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和教育有关的诗词
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幼学·家教●所谓治国，必先齐其家者；其家不可教，而能教人者，无之。《礼记·大学》儒家主张的治国，齐家，是有密切关系的两件事，一个人的家教不好，而又能教人的，没有这回事。●怀子三月，出居别宫。目不邪视，耳不妄听。音声滋味，以礼节之。北朝·北齐·颜之推《颜氏家训·教子》妇女怀胎三月，出居别的地方，眼不看邪恶的东西，耳不听胡乱的东西，说话、饮食用礼义来节制。●人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸；固须早教，勿失机也。北朝·北齐·颜之推《颜氏家训·勉学》专利：集中，散逸：分散。这是颜之推强调早期教育的重要。●教妇初来，教儿婴孩。北朝·北齐·颜之推《颜氏家训·教子》要教导媳妇最好在初入门，要教好儿子最好在孩提时。●天下之本在家。汉·荀悦《申鉴·政体》天下的根基在于家庭。●爱其子，择师而教之。唐·韩愈《师说》如果爱护自己的孩子，那就要选择老师来教育他。●人生百年，立于幼学。清·梁启超《论幼学》人生百年，建树立足在于幼年所受的教育。●父善教子者，教于孩提。宋·林逋《省心录》孩提：幼儿。善于教育儿女的人，必须从小做起。●强国之基在养蒙，儿童智慧须开爽，方能凌驾于人上。清·林纾《闽中新乐府》养蒙：教育、启蒙。●少成若天性，习惯之为常。《大戴礼记·保傅》年轻时养成的习性如天然生成的一样，一旦成为习惯就不易改变了。这里指出抓年轻时的教育对于后来的成长极为重要。●人材之成，自儿童起。清·陈宏谋《&养正遗规&序》起：开始●居身务其俭朴,教子要有义方.清·朱柏庐《治家格言》居身：对自身生活行为的操守。义方：道义和思想行为的一定标准。●爱子教之以义方。《左传·隐公三年》慈爱子女，要教育他们行事应遵守的规矩法度。●爱其子而不教，犹为不爱也。明·方孝孺《行善戒》犹：仍然。意指疼爱儿女但不能忽视教育。●父母之爱子，则为之计深远。《战国策·赵策》父母爱子女，就得替子女作长远的打算。●爱之不以道，适所以害之也。《资治通鉴》道：道义，正道。适：正是。不从道义上爱护一个人，正是害了他。●君子之于子，爱之而勿面，使之而勿貌，导之以道而勿强。《荀子·大略》君子对于自己的子女，喜爱他们而不表现在脸上，使唤他们而不优以辞色，用道理诱导他们而不强制压服。●贤人智士之于子孙也，厉之以志，弗厉以诈；劝之以正，弗劝以诈；示之以俭，弗示以奢；贻之以言，弗贻以财。汉·王符《潜夫论·遏利》贤明的人和有识之士教育子孙，总是勉励他们立志，而不是教以花言巧语；劝导他们正直，而不是从事奸诈；示范他们俭约，而不是示范以奢侈；赠送他们以训诫，而不是赠送以财产。●童蒙无先入之杂，以正导之而无不顺受枣故养正当于蒙。明·王延相《雅述·上篇》 蒙:无知。童蒙，指儿童无知的时期。●今教童子枣则宜诱之歌诗以发其意志，导之习礼以肃其威仪，讽之读书以开其知觉。明·王守仁《训蒙大意》讽：劝告。●今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。明·王守仁《训蒙大意》不能已：不会停止。●教子工夫，第一在齐家，第二在择师。明·陆世仪《思辨录辑要》卷十齐：整治。●子弟童稚之年，父母师傅贤者，异日多贤；宽者，多至不肖。清·张履祥《训子语》童稚：年幼时期。异日：日后。●至乐无如读书，至安无如教子。《史曲·愿体集》至：最。●爱之必以其道。清·郑燮《潍县署中与舍弟墨第二书》爱惜子女必须讲究方法。●内无贤父兄，外无严师友，而能有成者少矣。宋·朱熹《宋名臣言行录》成：成才。要想成就功业，必须家里有好的父兄，外有严格的师友。●教子须是以身率先。明·陆世仪《思辨录辑要》卷十教导儿子必须自己带头去做。●人各欲善其子，而不知自修，惑矣！清·张履祥《愿学记》人们都想教好子女，但不懂得从我做起，这真大惑不解了。●子弟教不率从，必是教之不尽其道，为父兄师长者，但当反求诸已，未可全责子弟也。清·张履祥《备忘一》率从：服从。反求诸己：自己要反思。●母欺子，子而不信其母，非以成教也。《韩非子·外储说》做母亲的欺骗儿子，做儿子的不相信自己的母亲，这样的家教还成什么样子。●父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。北朝·北齐·颜之推《颜氏家训·教子》威严：既有使人敬畏的气魄而又严格要求。慈：仁爱。畏慎：敬畏而谨慎。●人以孝悌忠信是教，家惟礼义廉耻是尚。清·西周生《醒世姻缘传》第23回为人应教以孝悌忠信的道理，治家应崇尚礼义廉耻的风气。●贤母使子贤也。汉·韩婴《韩诗外传》卷九 贤良的母亲会教育孩子学好。●子孙若贤，不待多富；若其不贤，则多以征怨。汉·王符《潜夫论·遏利》子孙如果是有才德的，不须财富多；如果他们没有才德，财富多了反而会招来怨恨。●有偏宠者，虽欲以厚之，更所以祸之。北朝·北齐·颜之推《颜氏家训·教子》如果对子女偏颇宠爱，看来虽是优待他们，实际上是更危害他们。●无药可延卿相寿，有钱难买子孙贤。元·〈冤家债主·梆子》延：延长。卿：古代君对臣、长辈对晚辈的称谓，朋友、夫妇也以“卿”为爱称。贤：德行好，也指多才。●父否母然，子无适从。宋·宋祁《杂说》 否：不是这样。然：是这样。意即在教育子女上，父母的意见不一致，那么子女就无适从，教育效果就很差。●慈母有败子，小不忍也。汉·桓宽《盐铁论·周秦》仁慈的母亲出了败家子，原因是从小就不忍严加管教。●爱之太殷恩，忧之太勤枣虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实雠之。唐·柳宗元《种树郭橐驼传》宠爱得太过分，操心得太多，枣虽说是爱护它，其实是伤害它；虽说是操心它，其实是恨它。●宠子未有不骄，骄子没有不败。清·吴楚材、吴调侯《&古文观止&注》对子女的宠爱和骄纵正是害了他们。●祸不出所憎，常出所爱。汉·傅干《皇后箴》祸患不产生于自己所憎恨的人，而常常产生于自己所宠爱的人。●打是疼，骂是爱。《醒世姻缘注》指有时候的打骂，实际上是疼爱。●恨铁不成钢。清·曹雪芹《红楼梦》第96回借代对所期望的人不争气感到焦急不满。●父刚母柔，教养道合。清·王夫之《周易内传》父刚：父亲刚严。母柔：母亲宽柔。●努笞废于家，则竖子之过立见。北朝·北齐·颜之推《颜氏家训·治家》家中没有怒责和鞭打，那么孩子的过错就出现。●人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。宋·王应麟《三字经》苟不教，性乃迁：如果不加教导，性情就会变化。●孔子家儿不知骂，曾子家儿不知怒；所以然者，生而善教也。《苏氏家语》孔子家的儿子不挨骂，曾子家的儿子不耍脾气，这是家庭善于教育的结果。●我教子，惟一经。勤有益，劝无功。宋·王应麟《三字经》我教育儿子的，就靠一本经书。勤奋才有所成就，只知游玩儿戏是没有益处的。●遗子黄金宝，如何教一经。《神童诗》留给子孙金银财宝，不如教他们熟读经书。善教·利导●视其所以，观其所由，察其所要，人焉庚哉！《论语·为政》看看他的动作、行为、观察他处理经手的事情，细审他的习性和存心，那么他什么都显露出来了。●中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。《论语·雍也》中等水平以上的人，可以讲高深的学问；中等水平以下的人，就不能讲过于高深的学问。说明教学要因材施教。●善待问者如撞钟，叩之以小则小鸣。《礼记·学记》善于回答别人的问题的人，象敲钟一样：轻轻地敲就小声响；重重地敲就大声响。比喻回答问题要难易适度。●使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。《礼记·学记》悖：背理。佛：通“弗”，不。“佛”，又作“拂”，相逆的意思。●君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者。《孟子·尽心上》君子的教育方式有五种：有如及时雨沾溉万物，有成全道德品质的，有培养才能的，有解答疑问的，有以流风余韵为后人所私自学习的。●弟子问仁，仲尼答之，人人异辞；盖因事托规，随时所急，譬犹治病之方千百，而针灸之处无常。晋·葛洪《抱朴子·喻蔽》用针灸治病因不同的病而针不同的穴位，喻孔子教人亦是因材施教，因人而异。●《论语》问同而答异者至多，或因人材性，或观人之所问意思而言及所到地位。宋·程颢、程颐《二程遗书》指出《论语》中之所以所问相同而回答不同，是因人施教。●孔子教人，各因其材，有以政事人者，有以言语入者，有以德行人者。宋·程颢、程颐《二程遗书》各因其材：意为都能因材施教。●教学之法，本于人性。宋·欧阳修《吉州学记》教学的方法，要依据各人的个性。●戒之以祸，不若喻之以理；喻之以理，不若悟之以心。宋·吕祖谦《东莱博义》用祸福来告戒别人警惕，不如用道理来说服教育，使之从思想上明白道理。●滞者导之使达，蒙者开之使明。宋·欧阳修《夫子罕言利命仁论》思想迟滞的人诱导他使他通达，愚蒙不懂的人开导他使他明了。●圣人之道，精粗虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉。宋·朱熹《四书集注·论语集注》圣人的道理，精深与浅显在本质 上是一致的，但在施行教育的时候，就必须因学生的才而施教了。●各因其所长而教之者也。宋·朱熹《四书集注·孟子集注》说明要因材施教。●圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。宋·朱熹《四书集注》圣人施行教育，必须依据各人的不同资质和才能的针对性地进行，资质和才能小的就培养成低一级的人才，资历质和才能大的就培养成高一级的人才，所以说不会有不堪造就而要遗弃的人。●人之资质有高下，工夫有生熟，学问有深浅，不可概以此语之。明·吕经野《答学生问阳明良知教人》人的资质、工夫、学问各有差异，不可一概而论。●圣人教人，或因人病处说，或因人不足处说，或因人学术有偏处说，未尝执于一言。明·吕经野《答学生问阳明良知教人》圣人教人善于针对对方的毛病，不足或偏颇之处而施教，未曾只执着于一种讲法。●大禹治水，君子善导，导人必因性，治水必因其势。汉·徐干《中论·贵言》大禹：传说中古代部落联盟领袖，因治水有功，被舜选取为继承人而成为联盟领袖。善导：善于疏通引导。启发引导人必须依据人的心性情怀，治理水利必须依据水的趋向情势。●教者顺其性之所以近以深造之，各如其量可矣。清·王夫之《四书训义》性：人的自然质性。量：容纳的限度。谓教人应顺着人的资质特性，采取切近的办法去加以深造，达到各人所容纳的限度即可。●教人至难，必尽人之材，乃不误人。宋·张载《语录》教人最难，必须尽力发挥其长处，才不会耽误别人。●因人而施之，教也，各成其材矣，而同归于善。明·王守仁《别王纯甫序》因人而施教，这才是教学，各人能尽其所长而成材，同样都达到善之目的。●知其心，然后能救其失也。《札记·学记》要了解学生的心理，才能使他克服缺点和过失。●教也者，长善而救其失也。《札记·学记》教育，就是发扬长处，补救不足。●教思之无穷，必知其人德性之长而利导之，尤必知其人气质之偏而变化之。清·王夫之《四书训义》长：长处。偏：偏颇，偏向。●深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。《墨子·大取》用深一点的知识去教育程度较深的人，用浅点的知识去教育程度较浅的人，用使其增长的办法对待人的长处，用尊重的态度去对待别人的自尊之处。●与人论学，亦须随人分限所及。明·王守仁《传习录》与人谈论学问，也必须依随对方的才识限度。●善启迪人心者，当因其所明而渐之通，毋强开其所蔽。明·洪自诚《菜根谭·修省》善于进行启发教育，就应当依据对方明白事理的逐渐使之通晓，切勿勉强去开导其不能通时之处。●教人者，成人之长，去人之短也。清·魏源《默觚·治篇》教人育才，就是成就对方的长处，去掉对方 的短处。●夫子循循善诱人。《论语·子罕》孔夫子善于循序渐进地教育诱导人。●攻人之恶，毋太严，要思其堪受。明·洪自诚《菜根谭》批语别人的缺点错误，不要过于苛刻，要考虑他能否接受。●教人以善，毋过高，当使无可依据。明·洪自诚《菜根谭》毋过高：不能要求过高。●教人言理太高，使人无可依据。明·薛瑄《读书录》教人的时候讲的道理过于高深，反而使人无可遵循。●使辞足以达其智慧之所至，事足以合其性情之所安，弗过其任而强牵制也。汉·徐干《中论·贵言》要使得言词足以表达其智慧所达到的地步，处事足以适合其性情所习惯的方面，而不要超过其承受的界限而强人所难。●学者气质各有利钝，工夫各有深浅，要是不可限以一律。宋·吕祖谦《与朱侍讲书》气质：指的的生理、心理等素质，是在人的生理素质基础上，通过生活实践，在后天条件影响下，并受人的世界观和性格等制约的个性色彩。●天下有真教术，斯有真人才。清·陈宏谋《&养正遗规&序》天下有正确的教育方法，就会有真正的人才。●通其变，天下无弊法；执其方，天下无善教。隋·王通《中论·周公》通晓事物的变化而不墨守陈规旧制，那么就没有造成不良后果的法律；执着一成不变的道理，那么就人会有良善的教育。●教人为学，不可执一偏。明·王守仁《传习录》不可执一偏：不可局限于一个方面。●不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。《论语·述而》悱（fěi)：口欲言而不能的样子。隅（yú)：角落。教学生，不到他想求明白而不得的时候，不去开导他；不到他杨说出来却说不出来的时候，不去启发他。举一不能反三，便不再教他。●闻一以知十。《论语·公冶长》指学问厚积的人能融会贯通，善于由此及彼。●叶落知秋，举一明三。宋·普济《五灯会元》树叶落知秋天到来，从一个事例可推知许多方面。●君子之教喻也，道貌岸然而弗牵，强而弗抑，开而弗达。《礼记·学记》弗：不。强：勉励。有修养的人教育学生，诱导他们而不是牵着他们学习，启迪他们而不是代替他们去弄通一切问题。●引而不发，跃如也。《孟子·尽心上》拉开了弓却不放箭，做出跃跃欲试的姿态。喻教育别人应善于启发，使人能自求自得。●每进讲，必引经执义，广譬曲谕。明·张敬修〈文忠公行实》每逢讲学，必然引经据曲，紧抓住其中之义，多方开导，委婉使人理解。●求则得之，舍则失之，是求有益于得也，求在我也。《孟子·尽心上》求：探求。得：得益，领悟。●圣人教人，皆略启其端，使学者深思而自得之。明·薛瑄《读书录·教人》启：启发。端：开始。●学问也要点化，但不如自家解化者，自一了百当；不然，亦点化许多不得。明·王守仁《传习录》卷二 化：指点化生。强调作学问要靠别人指点开导，但更为重要的是自己独立思考解决问题如此才能举一反三，一通百通。●教在我而自得在彼。清·王夫之《四书训义·论语》所以，教学在于老师而自求自得则在于学生本身了。●善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。《礼记·学记》善于学习的人，教师安逸但功效显著，并且受到称赞；不善于学习的人，教师勤苦但功效减半，并且遭埋怨。●人岂不欲有所能已，要可责之？须求其有渐。宋·张载《学大原下》人们均有学好某此本领的要求，这怎么能责备他们呢？因而就必须要求循序渐进地教导他们。●君子教人有序，先传以小者近者，而后教远者大者。宋·朱熹《朱子语类》卷八 有德者教人循序而行，先传授小和近的方面，而往后就教授深远和宏大的方面。●童子以记诵为能，少壮以常识为本，老成以德业为重。宋·陈亮《赋武川陈童子序》少年儿童以记忆背诵为能事，青壮年以学问见识为根基，阅世深的老人则以进德修业为重要。●方其幼也，不习之于小学，则无以收其放心，养其德性，而为大学的基本。宋·朱熹《小学辑说》小学：蒙童学的文字学。大学：四书五经一类的学问。刚所幼时如不熟习文字学，则无法凝聚其散漫的心志和涵养其德性，而打下进一步学习儒家“四书”等经典的基础。●由纲及目，由浅入深。清·佚名《杜诗言志》卷四纲目：主体部分和分述部分。●学而不厌，诲人不倦。《论语·学而》自己学习不觉厌烦，教诲别人不知疲倦。●学不厌而教不倦。《孟子·公孙丑上》学习不要厌烦而教人不要倦怠。●诲尔谆谆，听我藐藐。《诗经·大雅·抑》谆谆：教诲不倦貌。藐藐：疏远貌。我不疲倦的教侮你，你却对我的话不以为然。●教不倦，仁也。《孟子·公孙丑上》教诲另人不知疲倦，就你得上有仁爱之心了。●为师者不烦，而学者有所得也。宋·王安石《书洪范传后》做教师的要有耐心，不怕麻烦，学生才能有所收获。●善教者，以不倦之意，须迟久之功。宋·欧阳修《吉州学记》善于教导人的人，用不知疲倦的意志，达到永久之功。●学然后知不足；教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《礼记·学记》学习才知道知识不足；教学，然后知道有困惑；知有不足的地方，反过来要求自己；知道困惑，才能互相促进的。●君子壹教，弟子壹学，亟成。《荀子·大略》壹：专一。亟（jí)：急。君子一心一意地教，学生一心一意地学，很快就会有成就。●大学之法，禁之未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施工之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。《礼记·学记》大学的教学原则，总是还没有发生就加以防范，这叫做预（豫）防；在适当的时候学习，这叫做适时；不超过学生的接受能力，这叫做合乎顺序（孙与顺同）；互相观察学习，吸取对方的长处，这叫做观摩。贯彻这四个原则，教学就兴旺了。●教亦多术矣。予不屑之教诲也者，是亦教诲之而已矣。《孟子·告子下》教育也有很多方式，我不屑于去教诲他，这也是一种教诲呢。●学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。《礼记·学者》学的人有四点不足，教的人一定要知道。人对于学问，有的失于贪多，有的失于过少，有的失于过易，的的失于浅尝辄止。●语之而不知，虽舍之可也。《礼记·学记》经讲解而对方 还不知晓，那就应舍掉所讲的东西。●贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。《孟子·尽心下》昭昭：明白。昏昏：模糊。贤德的人，自己彻底明白了，才去把别人教明白。今天的人，自己还不明白，却想去使别人明白，（怎么能够做到呢？）●使先知觉后知，使先觉觉后觉。《孟子·万章上》要使先通晓事理的人去启发尚未通晓事理的人，要使先觉悟的人去唤醒尚未觉悟的人。●欲明人者先自明。清·王夫之《四书训义》要教人明白事理，那么自己首先要明白画理。●大匠诲人必以规矩，学者亦必以规矩。《孟子·告子上》大匠：高明的木工。规矩：规和矩。校正圆形和方形的两种工具。阐明教与学都必须遵循法则。●视徒如已，反已以教，则得教之情也。《吕氏春秋·诬徒》对待学生像对待自己一样，把自己放在学生的地位上来教育学生，这就掌握到教育的实情了。●事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。宋·朱熹《四书集注·孟子集注》舍：舍弃。是：这点，这个。●讲学而无宗旨，即有嘉言，是无头绪之乱丝也。清·黄宗羲《明儒学案·发凡》嘉言：动听的话。讲学没有明确的宗旨，即使说得再好，也不过没有头绪的乱丝罢了。●要教化人，除非从心上教起；要从心上教起，除了读书明理之外，更无他法。清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》谓教育人要从思想上着手，要教人读书明理。●授书不在徒多，但贵精熟。明·王守仁《传习录》讲授知识不在徒然追求过多，可贵的是精和熟。●讲之功有限，习之功无已。清·颜元《总论诸儒讲学》讲授的功夫有限，实际运用却是无限的。修德·育智●志于道，据于德，依于仁，游于艺。《论语·述而》专向在道,根据在德,依靠在仁,活动于六艺之中.●德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也.《论语·述而》品德不去修养,学问不去讲求,对道义不依从,自己有了缺点不能迅速改正,这些是我感到忧虑的.●好刚而不好学,其蔽也狂.《论语·阳货》好:爱好.刚:刚愎自用.蔽:毛病.狂:狂妄.好刚愎自用而不好学习,其毛病是狂妄.●好直不好学，其蔽也绞。《论语·阳货》直:爽直.绞:急切.好爽直而不好学习,其毛病是有急躁.●好信不好学,其蔽也贼.《论语·阳货》信:信实.贼:贼害.只讲信实而不学习,其毛病是有害于事.●好知不好学,其蔽也荡.《论语·阳货》知:同&智&.荡:放荡.只爱智巧而不爱学习,其毛病是轻浮放荡.●好仁不好学,其蔽也愚.《论语·阳货》仁:仁爱.愚:愚蠢.只讲仁爱而不爱学习,其毛病是愚蠢.●天见其明,地见其光,君子贵其全也.《荀子·劝学》见:同&现&,显现.光:通&广&.●德不优者,不能怀远;才不大者,不能博见.汉·王充《论衡·别论》品德不高尚的人不会有远大的志向;才能不大的人不会有广博的见识.●百行以德为首.南朝·宋·刘义庆《世说新语贤媛》人所有的品行;道德最为重要.●仁义其教之本乎.隋·王通《中说·礼乐》教育的根本在于仁义.●德行之于人大矣枣故古之教者,莫不以是为先.宋·朱熹《学校贡举私议》德行对于人来说可谓重要了,所以古时的老师,没有不是把它摆在首位的.●教人治人,宜皆以正直为先.宋·王安石《洪范传》治:管理.●学校之中,惟以成德为是.明·王守仁《答顾东桥书》成德:成全德行.●学者第一要看德器,德器深厚,所就必大;德器浅薄,虽成亦小.清·张履祥《备忘二》德器:道德器量.●教育之宗旨何在?使人为完全之人物而已.清·王国维《论教育之宗旨》完全之人物:指全面发展的人.●德行之实事,皆在六艺,艺失则德行俱失.清·李塨《大学辨业》卷二 六艺：指古时学习的六门技艺，即礼乐射御书数。●以德育为先。清·康有为《大同书》应当以政治思想、道德品质的教育作为首要的事情。●养体开智以外，又以德育为重。清·康有为《大同书》养体：养育身体。开智：启迪开拓智力。●学必以德性为本。元·吴澄《草庐学案》从学必须以修炼道德情性作为根本。●德成而上，艺成而下。《礼记·乐记》上：首位。下：次之。●以德行为本，文艺为末。元·郑玉《送唐仲实赴乡试序》文艺：文章技艺。以道德品行作为根本，而文章技艺是次要的。●德者业之本，业者德之著。德益进而业益修，业益修则德益进。清·张履祥《备忘三》业：学问，技能，事业。著：显示出来。修：研修完善。●学生以勤学为务，尤以立品为先。清·张之洞《札知县蒋楷等充武备学堂稽察委员》立品：确立品质。先：首要。●人必受教育，然后乃有知识，知识即势力也。势力之效用，较金钱为大。清·容闳《西学东渐记》指出知识即力量，人受教育有才能是强者。●人之愚不肖，亦由智教不备之所致也。清·康有为《大同书》人的愚昧不贤能，是由于智育教育不完备所招致的。●善于教育者，必能注意学生之道德，以养成其优美之品格。否则，仅仅以学问知识授于学生，自谓能其事，充乎其极，不过使学生成一能行之百科全书，或一具有灵性之鹦鹉耳，曷足贵哉。清·容闳《西学东渐记》强调道德教育对于塑造人才的重大作用，指出忽视它，只能造就书呆子和学舌之辈。●重精神，贵德育。清·梁启超《南海康先生传》精神：指人的意识、思维活动和一般心理状态，亦指神志，风采。贵：崇尚。●有文采以养其目，声音以养其耳，威仪以养其四体，歌舞以养其血气，义理以养其心。宋·程颢、程颐《二程遗书》这里程颐提出有利身心发展的五项措施。●国民必须具有新道德、新思想、新精神。清·梁启超《新民说》这是梁启超新民说的核心。●今者论一国富强之效，而以其民之手足体力为之基。清·严复《原强》当今的人论及一个国家富强的有效之法，认为强壮体魄是其根基。●学贵以养身健乐为主。清·康有为《大同书》养身健乐：涵养身心使之健康快乐。●外国教育，必有体操，所以强其体魄，壮其胆色，养成不畏强敌，不慑雷霆之志，然后内可以清国难，外之以拒强敌。清·梁启超《论政变与中国不亡之关系》清：清除。●美育者，一面使人之感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段。
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冬夜读书示子聿作者：陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
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我的教育故事案例 教育叙事:爱的教育 [ 作者:丁玉萍 文章来源:jl博客 点击数:2337 时间: 10:02:54| 收藏本文 ]
【在线投稿】【信箱投稿()背景:字号:大中小】 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); 从事农村教育十余年,一直担任班主任的我有乐也有苦,有喜也有忧,有得也有失. 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是领头雁,在学生全面健康成长中起着导师的作用.而班主任工作是塑造学生的灵魂工作,在工作中,为了适应时代的要求,我不断过去工作的得失,探研新的工作方法,以适应社会发展.韩愈曰:"师者,传道,授业,解惑也.""素质是学生的灵魂".教师不仅仅是专业知识的传授者,更重要的是做好学生灵魂的引路人、手术师、护花使者.班级管理"柔"和"刚"都必不可少,该"刚"则"刚",因为我们必须维护校纪班规的尊严.该"柔"则"柔",因为教育需要我们去感化心灵,触动灵魂,以境育人,以情感人,以理服人.记得2004年9月,我接手六年班主任不到一个星期,让人意想不到的事发生了:王正辉与班里另外一个男生闹矛盾,却把怨恨强加在与他闹矛盾的男生的好朋友刘敏身上,他与几个要好的朋友下午放学后对刘敏施加不礼行为.据了解,王正辉是个聪明、能干的学生,自从学会了上网,学习成绩直线下降,有时甚至一个星期不归家……当时我第一反应是"请家长",我把他叫到办公室,提高嗓子说:"说你家长的电话号……"等了半天没有反应,我抬头看他,他由刚才傲气的面孔变为了仇视的面孔,攥紧着拳头,我震撼了:一个不满11周岁的孩子竟然有这样复杂的心理变化表现,我知道他唯一怕的是爸爸给的皮肉之苦.沉默了几分钟,我开口了:"王正辉,老师知道你现在知错了,也知道你很聪明,你曾是一个品学兼优的好学生,那时老师夸奖你,同学们好羡慕你呀!自从你五年级迷上网吧后不能自控,发展成这个样子.现在新的学年开始了,你长大一岁了,老师知道你会痛改前非,努力学习,重造自我,做一个合格的学生的……"听了我的话,他满脸泪水,哽咽着,他没说什么,只是深深地鞠了一躬,离开了办公室.一天以后,我抽屉里放着王正辉的字条:老师,我知道错了,给您添麻烦了,你能给我一次改过的机会我很感激,以后我会慢慢改掉我的恶习的.看到他的字条,我很欣慰,是因为我教育方法的改变起到作用.在工作、生活上,我以人为本,用无私的爱,抚慰学生的心."一日为师,终身为父".这句话常常被学生用来表达对老师的尊敬之情,但是换个角度,让教师来理解这句话,它所表达的内涵则是:只要是我的学生,我就应该关心他.2007年9月,我班转来一个很文静但脸上得了纤维瘤的女生――李开荟,几周的相处我观察到她与别的女孩不一样,整天闷闷不乐,从不与人说话,老是低着头,给我的感觉是她很自卑,心里压力很大.一天,她父亲找到了我,说到她的情况:在原来的学校上学时,虽然她脸上得了病,但大家彼此了解,所以没有人嘲笑她,现在来到新环境,很多学生用异样的眼光看她,更有甚者,用侮辱性的语言恶语相伤,这些让她感到受到了歧视,心理压力很大.对此我才认识到我的班主任工作在这一点上做得不够细致.于是,我马上召开主题班会"学会尊重他人",会上我让同学们各抒己见,表达自己对"尊重他人"的认识.经过这样的教育,班内的同学变得更有意识地去尊重他人.经半年的努力,她的人际关系越来越好,学习成绩还在全班冒了尖.童话大王郑渊洁说"差生,是差老师和差家长的杰作."情理上我不愿接受这个说法,但我相信这是真的.工作中,我特别注重学生个性特点、兴趣、爱好,因势利导."兴趣是最好的老师."这话一点不假,很多学生觉得学习总是日复一日,年复一年,重复单调,枯燥乏味.针对学生心理上的困境,我要求学生参加班级兴趣小组,让他们发挥各自的潜能,为了巩固效果,我在班内举行"每天一句英语口语,每天一张书法练习,每天一句名人名言"活动,学生既学习了知识,又培养了持之以恒的精神,体验了意志的力量.通过丰富多彩的活动,让学生在学习之余能够放松自己的心情,愉快自己的身心,真正做到劳逸结合,同时也能给学生提供自我发展的空间,让学生全面发展.就这样,经过一段时间的努力,我班成果累累.是的,对于学生的每次转变,每一点成绩,每一个进步,我都很珍惜,并大加鼓励和赞赏.尊重孩子,关爱孩子的心理,经常找孩子谈心,教诲他们少比聪明,多比勤奋;少比,多比进步.在他们的心中我是个说话算数的"老班"了.力量在于目标,核心在于尊重,重点在于氛围,关键在于疏导,成果在于巩固--这是我担任班主任以来的感悟.愿自己是一片绿叶,给学生予生机,即使枯萎也毫无怨言.正如龚自珍所说:"落花不是无情物,化作春泥更护花."此文章来自中小学教育资源站 www.edudown.net/ 原文地址:http://www.7cxk.net/teacher/guanli/gushi/36.html 我的教育教学故事 学校是什么?教育是完善人的事业,有了这样的目标定位,教育才会有理想和信仰;那么学校就应该是唤醒人性,亲近善良,远离无知,拒绝邪恶的场所.人人都说教学苦,在古代有"家有五斗米,不做孩子王"的说法.确实,做一个老师挺苦挺累的,做一个好教师就更苦更累了,但这是我们选择的职业,所以我们要做的只有默默工作.大专毕业之后,我毫无悬念的成为了一名教师,来到小学教书,应该说我真正开始我的教学生涯是在上班半年后,还记得我第一次走进六年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情,可能是老师严肃的表情看太多了吧,换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧,但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱,学生不听话,甚至故意与老师做对这种恐怖故事,心里便默念着,要给他们一个下马威.于是,在我教书生涯的第一年,发怒成了我生活中出现得最多的动作.课堂上有人不专心,没完成作业这些都会引起我的发怒.于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生,只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用,却没有去想这个学生会有怎样的感受.也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课,他们很好奇的内容的学生.其实,每一个孩子都 是可爱的,虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意,但他是运动会上的冠军,是劳动中的能手,是他主动送生病的同学回家,谁能说他不是个好孩子,又有谁是完美的呢? 无意中我读到了一个故事,故事说古代有位老禅师,一日晚看见见墙角边有一张椅子,是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了.老禅师也不声张,走到墙边,移开椅子,就地而蹲.少顷,果真有一小和尚翻墙,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子.当他发觉刚才踏的不是椅子,而是自己的师傅时,惊慌失措,张口结舌.但师傅并没有厉声责备他,只是以平静的语调说:"夜深天凉,快去多穿一件衣服." 故事深深地打动了我,孩子们对老师是宽容的,只要你对他们付出过爱心,那么你曾经对他们的冷言冷语,暴跳如雷,他们都可以原谅.他们崇拜你、爱你.我又常常想,老师也应该对学生宽容再宽容一些,芸芸众生,各有所长,各有所短,可能他们经常无法克制自己的言行,无法很好地完成学习任务,不一定有辉煌的未来,可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢?像故事中的那个老和尚,就清楚地知道,宽容是一种无声的教育.虽然书本知识的灌输是很重要的,但是给学生营造一个宽容的学习环境,在鼓励学生的人格力量的成长上,个性张扬的发展上,是有利得多的.整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力,有时候让我们教师偏离了方向.有人说过这样的一句话:"老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才."老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下:我造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不 该遗忘的角落!忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都 不能少,一个小小的代课老师魏敏芝,只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子,这种精神是舍得每一位老师学习的,我们不仅要保证学生的数量,更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落.做教师没有能力点燃火种,但绝不能熄灭火种!面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们,要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长.每一位为人师者,放弃了一个学生,可能会减少你的工作压力,可能会提高你的教育质量,可能会给你赢得荣誉,但你放弃的却是一个孩子的美好前途,放弃的是一个家庭的希望,留给自己的也将是一个永远的遗憾! 孩子的心灵是纯洁而美丽的,如水晶;孩子的心灵是脆弱而易碎,如玻璃.我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵 ;更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊. 每当要发火的时候,脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情.有时我觉得愧疚,后悔当时吓着了那些孩子;有时又觉得可笑,奇怪自己当时怎么会发那么大的火?现在回想起来,实在觉得自己做得不妥,当时可能为了维护那么一点尊严,可能是为了挽回那么一点面子,总而言之,只是为了证明我是一个老师,我是不可侵犯的.在与孩子一次次磨合的过程中,我慢慢学习着宽容,学习着理解.学生对我们教师的要求并不高,只要我们真心一点,平等一点,赏识一点,他们就会心满意足,"言听计从".在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话,也努力着去用自身的行动,去影响他们.快乐可以使人延年益寿,快乐可以使人青春永驻,在我们的工作中,在我们的生活中,一定会留下许多不尽人意的地方,但只要我们试着在不经意间拣拾快乐,我们的生命道路上将会洒满阳光,我们的青春将不会流逝太快,所以,我们不要随便扔掉他人的快乐,也不要轻易去掉自己的快乐,每天把笑脸送给每个人,我们的领导,我们的同事,我们的好学生,那么,展现在别人面前的将会是最美丽的你. 我所任教班上有个男同学名叫小聪,比较调皮,多话,喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意;而且经常缺交作业,上课不专心等.我经常找他谈话,软硬兼施;他无动于衷,脸皮很厚.后来有一次他跟我说,因为受后面成绩差同学的影响才没心学习;让我安排成绩好的同学和他同桌.我要求他考好才答应他.??????? 后来他虽然还是那么多小动作,但也比以前认真学习了.中段试他考得还可以,起码也是科科及格.我就兑现诺言,安排他和我们班第一名的男生小明坐在一起.可是没三天,小明妈妈就打电话给我说小明经常受同桌骚扰,上课经常听不进课了;强烈要求调位.我安慰她说,先了解情况我再做安排.经了解,原来小聪上课经常都是突然伸手碰小明,而且听课时也要评论老师也说的内容,和小明说笑;虽然他也会向小明请教问题,但小明是个性格内向的学生,完全适应不了他的这种示好方式.回到学校我和小明聊过,他说如果再跟他同桌就不来上学了.我只好找个机会调开小明,让小聪一个人坐了.小聪知道后立刻来找我问为什么,我不敢说事情,怕他暗地里找小明报复;就说小明斜视,需要调位好调整视力.他完全不相信我的话,气冲冲地离开;那一整天他都给我脸色看,书也不读,课也不听.我就想再过几天再找他谈谈.??????? 谁知那天下午发生了几个男同学联合欺负弱小的事情,我就请他家长来协助教育了.他妈妈来了后我跟她说说他开学以后的情况,也了解了很多他在家的情况.他父母比较忙,没什么时间理他;他都是在亲戚家住多,而且几个表兄弟就他成绩最差,表哥们经常讽刺嘲笑他,家里亲戚也经常说他.所以他已经习惯了,对于这些都无所谓了.后来我叫他来办公室和他妈妈当面谈,他还是很生我气,说话都不看我;他妈妈就说怎么这么没礼貌,对老师说话是这样态度吗?他突然很激动说:"我不能理解的是为什么要调位?我做错了什么?"我就说:"理由我已经说给你听了.而且你学习好不好与哪个人坐是没关系,最主要就是你自己有没有努力去学.就算不同位,你下课后还是可以找他问问题的."他一边听一边流下眼泪了,说:"我不明白就是为什么我不能跟他同桌."看着他我真的很震惊;一个脸皮那么厚的学生居然流下泪,那说明我这次真的伤他很重了.而且他说得那么委屈,我心里甚至有种对不起他的感受,很同情他.我说:"这个世界不是说你想怎样就能怎样.我这样调位肯定有我的理由."他没再说什么了.后面他妈妈说了几句,就让他回教室了.我心里矛盾了很久,感觉这次让他们同桌真是一次错误的决定,双方都伤害了;现在搞到我里外不是人.我把小明调走其实是对他前段时间努力的一种否定,他流泪就是觉得为什么做好了,还是得不到应有的奖励,老师都是骗人的.这次真的伤害了他的自尊,或者是我的经验不足,没有看到问题就那么快行动了.在接下来几天我都没找他,也没怎么理他;他还是一如既往地捣蛋,但上我的课他认真听了,还举手上来做练习了;我的作业他都认真完成交了.我看在心里,心里的石头放下一点点.我想,等再过几天就找他聊聊,把他心里那根刺拔了;有些事情是要慢慢来的.而且这件事是我太心急了,没有考虑周全;差点丢掉了一个孩子对我的信任.原来班主任的一言一行真的是要慎之又慎.耕耘之路 ? ? ? 美丽的实践之桥 繁星的烁烁闪现 爱与被爱的钥匙 珍珠连起的诗篇 目?录 ?仁爱?奉献篇 理想与现实之间,牵动着我的思想…………毕海龙 有一种美丽、感动…于艳师生交融,走进英语的殿堂…………………卢秀荣 风风雨雨皆是爱,点点滴滴总关情…………宫晓宇 爱心成就未来…孟兆颖 用爱经营…丛瑞红 收藏感动…李海云 师爱无涯…张小晶 学生成长路上的仁爱教育……………………汤国杰 用爱心去引导…黄晓英 用爱为孩子的成长架设桥梁…………………赵玉红 做孩子的好朋友、知心人……………………高玉娟 我愿意跟他坐…郭向红 成长?经验篇 让学生在鼓励中成长…王晓华 让明天的鲜花开的更艳、更美………………盆永春 拿什么鼓励你,我的学生……………………田丽一次不寻常的辅导…刘振刚 一封迟来的信…李素新 值得反思的父母之爱…赵亚君 书是甜的…于海蛟 给学生留下思考余地…李金永 老师――点亮学生心灵之火的灯……………王力缓 教学,无悔的追求…卢晓宇 信鉴传情…李志国 七巧板唤起学生合作意识……………………刘向东 鸡蛋与沙盘…王晓艳 一节别开生面的课…刘田搭建起心灵的桥梁,实现师生共同成长……周英英 用爱开启心灵之门…田学会 呵护孩子的自信心…乌高娃 互动?快乐篇 交流的震撼…卢向红 小事不小,处处可观…张友华 关注学生心理需求…王丽华 心灵的成长需要付出…高景艳 课堂中的成长…王玉红 让微笑永驻学生心间…高世桢 既做严师、又当益友…高伟东 让孩子摆脱噩梦…闫晓丽 品味平凡…万晓磊 "遭遇"音乐流行风的学生们………………成立杰 ? ? ? ? ? 前??????? 言 偶阅教师们倾心书写的段段教育故事,我平静的心湖泛起阵阵微波.几多在名师业绩中看到的历程,如在眼前;几多在名师成长中听到的事迹,如在耳边;名师原来离我们并不遥远.教师们发自内心的表白,流淌在笔尖:脚踏实地的成长年轮,潜移默化的德育渗透,灵巧机动的教学艺术,偶发事件的偶然所得,常规事件得巧妙处理……晓白流畅、朴实无华、感情真挚.读到动人之处,也不禁感慨万千:教师们或轻吟课余师生交往,或感慨课上点滴收获,或轻言互动精彩瞬间,或点击艰辛的跋涉旅程……细腻感性的文字,处处洋溢着浓郁的育人气息,暖人心扉,沁人心脾,把我们带进了温馨美好的境界.基础教育的任务归根结底是培养人的问题,也就是使学生具有高尚的精神世界和美好的心灵,教师正是这种人文教育的最重要的承担者.德国著名教育家第斯多惠曾指出:"教师本人是学校里最重要的师表,是直观的最有益的模范,是学生活生生的榜样."目光定格在教师书写的精彩片段中,教师正是用自己良好的人文精神感动着学生―― 一句话、一个眼神、一个微笑,都是教师用爱心来完成的.人常说教育无小事,教师们的点点滴滴即将汇集成奔腾的教育江河.古语说的好,"师者,传道、授业、解惑也."今天的教师身处素质教育浪潮冲击的教育前沿,走进学生的内心,与学生同呼吸、共成长已不再是梦想.只要有一颗一切为学生的心,就一定能演绎出自己最精彩的教育故事,让自己的教育旅途风光怡人. 2005年8月? 理想与现实之间,牵动着我的思想 教学生涯散记 汐子一中?? 毕海龙 走在田野里的孩子 我的心中始终铸刻着这样两幅画面: 月光下.一位老农在用锄头锄地,一锄拉下,松动的只是几寸见方的一小片,可等到天色微明,足足两亩的整块地已经锄完.――这便是我的父亲,他憨厚的常说:"没有锄不完的地,一滴汗水一粒米." 夕阳下,一条窄窄的田野小路上走着一个孩子,他正向着远在几十里外的家走去,一小步也许只跨出不足一尺,可他从容地向前走着…….――这个孩子就是我,倔强的大山的儿子,牢记"没有锄不完的地,一滴汗水一粒米".成长的阵地――课堂 土豆拌炒面走过来的读书岁月,告诉了我求学生涯之艰辛,求学道路之崎岖.但艰苦的岁月砥砺了我的心志,促使我上进.1997年,我毕业后分配到一所离县城几十里路的镇一中.刚一参加工作,有说不尽的兴奋,但一走进课堂上课,却对教学过程很生疏,有的只是一般性地介绍知识而已,根本谈不上教学方法,教学艺术什么的,与学生的交往倒是很顺畅,师生关系也很融洽.慢慢地照着大家的方法去做,结合教学参考组织上课,能把教参上的内容都理解了,能把学生都讲懂了,算是一件不容易的事了,学生学习成绩还不错,那就算是好教师了.我是一个理想主义者,但又是一个很现实的人.或许是大山锻造了我坚强的性格,不安于现状是我跳跃的风格.知道自己没有能力改变在农村中学做教师的命运,我能做的就是把课上好,做一个学生欢迎、家长放心、领导信任,同行认可的好教师.在探索教学之路上,我深深地感受到要想真正形成自己的教学风格,做学生喜欢的老师,做让人民满意的教师,就要让自己的课堂融入新的教学思想.我认为,思想变了――态度就变了――语言就变了――行动就变了――个性就变了――命运就变了.一年下来,教学主管赵利军先生就对我说,你的课堂确实别具风格,最赢人的地方就是能够调动学生的学习积极性,课堂气氛活跃,师生关系平等、和谐,语言有亲和力.几句简短而有影响的评价,竟成了我理想追求的开始――打造自己的精品课堂.2000年10月,市举办了一次电教优质课评选活动,在参赛条件还不充分的情况下,时任一中校长国建兴先生竟让气盛的我去参加.那次活动留给了我刻骨铭心的记忆,那是我第一次闻到课堂沙龙的味道.自那时以后,我感到对物理课似乎越来越有感觉,课堂教学也越来越受学生喜欢.作为一名物理教师,我觉得自己对于课堂教学才算"入门"了,也入迷了.记不清听过多少节公开课,精读多少本关于课堂教学艺术的文章,专著.使我收益最大的是学习、观看课堂名师教学实录.钱梦龙先生灵活机智的引导和行云流水的课堂节奏,宁鸿彬先生对教材智慧的处理以及具有创造性的教学思路,还有魏书生先生对班级学生多维管理思想,都曾碰撞过我的教学思想,冲击过我的教学理念.谈到公开课,印象最深的是2001年的一次县教育教学指导中心的教研员――崔秀明先生,到一中听课指导教学工作,一天内我上了两节公开课,上午在七年级上一节新授课,下午又在八年级上一节复习课,在当地算是一个小记录了.崔老师在听了我的课后,提出了许多建设性意见,进行了具体的指导,并引导我深入地反思与分析……"要有追求,又不能脱离实际;要灵活,更要有实效;要敢于创新,又要脚踏实地."真诚的告诫至今还在我的心中动荡.2003年第二次赴市参加全市物理课堂基本功竞赛,虽然只获得了二等奖,但这次竞赛给我的教学理念有了全新的改变.面对新课程改革,我要重新整理教学思路,给自己的教学课堂一个全新的感觉.于是,我开始走上了物理教学研究之路,曾大胆地对课堂教学进行了改革,如作业免做改为办物理手抄报,创建"生先学+师精讲+生再练"仿洋思三段体课堂教学模式……或许是自己的教学做法"不守规矩",2004年参加县学科带头人评选,我落选了,这次"挫折"给我几乎痴迷的教学改革注入了清醒剂,我开始深入地研究教学改革的实质,在教学实践中不断地反思,同时对自己的一些做法进行了理性的分析,根据自己的实践又对以前的作法做了卓有成效的改革,逐步走上了理性的课改之路.2005年被评为首批课程改典型教师,我深深地知道教育是一门艺术,是一门实践型塑造人的艺术,要成为一名成功的教师,就要做到多研究课堂教学,因为课堂是教师的实验田.实践告诉我,搞活课堂教学,关键是要不断地研究贴近学生需求的教学方法,研究自己独具魅力的教学特色.而教学研究不在于"深",而在于一个"实"字,不搞脱离实际,纸上谈兵的"昙花一现",而是走扎扎实实、一步一个脚印的从学生中来,到学生中去的"学生路线".成长的动力――学习 有前进的车轮,就有坦荡的大道;有攀登的足迹,就有闪光的目标,我在用实际行动证明着这句话.师范三载,几乎每个中午都没有休息过,扎扎实实苦练基本功,"一定要拿个品学兼优双丰收"是我心中的永恒信条.静坐桌前,奈一腔寂寞,尺幅间写下了自己奋战的身影.我是走在农村教育行列前沿的人,毕业后为提高自己的思想政治素质和业务文化素质,我继续攻读本科――计算机专业.随着课程改革的到来,我意识到新课程的推进必然会带动现代教育技术的迅猛发展,感受到现代教育技术已越来越发挥其不可替代的育人功能.于是我就一心扑在现代教育课堂如何运用多媒体技术的工作上,从硬件的配制到软件的安装,从具体的PowerPoint演示文稿的制作到大众化课件的制作,我都乐此不疲.一分耕耘,就有一分收获,几经日出日落,几番奔走解难,终于对电脑有了一个新的认识,上了一个新台阶.现在学校搞现代教育技术课例展示课,自然就成了同行们的业余指导老师.其实在这方面我是早有感觉的,在农村学校电化教学技术手段还很落后的时候,为激发学生的学习兴趣,我就将自家的电脑搬进课堂,形象直观的教学方式,现代化技术的展示使学生对物理学科梦牵魂绕.电脑走进课堂,我也算是开了先例,走在了别人的前面.能者必然多劳,对于学校的琐事、领导的安排、同事的求助、我都照助不误,从不说半个"不"字.常常为完成求助之事而深夜不眠,第二天晨曦初露时,又会开始奔赴新的一天."衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴",虽然我也曾因饥一顿,凉一顿地将就自己的胃而落下胃病,但我热情不减,干劲十足.因为热爱,我从来感觉不到什么叫劳累,什么叫痛苦.我常跟同事们说"痛也得过,乐也得过,何不开开心心快乐每一天!" 有现代教育头脑,是时代对现代教师的高标准,高要求,仅具此条件,还远远不足以让学生亲近我,我觉得让学生走进我的主要因素就是我的与人交流方式与众不同.我创建的平等、和谐的课堂为许多学生撑起了一片蓝色天空."我真傻,前一刻还为挨老师的批评而闷闷不乐,听了物理老师的讲述,我开心的笑了.老师说他在念中学时特顽皮,夏天的一天中午,他和他的一个同学在教室前玩羽毛球,一不小心,将羽毛球投到了房上,正当老师上房去拿时,不巧正被校长发现,结果罚老师在房上晒了一中午.因此,黑色素便沉淀在脸上,从此,他便成了'黑面孔',这大抵是我的猜想吧,虽如此,可他依然每日满面春风,总给我们以无限的快乐.我们都很喜欢他,也愿意接近他."这是出自学生日记的一段话.幽默、风趣,闪烁着智慧的语言使我的物理课堂宽松、愉悦,总是充满笑声.讲解重点知识时我会风趣的说,"电源外部电流的方向都是从正极流到负极,不要图方便而倒流,否则电着你……",有人上课精力不集中时,我就会从天而降出现在他面前,"对面的男孩(女孩)看过来,这边的'知识讲座'很精彩."…… 我鼓励学生独立思考,多提问题,常说"提出一个问题比解决一个问题更重要",我讲课方法力求灵活独特,语言力求幽默简洁,总是把最关键的问题留给学生去说去做,把学习的主动权还给学习的主人――学生,我经常跟学生说的话就是"不要怀着不会的心情学习,应该怀着总想学会的心情学习." 学生说:"毕老师的眼睛会说话,当我们执迷不悟思想滑坡时,他的眼睛会流露出失望的目光,有人在上课时搞小动作不认真听课,他就用那火眼金睛放射出'电子',触击到你身上,然后语重心长的用"严肃+温和"的语气说'甚矣,汝之不惠.'" 幽默、独特的绿色语言,折射出我对教师这一职业的热爱,对学生的爱护.拼搏进取的敬业精神和终身学习之意识深深地吸引着学生.工作中我在用实际行动诠释着"学而不厌,诲人不倦",广泛爱好,让我拥有了多种与学生交流沟通的语言.路,在脚下延伸…… 抚桃李,不求名扬天下;育芬芳,只愿花满校园.人们爱用红烛比喻老师,歌颂那种燃烧自己,照亮别人的精神.可我,愿把自己比作是一只灯泡,在自己不断充电的人生路上永远发光."愿做沙石铺大路,愿做砖瓦筑高墙"是我对教育事业的承诺.对以后的道路,我充满信心,相信"生命浮沉自撑舟".纵观教学以七载,一路风雨走来,我总是行走在理想与现实之间,追索着自己的教育思想…….? ? ? ? 有一种美丽,感动 汐子一中???? 于艳 岁月迈着匆匆的脚步永不停息的向前走着,它企图以时间的距离让人们淡忘一些往事.它永远都不会明白,有些往事已经被人们用感情的方式保存在自己的记忆深处,又让人怎么能够忘却呢? ――题记 日.我从教的第一个教师节.雪白的墙壁、雪白的天花板、雪白的床单,屋内充斥着永远不变的来素水儿味,望着以每分钟45滴的速度下落的药液,我还是不愿意承认既定的事实:我住院了."肾炎病人不能劳累,要绝对卧床休息,观察几日……"大夫下了"圣旨",使不以为然的我乖乖"就范",心甘情愿做"隐士".中午的医院,喧哗远离,难得的宁静使阳光似乎也跃动起来,回想起十几天前发生的那幕,我不由地笑了:刚刚结束学生时代还未脱去学生装的我即将扮演班主任兼语文老师的角色,心中有些慌乱,当我稳定自己从容走上讲台的时候,那声整齐有力的"老师好"使我心潮澎湃,几十双清澈如水的眸子齐刷刷的盯着我,里面燃烧着求知的欲望……"吱",门似乎开了,有轻轻的脚步声,一声"老师"使我转过来,一个、两个、三个……一群,我 的学生!"怎么是你们?"我脱口而出,脸上掩饰不住的是惊喜.要知道,学校今天不放假,中午时间,以往他们都该休息的."老师,今天是您的节日,您忘了?"班长成金锋抢先答到,说着送上一束塑料花,"老师,这是咱们班班委同学的心意,祝您节日快乐,也祝您早日康复.""老师,这是全班同学折的千纸鹤,希望它能伴您每一天,祝您有个好心情."赵玉惠同学笑吟吟的递过来一串色彩缤纷的纸鹤,它们各个昂首扬翼,似乎要飞冲九霄.接着,大枣、沙果、香瓜魔术般的从他们手中飞到了床头柜上."老师,我家没种香瓜,也没有果树,也没有零花钱为您买风铃,这儿只是咸菜疙瘩和家里最后几个咸鸡蛋,我妈说让您就饭吃……"一个小女孩挤到我面前,用微弱的几乎听不到的声音表达着,说着打开那个缀着补丁的泛黄的书包,从旧报纸里小心翼翼地拿出五个鸡蛋和几个咸菜疙瘩递到我手里.捧着这似乎还温乎的从她的全家人牙缝里省下的厚礼,望着一个个穿着朴素、面孔黝黑、心地善良的农村孩子,想到他们的父母"足蒸暑土气,背灼炎天光.力尽不知热,但惜夏日长"的艰辛劳动,我的泪水忍不住顺颊而下,哽咽着说了声:"谢谢."那一刻,屋里静极了.我抬起泪眼,又看到那几十双清澈如水的眸子齐刷刷的盯着我,在这目光里,有尊敬、有祝福、有期盼.我手里捧着的、床头堆放的,是比千斤还重的情感,那里面,有他们耕耘在黄土地上的农民父母的朴www.zaiDiAn.COm .载点网.整理实,有这些纯洁无瑕的少年的虔诚.在这目光中,我感到了责任,我第一次真正理解了相处了十几天的初二学生.我觉得,我正面对着许多晶莹剔透的等待雕琢的玉璞,面对着一园渴盼雨露的新苗.在他们的心目中,我这位初中以来第六任语文老师兼班主任是一盏懵懂中的灯光.我从他们的目光中读懂了早已听了千遍万遍却从没在意的教师这一职业的神圣.记得那天,学生们轻声合唱了一首《长大后我就成了你》后,就被我劝走了.花开花落、云卷云舒间,七个春秋从指间滑落,在教师节这天,我曾收到过学校发放的奖金、礼品,也曾受到过表扬,但在医院度过的1998年的教师节――我的第一个教师节,让我终生难忘.因为,我被一群孩子发自内心的尊敬而感动.? ? ? 师生交融走进英语的殿堂汐子三中 卢秀荣 撑起一片蓝天,让每一个学生都不掉队.这是我的教育夙愿! 去年我接了新班.学初,为了让学生轻松地步入英语的殿堂,充分调动其学习英语的积极性,我给学生讲清英语的重要性,天天讲很多有关很多学英语的例子.如:北京的老太太为了迎接2008年奥运,还在练习说英语.当前各种商标、说明书都用英语书写,世界上四分之三的书籍,都离不开英语.课堂是,我利用电教、图片、体态语等教育手段来调动学生的积极性和主动性.经常给学生以成就感,"good、 better、? best、? excellent? 、clever"的运用,调动了学生的积极性.我每天都找学生耐心地做思想工作并和他们谈心,让他们"亲其师,信其道".一个月后,我本着出题尽量简单的原则,想测测学生的成绩如何时,可是,结果却出乎我的意料,使我很失望:为什么我的付出却和收获不成正比?百思不得其解,我为此迷茫了.但是,凭多年的教学经验,我并没有大声训斥学生,而是先查找自身的原因,学生的学习困难.于是,我找来王健伟同学谈心、交流.这个学生很调皮,也很聪明,但学习不扎实.由于我的态度诚恳,他终于道出了事情的原委.他说"老师,实话对你说吧,现在同学们都说'我是中国人,不学外国话,英语不及格,说明我爱国',我认为也是如此,学好了外语如果考不上学,也是没用.老师你说对吗?"他用异样的眼神看着我,好像在说:"老师,气死你!"我笑了笑问:"你家里有几口人?"他直言不讳地说:"三口".我说:"是爸爸、妈妈和你对吗"?这时,他低下了头小声说:"你说错了,老师,是爸爸、奶奶和我".于是,我立刻感到,这是一个特殊家庭的孩子.我接着问:"你爸爸是干什么工作的?""爸爸现在喂鸭子……".此时此刻,他的泪珠已在眼眶里打转.我趁热打铁:"你怎么知道将来就考不上学呢?只要你付出努力,考大学是不成问题的"."我,我能行吗?每天看到爸爸累得难受的时候,我也想过,好好学习将来一定考上大学,让爸爸、奶奶跟着我享福".我语重心长地说:"只要努力就有机会"!他深深地鞠了一躬,"谢谢!老师,我一定努力".说完含着眼泪走出了办公室.后来,在课堂上,我认真关注着这个孩子,不懂的地方他主动问我,而且还积极发言,每节课都多次回答问题,每次我都给予不同的鼓励.一天,他的语文老师拿着他的日记对我说:"卢老师,你看这篇日记.题目是:老师,对不起.我小学的班主任,盆老师教我们语文,他教得很好,对我们特别友好,记得五年级时候,我们把在课余时间收集的废物卖了五十多元钱,老师说:"咱们买几本书吧".来提高我们的水平,我们同意了.于是,老师给我们买了许多书.放在教室里酷爱读书的同学爱不释手.这样,同学们的作文水平有了提高.可是就在快要毕业的时候,我和同学们一合计,毕业了书归谁?于是,我便主动和老师说:"老师,那几本书我们看够了还是分给我们钱吧!"盆老师什么也没说,把自己的钱分给了我们.而现在,他的妻子---您又教我们英语,仍耐心地做我们的工作,想尽一切办法辅导我们,而我还气着您.所以,我要向您说声对不起!老师,请您原谅我!我看完后心理有种异样的感觉.想,这次教育成功了.从此,他学习特别努力,成绩也很快有了提高.于是,我就借助于他的事例来带动其他的同学一起步入了英语的殿堂.同时,我意识到:要不断地给学生以力量,给学生以自信.因为我们所教的孩子,并不个个都是优秀的,他们的思想还不十分成熟,要及时给予孩子优秀的指导.还有一部分是后进生,对他们我们要个别对待,要善于发现他们身上的闪光点,给予自信的力量.爱,是精髓,爱,是我前进的指路灯,爱,更是我心中的永恒.我将用我的人格魅力,去为教育事业撒下希望的种子,这样,才无愧,亦无悔.? ? ? ? 爱心成就未来??? 汐子三中 孟兆颖 ? 我不是诗人,不能用漂亮的语言赞美我的职业.? 我不是学者,不能用深邃的理论诠释我的价值.? 我不是歌手,不能用动听的歌喉咏唱我的岗位.?我只是一名普通的乡村教师,我用我的爱心去呵护每一个纯真的心灵.七年前,正值花样年华的我踏上讲台,变成一个与孩子一起哭、一起笑、一起喊、一起跳的幼儿教师,课堂上我带领孩子唱歌、识字、画画、数数,遨游在知识的海洋,下课我与孩子一起跳绳、比赛跑,日子过的充实而又快乐,到后来,我成了中学教师队伍中的一员,新的岗位为我的教学工作翻开了新的一页,新的岗位为更好的展现自我提供一个更为宽广的舞台.还依稀记得刚进中学任教时的情景,领导们关心的话语,同事们热情的问候,学生们好奇的眼神,都令我感到非常的温暖.展现在我面前的是一条崭新的道路,我一定会尽我所能的将这条路走好.为把自己的工作做的更好,我虚心向领导、向同行求教,共同探讨教育方法,时刻反思自己的不足,利用住宿时间学习业务知识为自己的头脑充电,力求把工作做的更好.然而,世事没有一帆风顺的,教育道路上更是有着很多的坎坷.世上没有两片完全相同的树叶,我们面对的学生也有着千差万别,但是我坚信只要多给学生一份关爱,多播撒一缕阳光就会在学生心中荡起阵阵涟漪.我第一次到六年三班上课时,学生们对我这个新来的老师非常热情,争先恐后的做着自我介绍,有的说自己爱好画画、有的说自己爱好打篮球、有的说自己爱好音乐……,直到最后一排的一个女同学时,她站起来半天都没说一句话,我轻轻的问:"这位女同学你叫什么名字?有什么爱好呢?"她仍然看着桌子一言不发,不知谁说了一声:"老师别问了,她叫陈艳梅,她在小学就什么都不会."而她则好象没听到一样,我灵机一动说:"'艳梅',好名字,老师希望你像你的名字一样能做一枝盛开在严冬里艳丽的梅花,你会成为你妈妈的好女儿,老师的好学生,你说呢?"她默不做声地坐下了,但眼里却闪出了一丝光亮.从此我格外的关注她,发现她上课听的非常认真,下课时她很少和其他同学在一起,而是在一旁默默地看书,多要强的女孩!也许上天真的非常不公平,如果上天多赐予她一点智慧那会是什么样呢?每次做练习时,我都悄悄地走到她身后帮她检查讲解,开始她显得非常紧张,一边做,手还会不断的颤抖,后来逐渐地她不再怕我,有时还会主动问问题,可她在同学面前依旧寡言少语.一次做练习时,我又悄悄的走到她身边对她问:"会吗?"她点了点头,我接着问:"一会儿你来回答,可以吗?"我期待着她的回答,先是一阵沉默,后来她终于点点头.学生们回答问题时,我叫起了她,学生们都回过头用惊讶的眼神看着她,我暗地里为她捏把汗,不知会是什么结果.她胆怯的站起来踌躇了一会儿声音很小的回答了,准确无误!我心里别提有多高兴,带头为她鼓起掌来,霎时,班里的掌声响成一片,有的同学还说者:"陈艳梅,你真棒!"我第一次看见陈艳梅也笑了.就是这样一件看起来微不足道的小事却使她有了很大的改变,课上敢举手发言,课下也不再是孤单的一人,似乎找到了久违的自信.而我也总是在课上找一些简单的问题让她来做,我多么希望她感受到自己与别人是一样的,经过努力一样可以学好.也许天分是上天赐予的,但是我们用真挚的爱去关爱每一位学生,也许一句简单的话语、一个充满鼓励的眼神、他们的一生会因此而改变.生命如花,我愿做教育园地的一朵小花,虽不鲜艳也不妩媚,但不就是这一朵朵小花才点缀出一个姹紫嫣红的花的乐园吗? ? ? ? ? ? ? ? 用爱经营汐子一中? 丛瑞红 花朵的绚丽需要园丁汗水的滋润;禾苗的茁壮需要农民劳作的呵护,学生的成长需要老师爱心的经营.浇灌心灵的沙漠 她是我最烦的一个学生,每天你一进教室,她不是丢钢笔,就是丢课本,搞的班级人心惶惶,我也不耐烦地说:"自己的东西要管理好,为什么偏偏是你丢?"这不,没说丢东西,又泪眼蒙蒙地坐在那里,"就你事多"我不止一次在心里这样说,久了,竟习以为常了.早上,刚进到校门,见她两只眼肿得像桃子,从班车上下来,旁边还有几个人叮嘱着什么,作为班主任,不能不问一下原因."又怎么了?" "我妈回来了,我去看她,刚回来." "你妈去哪了?" "和我爸离婚了." 我惊讶,我愧疚,我自责,对这样特殊家庭的孩子竟不了解,我不是称职的班主任.渐渐地我知道,她跟父亲又来到韩杞柳,又组建新的家庭.班主任的职责使我走近了她.有一次,她神秘地对我说:"老师,我知道我从前丢的东西都哪去了." "哪儿去了?" "让我妈(继母)给藏起来了." 听了女孩的话,我丝毫没有"破案"的喜悦,心情反而沉重了起来,我仿佛看到,女孩的内心分明是一片没有爱的沙漠.于是,我理解了她的泪眼,我读懂了她的忧郁.初三下半年,她学业面前有困难,此时的我除了给她安慰,就是挽救她的学业,浇灌她的心灵的这片荒漠会蔓延多广? 种植爱的荒原 初三下半年,一些考学无望的家伙成了各科任老师的焦点,让科任老师大伤脑筋,怎样稳定他们,让班级有良好的局面?唯一的良方是就是关爱.课堂上,走过他们的桌边,有机会俯身与他们低语几句.课余时,看到他们为班级搞卫生忙里忙外,不失时机的在班级同学面前大加赞扬,"孙同学、曹同学、经常替同学们值日,我们应该感谢他们,不要以为多得几分就应该得到优待,少得几分就应该为你们服务." 在我的一再表扬下,值日全被他们包了,劝也劝不住,一直坚持他们的任务,至到毕业试完毕.走出校门再遇到这些所谓的"差生",一个个人情味很浓,他们对老师给予的关爱更容易满足啊.很多老师最头疼差生,他们调皮、好动、没有好的习惯,可是,反过来,我们又给差生多少帮助,多少鼓励,多少关爱呢?如果说优等生获得的师爱能够长成茂密的森林,那么差生的师爱获得或许永远是一片荒原戈壁,给他们的荒原种植一些爱吧! ?
? ? ? ? 收? 藏? 感动?
汐子一中??? 李海云 每一天,不经意间,总会有一些不同与昨天的情景翩翩而至,总会有一些令人感动和心怀感恩的片段破壳而出.即使我们的生活是如此的平凡和简单.就像每年的九月十日这天,或是中午,或是放晚学后,刚下班,正手忙脚乱的忙着做饭,电话铃骤响.因不知何方来电,心存不悦.谁这样烦人?早不来电,晚不来电,偏偏在炒菜的关键时刻来电,油要着了,菜要糊了.无奈,拿起话筒――"李老师,能猜测出我是谁吗?"我哪猜得出.但我想多半是我教过的学生,这样的电话我常常接到.当他说出"胡金义"三个字时,我惊叫起来,"原来是你呀胡金义!"(胡金义是我教过的补习生,现已读大三)"老师,祝你教师节快乐!谢谢你老师,如不是你当年的督促和指导,我不会有今天,我现在仍没有忘记当年你对我说过的鼓励的话,寒假回去我去看你!".在自己的节日里收到这样的"礼物",我很感动.当他说出:"我是王欣丽、马青文、孙丽娟… …""老师,中午给你打电话没排上号,晚放学就抢先到电话亭排队.""老师,听说你做了手术,身体恢复的咋样?要注意身体,多保重… …"我再次被这真诚的问候所感动.当看到学校组织的学生评定老师的问卷中写到:"我最喜欢的老师是李海云.因她爱生如子,勤奋敬业,对学生一律平等…? …"时,(刘东生、张明语)我已是被学生这发自肺腑的言语感动的热泪盈眶.当像王国刚、胡青宇这样的调皮大王,看到我看第二个晚自习或给同学考试无需讲课时,他总会微笑着搬来凳子,并把自己的垫子给我坐.我依然被这个在他人看来不可理喻、无可救药的学生有这样的举动而感动.一时间,明媚的心情就在这暖暖的笑意中走来,所有的疲惫都消散了… … 每一天,这样小小的关怀和问候包围着我,让我感觉日子如同被太阳镀了金似的,格外闪亮.我不是个画家,但撷取美的片刻是我的心愿.我不是个作家,但记录每一次的感动,成了我的习惯.平凡的生活中有着最真实的感动和最朴素的美.生活中的细枝末节里无不流动着点点滴滴的爱与暖.只希望自己能够安静从容地把这一切慢慢地观赏,用心细细的品味.同时,用我的笔把美丽的刹那,感动的心情,一字一句地拾掇和收藏.于是,日子时时发亮,生活处处美丽.? 师? 爱? 无? 涯 汐子二中 张小晶 ? "爱"是人世间最美好的字眼,父母之爱,是血脉相连的亲情,友爱是肝胆相照的友情,而老师对学生的爱,也许正介于两者之间,亦亲情,亦友情,让人牵肠挂肚,割舍不断,有机会当了两个月的班主任之后,这种爱更浓更烈 工作的需要,今年3月我担任了七年二班班主任,当时班级情况很糟糕,用学生自己的话说:"高老师休假后,我们班学生由一群小绵羊变成了一群小老虎,打架、骂人是家常便饭,自习课更是说说笑笑,随意而为,想学习的也甭想学下去 我找几名同学摸清班级情况后,当晚就占用了自己的晚自习开了一次班会.班会上,我直截了当地指出:"班级之所以出现这种状况,每个同学都有责任,班级是大家每一个人的班级,你做每一件事之前,首先想到的应该是班级的荣誉,个人的随意而为给大家带来的是什么?是对你羡慕的目光,还是钦佩的眼神?我想,不能,这只能让其他人更厌恶你,疏远你,害人害已".我的劝导使大部分同学都低下了头,那几个最能闹的脸上表情更不自然,此时,我一股无名火起,真想把他们几个揪出来,狠狠地惩罚一下,起到杀一儆百的作用.可我又记起一位教育家曾说过:教室,是一个允许学生犯错误的地方.是呀,他们毕竟是孩子,应该给他们一个改过的机会.于是我语重心长地说:"无论我们过去表现如何,就让它做为一页历史掀过去,未来的空白还需我们共同填补,只要今后努力学习,不再犯类似的错误,在老师的心中你们仍然是最优秀的!"说完这番话,我清楚地看到那几个"调皮蛋"长出了一口气,像是下了很大决心要做什么似的.以后的几天里,这几名同学有很大的改变,平时不但遵守纪律,还时刻指出他人的错误,学习上也不再拖拖拉拉,变得比以前积极多了.可好景不长,"调皮蛋"之一的郭同学竟为了讲"哥们义气"与人打架,当他站在我面前时,我真想狠狠地训斥他一顿,可几年的从教经验告诉我:要最大限度的理解、宽容每一个学生,孩子们犯错误时,他们迫切想得到的是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚,学生看起来"最不需要爱"的时候,恰恰是学生最需要爱的时候.于是我对他笑了笑,温和地说:"你读过'桃园三结义'的故事吗?刘备、张飞、关羽他们都特别讲义气,可他们不是结伙打架斗殴,而是为了共同的理想而奋斗,他们互相帮助,互相扶持,创就一番事业,流传一世……." 他默默听完这些话后,若有所悟地点点头,说:"老师,我明白自己该怎样做了,我不会让你失望的!"在这之后的一段日子里,他的表现令班里的每个学生刮目相看,同学们都说他变了,变成了另一个人,他不但主动帮助同学,而且学习也很刻苦,再也找不到他玩的影子了.这一切的改变连我自己也有点惊诧,这是真的吗?我暗自庆幸自己当时没有扼杀一个幼小的心灵.通过这件事,让我认识到:对学生要有耐心、爱心,真诚地对待每一位学生,这才能真正地让师爱在学生的内心深处生根发芽,才能教育好每一位学生.于是,班级里、宿舍里、教室里,处处都留下了我的身影.对于性格内向的学生,我会时时向他投去鼓励的目光;对于单亲家的学生,我会慈爱地摸摸他的头,为他整理一下衣服.这些微小的举动,让每位同学都感到了一份师爱.虽细小却也能百川汇大海,学生之后的表现证明了我的付出是值得的.班级里不再乱成一锅粥,有的是:互相帮助的身影,细碎的讨论声,奋笔疾书的场面,再加上朗朗的读书声构成了运动场上团结的气氛.此时此刻,我感到非常欣慰! 后来,同学们给我写了一封信,其中有这样的一段:"老师,您知道同学们怎样评价您吗?大家都说您严肃而又和蔼,言而有信,让我们又敬又怕.虽然,你只当了我们两个月的班主任,但在我们心中,您永远是人们的班主任."几句真诚的话语让我失落的以平静,能得到学生的爱戴与尊敬,是对我所付出的最好的回报,为师如此,夫妇何求!也许,以后我没有机会再当班主任,但我会用我一生的智慧和心血去继续探寻师爱的真谛.? ? ? ? ? ? 学生成长之路上的仁爱教育 汐子三中 汤国杰 那是去年发生的事.教室里安装了新窗帘,同学们都很爱惜.可是不久的一天早晨,物品管理员就向我汇报:窗帘被割了个口子.当时我就火冒三丈,竟有这样胆大妄为者,我非得让他知道我的厉害不可.往教室走的路上,我的头脑冷静下来:不能兴师问罪,只能暗中调查.于是我找来昨天晚自习靠窗户的几个学生询问,他们都认为是小敏干的,但谁也没亲眼看见.接下来,我单独找了小敏.她矢口否认这事与她有关.看着她一脸漠然的表情,我无计可施.事情不是她干的?可有几个同学都认为是她!或许她是要顽抗到底?对,一定是.再看看她,毫无悔改之意.我一时激动几乎就吼起来:你不承认也没用,有人作证就是你干的!可话要出口,我顿住了,因为我头脑中闪现了让我终生难忘的事.那是一九八九年,我也是初中毕业班的学生.元旦前夕,学校教导处收到一封匿名信,指责学校收学生钱建花坛.(当时学校确实收了毕业生的钱说是建花坛留作纪念)毫无疑问,矛头对准了毕业班.不知他们怎么搞的,就怀疑到我的头上了.记得语文老师趁我出去时翻看我的本子核对笔迹,英语老师也好心地开导我.可是,我敢对天发誓绝不是我.接下来班主任毫无理由地撤掉了我的团支部书记的职务并且在班里批评,虽没指名但眼睛始终盯着我.我觉得我的天空一片黑暗,我无力挣扎,有的只是沉默的学习.最终我以优异的成绩考上了重点高中,但我恨,我恨我的班主任,他不分青红皂白,玷污了我的人格,他抹杀了教师在我心中的光辉形象.想到这我清醒了,差一点儿,我就把我的遭遇在这个小女孩的身上重演,我差一点儿就抹杀了教师在学生心中的美好形象,我这不是在背叛我自已吗?我张了张嘴,把话咽了回去.平静了一会儿,我对她说:"老师找你只是了解了解情况,相信你说的是真话.作为班级的一员,我们都有责任去爱护班级财物."我看见她的眼中闪过一丝亮光.当然,这事不能不了了之.在班里,我说了下面一段话:同学们,我们的新窗帘上出了个大口子.我觉得谁都与窗帘无仇,肯定是谁不小心割破的.人非圣贤孰能无过?犯错误不要紧,最重要的是勇于承认错误,改正错误.我希望大家都作一个诚实的人.过了两三天,另一个同学主动承认了错误,并将窗帘缝补好.到此,我终于长舒一口气:我终没铸成大错! 从恨老师到做老师,我在心里一直在提醒自己:不要伤害任何一个学生.学生是鲜活的个体,他们有思维,有人格,老师与学生是平等的,在教育学生时,老师不能拿老师的威严去压迫学生,只有仁爱和尊敬,才能为学生铺设成长的道路! ? ? ? ? ? ? ? ? 用爱心去引导烧锅地小学:黄晓英 ??? 古希腊哲学家亚里士多德:"懂得启发,是教育的为大本领."简短的一句话却包含着深刻的教育理念.其实,教育艺术所需要的就是如何正确地引导和启发学生.在我长期与孩子们交往的过程中,我发现引导和启发还应该注意结合学生的年龄特点和兴趣爱好,更主要的是我们要心存爱意地去做这一切.包括孩子犯错误的时候.??? 阳光在校园中的白杨树上跳跃着,又透过枝叶洒了一地金辉.我沐浴着阳光,心里充满了甜蜜,又有一点紧张地走向一(1)班的教室.??? 今天是孩子们开学的第一天,也是我为他们上的第一节课.推开教室的门,映入眼帘的却是这样的场面:几个学生追追打打,几个学生用铅笔敲打着课桌,有的玩学习用具,有的站在凳子上冲周围的同学做鬼脸……总之,乱糟糟的.难怪一年级的老师说:"上低年级的课,就是难组织教学,特别是刚进校门得一年级小朋友.调皮、松散,一节课下来累得够呛." ??? 我的头发开始发胀,笑容开始凋零,感到一股火在心中燃烧.我真想大吼一声,来个全班罚站.??? 这时,我忽然记起《教书育人》中的一段话:对年龄尚小的学生,利用老师对学生心理上的优势迫使学生听话,后果很不好,不仅损害了教师在学生心目中的形象,还伤害了学生幼小的心.??? 是啊!他们还是刚入校门的孩子,他们活泼好动,天真无邪爱说爱动是他们的本性,我们小的时候不也是这样吗? 我调整好自己的情绪,笑容重新缩放,大声说:"同学们,今天老师为大家请来一位客人,他是谁呢?"随即,我用美术专长在黑板上画了一个他们喜欢动画的人物――蓝猫大哥.可爱的蓝猫大哥马上吸引了他们的注意力,教室里安静了许多.紧接着,我说:"你们想和蓝猫大哥交朋友吗?""想!"小朋友们异口同声地回答.我把耳朵凑向黑板,故作神秘地说:"来听听蓝猫是怎么说的?"这时全班同学都注视着我,明亮的眼睛闪着好奇和兴奋.我知道这一招奏效了.过了一会,我转身故意放大声音说:"刚才蓝猫大哥让老师告诉你们,谁能上课认真听讲,积极动脑,主动学习,谁就成为蓝猫大哥的朋友."说来也怪,教室里的秩序很快好转了,眼前出现一张张笑脸,孩子们争先恐后地举手发言,课堂气氛非常活跃.??? 走出教室,我的心情也像阳光一样灿烂.? ? ? ? 用爱为孩子的成长架设桥梁 沙子地小学?? 赵玉红 ?????? 爱因斯坦说过,只有爱才是最好的教师,它远远超过责任感.是的,没有对学生的爱,又怎能做好教师工作,没有爱的教育又怎能是成功的教育呢?从教十五年,担任班主任工作十五个春秋,我一直将爱作为自己工作的起点,也始终将爱作为我工作的终点.因为我坚信:教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融.??? 教育是永恒的话题,是全社会关注的焦点.面对一个个充满生机个性鲜明的受教育者,传统的教育思想及观念已远远满足不了时代的需求,作为教师必须不断充实自我,让班主任工作紧扣时代的脉搏,把握教育发展的趋势.为了实现这一目标,我平时注意学习和积累,《班主任》月刊、《中国幼儿教育》及《北京晚报》的教育专栏成为我每日必需的精神食粮.通过学习,提高了自己对班主任工作的认识,掌握了一些工作的方法,积累了不少处理疑难病症的秘方.是学习提高了我的理论水平,使我具备了一定的理论修养;是学习丰富了我的教育内涵,使我形成了独特的教育风格;是学习帮我塑造了新的教师形象.坚持"情""趣"结合,塑造学生形象 ??? 常言道:国有国法,家有家规.那么,一所学校,有校纪校规;一个班,也有班纪班风.??? 我所教的是六七岁的孩子,这些独苗苗从幼儿园走来,从家庭走来,很不适应学校生活,刚一入学他们甚至连老师的话都听不懂,就更别提按照学校的要求去做了.怎样使他们尽快适应学校生活,成为一名真正的小学生呢?我选择以趣激情的教育方式,将学校的常规要求编成儿歌,教孩子们在读中学,诵中记,将常规渗透在他们的心里.接着,我根据学生好胜心强的特点设计了"争当常规小榜样"的活动,在评比中记录孩子的表现,对于表现突出的同学采用在家长和同学面前表扬、印发小印章及担任"小小检查员"等方式给予肯定,既为学生树立了身边的榜样,同时也约束了小榜样的行为,化短期行为为长期行为,为形成习惯打下基础.??? 俗话说,十个手指头伸出来不一边齐!如何对待学生间的差异呢?每当遇到学生违反纪律的时候,我总是把他们领到身边,耐心的与他们交流,通过交流找到问题的根源,共同商讨和寻找解决问题的途径,因为素质教育的观念不是"要你怎样",而是"我要怎样".??? 我们班的李同学是一个聪明好学又淘气的男孩子,上课发言积极踊跃,作业书写又快又好,可就是在纪律上管不住自己,下课不是跟这个打就是跟那个闹,经常被同学"告发",最严重的一次居然跟二年级的同学动手了.了解问题后,我没有批评他,而是以此为契机,组织全班同学一起讨论:动手打人为什么不对?别人先对你不礼貌该怎么办?这些平日里看似简单的孩子说出的话却句句有理.有的说,打人是不文明的行为;有的说,打人是不尊重别人;还有的说,别人先动手,我不还手,告诉老师……通过讨论我们制定了班级公约: ??? 1、同学碰疼了我,先用文明的语言阻止他 ??? 2、善意的提醒他不要再这样对待其他同学 ??? 3、如果需要及时与老师沟通 ??? 从那以后,课间乱打乱闹的现象大大减少了,孩子们相互提醒,相互监督的多了,我的以趣激情,以情导行的教育方法使我班的常规取得了明显进步,在学校的常规评比中取得较好成绩,得到任课教师的好评.彰显学生个性,塑造班级形象 ??? 孩子发展的速度有快有慢,发展的方向四面八方,这些取决于先天的遗传,及家庭早期教育的影响,无论他的起点在那里,教育的最终目标是使不聪明的孩子变聪明,使本来就聪明的孩子更聪明.因此,在教育教学中,我针对孩子的个性设计多种活动,在活动中彰显学生的个性,努力发挥每个孩子的特长,打造班级形象.??? 1、 做海洋小卫士 ?? 古诗文是中华民族宝贵的文化遗产,作为古诗文诵读示范校,如何使刚入学的新生集体参与到这项活动中呢?我从学生的兴趣入手,开展了《做海洋小卫士》诗歌冲锋战活动.此活动以海底总动员中的尼莫身陷困境为情节,通过每位同学奉献爱心与智慧解救小尼莫.孩子们被色彩鲜艳的展板吸引了,被小尼莫的命运牵动着,当他们听说背下古诗就能帮助他人时,纷纷行动,用自己的爱心与智慧加入到解救的行动中,短短的一周,孩子们就背下了五六首诗,就连放学还拽着老师检查背诵.看着孩子们纯洁的目光,我也被深深地感动了,多么美好的心灵呀!他们不仅是海洋的小卫士,更是捍卫祖国文化的小卫士! ??? 2 、摘星 ??? 小学低年级正处于良好习惯形成的关键期,如何抓住时机对学生开展教育是低年级班主任工作的重点.《小学生行为规范》中提到的学习习惯包括:课前准备学习用具,上课专心听讲,大胆提问;课前预习,课后复习,认真完成作业等等.这些基本习惯应从一入学就开始培养,因为良好习惯的养成需要一个漫长的过程.我在培养学生习惯的过程中,坚持做工作笔记,记录下他们细微的表现,并在摘星计划中及时体现.作业认真的摘取书写星《书写小标兵》;计算又对又快的摘计算星《计算小能手》;朗读出色的摘朗读星《朗读小博士》;认字多的摘识字星《识字小状元》;还有发言星《课堂学习小主人》.全班25人每人至少摘到一枚星,有的孩子则摘到了几枚星.孩子们在不同方面取得了不同程度的进步,在学校的各种竞赛中均取得较好成绩,看到他们个性得到发展,老师更到成功的喜悦.???? 3、 亲子互动,情感沟通 ??? 作为年级组长,我不但完成本班的工作,还带动本组老师开展丰富的年级组活动,亲子互动成为凝聚集体向心力,沟通师、生及家长情感的桥梁.?? "放飞希望亲子运动会"是我们进行多角度沟通的一次活动.运动会共设五项亲子游戏,要求学生参与率100%.在组织过程中,我们得知个别孩子的家长因故不能出席,为了不让孩子失望,我们决定家长来不了的由我们这些老师妈妈上,当孩子们看到老师和他们一同参赛,脸上是抑制不住的喜悦,他们分明已体会到这无声的爱.望着赛场上一幕幕动人的场面,我们感动了,家长激动了,孩子们兴奋了……升空的彩球带着老师对孩子们的深沉的爱,带着孩子的美丽梦想飞入蓝蓝的天际…… ??? 4 、家校携手, ??? 做好班主任工作离不开家长的支持与配合,师长间的合作具有一种神奇的威力,它使教育更加一致、和谐,能事半而功倍.开学一个多月的家长会上,我以"让每个孩子健康、快乐、自由地成长"为主题向家长汇报了学校的办学目标,并阐明了我个人的教育理念.我把自己学习中积累的有关培养学生良好习惯的材料印发给家长,把平时剪贴的一些有关教育成败的小短文、小事例推荐给家长,帮助家长走出教育困境.自己家中的电话及邮箱向全体家长开放,为更快、更好地开展工作奠定了基础.我用一颗诚心换来家长的理解与支持,他们经常通过电话、书信、邮件及面谈的方式与我交流,我们交流教育中的得失,探讨育子中的成败.有的家长说,"我们不能用成人的眼光看待孩子,要注意孩子的微小进步";有的家长说"在一件事上的放纵,就会让他在其他事上讲条件";有的家长说"没有严格的训练,就没有显见的教育成果";还有的家长说"教育孩子要严格+鼓励+耐心"……这一句句饱含哲理的话都出自家长的教育实践,可以说,正是家校的密切合作,使得学生在入学一个学期发生了很大的变化,取得了可喜的进步.??? 我班的一个小男孩在临开学的前两天把胳膊摔折了,听到这个消息我的心隐隐作痛,一个七岁的孩子,该怎样忍受这样的疼痛呢?晚上一进家我就把电话拨了过去,在电话里,我压抑着自己的情感,缓缓地安慰他,鼓励他用坚强战胜疾病,配合医生,尽快恢复健康.并告诉他我会经常跟他联系,同时鼓励他在家不放弃学习.从那天开始,我每隔两天都会了解他身体恢复的情况,并帮助他解决学习中遇到的困难.当得知他在英语学习遇到困难时,我利用中午休息时间跑到他家为他送去磁带,他高兴得都合不拢嘴了.后来听家长说,接巩老师的电话成了他每天最高兴的事,每次一听到老师的声音,他脸上的表情都不自然了.我用自己的爱换来了家长的信任,换来了孩子的喜爱,而这些为我做好班主任工作奠定了基础.教师只要将爱的情感注入到工作里事业中,就能产生最佳的教育效果.相信再小的孩子也会从你的目光中看到爱,从你的话语中读出爱,从你的行动中体会到爱.对于低年级班主任这一点尤为重要.??? 我愿在班主任工作中不断摸索、创新,我愿用爱为孩子的成长架设跨越苍穹的桥梁…….? ? 做孩子们的好朋友、知心人 杨家小学???? 高玉娟 ???
??? 教师是学生学习的合作者、引导者、参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.??? 在学生对学科感兴趣的诸原因分析中,情感交融的师生关系占第一位.《学记》说:"亲其师,信其道."由学生对老师的深厚感情迁移到所授课业产生强烈的兴趣爱好,对知识更易接受,乐于好学,这是提高学习活动效率不可缺少的一环.因此,把握教师角色,建立融洽关系,真正成为学生的合作者、引导者、参与者非常重要.??? 故事一:多一点宽容,少一点苛求.??? 我教学《元日》,先让学生读读这首诗.朱同学几乎把手伸到我的脸上,嘴里嚷着:"我来!我来!"他站起来,大声念道:"爆竹声中一岁除,春风送暖酒屠苏……"全班同学哄堂大笑,有的笑得前仰后合,有的叫起来:"这首诗都不会,我在幼儿园时就会背了!"朱同学手足无措,十分尴尬.我摆摆手:"大家别笑,朱同学读的意思一点没错,这首诗就是写人们喝着屠苏酒感受到春天的气息."大家一下子静了下来.我转过身摸着他的头说:"当然,意思对并不等于你读对了,这首王安石的名作千古流传,不能随便改动.读书要仔细看,认真读,相信你第二次一定能读好了."朱同学拿起书,有声有色地朗读起来.??? 教师的态度决定着良好师生关系的建立,一个诙谐的批评、一个鼓励的目光都会渗入学生的心头,达到以情动情的效果.如"罗森塔尔效应"说明,在老师关爱激励下,无论是好学生还是"差"学生,都会产生自尊、自信的心理,并以此作为参与学习的动力.师生之间的情感在宽容的交往中不断交融.教学中,教师应注意换位思考,正确把握教师的角色,对学生不求全责备,允许失败,鼓励"异想天开",乐于接受孩子的意见和建议,尊重需要,提倡合作、鼓励探究、共同参与.??? 故事二:"老师,您等一等……" ??? 在一些公开课上,我们常常会听到这样的话:"这个问题我们下课以后再讨论."或者是"还有什么话下课以后再讲给老师听,好吗?"但真正能珍视与学生课外交流的老师有多少呢?紧张的工作会迫使你权衡之下放弃与学生的课外交流.??? 每堂语文课下来,我总无法也不忍心立刻抽身离开教室,有时我是被讲台上待批的作业绊住的,有时我是为学生个别辅导留下的,而大多数情况则是被孩子们一句"老师,您等一等……"给拽住了脚步.四十分钟的课堂满足不了四十几张嘴巴,一下课,他们会顾不得上厕所,利用课间继续发问,而我的耐心、宽容、赞许更助长了他们的"围追堵截",我在重重包围之下乐滋滋地倾听着,享受师生之间这种平等、融洽、互尊互爱的融融情意.我为他们的"一语惊人"啧啧称奇,为胆怯者大胆的表白频频点头,为他们学习、生活中的快乐与烦恼同忧同喜……这个时刻,孩子们独特的见解、富有个性的说辞绝不逊色于课上,尤其是那些课堂上不会"抢风头"的被忽视的群体会展露他们意想不到的精彩.??? 在这群孩子中,范同学和金同学是最"死皮赖脸"的两个.范经常给我讲他听到的笑话,他家庭的故事,他的一些好朋友.金则时不时给我来一段脑筋急转弯考考我,如果我答不出来,她就因为难住了老师而喜形于色.最让我感动的还是詹竞宇同学,成绩不太好,我并不因此轻视她,而是不断地鼓励她,让她对自己充满自信,她时不时会画一张画或者给一个苹果、橘子我.??? 课间十分钟对于我和学生来说实在太短,摆脱繁杂的事务,我希望有更多的时间来陪伴他们,做孩子们的好朋友、知心人…… ??? 新课程强调大语文教学观.在我们的语文教学中,应充分利用现实