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为进一步推动广东省大学生深入学习《习近平总书记系列重要讲话读本》（2016年版），增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，为实现中华民族伟大复兴的"中国梦"贡献智慧和力量，广东省委宣传部、南方网决定在全省普通高等学校大学生中开展"党中央治国理政新理念新思想新战略知识竞赛"活动。
培养“德高技强”人才，助力当地产业升级转型 惠州市技师学院剑指“国家示范校”
&&&&投资11.4亿、占地600亩的惠州技师学院现代化校园效果图。
&&&&2015年，创新与人才无疑是惠州的热词。在日前召开的惠州市2015年教师节庆祝大会上，市领导提出，惠州要走创新驱动发展道路，努力以更好质量、更高水平尽快进入珠三角第二梯队，并对进一步提高教育发展水平，强化跨越发展的人才智力支撑提出了新的、更高的要求。&&&&对于职业教育院校而言，当地党委政府对培养人才的重视是推进自身职业教育体系建设的绝佳机遇，同时也是对其教学水平和质量的试金石。纵观当前惠州各大职校，近年来屡获殊荣的惠州市技师学院可以说已经具备为当地乃至全国输送“德高技强、全面发展”应用型人才的条件与实力。在接连获得“2014年广东省技工学校竞争力20强第二名”“2015年中国职业教育50强”等荣誉后，惠州市技师学院正向“国家示范校”发起冲击。&&&&●撰文：林文通&&&&重&&&&改&&&&革&&&&专业设置&&&&紧贴地方发展脉络&&&&惠州市技师学院师资雄厚，全院近400名教职工，拥有多名惠州市拔尖人才、南粤优秀教师、龙门画大师、龙形拳大师和大批技师、高级技师。学院还拥有超过2.5亿元的教学设备，实训场所达134个。高规格的建设、强大的设备、充足的实训场地和雄厚的师资能与国家级、世界级标准接轨。&&&&在实际的办学实践中，惠州市技师学院也遵循高技能人才成长规律，专业设置紧贴惠州经济发展的形势和产业转型升级的特点，坚持“以产业升级转型定专业设置，以生产岗位能力要求定课程安排”的“两定”内涵发展原则。面向先进制造业和现代服务业两个板块，设有制造工程系、电子工程系、信息工程系、汽车工程系、财经商贸系、基础教育系等6大系，在全国率先开设了LED封装、SMT等新兴紧缺专业，同时开设电子商务、现代物流、文化创意等59个专业方向，设置“中级工、高级工、预备技师”3个办学层次，实现工科专业更强、文科专业更活的办学特点，与本地及周边的职业学校、技工院校优势互补，错位发展。&&&&在专业建设过程中，技师学院注重内涵建设，坚持以课程改革为核心，以典型工作任务为载体，教学过程全面体现企业工作过程，对接岗位职业能力和职业素养，推行“做学教”并融、传承与创意并举的“一体化”教学。与此同时，该学院重组文化基础课程，调整了专业技能课程，增加了职业发展课程，在传承“一体化”课程改革基础上，在服装、广告设计等专业上进行创意实践，并取得了良好成效。&&&&从惠州职业教育发展的现状和创新驱动发展的实际出发，当地对人才需求以高新技术型为主。相应的，技师学院今年新增了工业机器人等专业，并申报“新能源汽车运用与维修教学工厂”等项目，旨在打造惠州技能教育新高地，为惠州企业跻身“中国制造2025”重点发展的十大领域提供高技能人才支撑。&&&&求&&&&创&&&&新&&&&大胆探索“教学工厂”办学新模式&&&&谈到惠州市技师学院，不得不提起其享誉全国的“教学工厂”办学模式。作为省市共建重点民心工程，技师学院从2009年开始引入新加坡南洋理工学院“教学工厂”人才培养模式。而经过多年实践，这一办学模式经过了本土化的改造，如今已在技师学院开花结果。&&&&引入模式初期，技师学院多次派骨干教师到新加坡南洋理工学院“取经”，两院在教材修编、新专业开设、师资培训、专业建设、教学教研、国际交流等方面建立了全面合作关系。技师学院也以新加坡“教学工厂”办学模式为蓝本，建设了机械教学工厂、光电教学工厂、汽车教学工厂、电子商务教学工厂、网络工程教学工厂等。&&&&然而，在接下来的时间里，技师学院并没有选择单纯的照搬模式，而是大胆进行新的探索。其首先将“教学工厂”原有的“教学、生产、研发”功能进行泛化，形成集“教学、实训、生产、研发、培训、鉴定、合作、竞赛、创业、文化、管理”于一体的本地化“泛教学工厂”模式。其次，将“教学工厂”原有的“真实生产场景、一流的设备，拥有双师型的教师队伍”特点进行泛化，在全院教育教学、后勤服务、培训就业、校企合作等方面进行大范围实施，最终形成“德育为先、技能为主、项目教学、教学做一体化、学生为主体、企业为主导、实操型教师、生产型设备”的全新模式。&&&&目前，依托“教学工厂”平台，技师学院深化人才培养模式的改革与创新，立足惠州本地，主动引进先进的制造企业，共建机械教学工厂，创造集“教学、生产、实训、竞赛”于一体的数控模具技能人才培养模式。如引进TCL集团、真维斯等企业，共建电子商务教学工厂，创造集“教学、实训、培训、创业”为一体的电子商务专才培养模式；引进LED企业，共建LED/SMT“教学工厂”，创造集“教学、生产、实训、研发”于一体的光电技术人才培养模式。同时，“教学工厂”以“双师训徒”为主线，集生产、教学、实训、研发、培训、鉴定、竞赛、合作、创业、文化、管理等功能为一体，共同实施生产性教学，共同参与生产与项目开发，共同营造企业化的校园文化，实现教学环境与企业生产环境的高度融合。&&&&日，由国家人社部门《职业》杂志社主办的第十七届全国著名职业院校改革创新现场观摩会暨国家示范学校建设经验交流会在技师学院举行，来自全国职业院校160余名校长、专家观摩团到这所学校参观学习，并表示：“想不到学校在这么短的时间里取得如此巨大的成绩，摸索出了一条符合现代职业院校改革创新发展之路，‘教学工厂’办学新模式值得全国推广学习。”&&&&强&&&&技&&&&能&&&&企业慕名而来争抢高技能人才&&&&多年来，技师学院秉承“以赛促教、以赛促学”的技能学习宗旨，鼓励师生参加各类技能竞赛。随着教学能力的提升和教学设备的不断更新，技师学院在各类技能竞赛中成绩斐然。&&&&2014年，在由市人社局主办的2014年度惠州市技工院校职业技能大赛上，技师学院学子获得了大赛所有项目的第一名，并包揽了电子产品装配与调试竞赛项目的所有奖项。该学院数控技术专业更是凭借雄厚、先进、完备的实训设备设施和创新的教育教学方式，在国家、省级职业技能竞赛中获得喜人成绩：该学院制造工程系老师陈懋、张长卢获得第六届全国数控大赛广东选拔赛五轴数控加工中心职工组第一名，并在北京代表广东队参加2014年中国技能大赛第六届全国数控大赛决赛时获得加工中心职工组第三名（铜奖），彰显了过硬的技能本领。&&&&在各类技能竞赛中师生斩获的荣誉不胜枚举，技师学院也早已声名在外，每到毕业季，惠州本地乃至珠三角周边地区的企业纷纷慕名而来争抢高技能人才，一批批优秀毕业生实现高质就业的同时也吸引了更多学生前来报读。&&&&在今年6月举办的惠州市技师学院人才推介会上，300多家企业提供8100多个岗位，华阳集团、TCL集团、德赛集团等知名企业汇集了电子信息产业、先进制造、现代服务业等产业，招聘岗位涵盖该学院多名学生59个专业方向，学生就业选择空间大。&&&&据博罗利元亨智能装备有限公司惠州分公司相关负责人介绍，该公司本无招聘计划，但自从去年从技师学院招聘5名数控装调维修专业学生后，感觉他们专业技术扎实，勤奋肯干，这次又来参加该校推介会，希望能预招22名学生作为储备技术骨干，起薪达3300元/月，比公司招聘的本科生还高出400元。该公司对该校机器人专业倍感兴趣，这次主要招收工业机器人设计和装配岗位。而TCL移动通讯有限公司研发部打破在本科院校招工的惯例，今年在惠州市技师学院预招手机测试研究员，起薪达3100元/月。
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山东技师学院2018年招生简章
&&&&山东技师学院直属山东省人力资源和社会保障厅，始建于1980年，是一所以培养社会紧缺的技师、高级技工等高技能人才为主的全日制高等职业院校。学院坐落在美丽的泉城山东省省会济南市，现有新老两个校区，总占地1600余亩，建筑面积225000平方米，全日制在校
咨询电话：
山东技师学院 山东技术学院 山东高级技工学校 山东技校 高级技工 技师是山东省人民政府批准设立、山东省人力资源和社会保障厅直属的全省第一所国办全日制技师学院，以培养高级技师、技师、高级技工等高技能人才为主。
是全国职业教育先进单位、国家高技能人才培养示范基地、首批全国技工院校师资培训基地、黄炎培职业教育奖优秀学校、国家电子信息产业高技能人才培训基地、国家安全评价师定点培训单位、省直精神文明单位、山东省二级安全培训机构、山东省退役士兵职业技能培训基地、山东省首批学历教育和技能教育对接院校、首批大学生创业就业培训省级培训项目定点机构、济南市就业培训定点机构，设有国家职业技能鉴定所。学院下设机械工程系、电气工程系、汽车工程系、现代服务与管理系、工艺美术系、信息工程系和通用能力教育中心7个教学系部，开设40多个专业。其中，数控加工技术、汽车检测与维修、机电一体化3个专业是国家人力资源和社会保障部一体化课程教学改革工作试点专业；数控技术专业群是省级示范专业群；数控加工技术、图文设计与印刷技术2个专业是省级名牌重点专业；数控加工技术、电子商务、电气自动化、汽车检测与维修、图文设计与印刷技术、计算机应用6个专业是济南市名牌重点专业。为适应经济社会新常态，服务产业转型升级，2015年学院着力打造了餐饮工艺与营养、无人机操控技术与维修、工业机器人应用与维护3个特色优势新专业。设有国家职业技能鉴定所，开展职业技能鉴定工作。
报名电话：
报名办法(推荐网上报名)
一、在线报名：点击专业后面的报名按钮在线报名；也可----
二、短信快速报名：编辑短信：学生姓名+学历+选择学习专业+家庭地址（一定要详细,方便学校发通知书用；）+身份证号+联系电话；发送到；
三、咨询QQ： 在线QQ:
山东技师学院春季招生在线报名
是一所什么性质的学校？
　　山东技师学院是经山东省人民政府批办的第一所国办全日制技师学院，直属山东省人力资源和社会保障厅，以培养高级技师、技师、高级技工等高技能人才为主。2014年，根据山东省教育厅、山东省人力资源和社会保障厅《关于印发高等职业教育与技师教育合作培养试点实施方案的通知》（鲁教职发【2013】3号）要求，我院和山东职业学院作为首批合作培养试点院校，实施“统招高职（大专）+技师”双证培养教育模式，将数控加工和电气自动化两个专业列入全省高考统一招生。
办学方针是什么？
　　坚持以立德树人为根本任务，以培养高素质的技能人才为目标，以教学为中心，以服务为宗旨，以就业为导向，深化校企合作，创新办学模式，抓管理、上水平、提质量，打造平安校园、绿色校园、文明校园、和谐校园，努力建设社会需要、人民满意、全国一流的技师学院。
的专业都有几年学制？
学院开设初中起点：2+2高级工（分段注册），学制四年；2+3预备技师，学制五年；高中起点：两年高级工，学制两年；预备技师，学制三年。
的学生宿舍环境设施怎么样？
学生公寓统一为六人间，设有卫生间、阳台、电脑桌椅、电话、网线、暖气、风扇，实行物业化管理，配备物品柜，不需带皮箱；同时公寓还配有自助洗衣机等设施。
入校后能否调整专业？
学生收到录取通知书后有需要调整层次、专业的在缴费前先到招生办公室办理层次、专业变更手续，换取新生报到条形码，然后再缴费报到。
对学生的奖励资助政策有哪些？
学院建立了“免、助、奖、勤”资助体系。“免”：报考我院各层次专业的学生均全免学费。“助”：具有我院全日制正式学籍的家庭经济困难学生享受每生2000元/年的国家助学金，资助2年，合计4000元。“奖”：学院设有“陈萍”助学奖学金、学生综合奖学金和“千人进千校”假期社会实践助学金等。“勤”：学院每年安排校内勤工助学岗位200多个，发放岗位工资。
在毕业后所获证书有哪些？
我院自主招生专业毕业生发放山东省人力资源和社会保障厅验印的山东技师学院毕业证、国家三级（高级技能）职业资格证或预备技师证。提供山东大学、青岛科技大学等多所院校的网络、自考、函授等模式的专科学历教育，实现“高技能+高学历”的教学模式。
我院统招高职（大专）毕业生发放山东职业学院全日制高职（大专）毕业证、山东技师学院毕业证及预备技师证。
入学是否需要自带被褥？
为便于新生入学，学院通过政府采购方式公开招标统一采购生活用品。包括：棉被、棉褥、垫子各1床；被罩1个，床单、枕巾各2个；枕芯、脸盆、暖水瓶各1个；马扎1个；军训服、校服各1套等。
毕业生就业怎么样？
◆成熟的就业信息平台，为学生提供了更加便捷、高效的实习就业渠道和众多高质量、高薪资、专业对口的优质单位信息。
◆完善的实习就业工作质量考核体系极大提高了各系联系优质单位的积极性，确保毕业生满意就业、高薪就业。
◆“专场宣讲，双向选择，精准对接”--学院为企业和学生搭建了双向选择的平台，提高了企业面试质量并促进学生高质量就业。
◆学院不断深化校企合作、推进校企深度融合，先后与豪迈集团股份有限公司、大众报业等单位加强订单培养，为企业培养合格毕业生。
◆始终坚持以服务为宗旨，以市场需求为导向，以高质量就业为目标，落实全部推荐、优生优荐、个案指导、跟踪反馈的就业工作原则，建立高效畅通的联系渠道，承诺学生毕业两年内不限次数安置就业，保证毕业生满意就业，高薪就业。学院毕业生就业率连续14年在98%以上，中国工程物理研究院连续8年来院选拔录用毕业生，年薪在13万元以上。齐鲁工业大学、山东工业技师学院、青岛技师学院、日照技师学院、广东惠州技师学院等院校先后来院选聘优秀毕业生为实习指导教师。斯凯孚（中国）有限公司、韩国KPF股份有限公司、山东太古飞机工程有限公司、华芯半导体有限公司、中国移动通信集团山东有限公司、中国石油化工集团公司、海尔集团、山东核电设备制造有限公司、联想集团、大众报业集团、齐鲁制药有限公司、青岛啤酒股份有限公司等200余家大型企业与我院建立了稳定的用工合作机制。
教学设施和实习实训条件怎么样？
　　学院拥有数控加工、无人机、飞行训练、现代焊接、工业机器人应用与维护、机电一体化、汽车维修、汽车拆装、餐饮工艺与营养、ERP电子沙盘模拟、数码钢琴、音乐舞蹈、印刷技术、形象设计、摄影摄像、通用职业素质学习站等50多个大型现代化实训中心，实习实训场所总面积53,000余平方米，各类教学和实训设备总价值过亿元人民币，可满足教学、生产、培训、职业技能鉴定和产品研发等需要，为高技能人才培养提供了良好的条件。
新生开学报到时需携带什么材料？
①　录取通知书。录取通知书是新生办理报到、缴费、住宿、层次专业调整等手续的重要凭证，务必妥善保管，不得涂损。
②　本人身份证原件及复印件。
③　本人初（高）中毕业证复印件。
④　本人预防接种证。
⑤　本人近期彩色免冠照片，一寸、两寸各4张。
⑥　根据山东省户籍管理规定，山东省内新生无需办理户口迁移手续，外省市新生实行自愿迁入原则。外省市新生如想将户口迁入学院，可持录取通知书到当地派出所办理，迁入地址为：济南市经十东路2号。户口迁移证上的姓名必须与身份证、录取通知书上完全一致，否则不予办理迁入手续。
秋季新生缴费标准是怎样的呢?
教材等费用
生活用品费
费用总合计
三年制预备技师
1000元（毕业时多退少补）
两年高级技工
2+2高级工/2+3预备技师
①校园卡费100元（卡费12元，餐费88元）在餐卡中心单独缴纳。除此之外，学院不设其他收费项目。
②为便于新生入学，学院通过政府公开招标的方式统一采购生活用品。包括：棉被、棉褥、垫子各1床；被罩、床单、枕巾各2个；枕芯、枕套、脸盆、暖水瓶、挂锁各1个；马扎1个；军训服、校服各1套。
③学生公寓为六人或八人间，设有独立阳台、卫生间，配有电脑桌、网线、暖气、风扇、直饮机、自动售货机及自助洗衣机等设施，实行物业化管理。
秋季新生交费方式是怎样的？
　1、现场交费：银行卡刷卡交费（刷有“银联”标志的银行卡）.
　　2、新生报到时，交费方式:银行卡刷卡交费、现金交费、自助缴费机交费。特别提醒：（1）新生须一次性交清所有费用，否则不予办理入学报到手续。（2）请新生及家长在报到过程中注意人身和财务安全，到指定地点交费，勿委托他人代交。
联系方式及通讯地址
2018年山东技师学院经上级主管部门批准，实行单列计划、面向全国自主招生； 学生可直接到学院招生就业指导处报名，也可通过电话、短信、网络等多种方式完成报名手续.
报到时间:日
招生录取流程:报名--发放录取通知书--交费--入学考试--正式录取(新生凭录取通知书到报到入学)。
学院地址：济南市经十东路2号&章丘大学城（邮编：250200）
山东技师学院报名地址： 联系方式: 咨询QQ:
◆乘车到校路线 (章丘大学城) :
一、K301快速公交：在济南经十路沿线乘坐K301快速公交到终点站山东技师学院下车即到。
&&&①在济南长途汽车总站乘坐K68路(或32路)到省体育中心或千佛山站下车，换乘K301；
&&&②在济南火车站乘坐118路或K98路到北小辛庄西街站下车，换乘K301；
二、客车路线：从济南长途汽车站、火车站乘坐淄川、博山方向的客车到技师学院站下车即到；
三、章丘路线:由章丘火车站或汽车站乘坐9路公交车到山东技师学院站下车即到；
四、自驾车沿济南市经十东路自西向东路南即到。
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非攻课堂实录
非攻实录篇一：《公输》课堂实录 上课后，师板书“墨守陈规”
师：“谁知道这个成语的意思？谁带了成语词典也可以查一查。”
学生沉默，有学生查词典，不一会，有一生举手回答：
“形容坚持按老的方法做事，不敢改进，比较保守。”
师：“哦，你举右手发言，不举左手，也是墨守陈规吧。”
师：“这个成语的典故与墨子有关，谁来介绍一下墨子？可以参照注释，但要口述。” 一生抢答：“是古时候人。”
有生接话：“当然不是现代人。”
师即兴：“你们这些现代人，如果要好好学习，也可成为像战国时期那些思想家一样有学问。知道墨子了吗？”
一生大悟，接言：“战国时期思想家。”
师：“真聪明，两千年前的人，你都知道。对。他是战国时期墨家的代表人物。” 师板书“非攻”：“他的思想就是这两个字，也就是反对侵略战争。他最恨的人就是布什。” 学生们大笑。
师：“据说墨子很会守诚，他与一个叫鲁班的还有一段故事呢。谁又能知道鲁班是什么人？”
学生纷纷举手，很积极。
一生：“是古代一个木匠，他发明了许多木匠的工具。”
师：“知道有哪些吗？”
该生：“有锯、、凿，还有很多。”
师：“那就来说锯的发明吧。同学知道鲁班是怎么发明锯的吗？
学生举手很多。 一生：“鲁班有一天走到树下，树叶落下来，划伤了他的脸。他拿起叶子一看，发现叶子边缘有许多锯齿，他灵机一动，发明了锯子。”
师：“那大家以后多去树下走走，让落叶划一下你的脸，说不定也会灵机一动，发明个什么切肉机来。”
学生大笑。
师：“到底是怎么发明的，还有要说的吗？”
一生：“他说的不对，是鲁班上山伐木，杂草划破了他的大腿，他拨下杂草，发现草上有锯齿，然后就发明锯子的。”
师：“哦，鲁班没穿裤子。还有吗？”
一生：“鲁班看到一个小虫吃叶子，就捉了虫子，仔细察看，发现小虫嘴里有细小的牙齿，后来就发明了锯子。”
师笑：“也许真是这样。关于鲁班如何发明锯子，现在有三种意见，不管是哪一种，都有道理。”
师：“刚才三个同学都说到两个词：发现，发明。现在我也有一个‘发现’：三个同学所说的有一个共同点，那就是鲁班是观察身边的事物然后才有所发明的。这好像告诉我们一个什么道理，大家知道吗？”
学生齐声：“知道。”
师：“什么道理？”
学生七嘴八舌：“要会观察。”“善于思考。”“做有心人”??
师大声：“好，你们将来肯定也是一个个大发明家。”
师：“刚才老师提到墨子与鲁班有段故事，这就是《公输》这篇古文中要讲的。现在大家默读课文，准备口述这个故事。”
学生们默读??
师：能不能用一句话说说，这篇文章讲了一个什么样的故事啊？
生1：讲了一个墨子劝说楚王不攻打宋国的故事。
生2：讲了一个墨子用巧妙的言辞劝阻了一场战争的故事。 师：两位同学说得都很不错，生2还说了墨子说用的方法“巧妙的言辞”，真好。还能怎么说啊？
师：能不能再扩展一下呢？一场??战争啊？
生3：以大欺小。
生4：不道义的。
师：为什么是不道义的？能从文章中找找依据么？
生纷纷：“宋无罪而攻之”，可见是不道义的。
师：说得真好，请大家打开笔记本自己??
生5突然举手，说：老师老师，不能说是不道义的。
师：你说说理由。
生5：秦统一六国，促进了全国的大统一，是有积极意义的。因此，不是不道义的。 师：是否道义是要从战争的性质上来说的。不能因为秦的大统一有利于国家的政治经济发展就否认它灭六国战胜的不义性质。就像我们不能打着统一世界的旗号，出兵阿富汗一样。 生大笑。生5也不好意思的笑了。
师也笑：好了，请大家打开笔记本，在笔记本上概括这是一场什么样的战争。
生记笔记。
师：写好了么？有不会概括的么？
生摇头，纷纷说自己概括好的内容。
师：墨子真是一个神奇的人，用巧妙的语言就能劝阻一场战争。他是怎样劝阻的呢？ 生有些迷茫。
师：我们看，这是一篇记叙文，我们快速读书，看看墨子的劝说是分几个步骤。 生七嘴八舌的说，有的说两个步骤，有的说三个步骤。 师：好，不管你认为是几个步骤，自己读书，说一说。不会的可以和同学讨论。 生热烈讨论2分钟。
师：讨论好了么？谁来说一说？
生6：三个步骤。第一步是说服公输盘，第二步是说服楚王，第三步是用模拟演习战争过程来劝阻楚王。
师：说得真清楚。
生5：不是三个步骤。老师，是两个步骤。
师：你说说有哪两个步骤？
(原文来自：wWW.jiAosHilM.cOm 教师联盟网:非攻课堂实录)生5：第一第二步是用语言说服的，第三步是用行动说服的。
师：真好，生5告诉我们墨子劝说的方法了，用语言和行动劝说，分几个步骤来劝说啊？ 生5：三个。
师：两个同学的发言都这么精彩，我写到黑板上。第一个步骤是说服公输盘（边说边板书），第二步是说服楚王，??
生5：老师，没说服。
师：我先写上，说没说服我们一会再分析。第三步是演习过程??怎么说啊？同学们帮我组织一下语言，编成一句顺畅的话。
生纷纷说。老师依据学生的写：通过演习过程来劝阻楚攻宋不义行动。
师：行么？
生说：行。
师：刚才生5告诉我们前两步是用语言劝阻的。那么我们看看第一步，墨子是怎么劝阻公输盘的。
生纷纷：墨子说：‘宋无罪而攻之，不可谓之仁’。
师：我们仔细看书啊，墨子是一来了找到公输就这么说的么？有几次对话啊？
生：三次。 师：墨子先说了什么？
生：北方有人欺侮我，请你帮我杀了他。
师：对呀，公输不高兴。你们看公输这人还是很讲礼貌的啊，没有勃然大怒。可是墨子还火上添油，他说什么啊？
生微笑：“请献十金。”
师：公输说‘吾义固不杀人。’你们说他说这句话的时候什么样的神态心理啊？
有几个学生说：觉得钱太少了。
师：公输是看重钱么？那就应该这样对话：墨子说：‘有人欺侮我，你去帮我杀了他。’公输就应该这样问：‘给多少钱？’
学生大笑。
师：公输的神态是什么样的啊？
生纷纷：假正经的，虚伪的。
师：哦，你来了就跟我说：‘有人欺侮我，你去帮我杀了他。’我说：‘我坚持道义不杀人。’我就虚伪了？！你们的意思是我得说：‘是么？谁欺侮你啊？我去杀了他！’这样就对了？ 生哄堂大笑。
师：我们再回头看看，墨子他很着急啊，情况相当紧急，哪看出来的？
生纷纷：行十日十夜而至于郢。
师：国难当头，墨子日夜兼程，这次劝阻只能成功不能失败啊！他一个人顶得上千军万马啊。墨子用什么方法来劝说公输啊？大家两人一组，分别模拟墨子和公输，体会他们俩的心理变化。
生纷纷模拟，有人模拟公输是就玩笑说“钱少，你加点”什么的。
师：好了，我听见有同学已经把帮墨子杀人的钱抬到2000两金子了（下面同学指着同伴说：“他更黑！都5000两了。”），看来大家很喜欢这种重新演绎，我们另找一个时间让大家充分演绎。但是墨子如果对公输人品估计失误的话，这场劝阻就彻底失败了，我们看聪明的墨子是怎么劝说公输的。
生7：他给公输下了一个套。非攻课堂实录篇二：《公输》教学课例 《公 输》教 学 课 例 蕲春县白河中学 吴锦绣 【教学内容选择】 1． 确定核心教学目标： 感悟墨子的论辩艺术； 体会墨子兼爱非攻的思想。 2.确定支撑核心教学目标的教学内容： ①品读墨子与公输的对话，让学生感悟墨子“以子之矛，攻子之盾”及“先发制人，全面出击”的论辩艺术。 ②研读第一自然段中的“起于鲁，行十日十夜”细节描写，让学生体会墨子兼爱、非攻的思想。 ③在朗读中感悟语言的思辩性，在朗读中体会人物的思想感情，精神风貌。 【教学过程设计】 一、 介绍墨子，引入课文 这个故事大约发生在战国的初期，这是一个乱世。诸侯们为了自己的一己私欲，彼此间不断地发动大规模的兼并战争，弄得民不聊生，墨子深切地同情老百姓的遭遇，并四处为他们奔走呼号。课文所讲的故事就发生在这样一个历史背景下。我们已经疏通了文句，今天我们将进一步深入地学习这篇课文。请大家齐读课文，力求读得自然流畅。 二、 研读课文2―5自然段，理解“吾义固不杀人” 1、自由朗读2-5自然段，注意读好人物的语气。楚国发动战争的真实目的是什么？ 2、公输盘是怎样标榜自己的为人的？ 3、你认为该用怎样的语气朗读两人的对话？2-5自然段应怎样朗读？ （ 明确：1、从文中“荆国有余于地，而不足与民，杀所不足，而争所有余，不可谓智。”可以看出楚国发动这场战争的真实目的是为了扩大自己的土地。 2、用“吾义固不杀人”来标榜自己是一个坚守做人原则的人。 3、墨子的话是为了引出公输盘说出“吾义固不杀人”，因此要用一种恳请的语气来读。公输盘由不悦到断然拒绝，所以他的语气一本正经中还略带有一股怒气。） 三、 研读6―7自然段，感悟墨子的论辩艺术及兼爱非攻的思想。 围绕“吾义固不杀人”边默读课文边思考，并将感悟批注在书上： 1、墨子是如何指出公输班这句话的虚伪性的？ 2、五句“不可谓”又驳斥了公输班哪些可能的狡辩理由？ 3、联系第一自然段，比较墨子所做的与公输班所说的，你感受到了什么？ （明确：1、从“吾从北方闻子为梯，将以攻宋”和“吾义固不杀人”看到公输盘行为和言语的矛盾。从“宋无罪而攻之”可见是不符合道义的。要读出墨子质问的语气，感悟墨子“以子之矛，攻子之盾”的论辩艺术。 2、五句“不可谓”实际上驳斥了公输盘许多可能的狡辩：打这场战争对我们楚国有利；宋国是有罪的，我们代表正义去攻打它；楚王如此重用我，我必须忠诚于楚王；我向楚王劝说过，可是楚王不听；不知道杀一个人与攻宋是一回事等借口。师生分角色朗读五句“不可谓”，师读公输盘狡辩的理由，生用书上的话来驳斥，语气要有力。然后按同样的角色分工，老师和全班同学配合一起读，感受语言的气势，感悟墨子“先发制人，全面出击”的论辩艺术。 3、墨子“起于鲁，行十日十夜而至于郢”，一个“行”字可见墨子的身份是平民，“起于鲁”可见楚国攻打宋国没有伤害到墨子的利益，但是他为宋国人着想，所以从鲁国出发。齐读第一自然段，感悟墨子兼爱、非攻的思想。） 四、 总结全文，齐读课文。 小结：这堂课，我们通过语言文字，真切地感受到墨子高超的论辩艺术和兼爱、非攻的思想，在文中，我们似乎也看到了一个极具平民情怀的思想家。最后，我们把全文一起读一遍，记住，在我们民族的历史上，曾经出现过这样一位了不起的贤圣人。 （生齐读全文） 【精彩部分回放】 关于“感悟墨子‘先发制人，全面出击’的论辩艺术”部分教学实录： 师：从五句“不可谓”来看，墨子实际上驳斥了公输盘哪些可能的狡辩理由？ 生1：墨子说“荆国有余于地，而不足于民。杀所不足，而争所有余”，他预计公输盘可能会说，打这场战争对我们楚国有利，我们楚国的土地又可以多很多，但实际上这场战争是对楚国没有利的，因为楚国土地很多，人民很少，如果发动这场战争，那是得不偿失的，弊大于利，所以墨子就说“不可谓智”，封杀了公输盘的一个狡辩的理由。 师：你的思路非常清晰。我觉得“封杀”不太准确，换个什么词好呢？ 生2：反驳。 师：“反驳”比较好，或者“驳斥”，行不行？你能把这句话给大家读读吗？读时，“杀”、“争”、“智”要加强语气。 （生读。师指导生齐读。） 师：还可能会抓住他什么狡辩的理由？ 生3：公输盘可能会说，宋国是有罪的，我们是代表正义去攻打它的。墨子说“宋无罪而攻之”堵住了公输盘狡辩的理由。 师：对。抓住一个“无罪”堵住他发动战争的理由。 生4：墨子反驳说“知而不争，不可谓忠”。墨子料到，公输盘可能会说：楚王重金聘请我，我必须忠诚于楚王。 师：对。墨子是怎么反驳他的？ 生5：“知而不争，不可谓忠。”你知道楚国地大，但是人少，这是得不偿失的一场战争，而且从道义上来说，是不仁义的战争，却不告诉楚王，还要去攻打，这不是忠于楚王的表现。 师：好！指出了这场战争的性质和得不偿失的结果，这就让他没有办法推卸战争的责任。 生6：“争而不得，不可谓强。”公输盘会狡辩说：我向楚王劝说过，但是楚王不听。然后墨子就可以说，“争而不得，不可谓强”。你虽然劝说过楚王，但是楚王不听，就说明你没有坚持自己做人的原则。 师：对，你刚才强调没有坚守自己做人的原则，联系前面的话，他正好跟公输盘这句话中的哪一个字照应起来了？ 生7：“固”。因为他说自己从来不杀人，然而实际上是在做杀人的勾当。师：我在你的发言中再加一句话，不仅没有劝说成功，甚至还在帮助楚王做什么？ 生8：造云梯。 师：我们一开始就读到，“为楚造云梯之械”。公输盘，你是一个刚强的人吗？你坚守做人的原则吗？ 生8：没有。 师：请坐，这个发言，把“强”字和前面的“固”字联系起来，很好！大家还注意到公输盘一个什么狡辩理由？ 生9：“义不杀少而杀众”。就是公输盘会装糊涂，说自己不知道杀一个人与攻宋是一回事。 师：对。“不”“知类”就是不懂类推的道理。事实上，杀一个人和攻宋是一回事。这样就让公输盘更加无言以对。把刚才几个同学的发言整合起来，就会发现，墨子行十日十夜，这一路，他有足够的思考时间，预计到了公输盘可能的一些狡辩理由，所以他用了五句“不可谓”，先发制人。下面我想请一个同学和我一起分角色来读这段话，我说公输盘狡辩的理由，这位同学用书上的话来驳斥我，语气要有力。“吾义固不杀人”，然而这场战争能给我们楚国带来巨大的利益。 生10：“荆国有余于地而不足于民。杀所不足而争所有余，不可谓智。” 师：宋国有罪，我们的讨伐是正义的。 生10：“宋无罪而攻之，不可谓仁。” 师：我必须忠于楚王。 生10：“知而不争，不可谓忠。” 师：我说了，楚王不听。 生10：“争而不得，不可谓强。” 师：我不知道杀一个人和攻宋是一回事。 生10：“义不杀少而杀众，不可谓知类。” 师：非常好，驳斥得很有力！我们一起读，像刚才那样，我来说公输盘狡辩的理由，大家用书上的话来驳斥我，语气要有力！ （师生配合读课文。） 师：同学们读得很好。把五句“不可谓”连起来，会发现公输盘始终都没有插话的可能，墨子是重重否定，层层进逼，一气呵成，最后逼得公输盘理屈词穷。我们把这五句“不可谓”连起来读读，感受一下语言的气势。 （生齐读。） 师：读到这儿，同学们，我们还原整个思维过程会发现，墨子先引诱公输盘说出了“吾义固不杀人”。接下来，指出他行为和观点上的矛盾。然后先发制人，堵住了他可能狡辩的理由。但更让人佩服的是，他在整个驳斥过程中，态度非常谦恭，“起，再拜”，用词尖锐又很有分寸尊称对方为“子”，说话时用“请”。透过语言文字，我们能够真正感受到墨子高超的辩论艺术。我们把第2到第7自然段连起来 读一下，感受一下这个辩论的过程。 （生齐读2―7自然段。） 【教后说教】 如何选取《公输》的核心教学价值？我觉得就是要引导学生品味文字，读出深意。那么，品读哪些语言文字？怎么品味？怎么引导学生品味？ 我的想法就是抓住一些看似平淡的语言，如不太引人注意的闲笔、简笔、留白，一些看似反常的语言表述等，将其置于整个作品的语言环境中细细品味，必能解其真味。，对话是本文的最大特色，对话中品墨子的论辩艺术；不经意的细节展示人物思想是本文的又一亮点，简笔中读墨子的精神境界；而朗读又可以让学生走进人物心灵。因此，朗读成为我实现这篇课文核心教学价值的重要手段。 在教学过程中，主问题的设计是整个教学的切入点，决定着一堂课教学框架流程和发展趋势。怎样的问题设计能丝丝入扣地切中文本要害，紧扣三维目标？深入研究文本之后，我设计三个主问题，品对话，读细节，营造一种破竹之势，试着形成一种对文本要害部位能迎刃而解，并从中获取核心价值的态势。 《公输》的主问题： 公输盘曰：“吾义固不杀人。”（1）墨子如何指出他说话的虚伪性？（2）五句“不可谓”又驳斥了他哪些可能狡辩的理由呢？（3）比较第1节中墨子所做的与公输盘所说的，你又感受到了什么呢？ 前两个问题是对墨子论辩艺术的研究。教学过程中，通过朗读，通过推测还原当时的情境，感悟墨子“以子之矛，攻子之盾”和“先发制人，全面攻击”的论辩艺术。第三个问题是对墨子的人生境界与思想主张的探讨。通过比较墨子的行为与公输盘的言语，通过咀嚼文本中的细节，感悟墨子兼爱、非攻的思想。前者重知识技能，后者重感情、态度、价值，两者统一于语言文字。三个问题设计的实质隐含着对学生学习过程与方法的指导，将三维目标有机地融合在一起，同时又是引导学生解读文本的切入点。 一堂课上下来，在学生个读、师生互读、全班齐读等多种形式的朗读中，一步步感悟墨子的论辩艺术，一层层体会墨子的思想境界，从而让学生在充满酣畅淋漓地朗读中真正感受传统经典的魅力。 【教后点评】 这是一节很痛快的课。首先，主问题的设计非常见匠心，这一点应该是基于教者对学情的细致分析。学情包括学生的知识积累、认知能力、阅读习惯、思维方式、个性特征。这节课在教学过程中设计的三个问题 ，指向明确，有利于引导学生的思维走向；层次分明，为学生的思考研读设置了坡度；可操作性强，成为教师驾驭整个教学流程的指挥棒；难度适宜，可以激起学生的研读兴趣。 其次，贯穿整堂课的朗读使教学流程酣畅淋漓。文言文教学如何让学生体会内容的同时，感受经典的韵味，这节课起到了很好的示范。在一遍又一遍不同形式的朗读中，让学生走进文本，与文本作者心灵对话，从而帮助学生增强语言积累，培养感情，使学生获得身心愉悦，促进其人文精神的培养。 （姜在春老师点评）非攻课堂实录篇三：《“诺曼底”号遇难记》教学实录 《“诺曼底”号遇难记》教学实录 洋泾菊园实验学校
师：（上课伊始，）请同学们看大屏幕，屏幕上出现的这个人――维克多*雨果，你认识他，了解他吗？ 生：他写过《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。 师：那你看过他的作品吗？ 生：现在正在看他的《悲惨世界》。 师：好的，还有其他知道的同学吗？ 生：他是法国人。而且我看过《巴黎圣母院》，讲述的就是一个非常美丽的人和一个非常丑陋的人一个爱情故事。 师：其他同学继续。 生：雨果是一个浪漫主义作家。 师：你是如何理解浪漫主义的？ 生：就是他写的事不是写实的，而是以浪漫的风格为主的。 师：谁也是浪漫主义你知道么？ 生：李白。 师：刚才同学们都谈了些自己了解的雨果，接下来老师来与大家分享一下雨果的一些个人资料。第一条：他是一个人道主义者、以爱制“恶”、反对暴力。这一条信息是什么意思？ 生：他很向往和平、不喜欢滥用暴力。 生：他比较尊重人民的一些想法。 生：他向往和平、反对暴力。 师：跟我们古代哪一人物的想法非常相似？ 生众说：墨子、墨子的想法就是：兼爱与非攻。 师：第二条信息：被誉为法国的民族诗人。这条信息你看出了什么？ 生：他写的都是关于人的。 生：他写的是关于法国这个民族的，让别人更好的了解法国。 师：法国的国鸟是哪一个？ 生齐说：《云雀》 师：是啊，云雀的作者儒勒米什莱就说法国的国鸟云雀给法国民族带来了希望，现在法国国民把这个一个称号――“法兰西民族诗人”给了雨果，可见他在法国国民中地位之崇高。好，接下来第三条信息，代表作有《巴黎圣母院》和《悲惨世界》，老师在这里推荐同学课后可以去阅读一下。今天我们就来学习雨果的《‘诺曼底’号遇难记――真正的强者是那种具有自制力的人》，同学们，看到这个标题，你有哪些思考？ 生：为什么强者是那种具有自制力的人？ 生：为什么要写“遇难记”？ 生：“诺曼底”碰到了什么困难？ 生：“诺曼底”号究竟是怎么遇难的？ 生：“诺曼底”的遇难与具有自制力的强者之间有什么关系？ 师：同学们思考的非常好。像这样的正副标题结合的形式我们不是第一次遇见了，在之前的那篇标题中已经见识过了？ 生：《在那颗星子下――记中学时代的一件事》。 师：好，那究竟今天的这篇课文中的正副标题之间有怎样的联系呢？我们带着这个思考来看一下文章。请同学们把书翻到第46页，接下来的要求是：速读课文――你记住了什么？倒计时只有两分钟哦。 生阅读课文。 师：时间到！请同学们合上书本，看看你记住了什么？这回老师要提问没有发言过的同学哦。 生：‘诺曼底’号与‘玛丽’号相撞，‘诺曼底’的船长为了乘客的安危，把他们都救走了，自己却牺牲了。 师：2分钟的时间你看完文章了么？ 生：看完了。 师：嗯，那你阅读的速度还是不错的。其他同学呢？ 生：日的晚上，“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，船长救出了所有的乘客，但是自己却牺牲了。作者很欣赏这位船长。 师：你看将作品看得非常细心。XX同学你看到了什么？ 生：船长是个舍己为人、勇敢的人。 师：好！短短两分钟的时间你竟然把一个人物形象都看透了，了不起！还有同学带来惊喜吗？ 生：我看到了“诺曼底”号船长的伟大和威严。 生：我看到了哈尔威船长在可以自己逃生的情况下，临危不惧地指挥大家逃生，自己最后却牺牲了。 生：我看到的船长说一定要把60个人救出去，但是他却忘记了船上实际有61个人，他把自己给忘记了。 师：这个细节都记住了，你看的非常仔细。 生：发生灾难的时候，船上的人都非常慌乱。但他镇定自若，领导人们井然有序登上救生艇，他没来得及登上救生艇，随着“诺曼底”号一起沉了下去。 师：你刚才说“没来得及”？生：是没有等上救生艇,就随着曼“诺曼底”沉了下去. 师：老师非常赞赏你用了两个词，第一个之前是“慌乱”到后面变得“井然有序”，这是谁的功劳？（学生说：船长）同学们看的非常好，有没有同学没有看完文章的？没有看完也没有关系，说明你可能看得比较仔细，也可能看得稍微慢了一点。老师再给你们一次机会，再读课文，这次要求是请你记住文章中出现的尽可能多的信息，比如说时间，比如说人物，倒计时还是2分钟，开始―― 学生再读文章。 师：再次把书翻过来。这次不用自由发挥，老师来出题。 第一题：1、“诺曼底”号发生在哪一年？哪一天？ 生：日。 师：你确定吗？ 生：不是很确定。 师：刚才已经有位同学在上一轮中就记住了，下次时间要记清楚。同学们，这位同学说对了没有？ 众生说：说对了。 师：好，所以要自信一点，你的记忆力还是不错的。第二题“诺曼底”号的装货容量是多少？ 生：600。 师：600什么？千克？ 生：600吨。 师：第三题：这条船的长和宽各是多少? 生：长220尺，宽25尺。 师：第四题：事故发生的具体时间大约是什么时候？精确到小时。 生：应该是??凌晨4点。 师：文本上写的是凌晨4点，同学们可以想想那个时候一般人都在干嘛。 众生说：睡觉。 师：第五题撞上“诺曼底”号的船叫什么？船上装了什么？ 生：叫“玛丽”号，船上装了500吨小麦。 师：第六题，“诺曼底”号有多少人？其中妇女有几名？ 生：一共61人，乘客妇女12人，加上服务员13人。 师：“诺曼底”号从被撞到沉没总共多少时间？ 生：20分钟。 师：第八题，奥克勒福是船上的什么人？ 生：他是船上的大副。 师：你知道船上的大副相当于什么嘛？生：副船长。 师：谁能说的更精确些。 生：比如船长是老板的话，那么大副就是高级管理员。大副是船上仅次于船长的，管理船员的人物。 师：大副，大副，简而言之，就是第一副船长。那么二副和三副也是以此类推的。最后一题，最后，船长还叫把克莱芒就出去，克莱芒是谁？为什么要先救他？ 生：是船上的实习水手，还是个孩子。 师：同学们回答的非常好，这篇文章作者着力想要凸显的是哪一个人物形象？ 生齐说：哈尔威船长。 师：现在请同学们闭上眼睛，讲到哈尔威船长，我们已经看了两遍课文了，你想用什么词语去形容这样一个船长。 生：舍己为人。 生：忠于职守 生：（沉默） 师：他是一个让你一言难尽的人。 生：应该是个勇敢无比的人，因为他碰到了困难是不会慌乱的。 师：这位同学真会说话，先告诉我们他是个什么样的人，然后再用一句话补充了自己的理由。好，看看今天还有谁没有发言过的。（继续提问刚才的问题：用什么词语形容船长） 生：是个不怕牺牲自己，救人的人。 生：无私。 生：无畏死亡，正直的人。 生：有骨气的人，说要把妇女先救出去。 师：有骨气的人？用什么词替代更恰当？ 生：有男子气概的人。 师：好的，老师更欣赏你这次的评价。 生：临危不惧、镇定自若的人。因为他碰到危险一点不慌张。 师：同学们都回答的非常好，很全面了，接下来同学们把语文书打开。我们刚才的印象是基于之前两次快速的阅读。那么接下来我们深入细节，去看看，文章中那个小的细节体现出了刚才的感觉或者是另外的印象。请同学们进行圈话。 再次阅读文本，约3分钟时间。 生：请同学们看第13小节，“哈尔威船长站在??但他把自己给忘了！”这里写出了哈尔威船长无私的品质。 师：是的，他记得了船上的左右人，唯独忘记了他自己，特别的无私，特别的忘我。 这一句还有没有同学想说两句的？生：他很尊重妇女，说让妇女先走。 师：很有绅士风度的一位船长。这句话还有同学想说说么？ 生：这句同时写出了，船长的冷静，别人都慌乱了，只有他站在指挥台上把别人救出去。 师：是的，这里只有他条理非常清晰的，“先??再??”，指挥有方。 生：这句写出了他不畏死亡。 师：将自己的生死置之度外了。是的，他现在就是整条船上的指挥官，不管乘客你是什么身份，现在我说了算，特别有决断力。现在请刚才回答这个问题的同学都起立，因为你们把这句话分析得几乎全面了。他在讲这句话之前用了一个词语，是什么？ 生齐说：吼喝。 师：老师希望你们能把这句话用“吼喝”的语气读出来。 （数位学生生读这句） 师：刚才XX同学和XX同学读得不错，也有同学稍微胆怯了一点。现在哪位同学能“吼喝”一下？ 生读。 鼓掌。 师：语气短促，但是有力，不愧是重量级选手。好，其他同学看看你还能找找能体现哈尔威船长的地方么？ 生：38小节，“哈尔威巍然屹立??大家”从巍然屹立，可以看出哈尔威船长临危不惧，守在了自己的岗位上。 师：是的，船长的形象是那样的高大，以至于作者用“巍然屹立”去形容他。 生：第47小节。“哈尔威船长??沉入了深渊”这句话写出了他的正直，因为他救出了所有的乘客和工作人员，履行了自己的责任。 师：这里有一个字你读音上不太对，是不是你忽略了？ 生：犹如“铁涛” 师：“涛”是三点水，这里是“铸”，请问这个字可能是什么意思？ 生：想雕塑一样，屹立不倒的那种。 师：还有没有同学向来说一下。 生：请看34小节，“那个男人??打死他”，非常有男子气概。 师：好的，那你把那样的男子气概给读出来。 生读此句。 又一生读此句。 师：好，这句话你是如何理解的？ 生：写出了他非常镇定，非常有人道主义感。
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