浅谈如何提高初中物理机械效率ppt文言文教学效率又

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初中文言文教学效率提升浅谈
　　文言文的教学是语文教学中很重要的部分，而文言文的重要性不仅如此，它还关系到初中生对我国传统文化的理解和学习、感受祖国传统文化的博大精深、辉煌灿烂， 也对初中学生的文言文基础很重要，这就为进入高中阶段的学习奠定了学习基础。所以在这样一种课程改革的背景下，提高初中文言文教学课堂教学的效率的重要性就显得很突出。那么，提高初中文言文教学效率的途径是什么呢？ 我们在课程要求的基础上，还结合自身多年来文言文教学的经验，要想提高课堂文言文教学效率，本文建议应该从以下几个方面入手，就能保证课堂教学的高效益。 中国论文网 /9/view-2315927.htm　　一、多读形成良好的文言语感 　　日常保持一定量的阅读习惯可以提高自身的语感，读书的方法是以往文言文学习中积累下的成功经验。多读、多背文言文可以形成良好的文言语感，为以后高中文言文的学习打下基础，可以进一步提高文言文的学习效率。 　　在七年级上册沈复的《幼时记趣》一文的教学中，第一步，我引导学生去坚持朗读课文。准确流畅地朗读课文也是有一定的规律的，我们可以按照以下几个步骤来引导学生学习课文朗读：第一步就是积极引导学生去读准字音。要求学生在朗读课文之前，先借助字典或词典将不认识的字查出来，如“鹤唳云端”中的“唳”应读成“lì”、“凹者为壑”中的“壑”应读成“hè”、“项为之强”中的“强”应读成“jiāng”等，在这些字的旁边加上批注，这样就可以避免因为字音而不利于阅读训练；第二步，要读准停顿。文言文的朗读停顿是文言文学习中难点和重点，对于新学文言文的学生更是如此，学生如果去朗读课文，比较难的就在文言句读上。一般，先让学生去试着朗读文言文的课文，让班上的同学注意朗读者的停顿，然后和同学们讨论朗读的合理性，就可以大家一致性得出停顿的结论，这样可以提高同学的参与性和感悟性。例如，“则或千或百果然鹤也”，一些学生觉得应该这样停顿“则／或千或百果然鹤也”，还有些同学会认为：“则／或千或百／果然鹤也”。大家一起讨论后觉得，“则”是“那么”的意思，引出的结论是“或千或百果然鹤也”，所以应该按照第一种方法停顿。“或千或百果然鹤也”句子较长，这句话其实有两个意思，就可以分成两个片段来读，“或千或百／果然鹤也”，从这个角度来看，第二种停顿同样是正确的。其实两种停顿方法都是正确的，只是第二种停顿方法更加合理些；第三步，应该将读的方式丰富起来，让班上的学生尽量读熟文言文的课文，培养好的文言文语感。 　　二、多解形成丰富的文言积累 　　阅读是文言文的一个方面， 其实对于文言文意思的理解则是重点。要对文言文中的词语和语句逐次解释，区分相同的词语在不一样的语境下的不同含义，另外，还得熟悉文言文一些重点句式。那么，怎样引导学生理解文言文的内容呢？ 　　1.借助注释理解文言字、句的意思 　　在文言文的课本中可以注意到，一些比较难理解的语句，书中都会有一些对应的注释，这样就可以引导学生对文言文书中的注释进行熟习，可以很好地帮助学生理解文章的内容。例如，八年级上册第二十三课《送东阳马生序》一文，此文是明初文学家宋濂的作品，文中的生词难句较多，这样，为了方便学生阅读，降低阅读的难度，教材编写者共给出了六十一个注释，如“加冠”、“先达”、“叱咄”等词语，“略无慕艳意”、“日有廪稍之贡”等句子都在注释里，同学如果对这些书中的注释进行熟习，就可以提高文言文的感悟能力。 　　2.使用工具书查找，理解词句的意思 　　其实更重要的能力是对文言文的语句意思的积累，每个同学的理解能力是不同的，每个同学遇到的各自的文言文的学习问题也是不同的，通过一些解释图书就可以解决这些问题。例如，查找学生的同步学习辅导书籍、古代汉语词典等工具书，这些方式都可以解决学生日常遇到的理解文言文词语、句子意思等方面遇到的难题。 　　3.注重积累和总结，提升理解文言的能力 　　在对文言文的意思进行理解之后，就要对文言文的学习进行思考和延伸学习，这样可以提高学生学习文言文的能力。应该经常引导学生总结文言文中的一词多义、词类活用、古今异义等文言词语的意思和用法， 总结文言句式特点和翻译文言文的方法，这种举一反三的学习方法可以丰富文言文的知识结构，学生的学习积极性也会大大提高，理解能力越来越强，就能得到比较好的学习效果。 　　三、多练形成稳定的文言能力 　　对文言文的学习积累是能力的基础，但这些知识的积累不是能力，通过训练的熟习，就可以使得知识积累转变为文言文理解能力。这些针对性的训练可以提高学生的文言文相关的知识积累和运用文言文的能力，不仅可以使得学生将记忆的知识结构进行系统的梳理， 还能使学生对文言文语句的理解形成完整的逻辑记忆，进而形成稳定的理解能力。通过形式多样的实战训练，学生学习文言文的兴趣和能力可以大幅提高，学习文言文的效率也得到了根本的保证。 　　总之，积极引导学生去坚持阅读文言文课文，积累形成文言表象，可以帮助初中学生形成良好的文言语感，还要积极引导学生借助注释、工具书来进一步总结积累理解词语和句子的意思，丰富学生的文言知识积累，形成触类旁通举一反三的能力，引导学生做针对性训练，使得学生将积累的文言知识素材转化成文言文理解能力， 形成稳定的文言文阅读能力。所以，在初中文言文教学活动中，语文教师要强化引导学生多读、多解和多积累的意识和行动，从这三点上提高文言文的教学效率，使文言文教学的效益获得全面的保证。 　　【参考文献】 　　[1]朱成祥:《语文教学中学生主体性的缺失及对策思考》，《中学语文教与学》，2006 　　[2]崔允郭:《有效教学策略的建构》，教育参考，2000/04 　　[3]崔允螂:《有效教学:理念与策略（下）》，《人民教育》，2001/07 　　[4]卫月琴:《提高文言文教学有效法》，文学教育（下），2009/04 　　[5]唐海波:《浅析文言文教学的有效性》，教学月刊（中学版），2007/01 　　[6]彭玉华:《文言文教学的有效性思考》，新课程研究，2007/05 　　（作者单位：江苏省苏州市草桥中学校）
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浅谈如何提高初中语文复习教学效率
摘　要:复习教学的功能在于对已学知识和已有能力的检测、反馈、巩固和提高。提高初中语文复习教学效率要做到如下两点：
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浅谈如何提高初中文言文教学的有效性
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