动态数学—樟树中学徐彩刚工作室
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中小学学科教学渗透生命教育的探索与实践研究开题报告
上传: 田冬文 &&&&更新时间： 8:20:18
中小学学科教学渗透生命教育的探索与实践研究开题报告 各位领导、专家和全体研究人员：& &&&&&中小学学科教学渗透生命教育的探索与实践研究&系全国教育科学规划国家级课题&青少年生命教育有效性研究&子课题（课题编号为：&BEA10031&ZKT&071810），今天正式开题，请允许我代表课题组就该课题做开题报告。报告包括下列九个方面的内容，即课题研究的选题依据、课题研究的价值论证、课题研究的主要内容、课题研究的方式方法、课题研究的进度设计、课题研究的实践意义、课题研究的主要成果、课题研究的能力保障和课题研究的参考文献。现就以上九个方面的问题向大家报告，请各位领导、专家和全体研究人员审议和指导。 &&&&一、课题研究选题依据 &&&（一）理论依据。本课题研究的主要理论依据有马克思关于人的全面发展的思想、十七报告中的科学发展观、《中国基础教育课课程的理念与创新》和《基础教育课程与教学研究》等重要理论。（二）法规政策依据。本课题研究的主要法规政策依据有《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央国务院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和各学科课程标准以及东北师大附中明珠学校李颖校长提出的&生命教育&理论。（三）实践依据。本课题研究主要实践依据是充分利用课堂教学渗透生命教育，坚持&激发学习兴趣，创设灵动课堂，培养思维品质，促进生命发展&的教学原则。追求&以知识传授为载体，实现师生之间思想与思想的交流、心灵与心灵沟通、生命与生命对话&的教学境界。实施&生命教育的目的是要实现生命个体的主体性回归，唤醒生命发展&的自觉行为。在点化和培育学生精神生命的同时，也在唤醒教育工作者的教育自觉和实践创新，从而引导师生对生命价值与生命意义的崇高追求。 &&&&&二、课题研究价值论证 &&&&（一）创新学科渗透。通过教师潜心地深入研究教材、研究课堂、研究学生，全面把握教学要求，在学科教学中有机渗透生命教育，有利于培养教师的创新精神和实践能力，激励教师的科研意识和研激情，不断总结新课程改革的经验，从而全面推进新课程改革。（二）项目理论意义。本课题通过每一位任课教师发现和挖掘教材中的生命教育因子，发现和利用教学过程中的再生资源，做到使生命教育达到&随风潜入夜，润物细无声&的效果。（三）项目应用价值。有利于学生形成正确的世界观和人生观，在学习知识的同时认识生命，懂得珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提升生活质量。 &&&&&三、课题研究主要内容 &&&&&1、思想品德与生命教育。思想品德是奠定学生人文关怀的基础学科，在引导学生认识生命的意义和价值、个人生活与社会生活的关系等方面有着得天独厚的条件。思想品德教学应注重渗透生命与责任意识，教育学生能够合理地安排生活和闲暇生活，保持良好的心境，善待自己，关心、理解和尊重他人，懂得公民的人身权益受法律保护，了解公民获得法律保障的途径。在教学实践中，应潜心研究与探索如何紧密联系学生的家庭生活、学校生活和社会生活实际状况，采用课堂讨论、典型案例分析、社会现象观察和调查、实践体验等形式，有效地实施生命教育。 &&&&2、语文教学与生命教育。语文代表一个国家的精神、思想、人文底蕴。在教学过程中，要紧密结合语文教学本身的特点，潜心挖掘智慧、美、自由、公正、希望和爱的种子等人间终极价值，提倡人的生命与自身、自然、社会、他人的整体和谐，潜心创设教育氛围，通过体验和理解，在引导学生与教材、与教材中的人物和事件&遭遇&时，产生强烈的震撼，使教育真正从知识和文化的积累转变为生命的体验，成为感悟人生、提升生命境界的过程。现行的课程标准实验各种版本的中小学语文教材中，很多课文都直接或间接地蕴涵着丰富的生命教育因子，在教学实践中，教师应准确地把握语文学科的人文特点，深入体会优秀作品的意蕴内涵，从而挖掘生命教育的因子。还应潜心研究与探索在阅读教学、作文教学中如何有机地渗透生命教育。 &&&&3、数学教学与生命教育。神奇的数学王国里，充满了无数抽象的定理和尚待&猜想&的奥秘命题。数学学习过程中的问题解决、推理思考、创造能力、组织能力的培养与训练，都是生命发展中必须掌握的关键技能。因此，只要潜心设计，改变学科本位的观念，数学学科教学过程中仍然有着渗透生命教育的时空。在教学实践中，应潜心探索如何结合数学教学的有关内容，进行有效的人口、能源、环境生态等教育。也可在课堂教学中有机地结合数学史及其相关文化，让学生初步了解它们发展中的若干重要事件、重要人物与重要成果，初步了解数其产生与发展的过程，体会其对人类文明发展的作用，从而提高学习兴趣，加深对数学的理解，感受数学大师的严谨和锲而不舍的探索精神。 &&&&4、英语教学与生命教育。在英语课教学中渗透生命教育，研究与探索的着力点应放在如何关注每个学生的情感、态度和价值观，让学生充分认识人生的意义和生命的价值上，放在如何利用英语教材的典型人物和事例进行国际人生的教育。 &&&&5、科学教学与生命教育。从培养全体小学生的科学素养，进而促进人的科学素养提升的良好愿望出发，以培养人的科学素养为宗旨，体现了以创新精神与实践能力为核心的素质教育对学校教育的全面性要求，即不但要让学生学习基本知识与技能，更要全面发展包括情感、态度、价值观、方法、能力等方面的整体素质，真正体现与时俱进。同时让学生去亲身经历，充分发挥学生的主动性去认识自然和社会，从而实现学生的全面发展。以童话、诗歌、谜语等形式来表达科学内容，让学生体验生命的重要。 &&&&6、音乐教学与生命教育。音乐是天籁之音，音乐生命是人的生命。音乐课，贯彻学生从小学到高中的全部学习过程，中小学生正处在最易接受音乐浸润的年龄阶段，在实施生命教育中有着不可替代的作用。由音乐课的教育功能所决定，它本身就对培养青少年学生身心健康发展、陶冶其情操、促进个性成长、对人格培养乃至成为全面发展人才有着重要的影响作用。在教学实践中，应注重以音乐和舞蹈的特有语言滋润学生道德修养、感染学生生命活力，从而使学生保持乐观积极的心态，激发学生对生命的热爱之情和对生活的创造热情。 &&&&7、体育教学与生命教育。体育素质是学生全面素质的基础，通过体育与健身课的教学，使青少年学生在掌握体育与健身知识和方法的同时，既培养了学生的生命美感，培养了创新意识和体育能力，又获得了享受体育与健身的乐趣，以适应社会发展和对人的身心健康及生命发展提出的更高要求。在教学实践中，应注重研究与探索体育课教学活动的设计，如何遵循体育运动的功能，即促进人体机能的生长和发育，防止疾病，推迟生命衰弱，丰富文化生活，增进友谊和交往，让学生在运动中充分发挥更强、更高、更快的精神魅力，体验自己旺盛的生命力量；应注重研究与探索如何让学生学习与掌握必要的体能、青春期常识、户外健身、游泳及安全、生存技能与方法等常识和能力。 &&&&8、美术教学与生命教育。美术活动能满足学生的生理和心理需要，从中获得实现自我的生命潜能、生命的智慧、生命价值的体验，为促进身心健康和谐发展创造条件。在教学实践中，应潜心研究与探索如何让学生在创作和欣赏中，通过感受、顿悟、体验获得生命乐趣、提高学生的审美能力，通过审美升华影响其人格形成，从而有效地培养对自然和生命的热爱，对自然资源的爱护珍惜，对美好生活的憧憬和向往，对真善美事物的赞美，对假恶丑事物的鄙弃。 &&&&&四、课题研究方式方法 &&&&第一，通过查阅文献资料，找出学科教学与生命教育的相关课题，找出研究的重点和热点问题，使课题研究不偏离研究的方向。 &&&&第二、通过对教师观念与教学行为的分析(包括观念、经验、教学特色)，把握课题研究的起点和基础，加强研究的针对性。通过调查问卷，了解学生对生命的认识，开展有针对性课堂教学活动。 &&&&&第三、本课题主要采取学科教学渗透生命教育的方式，通过课堂教学，实现高效的课堂教学策略，既完成学科教学任务，又落实生命教育任务。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&第四、为了更好地开展课题研究，特邀请课题研究学术指导教师：姚胜权（县教研室初中品德教研员、中学高级教师），杨明青（乡中心学校语文教研员、中学高级教师），魏仕刚（乡中心学校品德教研员、中学高级教师）等。 &&&&&&&五、课题研究进度设计 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&本课题研究时间定为四年，整个实践与探索的过程分为四个阶段。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一阶段：课题申报、审批阶段 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&时间为2010年9月～2010年10月，根据全国教育科学规划国家级课题&青少年生命教育有效性研究&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&的课题研究通知，结合本校实际情况，草拟&中小学学科教学渗透生命教育的探索与实践研究&课题研究方案，找上级科研部门申请立项，邀请学术指导教师座谈，争取学术指导教师的支持和指导。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第二阶段：研究准备阶段 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&时间为2010年11月～2011年2月，根据课题申报的批复制定课题实施方案，编制&中小学学科教学渗透生命教育的探索与实践研究&开题报告，召开课题组会议，将实践与探索的内容分解到各个学科，确立各学科子课题，完成调研报告。搜集有关生命教育的有关理论研究和实践经验资料，研究新课程改革重要文献和学科课程标准，约请学术指导教师进行充分论证和指导，理清进行课题研究与探索的整体思路，树立研究和探索的信心。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第三阶段：课题研究实施阶段 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&时间为2011年3月～2013年10月，以关注学生生命教育为出发点，以学科教学为载体，在学科教学中科学客观的渗透生命教育，既紧密结合各学科课程标准，又恰到好处地联系学校德育工作的相关内容，既可以立足于课堂，让学生在学科知识的学习中了解生命，知道生命，欣赏生命；又可以立足于课外，在日常生活中学会热爱生命，珍惜生命；在处事过程中尊重生命，保护生命。既有利于提高学科教学效率的提高，也有利于增强学校德育工作的针对性和有效性，更有利于学生树立生命意识，培养学生的责任感，也有利于落实以人为本，共建和谐校园。同时，将分别举行多次专题性学术研讨会，及时交流研究成果和研究经验，不断发现存在问题并提出对策。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第四阶段：课题结题 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&时间为2013年11月～2013年12月，在不断总结、深化、完善、提升的基础上，全面总结课题实践与探索成果，邀请专家指导撰写结题报告，上交结题材料，参加课题结题鉴定会。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&六、课题研究实践意义 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&社会急剧发展所产生的种种消极因素在一定程度上影响了青少年的道德观念和行为习惯，也损害着青少年的生命发展，使得个别青少年学生对自己的生命生出越来越多的困惑，甚至做出轻贱生命的行为。如何才能让青少年学生善待&生命&，更好地&生活&和获得身心的健康发展，这是对国家的挑战，也是对当代教育的巨大挑战。因此，基础教育新课程改革顺应时代发展的要求，以&为了每一为学生的发展&为出发点，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面赋予了生命教育必要的人文关怀。中小学阶段，特别是初中阶段，是学生形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，怎样理解人生的意义，什么是科学的生命观，都是极为重要的人生问题。人最宝贵的东西是生命，生命教育应该是教育的永恒主题。因此，教育的最高目标应当是唤醒人的真正人性和使人彻悟人生，成为自己生命的真正主宰。要达到这一最高目标的唯一途径就是实施生命教育，最好的方法是学科教学渗透生命教育。为了有效地落实新课程改革的新理念，帮助青少年学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生活和生命质量，我们有必要开展生命教育；为了加大实施素质教育力度，真正地实践新课程改革、大力推进新课程改革，我们有必要开展中小学学科教学渗透生命教育的探索与实践研究。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&七、课题研究主要成果 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、通过每一位任课教师发现和挖掘教材中的生命教育因子，发现和利用教学过程中的再生资源。通过搜集大量的国内外有关生命教育的有关理论，浏览有关生命教育资源，利用网络平台、QQ平台和邮箱平台获取生命教育的有关信息，通过课堂教学或其它专题形式，让学生了解生命，形成《了解生命就是智》（暂名）课题资料集 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、课题组每一位任课教师，要进一步落实新课改新理念，在课堂上让教师成为学习的组织者、引导者、合作者，成为学生平等的对话者，让学生成为具有独立人格价值的学习主人。广大教师在教学中研究，在研究中教学，有效地发展了学科素养，通过课题实践与探索，构建具有特色的生命课堂。并潜心总结，整理自己的优秀教案，形成《关爱生命就是仁》（暂名）教案集。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、组织课题组教师积极撰写教育叙事、教学例例和教学论文等教育教学文章，并力争在各级报刊上发表或者在《恩施民族教育科研网》等网络上发表。并向上级教研部门投稿，积极参加论文评选活动，形成《关爱生命》（暂名）论文集。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4、提高学生的综合素质和生命意识。在教师教学风格和个性得到张扬、教学智慧得到催生和提升的同时，学校全面提高了教学质量，有利地促进了每一个学生的身心发展和健康成长，夯实学生的人生基础。通过学生的生命意识的增强，产生良好的学习情感态度，促进身心健康，突显个性特长，使得全体学生在生活中呈现出旺盛的可持续发展生命活力。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&八、课题研究能力保障 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、建立课题研究机构。为了保障课题研究与探索能够如期结题，学校成立以朱永富校长为组长的课题领导小组，负责本课题研究工作的总的设计、安排、协调、管理；由学校教导主任和中心学校联系学校的干事为副组长，部分学科教师为成员的课题组，负责课题实践与探索工作的具体落实与管理；特别邀请姚胜权（县教研室初中品德教研员、中学高级教师），杨明青（乡中心学校语文教研员、中学高级教师），魏仕刚（乡中心学校品德教研员、中学高级教师）等。负责研究与探索工作的理论与实践指导。课题组的每一位任课教师都要为课题实践与探索出谋划策，都要按照学校安排，积极参与实践与探索活动，完成自己的教学任务，在实践与探索中做出自己应有的贡献。课题组要充分发挥决策、计划、组织、调控、政策等基本管理和指导职能，激活大家的教育智慧，张扬大家的生命活力，圆满完成实践与探索任务。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、深入学习教育理论，提高对生命教育的认识。为提高广大教师的教育理论素养，由学校和教导处制定具体的理论学习计划，坚持集体学习和个人学习相结合的原则，引导教师结合课题研究认真读书学习。一是阅读生命教育论著、文章和学科课程标准，利用记笔记、写心得体会等形式提高自己的研究水平；二是注重辑录报刊关于生命课堂的优秀案例，在作为自己参考借鉴资料的同时，用心揣摩，细心研究，对照自己的课堂教学进行反思；三是在阅读和学习中，潜心发现生命教育的真知灼见，注重将新的教育理念内化为自己的教育教学行为，丰富和提升自己的学科教学与生命教育实践与探索。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、优化教师的课堂教学研究与总结能力。课堂教学是教师和学生共同发展的生命历程，是利用学科教学渗透生命教育、使课堂生命化的主渠道和主阵地。学校倡导每一位教师都应努力锤炼课堂教学功夫，把课堂还给学生，学会倾听学生意见，创设教学情境。在充满人文关怀等方面下功夫，凭借教学艺术赢得教育的成功。遵循生活性、发展性、生命性等原则和自己的教学个性，在优化课堂教学的同时，从研究和反思的角度，对自己的典型教例进行详细的整理、总结和提升。还可将课堂教学中的动人故事、精彩片段、所思所感形诸文字，写成教育故事、教育随笔、精彩片段赏析等教育案例和教学论文。结合校本研究，利用集体备课、说课、评课、作业设计、执教研究课、课堂观摩比赛等形式，广泛地展示课堂教学成果，产生优质教案，促进教师专业化成长。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4、加强研究的过程性管理。由学校教导处负责课题的政策、计划、人员、经费、成果等常规管理。（1）定期或不定期地组织有关的理论学习；（2）每学期举行一次实践与探索成果评选；（3）每学期组织一次课题实践与探索研讨会；（4）按照课题研究流程量化考核等制度和教育科研成果奖励政策，建立每个年级组和每位教师的课题研究档案，规范、督促、评估课题实践与探索工作；（5）积累与课题研究有关的研究方案、研究计划、活动安排、活动记录、成果存档等资料，并注意对资料的梳理、选择、分析、提炼；（6）按照课题方案，认真管理，及时发现存在的问题，探究问题解决的最佳途径，不断拓宽研究领域，使课题实践与探索步入规范高效、稳步向前的良性循环。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&5、营造良好的研究环境和氛围。遵循教育科研的发展规律，学校制定相应的倾斜政策，加大运用政策、信息、评估、激励等举措的力度，进行引导管理，引导教师有所发现，有所探索，有所创新，有所总结，有所升华。学校按照方案中的&经费预算&每年拨付专项经费用于课题研究。对在研究和探索中做出突出贡献的年级组和教师进行奖励，其研究成果记入个人教学效果考评档案，与评聘职称、评先树优挂钩。学校将利用《恩施民族教育科研网》等发表课题实践与研究的心得见解、教学案例、教案、教育叙事和论文等，使研究成果得到及时的交流传播。广大教师在研究和探索中形成的成果，应积极向各级报刊投稿，争取发表，以求在更大范围内得到认可和交流，从而实现教育资源共享，激励更多的教育同仁投身生命教育的实践与研究。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&九、课题研究参考文献 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）理论文献：马克思关于人的全面发展思想，十七报告中的科学发展观，《中国基础教育课课程的理念与创新》和《基础教育课程与教学研究》等。（二）法规政策文献：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《中共中央国务院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，各学科课程标准，东北师大附中明珠学校李颖校长提出的&生命教育&理论。等（三）其它文献：《恩施民族教育科研网》、《咸丰教育信息网》、《丁寨教育QQ群》、《丁寨乡志》、《丁寨乡教育志》等。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&各位领导、专家和全体研究人员，根据全国教育科学规划国家级课题&青少年生命教育有效性研究&总课题管理办公室专家组意见，从今日起，丁寨乡湾田民族小学的&中小学学科教学渗透生命教育的探索与实践研究&子课题研究正式启动，我们将认真制定该课题的具体实施方案，广泛探究提高课堂教学的实效性，探讨在课堂教学中实施素质教育的策略与方法，认真总结我校各学科各年级各具特色的丰富经验和优秀的课堂教学策略，为推进素质教育，推进我校的生命教育探索出有益的途径。并加强课题研究的领导和管理，确保研究科学有序地进行，力争2013年底顺利结题。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&以上是我代表子课题组作的开题报告，请各位专家、老师们审议。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&谢谢大家！ &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&生命教育在学校德育领域的探讨与实施&课题开题报告 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&一、问题的提出 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&生命对任何人而言只有一次，它是人类尊严和自信的本体；生命谱写了青春，它是活力的印记，它让我们的生活成为科学和幸福的旅程。中学德育本就是面对生命、提升生命的事业，然而现实的学校德育却只追求知识功利而忘却了德育的本真追求，忽视生命存在，所以现实中出现了学生自杀和伤人等众多的教育异化现象。21世纪是人的生命凸显时代，面对社会转型期现代人对生命的关注与追问，现代德育需要反思现实中的价值取向，关注生命，提升生命应该成为我们对中学德育的真正的期待。本课题生命道德教育的提出有其深刻的时代背景，具体体现为以下两点： &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）现实生活中生命意识的失落与渴求呼唤生命道德教育 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&随着社会的发展，人们生活水平比以前有了很大改善，可是人们的精神生活却由于面临更多的选择，往往无所适从，青少年是人成长的关键期，更容易受外界环境的影响。尤其令人痛心的是我们的中小学生们，为了能融入生存竞争日益残酷的未来社会，他们只能放弃一切，努力学习。他们难以感受到生命的快乐、美丽、生活的丰富多彩，而一些不能适应学校生活和一些敏感的孩子，则更深地感受到生命的无意义，他们找不到生命存在的价值，陷入迷茫和痛苦之中，有一些学生甚至放弃了生命，近几年大量的轻生报道见诸报端。不难理解的是，与对自己生命的轻视相伴随的是对别人生命的轻视，对他人的生命缺乏尊重和宽容，使得敲诈、欺压，甚至流血等暴力事件时有发生：一桩桩血淋淋的惨剧令人震惊和痛心。学生们象一棵棵久旱的小苗，热切盼望着心灵的对话、情感的交流、人生的指引&生命教育是人们痛定思痛之后对学校教育发出的呼唤。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）、社会转型期对现代范式道德教育的反思 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&我国自改革开放尤其是20世纪90年代以来，原计划规模在很大程度被打破，出现了多种经济成分、多种政治因素以及多种文化价值取向并存的局面，这一切使得与原计划经济模式相匹配的学校德育受到了强烈的冲击与挑战。学校德育的实效性问题已为全社会所关注。反思当前我国学校德育实效性差的原因，尽管有方方面面，但究其根源，却是无&人&的教育，它无视或蔑视生命的需要，与学生的生命&&生活相脱节甚至相悖，采取简单化、灌输式的说教。主要可概括为以下几个方面：第一：现代范式的道德教育内容的&理想性&，忽视对生命的现实关注，脱离每个个体生命成长的具体的、现实的生命需要来进行道德教育，可以说在道德教育中出现了生命的&空场&。第二：现代范式的道德教育过程的&无人性&。当今德育忽视学生作为生命个体的教育，重视书本，重视知识，将个体道德生命的形成与发展视为外塑的产物。道德教育与学生的现实生命&&生活相割裂，忽视了个体生命的道德情感、道德信念和道德行为，导致知行不一致，形成个体生命人格的缺陷。第三：现代范式的道德教育手段的&说教与灌输性&。现代德育以&美德袋&的形式进行灌输教育，忽视或无视学生的生命经历、感受和体验，忽视个体生命所处的具体的、现实的道德情境，以抽象的、单一的、绝对的&善&、&正确&与&错误&为标准来要求和衡量个人的动机与行为。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&所以，本课题关爱生命道德教育这一问题的提出，是在对人、生命、道德教育及其关系再认识的基础上探讨道德教育问题，她主要缘于对生命的热爱之情，对现实生命价值的失落之感，尤其是对转变学校德育中生命&空场&现象的责任感，回应社会转型对道德教育转型的要求。它既不是与已有的道德教育&分庭抗争&，也不是与之无关的另外一套体系，而是在学校道德教育中凸显对生命的关照，凸显生命在人意识中的位置以及人对生命的关爱意识。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&二、课题的理论假设 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&本课题在马克思主义关于人的全面发展学说、建构主义理论、生活教育理论、多元智能理论等的指导下，吸纳国内外生命教育的成果、现代素质教育的要求和当前新课程改革的最新理念，假设构建既符合现代化教育要求的素质教育机制，又适合我们本地实际的模式体系。通过开设独立的生命教育课程、以生命教育为主题的德育实践活动课程、学科教学中渗透生命教育等课程的实施模式、符合生命教育理念的课堂教学模式的构建和人性化的校园文化创设等途径，以实践中学、体验中学为主要教育教学组织形式，学校、家庭、社会三位联动，努力达到学生珍爱生命、教师关爱生命、学校充满生命的效果。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&这一假设中的自变量是学校开发资源、创设生命教育的支持系统、编制教材、落实课程、开展教育。因变量是达到良好的教育效果，提高学生素质，提升学校办学水平。要达到这一目的，使课题研究获得成果，就必须领悟课题的实质，设计好本课题的操作流程，使研究运作在正规化、科学化的轨道上。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&三、课题阐释 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&本课题的核心概念是关爱生命道德教育。所谓关爱生命道德教育，就是在中学德育中关注对青年一代进行整体人生的塑造，帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义，了解生命的有限性，欣赏生命、珍爱生命、体验生命，树立远大的人生目标与理想，最终实现自我人生价值。它决不是单纯的生物学意义上的生命知识的教育，而是上升到人文关怀层面的伦理教育与道德教育，它是对当今道德教育的超越与提升。它除了要让学生了解生命的存在形式之外，更多的是关注生命的伦理精神方面&&人生目标、人生价值、人生超越等等，以期实现学生人生境界的提升。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&四、课题研究内容及相关子课题的确定 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）课题研究内容 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、生命教育的内容体系研究 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&生命教育的内容规划，如果单纯从学校的角度而言，应该从两个角度来着手：教师层面和学生层面。教师层面主要是教师自身生命意识的觉醒，教师应该在重建和反思自己职业意识和职业行为的基础上，努力成为自觉创造教师生命的主体，成为充满生命活力的自我主体。只有教师自身生命意识的觉醒，才能用生命去温暖生命，用生命去激活生命，用生命去滋润生命；学生层面主要要让每个学段的学生实现独特的生命价值，从而实现一生的生命价值。其内容可包括以下三个方面，即传授生命知识、优化生命关系、提升生命价值。这三个方面的内容虽在排列上有先后之分，但在地位上却无轻重之别。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（1）、传授生命知识，这是生命道德教育的基础。我们在学校德育工作中要对学生进行有关生命起源即人从何而来的教育，让学生了解迎接新生命的喜悦、成长、生病、衰老、死亡等知识，引导学生接受痛苦与困难是生命的一部分，协助学生用积极的方法去面对痛苦与失落。加强培养学生的生命意识，使每个学生都能正确地看待生命现象，既认识到生命的伟大与崇高，又认识到生命的渺小与脆弱，从而保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度，在相互关爱与友善的基础上发展其内在道德品质。引导学生做到认识生命，欣赏生命，尊重生命，爱惜生命。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（2）、优化生命关系。学校生命道德教育应提升到&以人为本&的人类社会领域。在学校生命道德教育中我们要引导学生学会与他人、自然、环境和谐共处，既珍视自己的生命，又珍视他人的生命，自然界中的其他生命，关注群体伦理，关心弱势群体和个体，关注自然和人文环境的可持续发展等。通过生命关系教育，让学生学会与自身生命和谐、与周围生命和谐、与大自然万物和谐，既自我尊重，也尊重他人；既肯定自我，又成全他人；既能全力服务社会，又能爱护自然、善待自然，努力维护自身和大自然之间的动态平衡，在人与自己、人与他人、人与社会、人与自然、人与宇宙的关系之中，学会尊重差异、敬畏自然、胸怀社会，最终实现&美美与共，天下大同&和&天人合一&的理想境界。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（3）、提升生命价值。这里所说的&生命价值教育&不同于传统的所谓的生命价值的教育。传统的生命价值教育忽视人的生命特点和需要而&强迫&学生根据&伟人&的价值观来欣赏生命。基于&生命道德&基础上的&生命价值的教育&认识到生命意义的生成并不是空洞的说教，而是一个认识、实践和体验的过程；它并不推崇某种单一的价值观，而是尊重价值的多元化，主张多元价值观，反对强加给学生&大一统&的价值观；强调根据生命的亲在性、独特性、个我性，赋予不同的人不同的生命意义，培养学生对社会、他人以及自我的理解与认同，强调根据生命的特征赋予不同的人不同的生命意义，促使学生实现和提高自我价值。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、生命教育的校本课程开发及其与其他课程的整合研究 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&课程是实施生命教育的最有效的载体，课程的建构也是值得研究的一个问题： &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（1）生命教育校本课程、教材开发 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（2）生命教育与综合实践活动、课外活动的整合研究 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（3）生命教育与心理健康教育、安全教育、健康教育等等的整合研究 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（4）学科渗透生命教育的研究 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、生命课堂模型研究 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&课堂是一切学校教育的主渠道，生命教育也不例外。如果课堂教学中不关注学生的生命存在、不尊重生命，那么课堂外做得最好也是低效的。新课程、生命教育要让传统的知识课堂转变成生命课堂，使课堂成为生命生长的苗圃、生命享受的乐园、生命创造的天地。需要探索合符生命教育价值理念的生命课堂模型： &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（1）生活化的课堂模型 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（2）主体性的课堂模型 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（3）创新性的课堂模型 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（4）合作化的课堂模型 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）子课题研究 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&为顺利完成课题研究内容，我们初步确定了如下子课题： &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、开展生命教育主题活动的实践研究。(由政教处负责，分层落实到各年级组。) &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、对生命教育校本课程、教材开发的实施策略进行研究。（由教科室负责，教导处协助，落实到各教研组。） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、开展生命教育融入中学各科基础型课程教学的实践研究。（由教导处负责，教科室协助，落实到各教研组。）& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4、探索合符生命教育价值理念的生命课堂模型研究。(由教导处、教科室负责。&)& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&5、开展构建学习型学校管理体系的实践研究。(由校长室负责&)& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&6、开展创设生命教育校园环境的实践研究。(由政教处、总务处负责) &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&五、课题实施途径与措施： &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&本课题的实施途径主要是通过转变教育观念、开设生命教育校本课程、开展专题教育活动和系列课外活动、组织相关学科（政治、语文、生物等）教师共同参与、建立学校、家庭、社会三结合的全方位体系等途径，使道德教育遵循生命的原则，帮助学生认识、珍惜、热爱自己的生命，尊重、欣赏他人的生命，同时，引导学生思索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，使学生的生命意义得到进一步的提升。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）转变教育观念 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1.&把&关爱生命&作为学校教育管理活动的价值取向 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&学校德育生活的进行，是在学校管理的保障下进行的，在21世纪这样一个人的生命凸显的时代，学校教育管理的价值取向也应进行相应的转型，要把关爱生命、实现人的生命价值作为学校管理活动的价值取向，一切管理措施和活动都应为实现学校的德育价值所&需要&，而不是代表谁对学校教育、学校里的教师或学生进行&监控&、&控制&。首先，学校教育管理者要树立关注生命的时代理念，加强自身更新，做关爱生命道德教育的积极发动者；其次，要优化学校教育管理机制，为人的成长提供保障与激励。要在学校管理体制中，注重提供师生自主创造性活动的空间、时间、教育规范以及各种支持性资源，实现一种富有生命气息的学校教育管理体制，凸显民主色彩，激励、完善学校的师生的个体生命发展。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2.&把&珍爱生命&作为学校教师最基本的职业素质追求 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&在关爱生命道德教育的实践中，学校各学科教师要把关爱生命道德教育和自己所从事的实际工作结合起来，努力完善自己的素质。首先，教师应培养自爱之情，保护自己,爱护自己,关注并努力满足自己的生命需要、情感和欲求；其次，教师要把自爱升华为&教育爱&。教育爱是指教师对教育事业、学生和自我的尊重、关爱、信任与平等的态度。教师应改变传统的学生观，启发自己的生命关怀和生命智慧，以自己饱满的热情去热爱学生，关怀学生，赏识学生，建立一个师生之间的民主平等的合作关系，创建一个温磬、和谐、充满生命活力的学生成长环境，在教育活动中尊重学生生命的自主选择，兴趣爱好、情感愿望；理解学生因年龄特点、个体生存状态不同而发生的各种生活方式和行为；体谅和宽容学生在成长过程中的无心之错、无心之举；激励学生生命中智慧、力量等潜能的发挥等等。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3.&以&焕发生命活力&作为课堂教学活动的目标取向 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&教育是生命与生命的交流过程，也是生命自主、能动的发展过程。因此，要积极开展充满生命活力的教学，努力构建绿色生命课堂。要尊重学生的情感与学生的差异，无论是目的和内容，还是思路与方法，都要有利于学生的主动参与，利于学生从不同层次去发现和探究，去获得对客观世界的正确、深刻的认识，从而展现教学艺术的生命和创造的魅力，使教学产生一种巨大的、内在的、动态的、人格化的精神力量，促使学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观一步步得到升华。通过学习使生命在获得知识与智慧的同时，获得更多的美妙和快乐，愉快地体验&内心的旅行&，实现心灵的自由飞翔。教师在课堂教学中不再照本宣科地背教学大纲或教案，而是以自己的生命体验与学生进行&心与心的交流&。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）、开发生命教育校本课程 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&结合我国目前的具体教学实际，如果我们只是口头上承诺生命道德教育要融入和渗透到学校教育的大背景中，那么这些&豪言壮语&在现实中就只能成为&空中楼阁&。所以，从现实观照来看，我们在中学德育中进行生命教育应以开设独立课程为重要形式。根据关爱生命道德教育的内涵和特点，结合学生的身心发展特点，借鉴港台实践经验，本课题关爱生命道德教育校本课程的主要内容包括以下几个方面： &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&课&&&&&&程&&&&&主&&&&题单&&&&&元&&&&名&&&&&称单&&&&元&&&&重&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&点 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&生&&&&命&&&的&&&历&&&程1、生命的起源&&你从哪里来 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、生命的足迹 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、在变迁中成长 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4、努力的生命最美丽使学生认识到生命是一个自然、客观的产生、消亡过程；帮助学生认识生命，进而欣赏生命的可贵；协助学生如何珍惜与尊重生命，思考生命方向 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&揭&开&死&亡&的&神&秘面纱1、死亡可怕吗 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、死亡不是终点站 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、积极地生活（做到&不后悔&；记住&不要紧&；常怀希望） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4、培养生命智慧和爱心，开展幸福人生教育学生知道死亡的意义，建立正确面对死亡的态度，降低对死亡的恐惧和焦虑；理性分析对死亡的态度和情感；引导学生决定自己的人生价值观，并学习充实生命内涵的方法 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&生命的乐章&&做我真好1、独一无二的我 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、生命的特色 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、尊贵的自己 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4、美好的未来帮助学生认识自己的独特性，引导学生努力从各方面找出真实的自我，从而开发自己的& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&潜能，建立自尊与自信 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&生&&&命&&&的&&&&挑&&&&战1、痛苦和困难的益处 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、面对逆境 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、走出伤痕 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4、正确对待失败 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&5、活出意义来使学生认识到疾病和灾难是人生的一部分，挫折对人是有益的；协助学生运用积极的方法去面对痛苦和失败，有能力面对挫折并能解决困难 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&人&&活&&在&&关&&系&&中1、我是关系的起点 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、人我交融 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、以自然为家 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4、爱&&使生命更有希望 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&5、建立和好人生帮助学生了解个体与他人、社会的共存关系，认识群体的力量；让学生知道要活得有意义就必须与人群与环境维持良好的关系；强调爱心的重要 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&成&&&长&&&&与&&&&努&&&力1、强化做人的责任心 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、良心&&终身的良伴 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、认真过好每一天 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4、成为优质的自己 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&5、在工作中实现自我引导学生培养责任心；帮助学生认识良心的功用及培养方法；促进学生采取积极的态度和方法去实现自我理想，提升自己的生命意义与价值 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）专题教育活动 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&生命教育在学校德育领域的实施要充分利用心理健康教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。要充分利用班会课对学生进行生命教育。班主任要经常性地开展有关生命教育的主题班会活动。学校德育处要根据时事需要、学校实际情况组织学生进行生命教育的宣传、演讲、征文、班队会评比等活动。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、生理健康教育：培养健康的生活方式，保持健康的体魄，了解常见病的预防。除体育、课间操等常规体育活动外，还可以通过讲座、观看影视资料、运动会、社会实践、社区活动、志愿服务、板报广播宣传等形式，培养学生的健康意识、良好的锻炼习惯以及关注他人健康及群体健康的意识。利用各种&健康日&开展生理健康教育。开辟专题进行健康教育的橱窗，专人负责保持更新。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、安全教育：学习必要的预防意外伤害和在困境中求生的技能，在困境中能够正确选择应对措施，了解常见自然灾害产生的原因，做好自我防护并力所能及的帮助他人，聘请有关人员讲解案例、观看影视资料，举行征文活动等，提高学生关注自身和他人安全的意识和技能。每学期的开始和结束，学校都要开展一次以安全为内容的主题教育活动。利用校门外公示栏、家长会、家访等途径对家长进行宣传，利用学生会、年级会、升旗讲话等，对学生开展安全教育。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、法制教育：进行社会主义民主与法治观念教育，增强学生的国家意识、权利义务意识、守法用法意识，进行预防未成年人犯罪教育，使学生明辨是非，提高自我约束、自我保护能力，预防和减少违法犯罪行为。开展法制教育，除巩固课堂主渠道外，一是要积极举办法律知识竞赛、开展有奖征文、模拟法庭，法制报告等学法用法活动，对青少年学生进行生动、直观、形式多样的法制教育；二是要加强青少年法制教育基地建设，为学生提供参观、学习、考察的现场；三是要利用网络开展法制教育，提高自我保护意识，最大限度地消除网络不良内容对青少年学生的负面影响。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4、心理健康教育：以帮助学生适应环境、正确处理交往、学习中遇到的困惑为主，培养学生开朗、合群、乐学、自助的人格和乐于交流、合作与分享的心理品质；高年级要加强青春期教育，帮助学生正确处理异性间交往产生的困惑，掌握应对压力、自我调控的方式方法，学会尊重、理解和关爱他人，能够妥善处理人际交往中的冲突和矛盾。以课堂教学为心理健康教育的主渠道。要将心理健康教育贯穿于教育教学的全过程，随时、随地、随机地对学生心理健康状况进行监控与指导。开设心理健康教育课程；各学科教学都要注重加强对学生的心理健康教育。积极开展心理辅导，心理咨询等活动，帮助学生提高调控自我、发展自我的能力。积极创设有利于学生心理健康成长的环境，使学生得到潜移默化的陶冶。对有较严重心理疾病或倾向的学生，会同家长、医院等有关机构和人员共同研究，个别诊治。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&5、艾滋病预防、毒品预防及环境专题教育：艾滋病预防教育主要是了解艾滋病的基本知识，预防方法和措施，培养对自己、他人及社会的责任感；毒品预防教育主要了解有关禁毒的法律知识，拒绝毒品诱惑：环境教育要使学生了解区域和全球主要环境问题及其后果；思考环境与人类社会发展的相互联系；理解人类社会必须走可持续发展的道路；自觉采取对环境有善的行动。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（四）课外活动 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&课外活动是学生体验生命成长的重要途径。要充分利用班团队活动、节日、纪念日活动、仪式教育、学生社团活动、社会实践活动等多种载体，开展生命教育活动，让学生感悟生命的价值。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、充分发挥少先队和共青团组织以及学生社团在生命教育中的作用，在安排团、队、社团活动时，要以生命教育为主要内容，增强团队组织的凝聚力，为学生提供有意义的集体活动，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与，使学生真正懂得集体组织对个人健康成长的作用，激发学生的集体意识、参与意识和团结意识。学生社团是帮助学生认识生命、体验生命的重要载体。指导学生广泛开展与生命教育相关的校园文化活动，使学生形成积极的生活态度，进而欣赏和热爱生活。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、由团队负责的小报、橱窗、广播等是进行生命教育的重要途径，校园网是生命教育的另一个重要途径，学校要开辟专门的栏目，不断充实内容对学生、家长进行生命教育的指导。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、充分利用法定的各种节日和纪念日，特别要以世界环境日、禁毒日、预防艾滋病日和春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等为契机，从青少年学生的终身幸福和健康发展出发，关注各年龄阶段学生的不同需求，解决学生的各种困惑，整体设计和开展教育活动，进行有针对性的生命教育。通过入团、开学典礼、毕业典礼、退队等各种仪式，精心组织设计，使学生了解自己的成长历程，激发对生命成长的自豪感，培养积极的生命价值观，唤起对未来生活的美好憧憬。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（五）在相关学科中渗透关爱生命道德教育 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1.中学语文是进行关爱生命道德教育不可或缺的学科。首先，中学语文教材提供了大量进行生命教育的素材。中学语文教科书中有许多是歌唱生命的篇章：《敬畏生命》、《热爱生命》、《紫藤萝瀑布》、《挖荠菜》、《提醒幸福》、《白蝴蝶之恋》、《纪念白求恩》、《勇气》、《泰坦尼克号（节选）》等等。其中，《敬畏生命》、《热爱生命》这两篇文章都是歌颂生命的，是对青少年学生进行生命意识教育的难得的素材。《敬畏生命》揭示人洞察到的生命的本质，《热爱生命》中那个衰竭的猎人用尽最后一丝气力咬死病狼，茹毛饮血，从死亡线上挣扎回来的坚韧精神也给我们以深深的感动，它告诉人们应该怎样对待生命。挖掘教科书中歌唱生命的篇章的内涵，可以让学生认识到关爱生命的许多问题，引导他们建立正确的生命观、价值观；其次，挖掘语文教材中关爱生命教育的闪光点对学生进行生命意识渗透。中学语文教材所涉及的人物有许多是历史上的仁人志士和现实中的先进人物这些优秀人物积极的人生态度和令人钦佩的人格，对青少年学生形成正确的人生观、价值观，无不具有启迪和借鉴作用。再次，通过指导课外阅读引导学生进行生命感悟。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2.中学生物课程是融科学知识传授与关爱生命道德教育为一体的一门重要学科。首先，结合相关生物学知识进行适当渗透。生物学课堂教学是实施生命教育的重要渠道，细细研究中学生物教材，其每一章节都蕴涵着大量的生命教育的素材，只要我们做有心人，认真揣摩，就可以在生物教学中很好地将生物科学知识的传授与生命伦理知识的教育有机结合起来，从而对学生进行关爱生命道德教育。如：生物的生殖&&引导学生敬畏生命、珍爱生命；生物的衰亡&&引导学生正确面对生死、提升生命价值；生物与环境的适应性&&引导学生关注生命与自然的和谐；其次，在生物实验教学中进行关爱生命道德教育 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、充分结合思想品德教材，传授关爱生命道德教育的有关知识 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&新编初中思想品德教材在坚持核心价值观引导的同时强调以人为本，回归学生生活，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我、我与他人、我与国家和社会的关系而设计的。在初中思想品德教材中，与生命教育相关的内容比比皆是。如在七年级思想品德教材相关章节中可进行以下生命教育的渗透： &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一单元 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&笑迎新生活1、珍惜新起点（①&新学校，新同学 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（②& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&创建新集体教给学生正确处理&人与他人&的关系：学会以恰当的方法与同学交往，正确认识同学之间的情感、交往与友谊；正确认识个人与集体的关系，体会&团结就是力量& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、把握学习新节奏①&学习新天地 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&②& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&享受学习正确对待学习压力，培养正确的学习观念，理解竞争与合作的关系，能正确对待学习和生活中的竞争，团结合作，乐于助人 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第二单元 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&认识新自我3、珍爱生命①&世界因生命而精彩 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&②&人的生命的独特性 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&③& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&珍爱我们的生命让学生知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵；知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值；自尊、自强 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4、欢乐的青春节拍①&&&&&走进青春 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&②&&&&&感悟青春 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&③& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&祝福青春知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动；了解青春期自我闭锁现象及危害，积极与同学、朋友交往 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&5、自我新期待①&日新又新我常新②&发现自己的潜能 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&③& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&自我新形象让学生能悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展；了解自我评价的重要性，客观地认识评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第三单元 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&过富有情趣的生活6、做情绪的主人①&丰富多样的情绪 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&②& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&学会控制情绪理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态；体验行为和后果的联系，人应该对自己的行为负责 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&7、品位生活①&情趣与兴趣 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&②& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&追寻高雅生活客观分析挫折与逆境，提高心理承受能力，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习和生活态度 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第四单元 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&过健康、安全的生活8、学会拒绝①&身边的诱惑 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&②&学会拒绝不良诱惑能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&9、保护自我①&身边的侵害与保护 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&②& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&防范侵害，保护自己进行生命安全教育，教给学生各种生存的知识、方法和遇到各种生存危机的处理方法、逃生的本领，提高他们的自我保护意识和能力
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（六）构建学校、家庭、社会三结合的关爱生命道德教育综合网络 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、家庭德育&&学校关爱生命道德教育的基础和起点。家庭作为德育的基础和起点，对学校德育起着重要的辅助作用。作为关爱生命道德教育主体的学校应主动寻求与家庭的合作，帮助家长掌握家庭管理和人际沟通的知识与技能，提升家庭情趣，营造健康和谐的家庭氛围。首先，我们在所在学校开办家长学校，对家长进行关爱生命知识的传授。以年级为单位进行分组，每组每月活动一&&两次，由学校分管德育的校长、年级组长和有经验的教师进行讲课和谈话，把关爱生命道德教育的理论知识与家庭教育的实际紧密地联系起来，协助家长了解关爱生命道德教育的重要性，指导他们在家庭日常生活中教导儿童，使学生从小形成正确的生死观，体验到自己生命的可贵，并学会尊重与关怀他人，珍惜我们所生存的环境，最终使每一个儿童都成长为生命的所有者与爱护者；其次，组织家长讨论会，请家长互相交流自己的教育经验，以素养好的家长群体带动素养较差的家长群体，以达到共同进步；再次，加强校园设施建设，在办公楼、教学楼、宿舍楼、食堂、橱窗、校门校路旁进行有关生命知识的宣传，这样既可以利用学生的课后休息时间对学生进行教育，也可以让家长在休息或接送孩子的空余时间里潜移默化地接受和传播关爱生命的教育理念。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、社会德育&&学校关爱生命道德教育的延伸和组成部分。在学校关爱生命道德教育工作中,必须充分发挥社会的积极作用，充分发动社区为开展生命道德教育创造有利的现实条件，并将之真正纳入社区工作，营造对青少年甚至全社会进行生命教育的社会文化环境，为关爱生命道德教育的顺利实施提供有效的社会保证。在具体实施时，我们要充分利用各级各类青少年活动基地、社区德育基地、公共文化体育设施开展生命教育活动，拓展学生的生活技能训练和体验。组织学生去敬老院、福利院等社区服务、参观访问，邀请社会知名人士来学校演讲、做报告，与学生座谈、讨论等等。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&六、课题研究的步骤及安排 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）研究对象：全校1&&9年级学生。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）研究的具体方法：问卷调查法、观察法、文献研究法、实验法、行动研究法等，使定性与定量相结合。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）研究步骤 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一阶段：启动阶段（2007年1月&&2007年3月）。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、成立生命教育领导小组：& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&组长：许璟明； &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&成员：翟耀武，丁建民，袁金根，许忠义，葛来林& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&职责：统筹学校生命教育的开展，提供一定的行政支持和经费支持 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、成立生命教育研究小组： &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&组长：章文丽& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&成员：姜红军、王冲、高跃进、丁明、殷红斌、沙兵、各教研组长 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&职责：组织开展实施阶段的相关活动、必要的研究和信息交流等。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、设计学生生命意识调查问卷并进行调查和分析、 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4、组织教师关于生命教育培训； &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&5、讨论制定总课题研究方案；课题开题。&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&阶段成果：课题研究方案、问卷调查分析报告。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第二阶段：调研、设计阶段（2007年3月&&5月）。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、&&对收集的有关信息进行分析、归类，筛选有价值的信息，确定研究主题； &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、&&确定课题的总体目标、具体目标，并对这些目标进行分解，确定子课题。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、&&各子课题根据总课题方案拟定课题实施计划，确定子课题成员； &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4、&&组织课题成员学习有关理论知识并组织实验教师培训。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&阶段成果：子课题研究方案、技术性指导资料。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第三阶段：实施阶段（2007年6月&&2009年12月）。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、按照课堂教学应&以焕发生命活力&这一目标取向，制订绿色生命课堂评价标准并积极实施。（在原评价的标准上，更加注重课堂教学这一师生共同经历的生命旅程中的尊重、民主、参与、体验、个性张扬和心灵的自由飞翔等） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、编写生命教育教材，试行&长短课&，即改变传统的以40分钟为单位的排法，编排由45分钟、35分钟构成新的时间组合，以落实生命教育的时间，上好生命教育辅导课。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、各学科结合所教内容进行学科渗透。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4、各班级、团队、中队开展以生命教育主题为主（每月一次）的关注学生生命成长的德育活动。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&5、适时组织以体现绿色生命课堂理念的课堂教学及学科渗透等不同类型的以关怀生命为主题教研活动； &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&6、开展必要的生命体验实践活动、生命教育内容的知识展览、诗歌故事会等活动，重视人性化的校园、班级环境布置，营造校内良好的生命教育氛围和生命德育文化。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&7、开展必要的专题活动。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&8、开展必要的教师相关知识培训，适当邀请专家来校辅导与外出培训，推荐优秀的文章案例，及时提供相关信息。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&9、积极开展各种活动，注重对教师的人文关怀和生命成长。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&10、家校沟通，形成合力，努力提高生命教育的实效。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&阶段成果：阶段研究论文、研究总结、研究报告；教案、活动方案、案例。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第四阶段：总结阶段（2009年12月&&2010年5月）。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、资料收集整理评比。收集关于生命教育的主题班、队会设计方案、学科渗透教学设计、生命教育辅导课的教材开发或教案，团队、心理辅导中个案、生命教育中的反思等资料。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、学校开展生命教育工作小结，形成研究报告，、研究文集、校本教材，归纳整理研究材料，深化理性认识，提炼成果，申请结题 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&阶段成果：理论性成果、技术性成果 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&七、关键问题和创新之处 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）关键问题： &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&生命教育近几年越来越被教育界重视，但生命教育的学校一线的实践力量明显不足，如何将生命教育的理念运用到学校德育领域中，形成生命洋溢的学校德育体系是本课题需要解决的关键问题。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）创新之处： &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、有关生命教育的研究和实践大陆起步较晚，虽在少数学校开始进行这方面的尝试，但还处于起始阶段，对关爱生命道德教育的研究尚停留在&奔走、呼吁&等理论探讨的层面，缺乏可操作性。本课题尝试把认知层面的构想真正转化为可操作的实际行动，使关爱生命道德教育在中学德育中得到真正的实施。具体途径是开设独立的校本课程&&生命教育课程。因为结合我国大陆的具体教学实际，如果我们只是口头上承诺生命道德教育要融入和渗透到学校教育的大背景中，这些&豪言壮语&在现实中就会变成& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&空中楼阁&。本课题参考国内外已有生命教育教材，结合我国中小学生的身心实际，编制生命教育教材，在初一年级试行&长短课&，以确保生命教育的授课时间。同时，组织学校政治、语文、生物学科教师分析本学科教材，挖掘对学生进行生命道德教育的闪光点，对学生渗透关爱生命道德教育。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、本课题强调学生的直接参与和亲身体验，提出使学生成为&优质自己&作为关爱生命道德教育的价值期望。提出&过好每一天&作为成为优质自己的生命焦点。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、本课题强调学生的学习过程，学生的直接参与活动和亲身体验，引导学生通过&生命故事&交流自己的生活经历、自我经验、生命体验和生命追求以及自己对他人的生命经历、体验与追求的感悟等，通过&生命故事&帮助学生德性成长，从而促进道德学习与道德教育的融合 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&八、完成研究的条件与经费管理 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）、研究条件 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、有良好的课题研究基础。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&我校参加全国教育科学&十五&规划重点课题&新教育理论的实践及推广研究&的子课题&开展读书活动&、&创设双语教学环境&、&师生共写随笔&已获结题，现申报继续参加新教育实验课题研究工作，另有多个有关生命教育的市级课题与校级课题正在研究之中，如&教师专业素养对课堂教学策略、教学方法的影响&、&小学数学开放式教学&、&博闻强记，运足底气&、&课堂教学中教师教学方法与学生学习方式的研究&等，这些课题的研究都取得了阶段性的成果。可见，我校开展生命教育已有良好的实践研究基础。另外，学校领导对课题研究高度重视，每学期都有专项教科研资金投入。校领导带头立项进行教育改革研究，学校有良好的教科研氛围。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、课题组人员结构合理 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&参加该项目实验的同志大部分是学校中层以上干部，其中不少是高级教师，他们中有不少人参加过几个市级以上课题的研究，积累了一定的经验。他们在教学第一线，对师生情况最了解，为实验的顺利开展奠定了坚实的基础。学校广大教师取得了一定的教科研经验，参与教科研的积极性空前高涨。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、研究的外部条件充分 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&香港、台湾中小学已经有了生命教育的课程和教育，在大陆中小学领域，近一、两年有少数省市和学校开始进行这方面的尝试，如福建华南实验小学和蠡园小学开设了生命教育的课题研究；辽宁省日在沈阳启动中小学&生命教育工程&，上海市也于2004年出台《关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》，特别强调要加强未成年人的&生命教育&，让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展。先进地区对这一课题进行的探索为本课题的研究提供了一些可以借鉴的经验。同时，学校校园网的建立给我们带来了丰富的教育资源，也为我们和有志于本课题研究的兄弟学校建立了一条高速、快捷的相互交流通道。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&所以，基于以上几个方面，我们完全能够保证本课题有计划、按步骤地开展，直至最终见成效。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）、课题经费估算与管理 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&在整体规划、分步实施的前提下，我们将遵循突出重点，照顾一般的原则，开源节流，保障课题研究的顺利进行。本着&少花钱，多办事&的原则，尽可能提高产出与投入之比。课题经费估算：资料费：5000元；软硬件配置费：4000元；出差经费：1000元；会议经费：1000元；专家咨询费：1000元；调查经费：500元；共需经费：17000元。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&九、主要参考文献 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1．郑晓江．寻找人生的价值与生命的安顿．http:&∥philosophy.53.net &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2．史习燕．少年暴力和爱育的缺失[J]．中国教育报，日 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3．王学凤．台湾中小学生命教育的内容及实施途径[J]．&教育评论．2001（6） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4．&刘济良，李晗．论香港的生命教育[J]．江西教育科研．2000（12） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&5．张云飞．呼唤生命教育[J]．社会．&2003（3） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&6．自王东莉．生命教育与人文关怀&&青少年教育的终极使命[J]． &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&7．刘慧，朱小蔓．多元社会中学校道德教育：关注学生个体的生命世界[J]&．教育研究．2001（9） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&8．田春利．论基于生命有限性的教育[J]．教育理论与实践．2003（2） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&9．易培录．试论生命教育的内容和方法[J]．教学与管理．2004（9） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&10．程红艳．呼唤教育的生命意识&&生命教育及其对德育的启示[J]．班主任之友．2000（7） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&11．叶澜．让课堂焕发出生命活力&&论中小学教学改革的深化[J]．教育研究．1997（9） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&12．潘涌．基础教育课程改革与教师角色创新[J]&．人民教育．2002（9） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&13．鲁洁，高德胜．道德教育研究[J]，2002，第4期 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&14．刘宣文，琚晓燕．生命教育与课程设计探索[J]．课程•教材•教法．2004（8） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&15．刘慧，朱小蔓．多元社会中学校道德教育：关注学生个体的生命世界[J]&．教育研究．2001（9） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&16．刘慧，朱小蔓．生命叙事与道德资源的开发[J]．上海教育科研．2003（8） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&17．刘慧，戢守玺．生命叙事的道德教育价值[J]．思想••理论•教育．2004（1） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&18．（德）费迪南&费尔曼著，李健鸣译．生命哲学[M]．华夏出版社，2000年版 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&19．鲁洁，王逢贤．德育新论[M]&．南京：江苏教育出版社，2000年版 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&20．朱小蔓．教育的问题与挑战&&思想的回应．南京：南京师范大学出版社，2000年版 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&21．冯建军．论生命对教育的内在规定[J]．上海教育科研．2003（10） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&十、课题研究的成果表达形式& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、研究报告（包括实验报告、调查报告）； &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、专题研究论文、论文集、专著； &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、生命教育的教材 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4、实绩展览、活动展示（学生活动的记录、图片、反映该课题研究的录像资料等等） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&最后，恳请各位领导、各位专家、各位老师提出宝贵意见，以利于我们以后更好的开展研究工作。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&生命教育课程的开发与研究&结题报告 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&一、课题研究的背景、目标及意义 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&近年来，生命教育伴随国家基础教育课程改革的步伐，越来越受到教育届的广泛关注。青少年如何善待&生命&，怎样更好地&生活&和获得身、心的全面发展，是当代我国教育所要共同关注和解决的重要问题。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&(一)实施生命教育面临的误区 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&由于现代社会的多元化发展，危及人类生存的安全问题也出现多样化、复杂化的发展趋势。温室效应、自然灾害、交通事故、流行疾病等等，随时威胁到我们人类的安全与健康。中小学生由于年纪小，自我保护意识弱，生命安全与健康时时在受到各种有害因素的威胁。看看这几条惊人的数据:2008年，在5.12汶川大地震中有5300余学生死亡失踪；2009年，湖南省湘乡市私立育才中学踩踏事件造成8人死亡；全国每天大约就有40个孩子死于交通事故；全国每年有近两万名少年儿童非正常死亡；全国每年有40-50万左右的孩子受到中毒、触电、他杀等意外伤害；有近30％的中小学生在走进校门的那一刻，感到心情郁闷、紧张、厌烦、焦虑甚至恐惧&&这一系列的数据足以说明我们的生命教育工作明显存在着缺失与误区。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&误区之一：单一的评价模式，忽视了学生之间的个体差异，抹杀了生命多姿多彩的特性。&分、分、分，学生的命根。&疯狂的应试操练使学校教育对学生的评价近乎只剩下可怜的分数。这种一好遮百丑的评价模式，几乎彻底地否定了学生多元化的本来属性，真正的生命化教育只能是苍白无力的口头支票！ &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&误区之二：错误的价值观，使生命遭到了严重的漠视。长期的封建统治，使&生命事小，失节是大&错误观念深深地扎根在人们的心中。无形之中，我们的学校教育也把这种观念也传递给了我们的学生。2003年，湖南某地的一位初中女孩子歹徒强奸后，因无法承受学校师生带来的压力而自杀身亡！一位老外在谈及此事时，他怎么也不能理解没有被歹徒杀死的女孩子为什么会自己结束了年轻的生命。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&误区之三：不合理的宣传，忽视了生命的真正含义。面对强大的歹徒，我们的孩子毫不畏惧，最终献出了宝贵的生命；一个孩子冒着生命危险从车轮下捡出一枚硬币，只因为那上面有我们的国徽&&可以说类似的故事随处可见，当我们大力地宣传见义勇为的英雄事迹时，当我们近乎极端地对孩子进行爱国主义教育时，我们是否真的把生命放在了首要位置！ &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&误区之四：安全教育的严重缺失，使生命显得更加脆弱。由于众所周知的原因，我们的学校教育早已把本应置于首位的安全教育推到了旁边的旁边。当我们的孩子面对突如期来的事故手足无措的时候；当一个个花样年华的孩子抱着灭火器葬身火海、戴着防毒面罩窒息而死的时候&&我们应该做的又是什么呢？ &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&误区之五：形式上的教育口号，换来一个又一个沉重的代价。随着人们环保意识的不断增强，&动物是人类的好朋友&几乎成了老师和学生甚至每一位家长的口头禅。由于理解的偏差，不少孩子根本不能意识到动物这个&人类的朋友&居然还能伤人。如果在&百度&上键入&动物伤人事件&，回车一敲，四万多个相关结果跃然眼前！ &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）、生命教育的意义 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&生命教育是教育本质的追求，我们的教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生的一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。生命教育旨在帮助学生更好地理解生命的意义，教会学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命、掌握防灾避险知识与相应生存技能，培养学生良好的生活习惯，形成保护生命的能力。生命教育是教育本源的回归，也是中小学教育中的亟待探索研究并予科学实施的重要内容。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&二、研究的概况： &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、概念界定：小学生生命教育是指一切与小学生生命有关的教育都是生命教育，所以素质教育就是基于生命的教育。二是针对学生生命历程的重要问题，而开展的有针对小学生的生命教育，是帮助学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。它是从生理、心理和伦理三个层面关怀小学生的生命历程，让学生认识到生命的意义，感悟到生命的可贵，珍惜生命的每一天，关怀和尊重他人的生命，提高生存技能和生命质量，走好人生的每一步，成为一个德、智、替、美、劳等多方面能发展的具有崇高理想的人，促进他们的健康成长。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、研究的目标：从学生层面来讲，通过对小学生开展生命的教育，引导学生从小树立崇高的理想和正确的人生观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，使学生完善人格获得健全的发展，力求让学生懂得：生命是一种美丽，要学会欣赏；生命是一种善良，要学会感恩；生命是一种关爱，要学会在乎；生命是一种责任，要学会履行；生命是一种宽容，要学会谅解；生命是一种付出，要学会磨练；生命是一种尊重，要学会理解；生命是一种和谐，要学会相处。从教师的层面上讲，要探索素质教育的更广泛的意义。曾经有一段时间，人们曲解素质教育，就是会弹琴，会唱歌等，那仅仅是追求素质教育的一个方面：即艺术素质，培养的是对音乐、美术等的感情，使学生具有审美观念的能力，而真正的素质教育包含科学素质、信仰素质、人文素质等，培养的是人格要素，是从小养成并终身起作用的做人要素。我们通过课题的研究追寻素质教育的广泛意义，为学生的终身发展奠基。通过研究改变教师的教育思想，转变教师的教育行为，能从尊重学生的生命和学生的发展的角度去贯彻党的教育思想和方针。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、研究的内容：（1）研究学校德育价值教育活动，构建学校校本教育体系及开展有效的德育教育活动。（2）研究班级管理层面，开展德育教育实践活动。（3）学科教育的渗透德育教育思想的教学理念。（4）建立社区、学校、家庭的教育合作机制。（5）开展生命教育的专题教育活动。探讨个人与自我的关系，个人与他人的关系，个人与环境的关系，个人与社会的关系。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4、研究的方法：（1）文献研究法。通过收集、整理和运用现今国内外与课题有关的教育学理论，查阅教育行政部门的文献资料，包括教育行政部门的有关法规政策、评估督导制度等，为课题的研究提供充实可靠的理论依据。（2）调查研究法。每个阶段都选择一些带有全局性的&点&展开网上调查和实地问卷调查，充分占有资料，运用辩证分析法找出关键点，制定计划、采取措施，提高课题实施的针对性和实效性。在掌握丰富的一手、二手资料的前提下，为了提的研究提供充足的事实依据。（3）行动研究法。我们将主要运用行动研究法在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，行动者参与研究，研究者参与实践，探讨尊重生命教育的内涵、特点及规律，探索实施途径，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果和应用有机地统一起来（4）个案研究法。对个别学生进行典型个案的系统观察与剖析（5）经验总结法。运用经验总结法研究小学生尊重生命的能力的形成以及这种能力适应社会变革的可发展性的条件、途径及制约因素。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&5、研究的步骤：（1）准备阶段：收集有关资料，组织教师学习，树立新课程下，关于&生命教育&的意义和目的。（2）制定各子课题下的研究计划。（3）进行实践研究并进行中期总结。（4）整理资料，提升理论，进一步加强实践研究，探索&小学生生命教育&的可行性途径和效果。（5）总结阶段。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&三、课题研究的工作流程 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）、现状的调查分析：& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&我们生活在一个科技迅速发展、物质条件日益丰富、精神时尚的时代。生活质量有了很大的改观，然而不少小学生却又深陷精神迷惘的危机中。近年来，小学生生命伤害事件屡有发生，且呈现低龄化趋势。究其原因，除了心理因素、家庭学校因素、社会因素以外，最直接的原因是由于小学生受知识经验的限制，尚未形成明晰的生命意识，进而缺乏对生命体的尊重和珍惜。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&课题组对全校学生进行了抽样调查数据，可以看出小学生对生命意识知之甚少。该调查问卷涉及生命现象、生命价值和生活质量三个方面的问题。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&小学生对生命现象的理解。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&对于死亡现象，调查显示，选择&人死了，生命就结束了，不会再活过来&的学生占60.30%，刚过六成；近三成（27.62%）的小学生认为死亡是&在这个世界消失，去了另一个世界&；有10.67%的小学生视死亡为&睡觉、做梦&，； &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&对于电视报纸上报道的学生自杀事件，76.3%的小学生认为&他们失去生命，太可惜了&；13.2%的小学生&感到害怕，自己在烦恼的时候也想到过死&；5%的小学生认为死亡是一种解脱；5.5%的小学生则认为不关己事，对此无动于衷，漠不关心。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&资料显示小学生对生命价值的感知。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&生命价值，简言之，就是活得有意义，&你喜欢自己吗？&是否喜欢自己，是自信的基础。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&调查显示，74.72%的小学生喜欢自己；17.13%的小学生不置可否；还有不到8.61%的小学生称&不喜欢自己&； &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&交叉分析发现，在这个问题上随着年级的递增，喜欢自己的人数百分比递减，不喜欢自己的人数百分比五年级最高，达12.13%，无所谓的占20.96%。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&资料显示对小学生生活质量的体验。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&作为衡量小学生生活质量的指标有：基本心境、对生活的满意度、日常生活的充实程度等。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&你快乐吗？&调查显示，29.59%的小学生&经常很快乐&；65.54%的小学生&有时快乐有时不&；6.27%的小学生则&经常不快乐&。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&问卷问及小学生经常感到烦恼的事，根据填写的内容进行归类，发现烦恼主要来自四个方面。小学生最大的烦恼和学习有关，主要是担心考试成绩或名次不好。第二大烦恼与家长有关。害怕被爸爸妈妈批评、打骂，而爸爸妈妈批评打骂的原因又多半与学习有关。第三大烦恼来自人际交往尤其是同伴交往。第四大烦恼是对自己某些方面（外貌、个性、习惯）的欠缺感到不满意。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&总体看来，小学生眼中的日常生活普遍较为平淡，充实度和满意度不足，缺乏对生活情趣的捕捉，鲜有对自身心态的关注。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）制定对策，全体教师牢固树立生命教育第一的教育意识 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、教育管理制度化。& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&作为教育者，尤其是面对这样一群活泼可爱却缺乏自我保护意识和防范能力的孩子，小学教育工作者更要充分认识到当前生命教育的重要性和迫切性，要看到&安全无小事&不管多累、多忙也要把这项工作放在心上、抓在手上、挂在嘴上，处处讲安全。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一、加强教师自身的法制观念，多看法律刊物，吸取法律知识，加强法律观念。坚决杜绝各类伤亡事故特别是责任事故的发生，在思想上一定要时刻保持高度的责任感，牢固树立&安全第一&的思想。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第二、利用政治学习及家长会上组织教师和家长学习&意外伤害事故的处理办法&。增强教工及家长对学生安全检查的责任心。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第三、上下级签订&安全责任书&，做到责任到位，采取&一票否决&，与考核、评选、晋级挂勾，加强学生的安全教育。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第四、各班制订安全制度，公布于学习园地中，让家长了解，引起了家长对班级安全工作的重视。增强教师和家长的安全防范及意识，树立了安全第一的思 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（二）、开设独立的生命教育课程 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&开设独立的生命教育课程，把生命教育列入学校德育工作计划，列入学校课程计划。在课时计划里安排在3-6年级学生每周一节的生命教育课，做到定师资、定课时、定教材，并要求教师有教案设计，有活动安排，保证该课程的正常实施，整套教材以&关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命&六个核心理念为主线，以丰富、新颖的教育内容和形式，为学生健康成长开辟了新的学习天地，使生命教育在课堂教学的主渠道中重点实施。创建&生命教育课程的开发与研究&网页，如实记录和展示我校生命课题的实施情况。（） &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（三）、在学科教学中，渗透生命教育 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&在学科教学中渗透生命教育，关注情感、态度和价值观的形成。结合新课程改革的实施，在课堂教学的设计、组织、评价方面更多地关注学生的情感、态度和价值观的形成，结合学科内容有机地渗透生命教育。在思想品德、社会、语文、自然常识等学科课程的教学中，有机地融合、运用和渗透进有关生命教育的内容，寓珍爱生命教育于这些学科的教学之中。如在思想品德课和社会课教学中，运用孝敬父母、敬重老人、珍惜时间、讲求安全等方面的知识点进行珍爱生命教育；在语文学科中运用英雄人物舍己为国为民的事迹等方面的教材进行生命意义和人生价值的教育；在自然常识学科中充分运用教材中如保护环境等方面的内容进行热爱自然保护生存环境的教育。《中彩那天》就是一篇对学生进行生命教育的好文章。教师应引导学生通过对&要不要把汽车给库伯，成了父亲面对的道德难题。&的解读和层层深入理解，让学生感受到了&有些东西比金钱更重要，比财产更宝贵，它是我们的立身之本&，感受到了精神财富的重要性，也为学生树立了正确的人生观和价值观。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（四）、开展生命教育专题活动。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&我校充分结合禁毒日、世界环境日、预防艾滋病日、安全教育月等节日开展专题生命专题教育活动。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、开展法制与安全教育活动 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&我校聘请派出所的副所长任法制副校长，每学期必为学校师生举办《预防未成年犯罪法》、《未成年保护》等法制教育专题讲座，在讲座中揭示了未成年人犯罪的社会危害性。让学生认识到未成年犯罪不仅扰乱了违法犯罪者和受害者正常的生活、学习秩序，而且扰乱了公共秩序，破坏了社会的稳定，给自身及其家庭带来不幸，让学生从中懂得一些预防犯罪的方法。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&要确保学生的生命安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。我校认真实施&一把手&工程，校长对学校安全负总责任，校长是学校安全工作的第一责任人，分管安全工作的副校长、具体负责安全工作的主任是安全工作的具体负责人，我校成立了安全工作领导机构，建立健全安全工作制度，做到分工明确，责任到人，安全工作时时有人抓，处处有人管。我校利用班会、团队活动、活动课，通过讲解、演示和训练，安全征文与知识竞赛等对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防煤气中毒等安全知识和技能教育。我校还积极推行一周安全提醒，利用周一升旗活动时间，小结上周安全工作，强调安全事项认真落实开展&安全教育月&活动。我校每学期期末通过《致家长的一封信》，增强家长的安全意识，对家长提出在假期期间关于学生安全防范的要求。通过以上一系列的活动，提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。　 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、开展心理健康的教育。如何引导学生增强耐挫力和容忍度，乐观面对命运的挑战，活出人生的精彩，在加强体育与健康、卫生与健康等教育的基础上，加强心理健康教育刻不容缓。我校把心理健康教育课纳入学校的课程设置，向学生传授青少年发展心理学的简单知识，使学生对自身的心理发生、发展过程及其规律有一个基本的了解，对于解决学生中一般的心理问题起了一个重要的作用。我校先后运用新疆石河子122团中学初三4名花季少女因期中考试成绩名次排在年级后面而在开完家长会的当天相约喝老鼠药自杀；长春一中学女生不堪中考压力服毒自杀；广东顺德一中学男生因家长不让玩游戏机上吊自杀；呼和浩特市一中学生因钢笔水甩在老师身上1次而不是老师说的4次就选择自杀来挽回自己的尊严等事例，通过让学生对这些来自生活中的真实的典型案例的进行深入讨论辨析，明辨了是非，受到了教育。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、开展生命价值的教育。开展生命教育的意义不仅在于生命体的&活着&，更重要的是活出价值，体悟人生的意义，这是热爱生命的升华。我校把理想教育作为生命教育的动力，让学生懂得正确的理想能使他们更加欣赏生命、珍视生命，提升生命的意义和质量；同时在理想教育的过程中尊重学生的差异，以学生&成长档案袋&为载体，引导学生&自识、自省、自励、自律&，让每一次的成功与进步成为生命成长中的新动力。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4、开展生命责任的教育。生命与责任相伴而行，缺乏责任感的人生是自私、狭隘、颓废的人生，可以说，责任感是个人安身立命的&护身符&，是个人发展、家庭幸福、社会和谐、国家强盛的动力源。近年来，我校坚持开展&生命与责任&教育活动，进一步强化提升广大学生爱国情怀，孝敬父母、尊敬师长的伦理观念，&勿以善小而不为，勿以恶小而为之&的做人思想，引导学生处理好&小我&与&大我&的关系，树立正确的人生观、世界观与价值观，将个人的理想、人生的价值与祖国需要、民族振兴紧密的结合在一起。如在&感恩节&那天，我校及时提醒学生们亲自动手做一张卡片，送给你所感恩的人，把自己想说的或者是平时不好意思表达的语言用贺卡的形式作出来，让学生在学习知识的同时，懂得尊重他人，学会感恩；在汶川大地震发生的第三天，我校发动师生为汶川灾区捐款，全体师共捐了15500元；每学期，我校都组织学生开展为镇上的敬老院检柴送温暖，与老人谈心等活动。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&5、开展&热爱生命，体验生活&的活动。在引导学生贴近生活、体验生活，在活动中将知情意行融为一体。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&在主题黑板报评比中，各班班主任和板报小组的同学共同构思，以&关爱生命&为主题，图文并茂地展示了一个个灵动的集体的精神面貌，彰显生命的活力。& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&在主题班会活动中，各班别出心裁地打出了响亮的口号：&&以珍爱生命为荣、以轻视生命为耻&、& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&珍爱生命，快乐成长&、& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&关爱生命、关注健康&、&珍惜生命、热爱生活&、&开启智慧、润泽生命&、&成长没烦恼&、&快乐每一天&等，真正使其成为学生展示自我、宣泄情感、感悟生命的舞台，点燃了孩子们生命的激情。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&在&热爱生命，安全出行&的主题演讲中，同学们倾听善待生命的感人故事，明确生命的价值，声音洪亮，慷慨激昂，激发了全体师生热爱生活的热情，提升了生命存在的价值取向，也震撼了一颗颗纯真之心，赢得了同学们的热烈掌声。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&珍爱生命，健康成长&主题征文活动中，同学们积极参与，激扬文字中，浓墨重彩地抒写了对生命的热爱和珍视。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（五）、校园文化渗透生命教育，发挥环境育人功能。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&优美、积极、健康、向上的校园环境和文化对学生的审美情趣、道德、情操起着潜移默化的教育和激励作用。让每一株花草都能育人，让每一面墙壁都会说话，让每一条通道都富有生命力，让每一处设施都