中西方文化差异教育在小学英语教学中的实践与探究
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。英语教学必须加强文化内涵的渗透、加强中西方文化差异的教育才可以使学生在实际生活中真正运用较地道的英语进行交流，全方位地实施当今所提倡的素质教育。作为此课题的实验成员之一，按课题组的总体设计，从年至年进行了认真地实践，收获颇丰，体会很深。现就中西方文化差异教育的重要性、中西方文化差异教育的基本策略及实验研究后的思考三方面对课题的实验成果作如下报告。
一、进行中西方文化差异教育的重要性。
<font STYLE="FonT-siZe: 16px" COLOR="#.文化差异是跨文化交际的障碍。
一种语言反映一个民族的特征,它不仅包含着该民族的历史和文化背景,而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式，因此理解一国的语言文字,必须了解该国、该民族的文化。文化，作为一个专门术语，富有弹性。有人把文化说成是一种复杂的社会现象，19世纪英国人类学家泰勒(Edward
Tylor)在《原始文化》一书中，给文化下了一个比较经典的定义：“文化是一个复合体，其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。”语言则是文化整体中的一部分，是文化产生、发展、传承、获得的必由之路。人类各民族的语言无不反映并受到其文化内容的影响,人们的言语表现形式都会受到语言赖以存在的社会/社团（community）的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制约和影响。在英语教学中，文化是指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
现代化的进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中，跨文化交际已经成为每个民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍，已经成为整个世界共同面临的问题。一个企业若想让自己的产品畅销国际市场，不仅需要高超的经济和技术手段，而且需要深入了解对象国的文化，使该产品在包装设计和实用方面符合对象国民众的心理需求。如：在中国，“龙”是我们的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人也以此作为龙的传人而倍感自豪，然而在西方人眼里，对“龙”就没有这份特殊的感情，甚至将“龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。如果企业对此不甚了解，将印有“龙”的图案的产品推向国际市场，试想这种产品能否刺激西方人的购买欲？能否给企业创造高效益？
2.文化差异教育是实现运用语言进行交际的关键。
发展交际能力是英语教学的重要目标。语言能力是交际能力的基础。然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个内容：四种技能（听说读写）加上社会能力（即和不同的文化背景的人们进行合作交际的能力）。但英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合说什么话，从而忽视了学生的交际能力。如：在我国的高校生中，许多学生的英语水平都达到了大学六级，但在与外国友人的对话中不时地问出一些不该问的问题，引起了不必要的误解。
接触和了解英语国家文化，有益于加深对本国文化与西方文化差异的理解与认识，有益于对英语的理解并促进英语的正确使用，有益于培养世界意识。因此，语言的文化差异教育在英语教学中的作用，作为一个重要的问题被提了出来。不但在大学中必须引起重视，更应该在小学英语教育的起始阶段就开始实施。
<font STYLE="FonT-siZe: 16px" COLOR="#、文化教育差异有助于学生学习兴趣的提升。
在日常的英语教学中往往出现这样的现象：教师觉得课文（话题）教学比较枯燥，又缺乏较好的教学方法；教学中学生参与面小，积极性不高，课堂气氛显得比较沉闷；为了赶进度与应付考试，常常使课文教学成为单纯的知识讲授，常常遵循“读单词——讲解分析——翻译——背诵”的固定模式进行。教师不仅要求学生孤立地死背单词，还经常对课文中的语言点，花费很长时间讲解，逐字逐句翻译，只注意个别句子的语法结构，讲解孤立的词和词组。课文教学不是从整篇文章出发，充分利用其思想内容和语言材料进行教学，而是受课时限制机械地划段进行教学，结果把一篇篇思想内容连贯、生动有趣的课文肢解成一堆支离破碎的语言材料，忽略了对课文的整体理解，更谈不上对课文文化内涵的挖掘，严重违反了语言的交际型原则和整体性原则，结果使学生对所读材料内容“只见树木不见森林”，每个句子都懂了，但整篇课文说了什么却不知所云。学生学习了大量的课文，但实际阅读、欣赏能力提高不大。这样的教法既不利于调动学生学习英语的积极性和主动性，也不利于通过课文教学有效地培养学生实际运用语言的能力，使课文教学变得枯燥无味，加重了学生的负担，久而久之使学生对英语产生了厌学情绪。而在教学中渗透文化内涵则能从很大程度上改变这种状态。教学中，你讲解西方人怎么过节、他们的饮食习惯如何等等涉及文化的内容时，学生都会非常有兴趣，从而刺激学生对英语学习也充满着兴趣。
<font STYLE="FonT-siZe: 16px" COLOR="#、文化差异教育是对教材有目的、有意义的拓展。
《英语课程标准》（实验稿）明确指出:要求学生对其他国家，主要是英语语言国家的文化有所了解，逐步培养跨文化意识，在培养学生对自己民族文化了解与热爱的同时，也要增强对其他民族文化的了解和尊重。这意味着广大师生要意识到传统的语言能力教育已远远不能满足时代发展的要求，人们对培养跨文化交流能力的要求日趋强烈。英语课程标准中的“跨文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分，它在“目标总体描述”和“内容标准”中都是一个十分重要的内容，并有较为详细的描述。英语教材中有许多跨文化交流的因素，在很大程度上影响英语的学习和使用。对英语文化的了解，又有利于学生对中国文化的认识，培养爱国主义精神，提高学生的人文素养。由此可以看出，传授文化知识和培养文化意识都是教师教学中的重要任务，二者不可偏废。
二、进行中西方差异教育的基本策略
<font STYLE="FonT-siZe: 16px" COLOR="#、广泛搜集，梳理归类，认识中西方文化差异。
（1）称呼语：学生都知道“teacher”是汉语中的“老师”，所以不少人经常把“王老师”称为Wang
Teacher，其实，英语中的teacher只是一种职业，由于这种文化上的差异，造成了学生的简单的理解：王老师= Wang
Teacher 。还有学生把汉语中的“张护士 ”称为 Nurse
Zhang，英语国家的人听起来感觉不可思议.英语中的称呼人一般都用Miss, Mr, Mrs,
Ms等。还有英语国家中姓名和我们国家的称呼有所不同：他们是把姓放在后，名放在前，如李约翰应该为John
Li。又如：汤姆叔叔—Uncle T李阿姨—Aunt Li,这些都应该在小学阶段让学生掌握并能运用。
（2）感谢和答谢
:一般来说，我们中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”。如果用了，听起来会很怪，或相互关系上有了距离。而在英语国家 “Thank
you”几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子女，兄弟姐妹之间也不例外。送上一瓶饮料，准备一桌美餐，对方都会说一声 “Thank
you” 公共场合，不管别人帮你什么忙，你都要说一声 “Thank
you.”，这是最起码的礼节。而对于别人送的礼物,我国人习惯于客气一番,回答说:
“不用了”“别麻烦了”等。按照英语国家的习惯，你若想要，就不必推辞，说声 “Yes, please.”若不想要，只要说 “No,
thank you.”就行了。这也充分体现了中国人含蓄和英语国家人坦荡直率的不同风格。
（3）赞美。在英语国家，赞美也常用来作为交谈的引子。赞美的内容主要有个人的外貌、新买的东西、个人财物、个人在某方面的出色的工作等。通常称赞别人的外表时只称赞她努力（打扮）的结果，而不是她的天生丽质。因此赞美别人发型的很多，赞美别人漂亮头发的很少。对别人的赞美，最普通的回答是“Thank
you.”如，A: Your skirt is very nice. B: Thank you.
（4）隐私。中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心；而英语国家人却对此却比较反感，认为这些都是涉及个人隐私。如在JEFC
Book 1 Lesson 10中有这样的对话: “How old are you, Mrs Read?” “ Ah, it is a
secret!”为什么Mrs
Read不肯说出自己的年龄呢？因为英语国家人都希望自己在对方眼中显得精力充沛、青春永驻，对自己实际年龄秘而不宣，妇女更是如此。再如中国人表示关心的“你去哪里？”(Where
are you going?)和“你在干什么？”(What are you
doing?)在英语中成为刺探别人隐私的审问、或监视别人的话语而不受欢迎。
（5）打招呼。中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”(Have you had your
dinner?)如果你跟英语国家的人这样说，他们认为你是想请他们吃饭。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。
（6）介绍。在英语书中”What’s
name?”出现的频率相当高，但对于它在何种情况下使用却鲜有解释。实际上，英语国家的人在谈话时，一般先介绍自己的名字，如：“I
am…. ”对方自然会即刻说出自己的姓名。即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说”Your name,
please?”或”May I know your name?”如果使用 “What’s your
name?”，他们将有一种被审问的感觉。因此在牛津英语中“What’s your name?”
也已经很少出现，只是在自己介绍自己的时候运用了“I’m xxx”的句型。
（7）节日。中国和英语国家的文化差异还显著地表现在节日方面。除中国和英语国家共同的节日（如New Year’s
Day）外，双方还各有自己独特的节日，中国有 the Spring Festival, the Dragon Boat
Festival, Mid-Autumn Festival等；英语国家有Valentine’s Day（情人节）、April
Fool’s Day（愚人节）、Mother’s Day（母亲节）、Thanks Giving Day（感恩节）、Easters
（复活节）和Christmas Day（圣诞节）等。中西方文化节日的风俗习惯也很不相同：在牛津英语中有充分的体现，如 Book 1
Unit 8 Mid-Autumn Festival 和 Book 3 Unit 7 Merry
Christmas!这些内容就是对中西方节日方面的差异的反映。而在节日里,对于别人送来的礼物,中国人和英语国家的人也表现出不同的态度.中国人往往要推辞一番,表现得无可奈何地接受,接受后一般当面不打开。如果当面打开并喜形于色,可能招致“贪财”的嫌疑；而在英语文化中,人们对别人送的礼物,一般都要当面打开称赞一番,并且欣然道谢。
<font STYLE="FonT-siZe: 16px" COLOR="#.课堂教学是进行中西方文化差异教育的主要途径。
（1）树立正确观念，创设民主、和谐的课堂氛围。&&&&
课堂是英语教学的主阵地，我们必须营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生感受西方文化，体验中西方文化的差异。
我们的传统观念主张孩子要服从老师和家长，要听大人的话。于是在课堂上就形成了教师灌输知识，学生被动接受的局面，教师有着相当高的权威。而西方国家讲究每个人都是独立的个体，父母经常会对孩子说:Thank
you.和 I’m&
sorry.长幼之间平等对待。因此，在教学中我们每一个老师都鼓励每个学生积极尝试，学说英语，鼓励学生质疑。我们在教学中勇于承认自己的过失。一句简单的Thank&
you.或 I’m so sorry.缩短了师生间的距离，把民主的气氛带进了课堂。
英语作为一种交际工具，对于中国人来说，在没有特定语言环境的情况下想学好，绝非易事。在日常教学中，要注意联系学生实际生活，挖掘现实生活中真实、鲜活的材料以及西方社会生活场景，营造与课文主题相一致的课堂氛围。在课文教学过程中，教师尽可能多地为学生学习创设情境使他们有一种身临其境的感觉。例如把一些普通的物品别具匠心地组合起来，并把它们与一定的背景、行动联系起来，形成一定的语言和活动的情景。在进行PEP
Book 1 Unit Sex Happy birthday教学时，可将生日卡、小生日蛋糕、小礼物、食物等带入课堂，并播放“Happy
birthday”一曲，顿时使整个课堂换成了一个party的场景，学生们情不自禁进入愉快的气氛中，教师就能自然而然地导入新课。
（2）转变思维方式，强化中西方文化差异意识。
学生在学习英语时往往难以摆脱母语的干扰，常常会带着我们中国人一贯有的思维来回答。即使他们对有些固定的表达方式或习惯用语了如指掌，但在真正使用时，仍然会出现一些错误。如：某位学生在儿童节那天穿了件漂亮的衣服，显得格外精神，教师适时地对他说：Your
skirt is very beautiful.这位学生往往会显得不知所措；又如：在教学打电话这一内容May I speak to
xxx?学生经常会脱口而出Who are you?
他们并非不知道如何回答，只是缺乏联系的机会。因此，在课堂上，我们经常组织一些以学生为主体的练习活动，如；pair work,
group work, role
play等，一方面能激发学生学习英语的积极性，另一方面扩大学生的参与面，保证每个学生在课堂上都有机会学说英语。
“有比较才有鉴别”，只有通过对比，才能发现母语与英语之间语言结构与文化之间的不同，从而获得一种跨文化交际的敏感性。
（3）重点突破，体验中西方节日的文化差异。
中国的各个节日是学生所熟悉的，也是亲身经历过的。如前所述，正是在节日上中西方文化差异很大。我以学生所熟知的节日为突破口，引导学生感受中西方节日的不同风俗，从而提高学生跨文化的交际能力。
圣诞节是西方国家最重要的节日，类似于我国的春节。为了更好的学习应用英语，更好的了解西方的这一节日，在圣诞节这一天，我带领学生们开了一场别开生面的圣诞party。我让学生分别用圣诞袜子、鞋子、铃、魔杖、气球、彩灯、彩带以及圣诞树等小饰品，把教室布置了一番，让学生身临其境，同学们兴奋得不得了，他们的学习热情和兴趣被大大地激发出来了。
首先，我让学生们闭上眼睛许下心愿，由学生扮演的圣诞老人则身穿大红袄，头戴小红帽，肩背礼物带，悄悄地来到学生中间，给大家分发礼物。学生们可乐坏了，边说着“Thank
you.”边忙着在教室里寻找自己的礼物，气氛十分热闹。通过这个活动，让学生身临其境，让学生真正体验圣诞老人是如何赠送礼物的。
然后让学生们纷纷表演自己编排的节目。歌曲、舞蹈、相声和小品等都是用英语来表演的。特别是英语小品《圣诞老人在长春》更是精彩之极。学生们通过想象，随着长春的不断开放，圣诞老人已从西方来到了长春，原本他是骑着麋鹿来分发礼物，现在因为路途遥远，所以乘着摩托车来到了长春。学生们的想象真是十分丰富，令人赞叹不已。
&为了更好的烘托圣诞气氛，整个学习过程始终在宁静、祥和的 Silent
Night（平安夜）乐曲声中进行。学生们在这样祥和的乐曲声中互相祝愿，互相交换礼物，在交换礼物时，是运用了西方国家的习惯，当场拆开礼物并表示感谢，气氛再次达到了高潮。
以圣诞内容为主线，穿插各种节目和圣诞有关的知识游戏，运用视觉、听觉、感觉、触觉，来感受圣诞文化。通过参与圣诞节的种种活动，学生学会互相关心、互相祝福，互相尊重的人际交往。最后在这愉快、热闹的气氛中，全场师生共同唱起Merry
Christmas，圣诞老人和学生在这美妙的乐曲声中快乐起舞。这节课学生所得到的西方文化熏陶，已经大大超过单纯的英语语言学习。
<font STYLE="FonT-siZe: 16px" COLOR="#．英语活动是进行中西方文化差异教育的必要补充。
英语活动是英语课堂的拓展和延伸，是学生灵活、恰当地运用知识的平台。要把英语活动作为课堂教学不可或缺的有益补充。
在英语实践课 A birthday
Party上，一年级老师组织学生编一段为某位同学过生日的对话时，事先让学生了解西方人习惯当面打开礼物，并表达自己的谢意。在了解了这一习俗后，学生的对话流畅而自然。A:
This present is for you. Please open and see
it.&& B: Oh, how nice! I like it
very much. Thank
you.这种与生活密切相关的场景，使学生身临其境。不仅激发了他们学习英语的兴趣，也使得他们对所学的内容记忆深刻。五年级老师在教学生写英文信时就用了比较的方法。英语中的地址的写法和我们中文的写法有着很大的差异。老师在教学时就把这两种写法放在一起让学生进行比较，并适当讲解中、英文化在地址书写上的差异。通过比较，学生认识了这一文化差异，在交际运用中，就会注意而不致弄错。我们要充分挖掘教材，适时传播文化知识。教材在编写过程中也渗透了文化意识，我们教师要充分利用教材的每一个细节，不失时机地向学生传播一些浅显的文化知识。
在小学英语的教学中，我们不仅要重视语言知识的传授，还要注意文化背景知识的介绍。通过创设真实的语言情境，让学生切实地感受它的文化，真正触摸到它，无疑是一种行之有效的好方法。
三、实验后的思考。
面向21世纪，小学教师如何适应形势发展的需要？
<font STYLE="FonT-siZe: 16px" COLOR="#、教师要提高对进行中西方文化差异教育重要性的认识，从而产生紧迫感和责任感。凡事都是如此，只有认识到事情重要，使命义不容辞，才能一心一意投入心血和精力，把事情做得好上加好。
<font STYLE="FonT-siZe: 16px" COLOR="#、学然后知不足，教然后知困惑，终身学习，孜孜不倦，才能不断完善自己。教师必须有不断探索、追求、创新和进取的精神，更新教育观念，改善知识结构，创造新的教学模式和方法，以适应教育迅速发展的要求。
<font STYLE="FonT-siZe: 16px" COLOR="#、在英语教学过程中，坚持以学生发展为本，除了要注重学生语言能力的培养外，还应注重文化内涵的渗透，帮助学生了解社会文化因素。只有这样，才能使学生在实际生活中真正运用较地道的英语进行交流。
<font STYLE="FonT-siZe: 16px" COLOR="#、要认真研究教材，挖掘教材中英、美等英语国家的人文知识，加强英语活动。包含两层含义：一是课堂教学增加活动成分，特别是低年级更应如此。二是定期组织的外语活动，如：外语角、外语沙龙、外语学习小组等。为学生打造轻松、活泼、生动的学习环境，创设接近生活实际的语境，使教学活动化、情境化。从而激发学英语的热情，增强学英语的自信心，提高应用英语的能力，提高小学英语教学的水平。
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登录百度帐号我们老中的英语以Chinglish或Chenglish闻名。中国人最大的英语发音问题就是没有连读，但这都不是最主要的语言问题。老外们时常议论，很多中国人在说英语时，听起来有点rude；并不是这些中国人本身没礼貌，而是我们还没有习惯英语的礼貌表达方式。
比如，中国人在餐厅或咖啡厅，会说：“我想要一个汉堡包”或者“我想要一杯咖啡”。但是，如果直接把这些话翻译成英语“I want to have a hamburger.”或“I
want to have a coffee.”老外们会觉得这样说话很没有礼貌，当然他们也不会直接告诉你。而在西方国家，老外们一般会说：“Could I have
a hamburger,,please？”或“Can I have a coffee, please？”
在这里又要提到一个需要注意的问题，“打工的孩子最容易不注意的是see you.See you应该是客人说的，隐含了他觉得不错他会再来的意思，而店员最好用低调一点的bye，用see
you太强势了。另外人家说谢谢，你也不用说you are welcome, 这实在是太正式了，有点真把自己当回事觉得帮了人家的味道。回答no problem或no
worries就好.
再比如，中国人在拒绝别人邀请的午宴或晚宴时，会说：“抱歉，我不能去，我还有别的安排。”翻译成英文就是“Sorry，I can’t. I have another
appointment.”如果这样说，那别人第二次也许不会再邀请你了。老外们一般会这样说：“That is a good idea! I would like
to join in but I have another appointment today.”
我们可以从中总结一些“有礼貌”的说英语技巧：
1、西方人(主要指欧美人)在与他人交流时，比较多地使用情态动词：can、could、may、might、would等等；情态动词(Model Verbs)又称为情态助动词(Model
Auxil-iaries)，表示说话人的语气，可表达建议、要求、可能和意愿等，使得说话的语气比较有礼貌。
2、比较多地使用虚拟语气，比如would (had) rather、would (had) sooner、would (just) as soon等等，或者在陈述句中使用过去式表示虚拟语气，或者使用if等引导的从句表示“可能性”。这样说话可以使人感觉表达者是在考虑达到最佳的结果或方式，尽量避免不好的结果或方式，或者推测可能出现的问题，并找出可能解决的办法。
3、往往在句尾加please，而不是在句首加please。当please用在句首的时候，语气听起来就比较强硬，听起来像命令。比如说“请在周一前给我回复。谢谢。”，我们中国人会直接用英语说“Please
reply to me by Monday. Thank you.”听者会觉得你是在命令他，一点礼貌也没有。而如果这样说：“Could you please
reply to me by Monday？ Thank you.”就显得有礼貌多了。
4、在陈述句的表达可能显得生硬、没礼貌时，尽量使用疑问句、否定句或从句，尽量避免自己的主观判断或武断，以积极的、建议的、比较的、人性的语气，代替消极的、命令的、直接的、武断的语气。
5、说话要以他人为中心，以肯定他人、赞同他人为前提，让自己显得谦卑、渺小。说完之后，还要附带一句“Thank you”或“Thanks”。其实，这种礼貌的表达方式是西方文化为人处世的基本原则。了解英语中礼貌的表达方式，尽量让自己的英语表达更有礼貌，融入社会。
说到这里，我们索性再八一八英语中与我们不一样的思维吧。
当英语中夸你“很不错”时，当英语中“顺便说一句”时，当英语中说“基本同意”时，他们想表达的实际含义是什么呢？而你又是如何理解的呢？千万不要误会他们的意思，闹出笑话！　
When the English say "I hear what you say. " They mean "I disagree and do not want
to discuss it further." But what others understand is "He accepts my point of
当英语中说“我听到你所说的了”时，他们的意思是“我不同意也不想就其做进一步讨论”，而其他人却理解成了“他接受了我的观点”。　　
When the English say "With the greatest respect... " They mean "I think you are
an idiot." But what others understand is "He is listening to me."
当英语中说“出于最大的尊重…”时，他们的意思是“我觉得你太二了”，而其他人却理解成了“他正听我说话呢”。　　
When the English say "That's not bad." They mean "That's good." But what others
understand is "That's poor."
当英语中说“不算太糟”时，他们的意思是“太好了”，而其他人却理解成了“太差了”。　　
When the English say "That is a very brave proposal. " They mean "You are insane."
But what others understand is "He thinks I have courage."
当英语中说“那真是一个非常有勇气的提议”时，他们的意思是“你真是疯了”，而其他人却理解成了“他觉得我很有胆识”。　　
When the English say "Good. " They mean "A bit disappointing." But what others
understand is "Quite good."
当英语中说“很不错哦”时，他们的意思是“有点小失望”，而其他人却理解成了“真心不错”。　　
When the English say "I would suggest... " They mean "Do it or be prepared to justify
yourself." But what others understand is "Think about the idea, but do what you
当英语中说“我想建议的是……”时，他们的意思是“去实践或者做好准备证明你自己”，而其他人却理解成了“考虑一下他的点子，但还是做我想做的”。　　
When the English say "Oh, incidentally / by the way... " They mean "The primary
purpose of our discussion is..." But what others understand is "That is not very
important."
当英语中说“顺便说一句……”时，他们的意思是“我们讨论的最根本目的是……”，而其他人却理解成了“接下来的话不是非常重要”。　　
When the English say "I was a bit disappointed that... " They mean "I am annoyed
that..." But what others understand is "It doesn't really matter."
当英语中说“我对……有点小失望”时，他们的意思是“我对……很恼火”，而其他人却理解成了“无伤大雅”。　　
When the English say "Very interesting. " They mean "That is clearly nonsense."
But what others understand is "They are impressed."
当英语中说“非常有意思啊”时，他们的意思是“那明显是瞎扯淡”，而其他人却理解成了“那真是让人印象深刻”。　　
When the English say "I'll bear it in mind. " They mean "I've forgotten it already."
But what others understand is "They will probably do it."
当英语中说“我刻在脑子里了”时，他们的意思是“我已经不记得了”，而其他人却理解成了“他们大概会去做的吧”。　　
When the English say "I'm sure it's my fault. " They mean "It's your fault." But
what others understand is "Why do they think it was their fault？"
当英语中说“我确定是我错了”时，他们的意思是“那其实是你的错”，而其他人却理解成了“为什么他们会觉得是他们的错呢？”　　
When the English say "You must come for dinner. " They mean "It's not an invitation,
I'm just being polite." But what others understand is "I will get an invitation
当英语中说“你一定要来赴宴”时，他们的意思是“那绝不是什么邀请，我只不过想礼貌一些”，而其他人却理解成了“马上我就会收到一个邀请了”。　　
When the English say "I almost agree. " They mean "I don't agree at all." But what
others understand is "He's not far from agreement."
当英语中说“我基本同意”时，他们的意思是“我一点儿都不同意”，而其他人却理解成了“他真的是非常非常同意啊”。　　
When the English say "I only have a few minor comments. " They mean "Please re-write
completely." But what others understand is "He has found a few typos."
当英语中说“我只是有一点儿建议”时，他们的意思是“请从头到尾地重写一份吧”，而其他人却理解成了“他只不过发现了一些言语错误”。　　
When the English say "Could we consider some other options？" They mean "I don't
like your idea." But what others understand is "They have not yet decided."
当英语中说“我们可以再考虑一些其他的选择吗？”时，他们的意思是“我着实不喜欢你的点子”，而其他人却理解成了“他们还没有决定下来吧”。
Gizmos：说得极对，中式英语教育是 语法+背单词&
沈成涵 归根结底：中式英语教育只教语法不教语境。
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发表于：14-04-21 12:33
家长必读！做题&= 好成绩？
&&& 现在很多成绩不理想的孩子或家长都喜欢把问题归咎于做题不够。对此，文老师很不认同。最好的例子，那些从初二、高二开始就跟着我的孩子成绩非常优秀，不少都是年级拔尖的，他们都是靠“题海战”糗出来的吗？非也。文老师从来不提倡多做题，也很少利用课堂时间给学生做题，到底为什么呢？那这些优秀孩子的成绩从哪里来呢？究其原因，无外乎以下3点：
一．上课是用来补充重点，讲解难点，而非发张试卷磨时间的。很多人都知道，现在的中学英语是有一定难度的，如果说初中还兼顾一个素质兴趣，那高中就基本上全是知识点了，一点马虎不得、一点不能放过。大多数孩子在一、二年级每周只有一节补习的时间，而就在这一节课上，我要将这一周的内容都消化掉，还要补充相应的考点，时间的紧张程度可想而知。熟悉文老师的人都知道我雷厉风行、不拖泥带水的风格，即便这样我抓紧每一分每一秒都觉得时间不够用，放眼很多老师慷慨大方在补习课上发试卷让学生一做就大半个小时，然后他自己再照着答案对试卷，美其名曰“通过练习反馈情况嘛”，老师何其轻松，这不是误人子弟是什么，这不是荒废孩子的时间、浪费家长血汗嘛！试想，如果学生对词汇都没有记忆到位，对语法对考点都没有理解到位，不停的做卷子只是不断地暴露其错误，并没有从根源上杜绝其错误啊。这时的讲答案也只是让孩子知道这一道题，如果换一题呢，往往就又傻眼了。
二．知识是系统的，学习要有规律。这是由于知识是系统而有着紧密的内在联系的，所以我们要按其特点，将内在的规律性的东西告诉学生。就题讲题，就势必极大地遏制了学生举一反三、触类旁通的思维。文老师总结的方法是，先过基础（词汇、语法、语言点），再讲考点（补充知识点），最后不是向学生灌输规律，而是带着学生一起去寻找规律性的东西，让他们参与全程，做到知其然还知其所以然，心悦诚服地在考试中灵活运用，亮出成绩！
三．做真题很重要。文老师的观点是，做题不是越多越好，即便是少量的做题也只做真题。为什么？因为每年的中、高考真题那是一个省级的最高级别的专家团队在严格执行考纲要求的前提下，经过反复求证而成，其专业性、严密性、区分度是极高的，也往往侧重对学生规律性的东西的考查。这时，文老师平时讲授的思路和方法就派上用场了，因为这些思路和方法都是从历年真题中归纳出来的，平时文老师带着学生做的就是这些真题，学生掌握的也就是这些方法，也就是俗称的“应试秘籍”。有秘籍的孩子在考场上当然胜人一筹，就好像你看到了对自己胃口的菜多吃两碗饭一样。而社会上那些名目繁多的试卷，常常就是以盈利为目的，题目七拼八凑，甚至还有错题出现，讲的严重点，除了扰乱孩子正常的思路，对中、高考一点无益。
最后，也还是那句话。英语是一个靠积累的东西，但是不管它内容再多、难度再高，初中到高中，其规律性的东西是不会变的。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，光会给学生“炒冷饭”的不是好老师，实实在在地教给学生点对考试有用的东西才是硬道理，当然也少不了学生的互动与配合。如此，学生考得漂亮，我做老师的也自豪啊！
发表于：14-04-21 12:33
中学英语试卷中长难句的翻译，文老师为你支招
翻译的重要性及常见误区：
一.翻译在英语学习中非常重要，无论对于初中生还是高中生。
二.翻译绝不仅仅是知道各个单词的意思，也不仅仅是把各个单词简单相加。尤其在高中
&& 英语中，长难句大量出现，灵活颠倒语序，合理置换词义才是关键。
三.不要把翻译句型纳入语法的范畴，可能很多老师喜欢从语法的角度入手，但对学生实
&& 际运用毫无帮助，甚至把学生带入一头雾水的尴尬境地，因为学生普遍语法都学得不
四.中译英，要看语法；英译中，与语法无关。
五.不要轻信或偷懒而依赖于字典或有道、度娘等在线翻译软件，它们给出的答案只是把
&& 单词或词组简单相加，毫无句法可言，漏洞百出。
文老师对翻译的急救措施：
&&&&文老师课上的一块重头戏就是，教会教好学生“英译中”，因为无论中考还是高考，“中译英”几乎没有，“英译中”却会大量出现。对于这种“英译中”同学们一定要做到非常敏感，他不一定非要弄几道题来直接考你，其实从单项选择――完形填空――阅读理解――任务型阅读――首字母填空，从初中到高中都会考，大量考。为什么很多同学单词背的都蛮好，但一碰到在长难句中出题就错，究其原因就是翻译没学好，不会翻，翻错。
&&& 文老师在课上会教授大家“翻译定律”和“句型公式”等骨架性的东西，同学们要做的就是两件事：第一，备好词汇，随时在骨架上丰富血肉；第二，认真理解记忆这些定律、公式，即考即用。
发表于：15-05-21 15:02
&&[第5版 05-21 15:02]
2014年中考，就一段话：
英语全部110分以上（这也是我们对孩子中考成绩的最低要求，不允许低于110），没有一个掉队。115分以上非常多，118、119分也大有人在。总分689以上进金陵附中，677――689分中坚力量。
南外（普高，全市40个名额，加试 + 中考）、附中、金中等名校不再逐一列举。南外、附中、金中国际班考一个过一个，达线率100%！
除了英语，感谢文老师教研室语、数、理、化老师的认真负责
和 同学们的勤奋努力，每门功课高总分才会高！
&&& 在这里，给我这一届初三毕业班上的孩子打气，也给我们自己打气。用今天的努力交换6月的成功！
其实本可以再发一个贴来证明下我们2014年高考的好成绩！想想不需要了，我们每年考的都很好，本一、本二达线率令人非常满意，还有不少孩子甚至有资格报考名牌大学。老师的教很重要，也离不开长期以来家长的信任，孩子的配合和努力。课外辅导，何必自吹自擂，关键是口碑，就是家长、同学之间相互介绍，相互推荐。这样，孩子学得放心，老师我也教的省心。所以，非常感谢上一届上上届甚至再前面的家长，非常感动大家的信任和热心向亲朋好友推荐文老师，如此一届一届的承接下去。在此，文老师（英）代表语、数、理、化所有科目的老师向今年新报名的大家承诺，我们会一如既往的认真上好每一节课，悉心关怀每一个孩子，今年是别人的孩子出成绩，明年今日就是你们的孩子金榜题名时！
发表于：15-05-21 15:03
&&[第4版 05-21 15:03]
高三下学期学生是否应该不去学校去老师家？
&& &每年都有一些学生在高三下3、4月份的时候向学校提出申请，下午半天不去学校，自己去辅导老师家上课。最近，又有学生跟我提及此事了。对此，来说一说我的看法：
&&& 首先，以自己来说。在我高三的时候，下学期就脱离学校自己复习了。因为我的学习成绩还是不错的，有几门课目甚至很拔尖，再在学校听老师一遍遍的炒冷饭给那些后进生听觉得很浪费时间。于是乎，自己在家里按照自己的实际情况合理安排时间，有的放矢的复习，最终高考成绩证明我的选择还是不错的。
&&& 但是，这并不意味着所有的学生都适合这样。这么多年的教学，看过这么多的学生，我发现，全科优秀的学生是可以采取这种方式的，高效的把握有限的时间提高自己的成绩。第二，如果你是俗称的“瘸腿”，就要注意了。有时不排除学校老师水平或精力有限、教学方法相对刻板，导致学生上课不能收到应有的查漏补缺、吸收知识点的效果，即所谓的“去学校就是混日子”，那建议还是找课外辅导为好。但有一个准则，即课外找的这个老师特别在教学水平和责任心方面一定要优于本校老师，拥有助你一臂之力的能力和压制你的魄力，两者缺一不可。
&&& 第三，扪心自问，如果你就是个差生，基本上门门都不行，那我奉劝你一句话“你就歇歇吧”，因为学校老师的课是针对所有学生的一般水平的。如果你连他的课都听不懂或听不好，到外头去额外找老师，基本上也就是落个心理安慰，其实是茫然而无所得，家长还被蒙在鼓里，天天看你是忙得不得了，也不知道你究竟忙了些什么。
&&& 高三的同学们，时间是有限的，高考对大多数人来讲也就一次，前途不是你仇人的而是你自己的，该怎么办自己心里掂量掂量，不要跟在别人后头屁颠屁颠的，亦步亦趋邯郸学步。适合别人的，不一定适合你。我们要做到，该留就留，该走就走，不含糊！
发表于：14-12-01 15:42
&&[第2版 12-01 15:42]
小学生《新概念》到底怎么学？
别再做些无用功了！
最近，跟一些小学生的家长，特别是中高年级（四年级――六年级）的家长做了一次相对深入的交流。首先，感谢大家对我的信任，口碑相传。另一方面，文老师想把自己这么多年来对小学教学，特别是小升初（应试）方面的想法和教学方法跟大家做一个分享！
1.小学英语学校教育的现状。小学正式教授英语这门学科从三年级开始。教学目标是孩子能掌握日常最简单最常用的生活交际用语及其词汇即可。很明显，这和小升初，特别是名校的入学考试相差甚远。这也就是基本上所有家长都在课后给孩子报补习班的原因。
2.怎么选择和评价补习班（老师）。现在的各类培训机构、个人数不胜数，整个让人眼花缭乱。教材也是，除了《牛津》课本，《新概念》《朗文》《3L》不胜枚举。甚至这些教材本身就有缺陷。如：《新概念》相对严谨，但语法知识点非常分散，词汇注释不忠于本义；《朗文》注重实用，趣味性更强，但不少知识点的注释和通行的教材有出入，导致学生在运用时左右为难；《3L》真的可以不用再学了。时常有新来的家长跟我说，孩子才3、4年级，《新概念1》都上了60―80课甚至更上了。然后问下面我们该学什么，能不能学《新概念2》了。我只想说，你们不该再学什么了，你们可以停一停了，你们可以回头了。很简单的道理，揠苗助长的危害大家都知道。就算我们做家长的再怎么急切，从教育心理学人的心智发展阶段来界定，就这么3、4年级，丁点儿大的人，这一时期他/她的逻辑思维能力（逆向推理能力，发散思维能力）都没有发育完善，学得这么快、这么深，能学好吗？常常补习班（老师）为了给家长一个交待，让家长觉得这个价钱值，囫囵吞枣的流水账样的过，背背单词背背课文，有实际效用吗？孩子的英语成绩提高了吗？最简单的，之前已经学过的语法、词汇你随机抽，孩子能对答如流吗？
3.小学课后到底学什么？真正的《新概念》应该怎么学？
&&&&《新概念》这本教材，知识点丰富，层度较深，听说读写相对均衡，在没有更好的选择之下，课外补充学习《新概念》还是可以的。但是这本书对教师的要求很高，也就是说，同样是《新概念》，各个老师教出来的学生风格、水平是完全不一样的。因为：它难，语法过于细化而分散，词汇标注的都是语境意思，而非本义，且大量出现多义词。凡此种种，如果老师不能做出明确而得当的归纳，没有深入的分析和讲解要点（特别是考点），本身没有举一反三的教学思维和魄力，要孩子吃透《新概念》根本不可能。而若不能真正吃透这些要点，学《新概念》又有什么意思呢？如果只是傻乎乎的背背课文，背背单词，最粗浅的这么走个过场，各位家长你又何必劳心劳力的带着孩子来回奔波呢？这么简单的学习，一个大学生就能搞定，还犯得着找老师吗？&
&&& 最后，文老师再说一个教学上的突出问题――音标。这是一个对孩子英语学习非常重要却又陷入“两不管”的尴尬境地的知识点。文老师告诉大家，造成这个现状的原因是：小学老师不教，因为他认为这应该是初中的内容，初中老师会教；初中老师不教或不很重视，因为他认为你们小学应该都已经学过啦。最后，对孩子英语学习（单词记忆和读音）至关重要的音标就像皮球样的被踢来踢去，苦的是谁，就是孩子！于是乎，很多家长甚至专门给孩子到外面去上音标班，买音标卡片，光碟等，可是孩子的学习又效果如何呢？他/她真的掌握了吗？看到一个陌生单词能通过音标会读、读准吗？我收到的通常是家长无奈的一声叹息和一脸愁容。
文老师在教学上是一个非常严谨的人，对学生就一句话：高标准严要求。我的教学理念是：严师出高徒。要么就不学，要学，花了时间精力，就要学好，学出点成绩来，考试考得出来，好学校考得上！
发表于：15-04-23 13:15
&&[第4版 04-23 13:15]
文老师教研室介绍
南外在职骨干教师，主打个人团队！专攻小升初、中考、高考，果断命中2012年高考英语作文真题，《现代快报》专访。小升初、中、高考高分段生源基地。特创“基础所有考点、强化提分精要、压轴应试秘笈”的教学方法，“考什么，教什么”是个人辅导学生屡创佳绩的法宝。我们的课堂：重基础、套公式，内部资料，稳扎稳打！秘籍：文老师的课堂最重方法，第一节课就让你知道考试考什么，应该怎么考。在所有的重要考试中，别的学生都在烦题目该怎么做，你要做的就一件事，“套公式”。英语也有公式，却不是每个老师都有，文老师的公式就是秘籍，就是你脱颖而出的武器！
更有由南京市3所名校骨干教师组成的“语、数、理、化”专家团队，对后进生、尖子生各有方法，全方位为孩子保驾护航！
【教学成果】&&&历届高考，学生顺利通关
，成功考取“985工程”“211工程”等国家重点大学和上戏、中传、南艺等艺术类学府。历届中考，学生也取得骄人成绩，顺利进入南外、“四大名校”、十三中、二十九中等名校！历届小升初，只要文老师接收该生，实验班100%过线，并针对南外、树人、金陵汇文、三初等名校全程指导提供一手信息，直至孩子顺利入学。
夯实基础&滚动提高&重考试&
普通中学（强势）
南外等名校（特色）
考试考什么，课堂教什么
名次要提升
目标学校进得去
初一、初二、初三（普通中学 南京市中考）
高一、高二、高三（普通中学 江苏省高考）
小升初、中考南外本部，南外仙林加试，普高 / 国际班。
历史达线率：普高2/3，国际班100%。
主打学科：英语、语文、数学、物理、化学
注明：因考试题型、内容特殊，不是所有的南外老师都擅长普高或国际班入学考试辅导。特色辅导我们最强！&
绩优课程推荐：
骨干教师根据最新《考纲》，总结命题规律研讨应试对策。所有必考点高效实效教授给学生，力求课堂完全吸收。课后跟踪教学，确保掌握到位，在考试中（尤其中考、高考）予以体现。
另：应试模板，加分指南，团队精华所在，市面绝无流通。
奥数过关、英语拔尖，指导小升初推优资格。
历年真题精讲精练。集中模拟题训练。
深谙命题规律，“押题”精准。
全程指导。一轮地毯式横扫所有考点，二轮融入答题技巧练手所有模拟题，三轮模拟考场反馈深究所有历年真题。考前，冲刺“押题”。
笔试过后，面试集训，确保顺利入学。
针对南外、南外仙林、南师附中、金中、金中河西、一中等学校，中英、中加、中澳，IB，AP
等高中笔试、面试要求，报考专业应试方向等全程指导，直至入学。
特别声明：文老师只有电话联系，其他如QQ等联系方式均为虚假信息，各位家长切莫上当受骗。
联系人：文老师
发表于：15-05-21 15:04
&&[第2版 05-21 15:04]
英语口语考试（初、高），文老师告诉你得A很容易！&&&&&&&&&&&&&
一年一度的口语考试又要开始了，不论初中还是高中。很多同学，尤其是平时英语不是很好的同学更是着急，深怕自己过不了。其实大可不必，问问有经验的老师（前提是她跟你说的是实话）或者往届考过的同学就豁然开朗了。
下面就来跟大家说说初中和高中两场口语考试的表面信息和“内情”吧！
【初中篇】
考试分为3部分：朗读文章、问答（即情景对话）、话题简述，满分30。
因为初中是人机对话，请乖一点，该看该背的多做做功课吧。因为虽然说不一定非要按到书上的，可你应该明白“人是活的机器是死的”这句话，如果你在不准备的情况下完全说不出来或者太过于结结巴巴那就不好了。所以对于初中口语，建议还是踏实一点的好。其实也很简单，书都给你了，满分就在书上，不用动脑子，有什么做不到的呢？
【高中篇】
考试仍分为3部分：朗读文章、问答（即情景对话）、话题简述
高中和初中最大的差别在于人人对话。一人人，这个空间就大了，你懂的......基本上现在的考核形式都是区内交换考，即一个区有6所学校，A到B，B到C，C到D......以此互换，人哪个学校的老师都不敢人性打分，原因很简单，自己也有学生攥在人家手上呢。或者还有的学校由于某些客观原因不适宜到别校考试，于是在自己本校考，再如何难，放心绝不会跨区。
考试时，通常一个考场2个监考老师。你只要保持礼貌、开口大方的说话就行了。通常只要做到这两点，起步就是C，说的老师能听懂，哪怕跟书上不一样，哪怕比书上短，就是B，再往上说的还不错，语音语调还行口齿清晰点，就是A了！
还有不少艺术生，或者掂量掂量自己本也不冲着一本去的同学，你就更不用烦了。因为口语A或是B对你的升学没有任何影响。相反，将太多的时间放在口语上，即便得了A又如何？有空还是好好搞搞笔试吧。
综上所述，英语口语考试，同学们你还担心什么？
不是不用功，而是聪明的师生应该懂得如何避重就轻、一击即中。
发表于：14-04-21 12:36
我们中学生，碰到不喜欢的老师怎么办？
&&& 每年，总有这么一两个家长跟我讲到这样的遭遇，以至于由于师生关系差而导致孩子成绩不好，甚至厌学，彻底放弃那门功课。
&&& 这里，我们姑且不去评论到底孰是孰非，但最受伤害的一定是孩子。因为你只是该老师班上的几十分之一，而他的学科、该门学科的成绩与你的未来而言却是百分之百的失败。因不喜欢老师而自我放逐，这种自伤的事，何必去做呢？
&&& 老师是不可选的，因为学校不可能为你一个人去换老师。我们能做的就是调整自己的心态、言行去适应。俗话说的好“适者生存”如果你不是很喜欢这个老师，可以，放在心里悄悄地鄙夷他，别让他看出来，别让他有口实来针对你。如此，既成全了自己的心，又为自己赢得了一个相对宽松的环境，何乐而不为呢？
&&& 要相信“你对别人好，别人也会对你好”。谁不喜欢被尊重、被肯定、被悦纳。适时地给老师一个微笑，一个有人情味的老师也会投以你一个会心的眼神。
&&& 良好的师生关系都是在交流和沟通中开始，一路向前，没有止境...
发表于：15-05-06 13:51
&&[第2版 05-06 13:51]
&&&&跟帖中有网友求解何为懒惰。这突出表现在男生身上，可以说10个男生，6个英语差，7个上课效率不高，8个缺少方法，9个懒惰”提出疑问。对此，我做以下阐释，尤其是对“上课效率不高”“缺少方法”和“懒惰”这3点。
&&&&也许是我要求高。
&&&&有些家长把孩子一送来就跟我讲，我们想来提优，我孩子基础不错。可是，一堂课上下来，我真的不觉得孩子可以提优。也许你在你的学校还不错，但须知人外有人，以我的标准来看，你仍有基础不扎实的地方，你仍需补基础，你不属于优秀，所以我不能带你提优。
&&&&“课堂效率高”，真正做到的人并不多。或者说，有些老师本身的课堂教学内容和水平就决定了学生不论怎样听，都不可能高效地习得这章的知识点。久而久之，差距就拉开了。这也是各个学校之间之所以有层次之分的原因之一。
&&&&“缺少方法”，哪怕在自己学校很好的学生初到我这也缺少方法。我讲的“方法”，不是指天天练听力、每天做阅读理解、完形填空专项练习，一天不落就叫做方法的。那些不是方法，只是好习惯，如此而已。&我所强调的方法是：考点、知识点在考试中的出题规律和相应的我们总结出的解题规律（公式）。对于这，扪心自问，你都有吗？
“懒惰”，这点只有学生自己和检测他的老师才知道，父母根本不知道。听过家长说“我们家小孩用功哦，天天晚上他不到...点都不睡觉的。自觉得很，都不要我们烦。”我跟每个学生都说过这样一句话：考试看的是结果，我评价你看的也是你的劳动结果。不要跟我说这个知识点你看了，周一看了2个小时，很长时间。但如果这两个小时你都还没有掌握它、记住它、灵活运用它，那你周二、周三、周四...就得一直看下去，一直看到你会了为止。所以，评判一个学生是否懒惰的标准不是时间，而是结果。
①如果你不看都会，那懒惰跟你没关系；
②如果你看10遍才会，你也确实坚持不懈地看了10遍，你不懒惰；
③但如果你明明要看10遍才会，你却只看了9遍，就差那一遍你没坚持，就那1遍，你就是懒惰，不要强调什么“我也看了”。
&&&&如果我们每个同学，都能以这样的标准来要求自己，你可能学不会吗？如果我们每个同学都以这样的标准自我评估，我想你要觉得汗颜，因为你真的没有做到，说你懒惰一点不冤你。
&&&&考试其实并不难，无外乎就是将考点串在一张纸上罢了。如果大家都能像文老师上文中说的那样对自己高标准、严要求，怎么可能考不出来？
&&&&你之所以考不出来，不怨天、不怨地，只怨你自己“上课效率不高”“缺少方法”“懒惰”。
发表于：14-04-21 12:37
不热爱教育，请离开教师队伍！
&&&&每年教师资格考试、南京市教师招聘考试都吸引了大批的莘莘学子报考。表面一幅繁华似锦，可实际上呢？这当中有多少人是真正因为热爱教育事业而投身教育工作呢？
&&& 每每看到关于对这些考生的采访，都会有这样一句话“考教师嘛，我家里人也很支持。因为毕竟是事业单位嘛，稳定...”。每当看到这里，每一次，真的每一次，我心里都很不是滋味。教师，教书育人，是多么高尚的职业，也确实是一份非常高尚的工作。你的工作对象是处于身心发展中的青少年，你的一言一行都深深地影响着孩子们的发展和思想脉搏。如果只是把这份工作当做是一个挣得好生活的跳板，那不仅是侮辱了这个职业、暴殄了这个角色，更是误人子弟，害人终身！
&&& 在读研的时候，导师就不止一次地对我们说“你们毕业后都将是工作在各个学校教学一线的优秀教师，我希望你们不仅工作在这个岗位，更要严守这个岗位、珍惜这个岗位，发挥好这个岗位的作用和影响。”这句话，我知道现在都深深地记得。
&&&&在入职前我可以有很多选择，但是，一旦我最终选择了教师这个职业，我就一定要做好它，做完善了，做漂亮了！不为别的，就为做人要有良心，对得起自己，对的起他人。珍惜自己的年华和才干，为下一代的人生添砖加瓦！
&&& 最后，对那些冲着虚名、安稳、福利而投身教师队伍的人说一句：不热爱教育，请别玷污教师队伍，请及时离开教师队伍！
发表于：14-04-23 15:59
毕竟是外语，总有些望文生义吧
发表于：14-12-01 15:47
语文作文猜题：纯“扯蛋”
每年高考甚至中考前夕，网上、各教育机构总会出现这样或那样的“押题”“猜题”形式，鼓吹某某退休特级教师咯、前命题组成员讲座咯、亲临指导、“葵花宝典”...有些不明就里的家长于是乎闻风而动，一头是劲地疲于奔命，还以为捡宝。实在是害人不浅，浪费钱财、耽误时间不说，更毁人前途！
&&& 今天，在百度知道里无意中看到这样一份贴。某网友说：
&&&“麻烦告诉我几个语文高考时作文都考什么话题。谢谢。。”
&&& 后有一网友回帖，回的真是好！回到我心坎里去了，回的一针见血，把那些所谓“猜题大师”的本质揭露得透透彻彻！该网友说：
&&&“负责的告诉你，没人说得出。套用现在严打的话，谁事前想得出“隐形的翅膀”？那些人自吹押题纯扯淡，你看他押的全是“柔道类、太极型”题目。真正考题一出来，他怎么说都算压上了。”
&&&&这么多届学生带出来，我真是太清楚了。特别是语文作文，除了本年度命题组成员，不论高考还是中考，任何人（哪怕你见他“位高权重”）都不可能以任何形式或途径提前知晓或猜到考试真题。
&&& 就像某位被吹得神乎神乎的语文猜题达人去年所谓命中的那样，说2012年江苏高考作文题是“A与B”的题目。稍微有点脑子的人都能想到，A与B的组合太多了，多到这种猜题没有任何意义：男与女、老与少、大与小、高与低、上与下、好与坏；美丽与丑陋、高尚与低贱、骄傲与谦虚、进步与落后；......&
要按他这样子猜题，那学生要准备多少篇文章啊！而且每篇文章都差至十万八千里！考前本就紧张而有限的时间，谁有这个闲工夫跟在这个上面耗，做这种无用功！
&&& 所以，劝诫各位同学，尤其是往往并不了解考试真实情况的各位家长们。在考前，多淡定一点、理智一点，宁愿在自己孩子身上投资，也不要去盲目拜倒在所谓“大神”的座下。
发表于：15-05-06 13:52
&&[第2版 05-06 13:52]
实！听一个南外老师说“学习方法”
&&& 眼下，知识经济时代，“学习”二字甚至伴随我们终身。既学习，就要有方法。最近我常在思索这样一个现象：学生鲜有问你学习方法的，家长却常常执着于此。对此，我认为两者皆不可取。
&&&&于学生而言，学习是你的本职工作，是你现阶段人生的重点。我向来反对埋头死读、死做，“学而不思则罔”是千百年前就有的至理名言，也绝非一句空话，死记硬背是行不通的。适时地审视自己，反省、归纳总结进步与问题，才能事半功倍。
&&& 于家长而言，第一，对学习方法的关注，光你急，孩子不急，根本没用。外力要通过内力才能起作用。就像很多家长天天跟孩子念叨你英语要听磁带哦，每天早上给你放好不好。但是孩子没有这个意识、没有这种紧迫感，那么，听力该怎么样只能怎么样。第二，于是乎，家长就开始从老师这头下功夫了。“老师你看，我们家孩子就是不喜欢听磁带，有没有什么好方法也能提高他的听力啊？”说句实话，如果这时真有老师跟你说，有这样的方法捷径可走，那你是遇到骗人都不眨眼的“行家”了。俗话话说得好，成功
= 1%的天分 + 99%的汗水，不劳而获的好事哪有呢？如果真不听不说也照样练好听力，那于那些用功的好学生而言太不公平了。那每年那么多留学海外、挤破头也要拼南外的学生、家长都傻吗？
（南外的学生之所以能出成绩，老师的因素非常重要，确实有一套自己的方法提优、补差。但是，如果你不按着办，这边老师苦口婆心地教着，那边你依然我想我素，那就俩字――白搭。久而久之，老师也疲了，哀莫大于心死。所以，我希望所有找我的家长，都能明白“教学
= 教师的教 + 学生的学”这个概念。）
&&& 最后，对于学习方法，我还有一点要讲――人各有异、因材施教非常重要。目前大行其道的的教育理念是“见贤思齐”，殊不知因为个人的差异，学习方法也会有所不同，我们不可照搬硬超。
　　经常可以看到或者听到这样的事情，某某名人，他在学校时的成绩如何平庸，但并没有影响他成为名人。如当今走红的青年作家韩寒，他高一时由于多门功课不及格被迫留级，重读后七门功课依然挂红灯，只能退学，但他却写出几十万字的小说《三重门》等许多作品，成为今天80后的偶像。韩寒成功经历告诉我们，天才的个性化学习方式比大众化的方式更利于他们走向成功！
　　有的人善于研究别人的成功经验，站在巨人的肩膀上憧憬未来；有的人注重实践，在实践过程中寻找答案；有的人喜欢和别人交流，在交流中获取知识；有的人爱博览群书，在书中寻找“黄金屋、颜如玉”；有的人崇尚“好记性不如烂笔头”，喜欢用笔记的方式来吸取养料；有的人爱好用直观的视觉图画来认识世界；还有的人用联想记忆法来梳理知识，储存信息。总之，我们不能说哪一种方法好坏，只能说哪一种更适合自己。怎么样算适合的学习方法，个人体会就是让自己能够记忆深刻，还能举一反三，并可学以致用。只有采用适合自己的学习方法才能进行有效的学习。取人之长、补己之短原是好事，但也要切忌落入亦步亦趋、邯郸学步的窘境！
发表于：15-01-22 14:22
高考最后30天你该做什么&&&&
作为老师我尽心尽责，也有足够的水平把学生带出来。但是如果你不按我说的做，或者短斤少两的打折扣，就不要过来跟我哼成绩。南京市二模的分数出来了，眼见三模在即。学生明显分为3个档次：
1.100分以上的同学越来越多，且分数越来越高。满分120分的试卷，就是附中、金中这样的一流学校一个班级100分以上的也出不了几个，而这次我的学生却捷报频传，家长、学生的感谢电话让我倍感安慰，到底这一年的时间，成绩是出来了！在此，文老师希望大家保持一颗平常心，百尺竿头更上一层楼！
2.85分――95分的同学是主力军，中坚力量。你们的成绩可能在自己班上还算不错，但是为什么同样是我教，教的是一样的内容，人家能上100分，而你就上不去，自己掂量掂量，有没有反省自己的学习方法和侧重，有没有好好分析过试卷，分析试卷不是听班上老师报遍答案就算过的，那是针对全班学生的“大路货”，你是独立的个体，你有你自己的问题，时间分分秒秒的流逝，你要做的是对症下药，而不是普遍撒网地做无用功。在此，文老师提示大家，好好看看自己的阅读理解，凡是错在2个以上的同学，分析分析是什么原因造成的失分，要么词汇（尤其是有众多三级词汇构成的长难句你会不会翻译，翻译的好不好，这都直接影响着你能否得出正确答案），要么逻辑理解（我再次强调，属常识范畴的，一定要按照正常思路去思考，不要钻牛角尖，老在那想特例的情况，你跟试卷“抬杠”，试卷自然不会给你好脸色；属推理范畴的，一定要把握文章主旨，这是英语考试，你要知道西方人和中国人对待事物的看法是有何大区别的，不要总是以己度人，多多换位思考、从西方“开放、民主、个性”的国情出发往往靠近正确答案）。
3.85分以下的同学，虽然占少数，但却是我最头疼的，甚至就是“恨铁不成钢”。你们这样的成绩即便在自己学校还算“露脸”，但放眼全市这么多的优秀学校、优秀学生，你们的这个成绩算什么啊...还有的老师，说句实话，他就是水平有限、天天混日子，根本不具备把学生带出来的能力。你们天天坐在课堂就已经比别的好学校的同学每天落后一点了，在临近高考的一个月还固执的用那些没有任何效益、甚至还撤后退的错方法，你们想怎样啊！在此，文老师在强调一遍，就专门说给你们听，听好了：第一，不要再背《3500词汇手册》了，有时间把书从M11――M9――M1
以倒序的方式过词汇关，因为《3500》不全还有错，还没有任何逻辑顺序可言，背了也排不上用场，也是无用功；第二，不要再做模拟题、试卷集、报纸啊什么的了，就看真题，好好看，句句翻译，要落实到每一单词本意的那种翻译，而不仅仅是个意会；第三，不要再看语法了，那些个复杂句型你是搞不懂的，要懂你早懂了不会留到现在。攻克语法题，就是理解我给你的“公式”。我不要求你理解，我只要你会套，就能拿到分。
&&&&讲得难听点，我们学习英语的目的就是为了高考，就是应试！黑猫白猫，逮到老鼠就是好猫！
我所有的学生们，请大家按照要求、落实到位、步步为营、方法为先！
&&&&特别是我讲的第三种同学，请你务必从现在开始抓紧时间“做点有用功”，别再让我看到你们的《3500》，别再让我听到你们考完后关心的不是课上老师马上要讲的考点，而是在那边一头是劲的对答案――愚蠢至极！
&&&&大家都在为高考做最后的拼搏，还是那句话，我中心祝愿我的每一个学生都能金榜题名，为人生增添绚丽的一笔！
发表于：15-05-21 14:26
初三家长，如何为孩子正确选择国际班？
这几年南京中学中国际班异军突起，逐渐呈现大热之势。纵观这几年国际班学生的毕业走向，选择国际班的确不失为一个另二、三流学生进入高等学府，甚至佼佼者跻身海外名校的捷径。但在国际班和普高的选择中，国际班学校和方向的选择上，不少家长和同学感到陌生、疑惑和犯难。文老师在此借“南外”为喻，大致说一下，如想进一步了解，可致电我再做有的放矢的交流。
&&& 际班还是普高：先定国家再定国际班
　　针对这个问题，特别提醒大家：想普高还是国际班，越早规划越好，不要等到进入普高或者国际班发现课程不合适后再去做规划。举个例子，你想去英国留学，选择国际班，你一定要选择A-level课程。因为IB课程太难也太折腾，门槛高还不一定能考进去；去英国留学选择加拿大课程认可度不够，选择澳洲班的话，时间又衔接不上。
　　学生在初中阶段如果决定了想去的国家，将会省去很多纠结和烦恼的时间。再举个例子：你想去澳大利亚留学，你不会选择美、加课程，因为认可度上有问题。另外，北半球的课程去澳大利亚在时间上衔接不上，所以你肯定会选择优飞。IB课程去澳大利亚也可以，IB课程难，学生们学的东西会多一些。另外我们要注意一点：澳大利亚的留学现在开始承认中国的高考。
&&& 南外学生选南外本部国际班，也成问题！
　　近年来，一线国际班大热。仅从去年的录取情况来看，南外的720名学生中很多没有被本校国际部录取，国家班的竞争越来越激烈。究其原因，根结在于南京国际班政策的变化。南京国际班目前普遍是第一批次第一志愿录取，彼此之间是排他性的。这就造成很多南外300名左右的学生在填志愿的时候很纠结。以前他们的第一志愿可以填南外的普高，第二志愿填本校的国际班去保底。但现在填不了了，因为是平行填报。一旦填报了南外普高，就被南外、南师附中、金中等一线国际班拒之门外了。考不上的直接上外校，相比树人和玄外的学生，他们在中考中不一定有优势。要是最终被二志愿的或二批次的民办学校录取，落差会非常大。
　　平行填报志愿让很多南外300名之后的学生必须和南京各大学校的学生去竞争。很多南外学生参加南外国际班加试的分数甚至没有参加本部普高的分数高。因为他们往往不注重国际班加试，但实际上这也是道坎，这让他们升学本部国际班也成了问题。据调查显示，南外国际班中南外初中部学生的比例越来越低，今年下降到历史最低点。所以我们强烈建议这部分学生的家长未雨绸缪。
&&& 此外，有意上国际班的家长和同学，文老师建议大家3点：1、视野放宽。南京开设国际班的学校很多，其中南外、附中、金陵这三所最优，考生可根据自己的实际成绩填报“稳妥”的学校，不一定非局限于南外这一所。2、眼光高一点，起步早一点，努力到位一点。就是由于这几年国际班的大热，很多本身教学水平很有限的学校也开始浑水摸鱼，企图分一杯羹。而这些学校国际班的录取分数线较低或者说对成绩几乎就没有什么实质性的要求，交钱就能上，对于这一类学校建议大家三思而后行，免得出现孩子进去了，除了混一帮不入流的朋友，什么也学不到学不好。3、切忌三心二意，普高/国际班二选一早作打算，下定决心后坚定落实，不要出现反复摇摆不定的情况。因为这另类教学，无论从内容、形式、目标、出路上都完全不同，完全不可兼容，甚至没有回头路可走。
&&& 所以，请各位家长在做选择之前，重而慎之。混沌或矛盾之余，不妨联系一下了解内情和政策的老师，坦率的表达交流真实想法和孩子的实际情况，以得到最有效的帮助。
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