关于幼儿园教学问题育教学活动评价的几个问题

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-07-10 05:48 标签： 幼儿园教学问题

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维度四：课堂文化 视角 思考 民主 创新 关爱 特质 观察点举例 幼儿是否有思考的习惯？ 幼儿是否有问题意识？ 幼儿思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？ 课堂话语（数量、时间、对象、插话）是怎么样的？ 幼儿参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？ 师生行为（情景设置、叫答机会、座位安排）如何？师生的关系如何？ 教学设计、情景创设与资源利用有何新意？ 教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？ 课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？ 学习目标是否面向全体幼儿？是否关注不同幼儿的需求？ 特殊（学习困难、残疾、疾病）幼儿的学习是否得到关注？坐位是否安排得当？ 课堂话语（数量、时间、对象）、行为（叫答机会、座位安排）如何？ 该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？ 课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、指导、对话）？ 幼儿喜欢老师的程度？课堂中是否充满了快乐？ 幼儿园教学活动的内容十分丰富，可以从以上的四个维度二十个视角去分析。但听课者不可能面面俱到，所以，在听课前要根据活动的性质，上课老师的特征与自己的学科特点，有目的的选择一些观察点，设计一些量表工具，再结合课堂实录，就能够发现一些问题，有根据的提供一些有价值的反馈意见。表述的时候可以提炼关键词，根据关键词再展开，举出课中的实例，这样就有说服力了。讲了亮点再提建议，这样做，对双方的专业成长都是有实质性帮助的。 活动的有效性是可以去研究的，这里一个突出的抓手就是从听评课的有效性入手。希望我们在实践中去积累，在民主、宽松、平等的氛围中去看课评课。从而提高专业化评价能力。 小 结 Thank you! 上海市崇明县教师进修学校 沈若玉 一、问题的提出 二、评价的基本理念 五、评价的行动框架 幼儿园教育教学活动评价 六、评价的维度与视角 四、评价的基本原则 三、评价的功能 一、问题的提出 1、背景： （1） 对幼儿园教育教学活动进行评价，是幼儿教育由理论到实践、从观念到行动转化的一座桥梁。 （2）教学活动的有效性，呼唤活动评价的科学性与有效性 （3）教学活动评价的科学性、有效性，旨在使活动评价具备基于实例的诊断性和指导性。 2、现行教学活动评价存在的问题： （1）教学活动评价是最日常的教研活动，但也是最缺少深入研究的一个领域，长期以来我们停留在经验主义的层面。 （2）教学活动评价者事先没有充分准备；评价缺乏明晰目标，随意性比较强；评价者缺乏真实记录课堂的意识和工具，评价档案粗糙且不真实。 （3）活动评价既缺乏清晰的理论框架，泛泛而谈，更缺乏活动的实证性资料。 （4）评价的价值取向不明；评价的互动性不够。（倾听、提升、指导、传播） 二、评价的基本理念 评课的目的是为了激励人向上 反思教育行为，改进教育方法 把教师作为评价的主体 一定要学会欣赏别人，找出亮点 看课是去学习，不是专门找毛病的 要有建设性的意见，需用商榷的话语提出自己的观点 评课反映一定的人际关系，需掌握一定的技巧 三、评价的功能 1．? 诊断功能 现代教育评价具有诊断教育的职能。在教育活动中，它如同一台开动的“诊断机器”，自始至终地监视着整个教育活动的运行，及时发现问题，不断改进教育策略，使教育教学能按着教学目标所规定的轨道运行。 诊断功能实际上是对教育活动全过程的诊断。 评价的功能 2．? 反馈功能 若使教育这个系统正常运行就要建立起良好的反馈回路，使其循环往复不断提高的进行。评价正处于这个反馈回路的连接点，即上一周期的教育活动结束和下一周期的教育活动的开始，经过教育评价活动才能不断地推进。 评价的功能 3．? 激励功能 激励功能是指通过评价手段对教育活动进行某种刺激，使教育活动自始至终处于一种积极活跃的最佳状态之中。 评价的功能 4．? 区分功能 区分功能是指用通过开展教育评价活动所获得的评价结果，来区分评价对象的优劣程度，或是用评价结果来衡量评价对象是否已经达到所规定的标准。 评价的功能 5．? 指导功能 教育评价活动始终是和指导活动联系在一起的，评价得出的结论不是最终的目的，其目的是根据评价所提供的信息指导下一步的教育工作的方向。 评价的功能 6．? 管理功能 评价有时多少还带有行使权威的性质，处于管理职位上的人可以评价某些人，以表示他对被评价者的权威，这就是评价的管理功能。 四、评价的原则 1．? 方向与目的相结合的原则 方向——就是教育评价的方向，教育评价的方向应当是实现教育目标。 目的——就是为什么要进行教育评价，评价的目标应当是为提高教育教学质量服务。 ? 评价的原则 2．? 客观性与科学性相结合

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