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　　之于教育,每个人都有话语权,因为每个人都是受教育者。作为教育者,责任则更大,如果您在教学方面有所心得,有好的方法可以推广,能让更多的师生受益。本报将在人文教育版特开辟专栏“谈教育”。　　您也可以发表自己的见解和评论!惠赐大作,务请精短。　　阅读教学,是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。无论从我国语言文字的基本特性和语文教学的根本宗旨方面看,还是从阅读教学论和阅读认知心理方面分析,小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视“读”或“读”不到位,学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木,无源之水。怎样进行语文阅读教学,提高小学生的阅读能力呢?通过实践,我认为应从以下几方面入手。初　读　　小学语文教学大纲指出:学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学语文教学中读的基本目标,也是衡量一节语文课任务完成的标准。也就是说读课文首先要把课文读正确、读流利,这就是初读要完成的任务。这个任务的完成,要分年级采取不同的方法。对于低年级的学生教师要领读。随着年级的升高教师要逐步培养学生自己读的能力。到了高年级教师要放手让学生自己去读。要求借助工具书把字音读准,把别嘴的地方多读几遍。根据课文内容指导学生对重点段落、句子、词语有感情地朗读　　那么教师如何调动学生的情感,让学生走进文中,入情入境,有感情地朗读?我认为因该做到如下几点:　　第一,创设情境,诱发孩子高涨的朗读热情　　陶行知先生也说“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”教学过程是一个认知的过程,而认知过程中必须有良好情感的参与。我们说:没有情境的教学如同一杯清淡的白开水,学生是品不出味儿来的。因此,在朗读教学中,教师要创设情境,把学习的主动权交给学生,让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读,这样学生才会入情入境,读出味来。　　第二、巧用示范,引导学生有感情的朗读　　可以老师示范,让学生听,也可以请朗读能力强的学生读,让其他学生模仿。特别是低年级的孩子语感还没有成熟,而且模仿能力很强。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。怎么用示范?一是老师示范在难点上,在关键处,在美文中；二是尽量让学生来示范,老师“示范”多了,就会喧宾夺主,占据课堂宝贵的时间。正如于永正老师说的:指导低年级孩子有感情地朗读课文,倘若老师只是从道理上讲应怀着什么感情读,哪个字读重音,哪里应该读得快,哪里应该读得慢……是不够的,而且,“强加”的东西只能是“外在”的。俗话说:说十遍不如做一遍。教师范读一下要现实的多,有效的多。　　第三、多形式练,促进孩子感情朗读的快速成长　　新课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。朗读教学更是如此,要想学生都能有感情的朗读,多练习,多种形式的读是关键。只有在不断的实践中,学生的朗读水平才能得到不断的提高。　　在教学中,应由教师的指令性转为学生的选择性,让学生自己选择自己所喜欢的,进行多种形式感情朗读,如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等,使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。学生主体了,积极性也就高了。联系生活,激励学习　　作为口头语言和书面语言的合称的语文,是听说读写的工具,以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因此,语文知识和语文技能与人们交际的需要密切地联系着。所以,阅读教学艺术的根本目的和出发点也应该是不断激发学生学习语文的需要,使其产生学习语文的内在动力。　　阅读教学不能为教课文而教课文,为教知识而教知识,必须紧密联系日常生活实践,特别是读写听说活动,把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味,使学生真正认识到“学属所需”、“学有所用”,从而产生学习语文的浓厚兴趣,主动自觉地去获取知识,并积极运用所学知识,发展自己的语文能力。如一位教师讲《落花生》一课,针对学生普遍感到作文选材难这个问题,自始至终围绕作文选材进行讲读,使学生认识平时留心观察和勤于积累是获得写作素材的重要来源,一堂课讲得生动活泼,学生学得津津有味。在阅读教学中激发学生的阅读兴趣　　学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣,就会把读书看成是一大乐事,就会释放巨大的潜能,觉得越读越有兴趣,越读越想读。有了这样的日积月累,何愁语文知识不丰富,语文阅读能力不提高。在阅读教学中,如何引起学生强烈的阅读兴趣呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前,教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题,想想会产生什么问题,或想知道些什么?或读读课题,猜一猜课文会怎么写?当学生带着一种强烈的疑问进入阅读,其效果必然是最佳的。阅读教学中,教师要围绕文本中心意图,不断提出疑问或话题,使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时,他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索,始终保持着阅读兴趣,阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后,教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣,将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样,学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力,无疑是非常重要的。　　可见,听、读一段充满感情的语言文字,犹如欣赏一首悠扬悦耳的乐曲。我们在朗读教学这片园地上不懈地探索着,实践着。当孩子们喜欢上朗读,学会了朗读时,课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时,语文课将成为孩子们的向往,成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。
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浅谈如何打开小学语文阅读教学之门摘要：阅读是人生中掌握语言、获取知识、陶冶情操、增长智慧的重要途径。所以，培养小学生的阅读能力在小学语文教学中是很重要的事情。随着语文课程改革的不断深入，小学语文课堂教学方式也发生了较大的变化。因此，我们教师要创新阅读教学方法，提高小学语文阅读教学效率。关键词：小学语文 阅读教学 有效性一、掌握阅读的技巧，促进小学语文阅读教学的效率传播语文阅读的基础知识，培养小学生的阅读能力，同时也要教会小学生一些有效的阅读方法，促进学生养成良好的阅读习惯，是全面推进素质教育，大力倡导教育教学技能创新的重大举措。因此，在小学语文阅读教学过程中，我们教师要依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质量。1.小学语文教师在具体的阅读教学中，可以根据因材施教的教学原则，采取灵活的教学手段以及多样的教学方法，让学生的思维活跃起来，从而有效促进阅读教学效率的提升。比如，在学完陶渊明的《归园田居》等作品以后，我们教师可以试着引导小学生去读一些毛泽东和曹操的相关作品，让学生在比较他们的风格和价值取向中吸取对自己有利的因素，促进自身语文素养的提升。此外，学生通过长时间的累积，他们的阅读能力也能得到提升。2.与传统的“黑板+粉笔”的教学模式相比较，多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋。因此，我们在语文教学中适当地运用多媒体课件进行教学，能有效地提高语文课堂的阅读效率。例如，教学《草原》一课时，我播放了一些关于草原有关的图片和视频或歌曲，创设了相关的学习情景，让学生很快地入情入境，进而了解了草原的形态，认识到草原的宽广，在调动学生积极性的同时，拓展了学生的思维，有效激发了学生学习课文的兴趣。二、让学生的心灵在阅读中飞扬小学生正处于人生的起步阶段，他们如同一株刚破土的幼苗，渴望知识甘露的滋润。而这“甘露”的取得，不仅需要语文教师在课堂上传授的一些知识，更需要学生依靠读书去采撷。所以，培养学生的阅读能力是非常重要的。在阅读教学中，我们要充分发挥学生的潜能，激发学生的自主探究，让他们的思绪同作者交流，从而让他们成为语文课堂学习中的主人。1.课堂教学是遗憾的艺术，我们也正是在“磨课”的过程中，在困苦与彷徨中，在希望与欣赏中，去经历，去享受、去收获，去成长。因此，我们教师要善于抓住有效的时间，在课堂上多向学生推荐一些优秀的作品，增加学生的信息量，开拓学生的视野。例如，我经常向学生推荐一些优秀的童话故事书，比如《夏洛的网》，我是这样给学生进行描述的：“最近，老师读了一本好书，书中主要讲的是一头猪将要被宰杀时，被它的朋友――一只蜘蛛想尽各种办法救了下来。最后，蜘蛛却因为操劳过度而死去。”教师这样的描述，有效激发了学生阅读这本书的兴趣。这样，小学生也会自觉愉快地接受教师的教诲，有效促进了师生间的和谐相处。2.为了让学生爱读书、会读书，养成读好书的习惯，我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学。为了扩大学生的视野范围，语文教师要经常讲述名人读书成才的故事，通过对比和教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向，让小学生的思绪在阅读中得到升华。三、阅读教学的多元解读，塑造学生的人文精神语文是最重要的文化载体，是工具性与人文性的统一。在小学语文阅读教学中，要以读为本，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使学生“得法于课内，得益于课外”，真正落实学生学习的主体地位，从而使他们博览群书，人文素养得到提高和升华。叶圣陶说过：“辞的情味，可从好几个方面去辨认，有的应从字面去推敲……”可见，语言蕴含的情味。教材中的人文知识、人文精神，只有在反复品味中才能体验。比如，在教学《永远的白衣战士》一文时，我通过对文本的研读理解和对学生实际的分析，把教学重点放在通过让学生充分阅读感悟文中关于叙述护士长叶欣生前感人事迹的句段上。此外，教师也要注重教师与学生的心灵交流和精神契合，同时也要引导学生去细细品味阅读中的精华，在吸取阅读营养的过程中，从而有效提高自身的人文精神。小学语文是小学生所接受到的最主要的课程之一，也是其人生道路上的第一门最为关键的课程。例如，我讲授了一篇关于母爱的文章，文章的中心思想讲述的是母爱的无私和崇高。我在讲述的时候扩展到常常被忽略的父爱，以及我们该如何去爱自己的父亲母亲等。这样的讲授比起单纯地去讲母爱的效果要好了很多，同时也更加有意义，间接地促使学生的人文素养得到了高一层次的教育――那就是崇高的爱国情感教育，由小爱扩展到大爱，培养了学生良好的语文素养。作为合格的小学语文教师，除了上好小学生的阅读教学课外，我们还要在课
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小学语文阅读教学中如何运用阅读期待时间： 来源：未知 作者：小韩 本文字数：2627字
　　阅读是语文教学的主要组成部分， 但在以往的教学中，受应试教学观念的支配，以教师为中心、以标准答案为依据，将学生的思维限定在固定的条框内， 不允许学生有丝毫的逾越。 这样的教学抹杀了学生的个性与创新，阅读教学效率自然也会大打折扣。 语文新课程改革非常重视阅读教学改革，指出：要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 所谓&阅读期待&是学生在外部刺激下所产生的迫切的心理状态，从而使学生展开主动思考与积极思维， 全程参与到阅读过程中来。 这样的阅读，学生更有动力，更有趣味性，更能实现学生对文本的个性化解读，促进学生阅读水平的整体提高，实现阅读教学效率的整体提高。 现笔者结合具体的教学实践对小学语文阅读教学中如何运用阅读期待，引导学生主动阅读，提高课堂阅读效益浅谈如下几点体会。
　　一、巧妙导入,诱发学生阅读期待
　　良好的开端是成功的一半。 在课堂教学中导入的成功与否直接关系到整个教学活动的成败。 在阅读教学中要想激起学生强烈的阅读期待， 让学生产生浓厚的阅读兴趣与饱满的阅读热情，教师就必须要重视导入环节。
　　教师要努力为学生设计一个富有新意与创意的导入， 以有趣新颖的导入来吸引学生的注意力，激起学生强烈的好奇心与求知欲，从而使学生对阅读产生强烈的心理期待， 引导学生展开主动而快乐的探究。
　　（一）悬念导入小学生有着强烈的好奇心，我们可以利用学生的好奇心结合具体的教学内容来设计问题，制造悬念，以此来引发学生的认知冲突，激起学生强烈的探究欲， 实现学生的主动阅读。
　　如在学习《跨越百年的美丽》这一课时，教师可以这样导入：自古以来就有&朱颜辞镜花辞树，最是人间留不住&的说法，而今天我们所要学习的这篇课文却说居里夫人的形象永留人类心中，是跨越百年的美丽。 留在人类心中居里夫人的形象是她的外在形象吗？通过这课的学习，我们就可以找到答案。 这样就可以引发学生的认知冲突， 激起学生强烈的阅读动机，诱发学生积极的阅读期待。
　　（二）故事导入故事是学生的最爱，不管是可爱的人物、高大的形象、 感人的细节还是生动的语言都可以吸引学生的注意力， 让学生更加期待后面的内容。 为此在教学中我们可以结合具体的教学内容来为学生收集一些作者的趣味轶事等， 以生动而幽默的故事来引发学生的关注， 进而使学生对文本的阅读产生强烈的心理期待。 如在学习《将相和》这一课时，教师就可以利用现代信息技术来为学生提供连续的图画，向学生讲述故事梗概。 这样学生就会迫切地想知道其中的细节， 此时再引导学生展开阅读，更易取得事半功倍的效果。
　　此外还有游戏导入、音乐导入、图片导入等，不管哪种导入方式，只要与教学内容密切相关，符合学生的特点与学情，能够激发学生学习热情，让学生专注于新知的学习，使学生对阅读产生积极的期待就是成功的， 就能够为阅读活动的成功打下坚实的基础。
　　二、巧妙设问,激发学生阅读期待
　　&学贵有疑 ,小疑则小进 ,大疑则大进 . &
　　在教学中没有问题的平白讲述，会使得教学枯燥无味， 无法激起学生情感上的涟漪，会降低学生的阅读热情，影响阅读效果。 而运用提问艺术，巧妙设计问题，将学生带入特定的问题情境之中，可以以富有趣味性与探索性的问题来引发学生的好奇心，激发学生的阅读期待。 如在学习《桂林山水》这一课时， 我抓住文章的中心句设问：&&桂林山水甲天下',究竟桂林的山与水有什么特色，今天就让我们一起来走进文本， 走进桂林，去欣赏桂林的山与水。 &这样的问题，一方面可以激发学生的好奇心与求知欲，激发学生阅读热情，另一方面可以以这个问题为主线来贯穿阅读， 这样更加利于学生对文本的理解。 为此，在教学中我们要结合课文来为学生创设一系列富有趣味性、启发性与探索性的问题，以切合小学生的心理需求，激起学生阅读的主体性与主动性。 这样学生就可以带着问题来展开有目的地阅读，当学生通过阅读能够成功解决教师所提出的问题，得到教师的肯定与认可时，学生就可以体会到成功的喜悦与阅读的乐趣，就可以强化学生的学习动机，从而使学生真正地爱上阅读。 同时还要让学生享有提问的权利，要引导学生积极地进行提问，自主地提出问题，这样更能激发学生的阅读期待，才能让学生在阅读中不断地提出问题、 分析问题与解决问题，不断激发学生的阅读期待，从而引导学生展开一系列独立的思考与积极的阅读。
　　三、创设情境,激活学生阅读期待
　　通过情境的创设可以改变以往枯燥而机械的阅读，而是让学生进入特定的情境，这样的阅读更能强化学生的体验， 激发学生阅读兴趣，激活学生阅读期待，从而让学生的阅读更加主动而有效。
　　（一）运用现代信息技术创设动态情境现代信息技术集图文声像于一体， 具有直观形象而动态的特点，具有化抽象为形象，化静态为动态，化枯燥为生动的特点。 运用于语文教学中， 可以增强教学的直观性与动态感，突破时空的限制，来为学生营造直观而动态的情境，让学生入情入境，刺激学生的多种感官，引发学生的想象，从而让学生产生一种积极的心理体验与情感体验以及迫切地阅读期待。 如学习《桂林山水》时，教师可以利用现代信息技术来创设生动而优美的教学情境，让学生领略到桂林山与水的优美， 并配以动听的背景音乐。 这样自然可以将学生带入特定的情境之中，从而激活学生的阅读期待。
　　（二）贴近学生实际创设生活化情境语文学科与学生生活密切相关， 为此我们可以为学生创设生活化的教学情境， 这样一方面可以拉近学生与文本的距离， 激发学生阅读兴趣， 另一方面可以让学生将文本与生活结合起来，强化学生的生活体验，这样更加利于学生对文本的理解， 实现学生对文本的个性化解读。 为此，在教学中我们要走进学生的世界，从学生现有的生活阅历入手，结合具体的教学内容来为学生创设熟悉的生活情境，从而开启学生阅读的期待之门，将学生的阅读引向纵深， 促进学生对文本的理解与语言的内化。
　　总之， 在阅读教学中要想发挥阅读期待效应，激起学生强烈的阅读热情，激活学生的思维，就必须要以学生为中心，要在学生与文本之间找到最佳的结合点与切入点。 只有基于学生自身基础与实际，让教学贴近学生，贴近生活，学生才能产生积极的阅读期待，展开积极的阅读活动， 这样才能实现阅读教学面向全体学生、全面参与、全面发展，才能促进学生阅读水平的整体提高， 实现阅读教学效益的大幅度提升。 为此，在教学中我们要加强实践探索，不断创新、不断总结，这样才能真正实现以学生为中心，以阅读为主线，构建愉悦而开放的阅读环境， 构建高效而活跃的阅读教学，这才是我们所不断追求的阅读目标。
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龙朴红【摘 要】阅读教学是小学语文教学中不可缺少的教学部分，在语文学习过程中，阅读教学对于语文教学质量的提升具有举足轻重的作用。它是一种直接、有效的教学方式，也是提升学生们语文素养的重要途径。因此，阅读教学成了教师们一直研究、探讨话题。【关键词】阅读教学 小学语文 重要性中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.17.13.094小学语文的教学，不像中学语文那样复杂，主要是以基础知识和阅读教学为主。而阅读教学在小学语文教学中，所占用的时间可以说是最多的。因此，小学语文教学效果以及水平的提升，在很大程度上与阅读教学的效果有关。小学阶段的语文基础教学中偏重语言表达、汉字书写等方面，良好的阅读教学可以很好地提升学生们的汉语表达以及语文素养。随着新课改以及素质教育的推进，语文教学中对学生们的阅读教学要求越来越高，可以更好地体现出学生的新素养。笔者根据近几年的小学语文教学经验，浅谈阅读在小学语文教学中的重要性。一、小学语文阅读教学的目标新课标下，小学语文的阅读教学目标不断的发生着新的变化，更加多元化、创新化，要求也不断地提高。除了要掌握一些基本知识、概念、词句外，还要不断提升学生们的情感素养、价值观念、语文素养等方面。小学语文作为一门语言性学科，很大程度上带有一些情感色彩，需要学生们有感情的学习。而阅读性教学的主要任务，是在培养学生们一些基本的阅读技巧外，还要注重学生们一些阅读素养的形成和提升，能灵活的运用所学的知识进行文章鉴赏，提升学生们一些内在的文化修养。通过课堂上的阅读教学来延伸学生们阅读习惯的养成。这是阅读教学中最核心以及最重要的教学目标。二、阅读教学的重要性（一）阅读教学可以很好地培养学生们搜集信息、认识世界教师们在课堂中开展有效的阅读教学，基本上都是从课本上精选文章进行阅读方法的讲解，这个过程是师生共同参与的。教师们引领学生们先去预读文章，让学生在阅读的过程中，边读边筛选一些重要的信息。这个过程有效地锻炼了学生搜集信息，提炼信息的能力，可以很好地让学生们进行接下来的学习以及问题的作答。同时，阅读文章，搜集有效信息的过程可以很好地推动学生们去认识文章中的世界，文章大都是对现实世界的一种直接或间接描述，可以很好的让学生们去认识世界。不同的文章写作风格不一祥，写作内容也各有差异，表达的主旨思想也是不一祥的。在阅读不同的文章时，可以让学生们学到不同的知识，从中认识不一样的世界，形成自己的见解和看法。（二）可以让学生们的思维和心理得到有效的发展在小学语文的阅读教学中，通过对阅读材料的预读以及信息的提炼，可以很好的促进学生们思维能力的培养，而一些优秀的文章，学生们在进行阅读时，可以很好的促进学生们心理的健康发展。因此，有效的阅读教学对学生们的心理成长，以及思维能力的提升有重要的作用，这是近几年大力倡导阅读教学的重要原因之一。小学生的思维能力一开始是比较低的，而要想让学生们的思维能力得到有效的训练和提升，就得要抓住提升的关键点，而阅读教学正是这个有效的关键点。因此，教师们在日常的教学中，要注重对学生们阅读能力的培养，从而促进学生们思维模式的不断变化和提升，使其心理得到健康的发展。（三）可以提高学生们的道德情操以及审美情趣小学生们在阅读教学中需要教师的指引和帮助，他们还不具备选取优秀阅读材料的能力。因此，需要教师们帮其选取或者给予建议，这样学生们除了学习课堂上的一些优秀阅读材料，还可以在课下自行阅读一些优秀文章。教师们交给了学生们如何进行有效的阅读后，那么学生们就会提高自己的阅读效率，在阅读优秀文章的过程中会不自主的汲取一些优秀文化，也就潜移默化的提升他们的道德情操以及审美情趣。优秀文章的阅读可以给予学生一些新的看法与思考，可以让学生们学习先人或者作者的优秀思想，间接性的促进自己精神世界的丰富以及审美情趣的提升。很多思想品德以及审美标准都是在阅读中逐渐形成的，人的观念意识的形成，除了自己的亲身体验与经历，就是在学习和阅读中形成的。这种影响是长久深远的，对人的行为的影响也是显而易见的。（四）是强化识字、写作、语言表达的重要手段阅读材料中很多都是一些常见的词句，小学生们处在学习语文的初级阶段，正是打好基础，学习汉字的时候，也是形成自己语言风格以及表达方式的关键时刻。在这个时间内，学生们进行有效的阅读，可以很好的帮助他们回忆自己学过的汉字以及语句，扎实的进行記忆和学习。优秀材料的阅读中必然会有很多优秀的语句以及段落，小学生们在老师的指导下，可以很好地进行优秀材料片段的选取和背诵，通过鉴赏一些优秀文章的片段，可以很好地提升学生们在写作中的表达和词句的运用。写出一篇优秀的文章并不是很容易，这需要学生们平时的日积月累，需要学生们不断阅读优秀文章，借鉴他们写作的语言、风格和思路。三、有效阅读的技巧首先，要激发学生们学习语文的兴趣，兴趣是最好的老师，因此，教师们要采用灵活多样的教学手段进行教学，不断激起小学生们喜欢阅读的热情，这样才能长久、有效地促进学生们高效的阅读。其次，教师们要转变教学观念，由主要自己授课，转变到让学生们自主进行学习。在教授学生们一些学习方法和技能后，留给学生们充足的时间进行自主学习，充分发挥学生们学习的主动性和积极性。并能够及时地进行教学方法的调整，制定出更适合学生们进行阅读学习的教学方法。再次，要帮助学生们选取一些优秀文章进行阅读，教师们毕竟是有经验的，他们大都知道哪些书本和文章是优秀的。因此，教师们的建议可以防止学生们花费过多的时间去选取阅读材料，甚至可以减少学生们乱读文章的可能性。最后，教师们要充分利用好课上的阅读教学，因为，课上的阅读教学可以很好的帮助学生们，学习如何有效阅读以及阅读的一些技巧。学生们在掌握了阅读的基本方法和技巧后，就可以在课下自己高效的进行阅读，提升自己的阅读技能以及个人的语文修养。四、结束语总之，小学生们在语文学习的过程中，应该意识到阅读对他们学习语文的重要性。有效的阅读不仅可以帮助他们高效的学习语文，而且可以很好的促进他们语文素养，以及审美情趣的提升。教师们也要采取有效的教学手段进行教学，帮助学生们健康、文明的阅读，从而提升语文的教学水平。
2017年13期
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