独立批次100个，目标批次220个，提前412个。在班级设置中，为了配合新高中课程的推广，进一步贯彻因材施教的原则，鼓励学生个性化发展，2018中新高中将整合资源，设立三博雅。（Lingnan）班，一个数，创新班，2个文科实验班和1个2＋1国际课程。&&&&
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技术支持： 高考新政下个性化学程和走班制教学的探索
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高考新政下个性化学程和走班制教学的探索
中原中学 陈美莲
2014年《上海市高考综合改革方案》颁布以后，一石激起千层浪，学生、家长、教师、学校、社会等不同层面出现了很多看法、观点，尤其在如何选课、走班、管理出现很多的困惑，学校经过三年时间的研究和探索，在个性化学程和走班制教学方面形成了一定的经验。
随着社会经济的发展，社会对人才要求的结构日趋呈现多元化的趋势，教育必须要满足所有学生未来发展需求，直面学生个体差异，尊重学生的个性发展，是当前教育改革的主要目标。
《上海市教育委员会关于2014年下半年区县教育工作的补充意见》文件的精神：“鼓励高中学校在课程方案总体目标和基本要求的前提下，自主设计和实施校本化课程，改革教学组织形式，试点实施走班制教学、个性化学程和学分制管理”。
这就要求学校必须建构起适合所有学生成长需求的多样化课程体系，自主设计和实施校本化课程，增加课程的层次性、学生的可选择性；同时改革教学组织形式，实施走班制教学，提供给学生个性化学程。
一、遭遇困惑
（一）学生的困惑
高一学生：“面临新的高考改革，真不知道怎么选择适合自己的+3学科……”
高二学生：“我不知道自己以后该报什么专业？也不知道将来想做什么？……”
高三学生：“总听很多人抱怨不喜欢自己的专业或工作很无聊，我也担心像他们一样。可是现在我对与业、职业还是一无所知……”
（二）教师的困惑
学科教师：“实行走班教学后，我的学生不是来自同一个班级，点到、作业收缴等日常管理真麻烦……”
班主任老师：“学生不能在第一时间获得信息，常常出现课程人数不均，学生+3选科不合理，学生出现二次选择，老师进行二次协调，耗费了很多人力和时间，有时还会伤害到学生的意愿和感情。”
教务老师：“实行3+3后，选课、编班、排课、调课等工作难度加大了，原来的人工编排、录入的方式，工作量大、容易出错，真的适应不了……”
（三）学校的困惑
学校管理层：“在高考新政背景下，学校如何坚持立德树人的教育要求，在有限的资源下确保学生+3的选择自主权，提升走班制教学的成效，为每个学生提供给个性化的学程，促进每一个学生的终身发展……”
二、形成思路
思路一：生涯指导刻不容缓
高中阶段是基础教育向高等教育的过渡阶段，衔接了基础教育和职业教育色彩逐渐明显的高等教育。高中阶段的学科选择、志愿选择正是职业生涯规划中的重要拐点。高中教育应该帮助学生在自我、社会、工作之间建立起积极的联系，使学生提高未来进入社会的适应能力，做好迎接社会挑战的充分准备。学校有责任为学生输入生涯发展理念，提升生涯规划能力，帮助高中生科学选择学科及高考志愿，引导高中生学会科学规划自己的职业生涯。
思路二：数字化建设加快步伐
学校要加快数字化校园建设，有效提升教育信息化应用水平，积极应对高考改革分层分类走班需求，加强IT服务保障能力，实现身份识别、门禁出入、上课考勤、专用教室管理、会议签到、图书借阅、车辆管理、食堂管理等“一卡通”；实现学校教务考务系统、学籍管理系统、行政管理系统、财务系统等的对接，交互及共享数据信息；构建和谐平安数字化校园，为学校管理和发展提供各类综合查询、综合分析的基础数据。
思路三：教学改革永远在路上
学校要引导教师深刻领会《国家中长期教育规划》《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》精神，主动对接杨浦区建设有全球影响力的科创中心重要承载体区工作，落实杨浦区整体教育综合改革方案，坚持“注重基础、和谐发展”的办学理念，以完善课程设置、优化课程实施、深入推进课堂教学改革，创设基于学程的课程组织方式，实行年级走班，使学生的个性化选择由可能变为现实；通过提供全过程、全要素的服务，促进学生自主能动的成长。
三、尝试突破
（一）在生涯指导中关注学生健康成长与个性化发展
学校借鉴国内外先进的生涯教育理念，整合校内外资源，从生涯规划最重要的三个步骤：认识自我、认识外部世界、决策行动，帮助学生做出最适合自身的生涯规划，做好五大关键的决策行动：学科选择、专业调查、学校探索、职业实践、志愿选择。
1.生涯测试——认识自我和外部世界，学会学科选择
高中生正处在人生观、世界观形成的关键工作期，同时高中生关注于学业以外的知识较少，所以认识自我、认识外部世界在此时会显得尤为重要，只有认识自己和社会，才能完善自己，才能掌握未来。高一年级学生主要通过生涯测试平台，外请生涯讲座，学科体验课程，高考政策宣讲，帮助学生认识自我的兴趣、性格、能力、价值观、学科兴趣，认识外部世界的专业、大学、职业、单位、劳动力市场等，引导学生从生涯发展的高度把握高中阶段最重要的生涯决策之一：学科选择，提高学生的决策满意度，促进学生生涯的顺利发展。
2.生涯课程——建立生涯理念和意识，尝试职业体验
高中学生对于具体的专业、职业可能具有朦胧的认识，但是没有切实的感受和体验，所以让学生体验生涯规划完整的教育过程，尽早地建立科学的生涯规划理念，在学习过程中逐渐强化迚行生涯规划的主动性就显得尤为重要。高二年级 主要是重在体验，学校联合五角场街道的创业中心开设移动互联网、文化创意、现代制造业、工商管理、金融业、节能环保产业、农林畜牧业、现在服务行业等生涯体验课程，使学生利用课余时间通过职业启蒙、专业课程、参观实践等进行职业体验，学校每门课程安排专人跟进，强化学习和交流，力图形成校本课程。融合我校心理课程和德育课程的优势，对学生的情绪管理、时间管理、三观形成等进行有效的干预，进一步促进学生的全面而个性的发展。同时整合艺术、体育领域资源，开设相关课程，进行艺体类高考政策宣传，拓宽有艺体天赋但文化薄弱学生的发展途径。
3.生涯实践——提升生涯规划能力，学会志愿选择
教育综改更关注学生的终生发展，学校加强生涯规划指导和公益精神、社会责任感的培养，从而促进学生个性化发展与健康成长。高三年级的在校同学绝大部分已完成60课时社会实践。我校已与5个社会实践基地签约，在社会实践中有一些常规特色的项目，例如五角场街道的阳光之家社会实践活动，通过设计活动、与阳光之家的同学一起活动辅导联谊，让同学们走近弱势群体，关爱生命，关心他人，并且通过主题性反思让学生在实践后感悟生命与奉献的意义。同时通过对接高校，外请讲座，介绍大学、专业、职业等相关信息，梳理学校历年录取高校情况，指导学生填好志愿，使每一个学生获得更好的发展。
（二）在数字化校园建设中关注学生健康成长与个性化发展
基于深化当前教育改革，使学生获得个性、全面可持续发展的需要；基于深化落实上海市高等学校考试招生综合改革，实施个性化学程、走班制教学的需要；学校加强了数字化校园建设，通过“个性化学程及课时管理系统”，与一卡通系统、考务管理系统、成绩分析系统与结合，更好地满足学校的3+3走班教学、延拓型课程、个性化学程等管理的需求，支持师生、家长之间实时互动，更好推进学校内涵发展。
改进现有的数字化管理系统，提升教学管理效率。
学校重视教育教学管理信息化建设，改进目前已有考务管理系统：对学生的考场进行安排、管理、成绩录入；成绩分析系统，对学生在上海高考改革模式下的成绩分析，使得过程性的个性化诊断、指导与评价即时发生；网上生涯测试系统，进行认识自我、认识专业、认识大学、认识职业、合理分科、志愿选择、职业规划等测试，加强对学生的生涯规划导航。
2. 开发个性化学程及课时管理系统，推进个性化学程的落实。
为更好实现学生选择的自主性、丰富性，学生学习能力的相异性，教学资源利用的最优化，学校开发个性化学程和课时管理网络平台，加强学生选课的网络化、课表的个性化、成长档案的电子化、家校师生的实时互动等信息化的管理平台建设，将教育、教学和管理架构到信息化平台上，保障基于学程的课程组织方式，学生的个性化学习的实施，让学生通过个性化学程学习，有了一个审视自己，规划未来发展方向，甚至人生目标的机会，为学生的生涯发展保驾护航。同时学校教务管理的效率得到提升，可以将教务人员、班主任、年级组、备课组、学籍管理等教师从重复、机械、繁重的事务性工作中解脱出来，将节约的时间成本用于教师专业素养的提升，进而进一步提升信息化给教育带来的价值。
3.建设一卡通项目，实现“一卡在手，走遍校园”。
建立以电子学生证为媒介的、面向校园师生的综合性服务平台，形成高效稳定、功能全面、扩展灵活、管理方便的新一代“校园一卡通”系统平台，实现“一卡多用、一卡在手、走遍校园” ，实现“数据共享，平台统一，应用集成”。借助电子学生证“校园一卡通”系统与教育信息系统链接，实现一卡通数据库与学校教育信息系统相关数据库对接,在此基础上,实现学生、教职员工的基本信息个人查询，以及领导与部门宏观管理的数据查询与综合分析，以及家长对于学生数据信息的及时了解和掌握，为全校师生带来规范化管理和便捷。在全校形成统一管理，促进教育信息的标准化，构建优良的数字空间和信息共享环境，进一步实现教学资源信息化、数据传输网络化、用户终端便捷智能化。
（三）在教学改革中关注学生健康成长与个性化发展
随着社会经济的发展，社会对人才要求的结构日趋呈现多元化的趋势，教育必须要满足所有学生未来发展需求。学校立足当前 “立德树人”、“培养学生核心素养”、“教育综合改革”、“特色创建”、“创新发展”等当下语境，直面学生个体差异，尊重学生的个性发展，思考教育改革的关键环节。
解读学生需求，建构适合学生需求的课程体系。
通过问卷调查、座谈等形式对照教育综改要求发现学生在课程设置、课程学习、课程评价中的需求点，形成改进点。从学校目前课程设置、实施看，文化基础方面：创新实验室课程比较贴合“科学精神”这一要素；“人文底蕴”这一要素的文史哲艺课程还有待梳理或者丰富。自主发展方面：“学会学习”的要素有待提升，要改进学习活动的设计、实施、评价；“健康生活”要素中珍爱生命、健全人格、自我管理这些基本点德育课程做了很多，在选科指导、升学指导、职业规划指导、生涯规划指导等生涯规划方面还可以加强梳理和改进。社会参与方面：“责任担当”这一要素中相比社会责任、国家认同，国际理解这一基本点还可以加强；“实践创新”这一要素中劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点还可以加强。所以学校需要结合《国家中长期教育规划》《上海市高考综合改革方案》等，进一步制定校本课程系统方案，建构和完善基础型课程、拓展型课程、研究型课程三大课程结构，建构起适合学生成长需求的课程体系。
着眼学生发展，开发个性、多样的校本课程。
在抓国家课程校本化实施的同时，着眼学生的个性多样发展，实现拓展型、研究型课程开发的多元化，为学生的个性化选择提供可能。目前主抓依托场馆实现场馆的课程化，依托《城市灾害防治与生态建设实验室》《数学多功能互动创新实验室》《新闻与摄影》《“三径”书社人文研修实践中心》《智能阳光百草园》《物理探究实验室》《基于迭代思想的创客教育实验室》7个市区级创新实验室、图书馆实现各类场馆的课程化。整合资源实现课程的优质化，依托国际交流中心、交大附中联盟、生涯教育课程联盟、海洋大学、思博学院、博物馆、综合素质评价实践基地等，实现英语戏剧课程、生涯教育课程、博物馆课程等课程的优质化。发挥教师的特长实现课程的“校本化”，通过对教师有计划、有针对性地培训，发挥校内教师的专长开发课程，实现武术、足球、篮球、健美操、乒乓球、羽毛球等体育专项课程，构图与光影、古诗文吟诵、课本剧编演、模型制作等课程的校本化等。
3.优化课程实施，深入推进课堂教学模式改革。
各教研组以学生核心素养培养为目标，结合高考综合改革，关注学生兴趣的培养、学习主动性的提升；人文精神的培养、文化底蕴的提升；劳动意识培养、实践能力的提升；科学精神的培养，理性思维的提升。研制了《学科课程校本化开发、实施、评估方案》，明确课程育人目标，完善三年一贯的课程设计；拓展课程学习领域，积极开发校本研拓课程；丰富课程实施形式，如以项目、社团等为抓手实施课程；改革课程教学方式，注重体验、研究、实践等方式的学习；改进课程评价方式，注重过程性和结果性相结合的多元评价方式。各教研组以生为本，尊重差异，探索新策略，关注学生学习方式的改变、能力的提升，努力探索学生自主、合作、探究学习方式的培养，创设一个适合不同学生发展的课堂学习空间。情景教学，把课堂还给学生。语文让学生“吟起来——古诗文吟诵”、“读起来——朗诵者”、 “说起来——口才与演讲”。环境创新，让科技变革教学。数学师生微课展评、翻转课堂、年级对抗赛，提升课堂效率，生物“作业盒子”app。合作学习，让成效插上翅膀。数学层进指导式小组合作自学模式，政治学科以底部生的结对互学。
4.应对高考改革，探索适合校情的走班模式。
新高考3+3的目的是要增加学生的选择权，关注学生个性发展和终身发展，我校尊重学生意愿，不人为缩小组合，各年级组合数在18到20之间。别的学校的做法或者大走班，或者规定组合，但是我校为了注重学习实效，立足教育规律和我校实际， 届采取根据两科组合编班一科走班的形式，既最大程度满足选科的自主性，又减少了班级凝聚力，学风营造，目标管理等方面的走班负面影响，为使学习更为有序有效，要求定教室、定座位，加强课堂管理。
四、成效与反思
（一）成效
我校积极应对高考综合改革的要求，坚持立德树人的教育要求，着眼学生的德智体美全面发展，关注学生的个性特点，为提升每一个学生的学习成效，促进每一个学生的终身发展，促进学生健康、全面、个性的发展。
1.学生在个性化学程中提升素养
学生通过个性化的课堂学习、实践体验、课题研究、项目设计、社会调查等学习活动，发生了改变：找到自身学习的兴趣点、优势学科；学习态度由被动接受型渐渐地转向主动探究、思考；从个体学习转向个体学习与合作学习并存的状态；在一系列的实践中更懂得传承与创新的关系；提升了诸多“可迁移能力”，包括合作能力、创业精神和社会责任等，变得更自信更有方向感。
2.教师在多元化实践中提高能力
在青年教师系列实务培训（影子培训）、创新实验室的创建、校本特色课程的开发，“成功体验”的主题教科研探究、各级各类教学展示中，使每一个教师都能得以专业发展，提升教师对教育规律的认识、教育技巧的把握， 的能力，能在自己的上，立足于自己的，提出问题，解决问题。
3.学校在教育综改实践中提升内涵
学校在多层分类的校本特色课程的开发与实施过程中，逐步完善《学科课程开发、实施、评估方案》《校本教材》《校本作业》等校本特色资料，为进一步进行课程改革等奠定基础。 学校基于校情不断完善制度建设，在《绩效方案》中将创新实验室创建工作列入周课时，引领教研组和教师的教学创新。在《教学组考核方案》中，以基础性指标来规范教师的教学行为，以发展性指标来引领教师的发展。总之，学校在基于校情的走班模式、个性化学程、生涯指导、课程设计、教学改革、绩效方案、奖励制度等方面的研究中取得一定成效。
（二）反思
1.生涯指导应该是一个持续不断的过程
外部世界在不断变化，学生的兴趣、性格、能力、价值观、学科兴趣也会产生变化，帮助学生认识自我，认识外部世界的应该是一个持续的过程，学校要不断改进和优化心理、德育、生涯、专业、实践等课程，帮助学生在自我、社会、工作之间建立起积极的联系，使学生提高未来进入社会的适应能力，做好迎接社会挑战的充分准备。
2.数字化建设应该发挥大数据的作用
学校数字化校园建设，不仅要提升管理的效率，更要在学生全面而有个性化发展上发挥作用，进一步完善学生的电子化成长档案，对学生作业记录、成绩追踪、课程选择、图书借阅、志愿选择、录取情况、家校互动等数据进行综合分析，同时通过网络课程、微课、题库、网上阅卷等数字化建设，使得过程性的个性化诊断、指导与评价即时发生，有了一个审视自己，规划未来发展方向，甚至人生目标的机会，为学生的生涯发展保驾护航。
3.教学改革应该呈现螺旋式上升态势
教育理念和要求在不断的更新，学生在不断地变化，学校层面要立足当前，思考长远，要着眼学生的个性多样发展，及时发现学生在课程设置、课程学习、课程评价中的需求点，不断改进三大课程结构、丰富课程门类、提升课程品质，建构起适合学生成长需求的课程体系。教研组和教师层面要以学生核心素养培养为目标，结合高考综合改革，不断完善《学科课程校本化开发、实施、评估方案》，优化课程实施，深入推进课堂教学模式改革，关注学生学习方式的改变、能力的提升，创设一个适合不同学生发展的课堂学习空间。
为全面实施素质教育，全面提高办学质量，更好地满足社会对优质高中教育的需求，学校定期对教育、教学、管理各方面现状进行分析，不断探索改进的策略和方法。学校进一步明晰学生个性化学程的需求，改进学生个性化学程所需的课程，保障个性化学程和走班制教学的成效，从而完善课程设置、优化课程实施、推进课堂改革、完善信息平台，促进学生个性成长和教师专业发展，推动学校内涵发展。
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湖南：新高考改革明年启动 学生自选“套餐”就读
来源：长沙晚报
长沙晚报掌上长沙10月14日讯(首席记者 岳霞)距2018年湖南省正式启动新一轮的高考综合改革，时间已不足一年;新高考把&选择权&还给了学生，教育教学管理模式如何从&标配&时代进入&自选&时代? 昨日，全市各区县(市)教育局、各普通高中学校的校长、副校长、基教科长、教务主任、教科室主任等聚集在教育学院，就新高考改革专题进行培训。
设想 同校同学都可能是同班同学
假设我们的主人公韩梅梅2018年进入高一，2021年参加高考，她的学习生涯将跟她的学长们迥然不同：
过去高考改革无论怎么变，固定的班级授课始终雷打不动，而新高考改革将完全打破格局，学生可能不再有固定的教室，变成教师在固定的教室授课，学生则奔走于不同的教室听课。传统的&班级&&同学&&班主任&等概念也将发生变化。
依据新高考招生方案，学生将有更大的学科选择权，按照&6选3&，理论上的排列组合类型有20种，每个学生都有个性化的课表，也意味着即使跟韩梅梅上一个班的同学，高考路径也不一样，&文科生&和&理科生&名称也将成为历史。
解读 湖南特色高考模式启动
湖南省政府于日正式发布《湖南省深化考试招生制度改革实施方案》，将从2018年高一新生开始实施，2021年高考时将按新高考制度录取新生。
昨日，长沙市教育局副局长缪雅琴介绍，湖南高考改革，按照国家总体要求，结合湖南省情，具体有十个方面亮点，其中包括高中将不再分文理科，实行&3+3模式&(语数外3科必考，另外3科从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中自由选择)，高考成绩由两部分组成;强化高中学业水平考试。新高考不分文理，高考总分由两个部分组成，语、数、外三科参加全国统一考试，考试成绩以分数形式呈现;思想政治、历史、地理、物理、化学、生物由省统一组织考试，考试成绩以等第形式呈现。招生按&两依据一参考&录取，即依据语、数、外参加全国考试的成绩，依据省统一组织的学业水平考试成绩，由学生自主选择自己认为对今后专业选择感兴趣的相对应的三科考试成绩。同时，高中学生综合素质评价作为高校招生录取的重要参考。建立学生综合素质档案，综合素质评价成为学生毕业和升学的重要参考。湖南省普通高中学生综合素质评价将从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个维度进行评价。
另外加分项目大瘦身，体育、艺术特长生不再加分;重点高校定向招收&贫困生&;高职院校相对分开招生;优化平行志愿录取模式，逐步取消录取批次;自主招生严控规模，安排在高考后进行;探索建立多种形式学习成果认定转换方式，构建人才成长&立交桥&;考试招生全程接受监督，加大违规查处力度。
挑战 对每所学校都是机遇和挑战
新高考实施&两依据一参考&的多元评价机制，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息进行录取，这一根本性变革给学校带来新的机遇与挑战。
&对学校的办学条件要求更高，优化课程成为必然。&长沙市教育局党委书记、局长卢鸿鸣表示，为了适应&3+3&高考录取改革的要求，学校必须构建多层次、多类型、可选择的课程体系，开设&生涯课程&，帮助学生提高自我认识能力和选择能力，做好人生规划，为他们的学业及终生幸福作好准备。
长郡中学校长李素洁表示，该校即将启动对&走班制&的课程改革，抓好基础课程，夯实文化课程，拓展竞赛型课程。
麓山国际实验学校主管教学的副校长向雄海介绍，根据这两年的探索实践，只要方案周全，组织严密,分层走班从教学管理上来说是没问题的。
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