重庆市开县郭家镇中心小学& 邹亚辉&&& 405400
摘要：信息教育技术的飞快发展，使得多媒体运用于课堂的教与学越来越广泛，我们的语文教学面临着新的转机。在语文课堂教学中有效的运用多媒体技术，能够使教学内容变得有声有色，活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，能够激发学生的兴趣，使教学效果达到最优化，使常规的语文教学形式能够丰富多样，合理的运用多媒体教学手段，成为我们提高语文课堂教学效率的有效途径。
关键词：多媒体技术&&& 小学语文教学&&& 有效
&&&&&&& 下面我结合教学实践，谈谈多媒体教学在小学语文课堂教学中的有效运用的一些具体做法和想法。
一、当前多媒体运用现状
（一）运用现状
&&&&&&& 多媒体技术在乡村教育教学中已经广泛使用，语文课堂教学中，多媒体能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，能更好地服务于学生充分感知教材和深入理解教材，特别是教材的重点和难点，所以它越来越受广大教师的青睐。多媒体技术在乡村小学语文教学担任的角色更是举足轻重，它是我们追赶城镇教育的一项强有力的教育技术，它是实现城乡教育均衡的一个重要渠道。它打破了乡村长期存在的&一人一书一支笔&的传统课堂教学模式，为乡村教育的未来开辟了光辉的蓝图。恰恰是这样，老师们在实际的教学实践中也存在一些问题，多媒体的使用现状令人堪忧。
（二）运用误区
&&&&&&& 1、课堂气氛有了,师生交流丢了，直接呈现,限制思维，局限预设,课堂僵化。
&&&&&&& 2、摒弃本质,本末倒置，花里胡哨,喧宾夺主。
&&&&&&& 3、媒体使用，多多益善，不求实效，为用而用。
二、在小学语文教学中如何有效的运用多媒体
&&&&&&& 随着科学的进步与时代的发展, 教师应合理运用灵活多样,丰富多彩的多媒体教学,为儿童创设较为真实的语言情境,帮助他们学会自主学习,完成一定的学习任务。
（一）运用多媒体，激发学习兴趣
&&&&&&& 苏霍姆林斯基说：&如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。&教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。比如《草船借箭》是一篇历史人物传记，主要写了诸葛亮利用自己的聪明才智，向曹操巧借十万支箭的故事。如果教师仅利用幻灯或挂图，单靠课文的描述来让学生体会当时借箭的场面，理解诸葛亮的神机妙算，就有一些难度，并且学生学习的兴趣也必然会下降。在教学中，如恰当地运用了CAI课件，集图、文、声一体，此时，学生很快进入了学习情景，经过仔细的观察和分析理解，从视觉与听觉上突破了诸葛亮如何神机妙算的难点。
（二）把握尺度，突破重难点
&&&&&&& 根据教学的实际需要灵活运用多媒体教学手段，是课件、教师、学生三者有机结合起来，充分调动三方面的积极性与作用，更好的提高教学效果。
&&&&&&& 如《活化石》一课是二年级课文，学生在理解&一片片叶子像一把把扇子&这一比喻句时，我利用课件演示，帮助学生理解就很形象了。在教《风娃娃》一课时，如&断断续续&、&深深地吸一口气&、&纤夫&等词语的意思比较难懂，我运用多媒体课件形象、直观、化静为动的特点，突破了教学难点，收到了良好的教学效果。运用多媒体辅助教学，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，有效地提高课堂教学效率，而且还能变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，易于学生理解，从而突破学习的重难点。
（三）运用多媒体，化抽象为具体
&&&&&&& 心理学研究表明：单纯依靠听觉获得的知识只能记忆15％，以视觉获得的知识能记忆25％,如能视听结合效果则可提高至63％。多媒体具有化静为动，形神兼备的功能，恰到好处地创设学习情景，让学生有身临其境之感，有助于学生多种能力的培养。
&&&&&&& 如在讲授二年级 《我们成功了》 这一课时，我仔细研读教材内容和教学目标。分析若采用传统的教学方法，则讲授内容比较抽象，课堂气氛比较沉闷、乏味。于是，我采用多媒体创设教学情境。在课堂开始播放一个视频短片，向同学展现多样的民族以及改革开放后祖国日新月异的发展。在激昂的音乐中，同学们融入课堂情境，增强同学们热爱祖国的情操。在整个教学过程中，同学们沉浸在愉悦的情境中，积极地讨论发言。
（四）海量信息，拓宽学生见闻。
&&&&&&& 由于学生年龄小，再加上农村的孩子家里经济条件不是很好，父母没有能力给他们提供充足的学习资源，所接触的知识不多，学生视野相当窄。
&&&&&&& 在语文课堂教学中，灵活而巧妙地运用多媒体，充分发挥多媒体的辅助功能。比如，《长城》讲的是祖国的伟大建筑；《黄河是怎样变成的》讲的是环境的保护；《神笔马良》、《女娲补天》讲的是神话故事。多媒体教学模式能为学生提供丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静交替的教学情境，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
（五）注重实效，保证使用的科学性
&&&&&&& 教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件的作用、搞好语文教学的前提条件。
&&&&&&& 总之，多媒体技术在小学语文课堂中广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，把整个语文教学过程变成学生&主动参与、探索发现、合作交流&的过程创造了广阔的天空，给教育领域注入了新的活力。只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。
参考文献：
【1】《中国教育技术装备》
【2】《科学中国人》
【3】《中国信息技术教育》
【4】《当代教育实践与教学研究
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浅谈小学语文课堂中的多媒体教学
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（原标题：浅谈小学语文课堂中的多媒体教学）
　　摘要：随着科学技术的迅速发展,计算机被频繁的运用到各领域的工作中,尤其被普遍的运用到教育中。语文课本蕴含着大量文质兼美的课文,但对于小学生而言,他们年龄较小,很难真正感受其中蕴藏的真谛,因此,借助多媒体的图文并茂、声行并茂的特点,能将原来静态的知识变成动态的丰富知识,让学生在知识的海洋中翱翔,激发学习兴趣,充分发挥想象力,拓展学生的语文思维,这对于小学语文的学习至关重要。　　关键词：多媒体 语文 教学　　信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。然而多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面，本文将对多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体。　　一、弊端（1）、交流的淡化。过度使用多媒体教学，淡化了课堂上的交流与互动，过去我们批评那种“满堂灌”的教学方法，但利用多媒体手段后，有的教师错误地认为多媒体可以代替教师做的一切，忽视教师应该起的作用，忽视多媒体辅助教学的实质意义，常常出现这样的情况：有的教师在上课时只是照着屏幕念，不断的转换幻灯片，学生却一直处于被动的接受状态，这样就忽视了师生之间的情感交流，久而久之，学生失去了学习的兴趣，失去了学习的信心，也失去了主动学习的积极性。学习的依赖性越来越严重，主动学习的动力也就渐渐消失了。　　（2）、语感的疏忽。汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。朱熹提了“涵泳”的读书方法，强调通过“诵读”，读出“情”、悟出“理”，把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境美和形式美，从而深刻体会文章的文意、文思、文气、培养“语感”。作为语言经验的这种“语感”的习得，当然得通过反复的语言实践来实现。语文课不是政治课，也不是艺术欣赏课。它和数、理、化等别的科学也不同。其它学科，师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载着的各种知识信息，而语文则是研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律，语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小，以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。　　（二）优点　　（1）、提高学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的学习有很大的推动作用，当学生对一个问题产生兴趣时，他们会积极主动地去学习、探究，而当他们对问题不感兴趣时，就会觉得教师的讲授枯燥空洞。可以这样说，激发了学生浓厚的学习兴趣，教学工作便成功了一半。通过多媒体辅助教学，教师可以通过视频的播放使课堂氛围变得轻松。如教师对低年级的学生进行教学时，可以通过互联网的资源共享搜寻适合小学生认知和思维发育的视频，在课堂上播放。并组织学生通过交流、思考和提问来做到提高学生学习兴趣的目的。同时随着多媒体技术在课堂教学中的普及，教师可以充分利用多媒体技术，根据不同课型、不同题材的文章设置不同的课程导入方式，通过图片、动画、音乐等新颖有趣且富有艺术的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生对多媒体所呈现的内容产生极大的兴趣，使他们在每堂课都有新的感受、体验，这样就能促进学生产生积极的学习行为。
　　（2）、帮助学生轻松解决重难点。多媒体能够变静为动,变快为慢,使学生获得明确的感知。多媒体技术在小学语文教学中的应用,能够化抽象为具体,通过直观的感官刺激,发挥出学生的积极性和主动性,攻破学习中的重点和难点,提高课堂教学效率。比如,在学习《难忘的泼水节》这篇课文的时候,大多数汉族小学生认为将水泼到别人身上是对他人的侮辱,是不正确的行为,因此难以理解傣族泼水节的习俗。为了攻破这一教学难点,小学语文教师可以利用多媒体为学生播放傣族泼水节的盛大境况，同时为学生讲解泼水节的来历以及节日当天的礼节,便于学生更好地理解课文中讲到的周总理与边疆人民共度民族节日的盛景。又如在学习《蝙蝠与雷达》时，教学重点和难点是蝙蝠与雷达如何在飞行过程中准确辨别障碍物和方向，如果单用语言来讲解这一原理显然是比较单调的，学生也难以理解，而如果借助多媒体技术,制作出FLASH动画，展现出蝙蝠与雷达是如何通过超声波辨别障碍物和方向的，则有效的解决了这一难点。　　综上所述，在小学语文教学中，教师在教学中应充分发挥多媒体技术的优势，不断丰富教学资源和手段，激发学生的学习积极性，使小学语文的教学课堂教学效果更好。山西省长治师范附属友谊小学 赵越
(原标题：浅谈小学语文课堂中的多媒体教学)
本文来源：山西新闻网-发展导报
责任编辑：王晓易_NE0011
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浅谈多媒体在小学语文教学中的有效运用
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1 小学 语文的多媒体教学方法
多媒体作为现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，那么，语文课上如何巧用多媒体进行有效教学，才能恰当地展示多媒体的魅力?下面小编为大家带来了小学语文的多媒体教学方法，供大家参考。
一、巧用多媒体激发学生参与学习的兴趣和热情
创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
例如，在教学《李广射虎》一课时，揭题时采用了形象生动的情节剧《李广射虎》，再现了课文的重要情节。在播放过程中，学生表现出极大的兴趣，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕漏看了什么，然后我让学生谈论《李广射虎》中，李广为什么会射中了一块大石?大家议论纷纷，争先恐后地回答。
有的说&是因为李广力大无穷&，有的说&是因为晚上天黑漆溱的，他看不清路边的东西&&&学生因喜欢情景剧而变得非常专注，对于教师的问题显得很感兴趣，这时教师适机地深入提问点拔，学生们畅所欲言，把老师的问题较轻松地回答了，对于文章的内容也有了较清晰的认识。
达到了教育教学的目的，在这次教学活动中，不仅学生们有了较新的感受、参与教师也有同感。有的教师说：&这样的课堂，时时有相伴，节节有音乐相随，孩子们又怎么不极感兴趣呢?&
二、巧用多媒体改变学生的学习方式
小学语文教学的目标一是教给学生中国民族最出色的语言文字;二是使学生们继承发展我国人民的优良传统、既是素质能力训练，又是学生道德品质发展的一个过程。这样一来，语文的学习过程实际上就是学生借助自己的智慧努力探索，不断建构的过程，是一个需要学生的理智和思维参与的过程。
教学中必须引导学生积极参与学习活动，充分发挥学生的主体作用，这样才能加深学生对道德认识的理解，促进道德内化。
三、巧用多媒体拓宽学生参与学习的材料和内容
随着课题实验的不断推进，使得互联网技术开始应用于教育实践，步入语文课堂，也把学生吸纳到网络技术应用的行列中。利用多媒体教学与传统课堂教学相比，表现出资源的丰富性，共享性，教学活动的交互性，协作性等特点，它打破了学生只能在学校听老师讲课学习的单一局面，大大丰富了学习和教学模式。
网络技术步入语文课堂，一改以往的粉笔、黑板，单纯的口授教学方法，使教师变主导者为组织者，师生关系变成了教学互动的双向活动。在《恐龙》一课的教学中，我在课前就让学生对有关恐龙的资料进行查找，他们通过多媒体，主动地、大量地吸收课外知识，还把自己找来的资料在同学之间互相传阅，这样一来，学生参与学习的材料和内容就大大地拓宽了。
2小学语文的多媒体教学方法一
一、运用多媒体创设情景，激发学生兴趣
1.激发学习兴趣。在识字教学中，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的生字娃娃，告诉学生，这些生字娃娃找不到家了，如果你能根据房间的门牌号码(即生字的读音)帮他找到家，你就能与这个生字娃娃成为好朋友，生字娃娃就会对你笑一笑。
生动的情景，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。
2.突破重点、难点。在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如，jqx和&相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成动画&戴了一顶帽子，帽子有两点，看到jqx走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，在笑声中，他们就牢牢地记住了这一规则。
二、运用多媒体，化难为易
《圆明园的毁灭》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，可圆明园中的宏伟建筑、奇珍异宝、古玩字画，对小学生来说是十分陌生的，学生很难体会到圆明园昔日的辉煌与庞大。
利用多媒体展示圆明园的图片以及许多被英法掠走的珍宝，让学生观看电影《火烧圆明园》片段，这样学生在赞叹圆明园美的同时，既钦佩古代劳动人民高超的建筑才能，萌生一种强烈的民族自豪感，又体会到强盗们的贪婪、疯狂，激发学生对英法联军的愤怒之情，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，为学习课文作好了情感铺垫。
这就大大缩短了教学进程，提高了教学效率。
三、运用多媒体加以引导，突破重点
在教《称象》这篇课文时，其教学重难点是让学生懂得曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置还原了曹冲称象的动画效果，让学生反复观察。
由于观察了直观、动态的图片，学生就能很清楚地明白用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
3小学语文的多媒体教学方法二
1多媒体技术在预习环节中的应用
预习是学习活动的开始，有效的预习不仅能够提高学生课堂参与度的积极性，锻炼学生的自主学习能力，而且，对提高学生的语文学习质量，对教学目标的完成都有着密切的联系。
所以，在素质教育思想的影响下，教师要有效的将多媒体技术与预习环节结合在一起，引导学生在课下观看影片、动画、图片等相关内容的过程中对所将要学习的内容有整体上的了解，进而，逐步提高学生的预习质量，使学生逐步养成良好的预习习惯。
例如：在预习《九寨沟》时，为了提高预习质量，为了充分发挥学生的主动性，更为了提高学生的课堂参与度，在预习时，我组织学生在课下自主去网络上寻找一些资料来展示九寨沟的图片，即：在网上搜集相关的知识，并回忆：九寨沟是怎样的呢?之后，在正式上课时，我组织学生说一说自己都看到了九寨沟的那些资料，说一说九寨沟留下的印象等等，并顺势将学生带入到本节课的教学活动中，提高学生的学习效率，最后，在互相交流和讨论中感受九寨沟的美，进而，激发学生对大自然的热爱，并去感受作者热爱祖国山河的思想感情，同时，要为高效语文课堂的顺利实现做出相应的贡献。
2多媒体技术在导入环节中的应用
导入是一节课的开端，俗话说：&良好的开端是成功的一半&，对课堂学习来说，导入就是第一步，那么，我们该如何将多媒体技术与语文教学结合在一起呢?在笔者看来，我们可以借助多媒体的视频功能来快速的将学生带入本节课的学习中，这样不仅能够吸引学生的注意力，使学生自主的走进课堂，而且，也能促使学生积极地走进课堂，成为课堂的一份子。
例如：在教学《藏羚羊跪拜》时，为了发挥多媒体技术的作用，也为了激发学生的学习热情，提高学生的语文学习质量，在导入时，我借助多媒体向学生播放了&跪羊图&的音乐，并向学生讲述了藏羚羊跪拜的故事，这样的导入不仅能够让学生快速的进入到本节课的学习之中，而且，对学生课堂参与度的提高，对学生学习兴趣的保护都有着密切的联系。
所以，在导入环节，我们要充分发挥多媒体技术的作用，要通过多媒体图片、视频、音乐等方面的应用来有效的将学生带入到课堂活动之中，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的课堂参与度，而且，对课堂导入质量的提高，对高效语文课堂的顺利实现都有着密切的联系。
所以，在新课程改革下，教师要充分发挥多媒体的导入功能，以确保学生在高效语文课堂中获得更大的发展空间。
3多媒体技术在新课教授中的应用
新课教授是确保语文课程价值最大化实现的保障，也是构建高效课堂的基础，但是，在以往的小学语文教学过程中，我们一直采取的是灌输式教学模式，导致大部分学生常常处于被动的学习状态，严重不利于语文课程价值的最大化实现，也不利于学生健全的发展。
所以，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥多媒体技术的形象化功能，要通过多媒体的有效应用来帮助学生突破课堂的重难点，进而，使学生的综合素质水平获得大幅度提高。
因此，在小学语文教学过程中，教师要充分发挥多媒体技术的作用，要为高效语文课堂的实现做好辅助性工作。例如：在教学《荷塘旧事》时，由于本节课的重点就是掌握景物描写的方法和作用，但是，如何突破本节课的重点呢?简单的灌输吗?简单的告诉学生景物描写是什么，然后举一两个例子进行解释吗?当然，这是我们以前的作用，事实证明，这种方法的教学效果并不明显。
所以，在教学时，我们可以借助多媒体进行辅助教学，首先向学生展示文本中所描述的情境，即：荷塘的美丽景色，目的就是让学生随着作者的笔调走进去，引导学生用心去感受文本中所描写的美。
之后，通过多媒体的播放来对教材中的一些重点句子进行解读，如：整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。
组织学生对这些句子中所采用的描写手法，所运用的写作方式进行思考，并自主进行仿写，这样不仅能够提高学生的语文学习质量，锻炼语文学习能力，而且，对高效语文课堂的顺利实现，对学生语文学习能力的锻炼都有着密切的联系。
又如：在教学《秋天的怀念》时，我借助多媒体向学生渲染了&秋&的凄凉和萧瑟，目的就是为了帮助学生更好地理解文本中所要表达的那份深沉与无私的爱，进而，帮助学生更好地理解文本的中心思想，同时，也能帮助学生形成正确的情感态度和价值观。
4小学语文的多媒体教学方法三
一、利用多媒体来进行课堂导入的设计
在小学语文的教学过程中，导入的设计是至关重要的，它直接影响了学生课堂上注意力的集中。而对于课堂的导入来说，其导入教学的重点就是要创设一个合适的教学情境。教师只有通过有效的情境创设，才能最大程度地将学生带入学习的状态中来。
然而教师在&教学导入&环节中经常出现的问题是在引出教学内容之后，教师接下来的教学活动却和开始的情境创设脱离开来，这样学生很难通过情景了解到教学的内容。我们完全可以利用多媒体教学设备的优势来完成自己的导入任务。
在小学语文的教学过程中，利用音乐来创设导入的情景是十分有效的。而且现今音乐和学生的生活可以说是息息相关，而且音乐产生的代入感能让学生快速地进入文字所创设的情境中去。因此，教师可以利用学生对歌曲的热爱，作为课堂教学的导入。
我一般会选择课前的休息时间来播放音乐，在课前给学生创设一种轻松一点的学习氛围，如我在讲授小学课本中的古诗词时，就选取了一些古典的配乐放在课堂上来播放，让学生进入一种古典的氛围中去，从而提升他们的学习兴趣。
在小学语文的课堂教学中，许多教师虽然建立了&教学的导入&，却缺乏与实际教学内容的结合，导致教学环节在进行过程中&前头不搭后尾&。这种流于形式的教学模式导入，没有真正地发挥导入教学的优势。
因此，我们利用多媒体进行教学的导入时，要注意将课程内容和导入的情景进行有效的结合。例如，我在教学小学三年级的课文《秋天的回忆》这一课时，在课堂导入的环节利用多媒体设备来进行了一个问题的情境导入。
我在课件上设计了一个启发式的提问：阅读过课文的同学，想必已经十分熟悉课程的内容，那么，同学们有没有什么回忆和我们共享?这种方式激发了学生们发言的欲望，让学生的学习积极性得到了很大的提升。另外，教师在进行导入教学时，要结合学生的实际情况创设合理的情境。在应用现有的教学资源前提下，教师科学地融入教学的手段和内容。
二、利用多媒体教学，促进学生的自主学习
在多媒体的教学过程中，我们还可以利用一些教学的资源来促进学生的自主学习。在互联网上有许多的教学视频和教学资源，教师可以利用这些资源，来让学生去主动地进行课后的学习，从而提升他们的课后学习效率。
这个我们可以具体应用到学生的课前预习中去，让学生通过这些多媒体的资源来了解课程的学习内容。例如，我在教学《黄山奇石》这一课时，就会给学生提前布置一个观看黄山纪录片的课前学习任务。这部纪录片中包括了对黄山的一些历史背景和其中出现过的比较有影响的历史人物。
学生通过观看纪录片能对黄山有一个大概的了解，我在课堂教学的过程中，也能更加顺利地进行自己的教学活动，学生的参与度也会更高。而且，在课堂开始的前面几分钟，我会给学生一个对视频观看进行自我总结汇报的时间，从而能确定学生观看完视频以后的大致情况。
又如，我在教学《古诗词两首》时，利用了多媒体的教学资源来辅助自身的教学。我在课堂教学的过程中，在多媒体的教学课件上，插入了一些诗歌的朗诵音频和诗歌的场景画面。当我教完一首诗词以后，就给学生播放该诗词的朗诵音频，让他们能通过这些音频，更好地理解诗歌的情感表达。
同时，我还给学生播放一两分钟的与诗歌内容相关的视频，让他们通过画面和声音的感染，对诗歌产生深刻的认知。多媒体的教学方法和语文教学过程中的其他教学策略是相辅相成的，教师要注意将技术和教学方法内容进行有效的结合。
除了要在教学的过程中和学生进行互动，教师在教学过程中离不开对这些教学法的有效利用。现代化的小学语文课堂教学中，教师除了要灵活地和学生之间进行互动，还要通过创设教学情境能营造出良好的轻松的学习氛围，提升学生学习语文的兴趣，让学生能积极地投入到语文的话题讨论中，活跃课堂的教学氛围。
我相信将这些多媒体的教学策略运用于小学的语文教学中，一定能起到相应的教学效果，让语文的多媒体教学课堂更为完善。
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