女孩为啥学不好数学，男孩为啥语文差？看完你就明白了！
“女孩不就是喜欢洋娃娃么！”
“男孩就是喜欢玩变形金刚，汽车”
你是否意识到，你们正是一边在强调学习上要男女平等，一边却在为孩子脱离刻板印象制造“障碍”。这种矛盾，正是在你为孩子选择玩具时就产生了。
儿童玩具的“性别化”
家长不妨设想下，如果你要给自家孩子买玩具，你会怎么选择？如果孩子是男孩，你多半会选择乐高、积木、变形金刚、飞机模型等玩具；如果是女孩，芭比娃娃、毛绒玩具当然是不二之选。
这种刻板的性别意识，在玩具店里也反映得非常明显——
当你走进一家玩具店，男孩玩具区域和女孩玩具区域一目了然。这两个区域有着各自的代表颜色。
男孩玩具主要以蓝色，绿色为主，多为卡车模型，科技工具等彰显力量与战斗主题的玩具；
女孩玩具主要以粉色，红色为主，多为娃娃、人偶等具有梦幻色彩的玩具。
有人做过一项关于玩具广告的研究，发现在调查的25个有关玩具汽车的广告中，只有在一个广告中出现过一名女孩形象。此外，乐高玩具中出现的科学家人物玩偶也多为男性，少有女性科学家形象。
我们可以看到，不管是家庭还是社会，都把本来没有性别印记的玩具生硬地划分给某个性别。这种简单划分，似乎在暗示着小朋友应该喜欢什么、追求什么，即便他们都还没来得及搞清楚自己内心的真实想法。
很多父母认为玩具的不同选择只是孩子天性中爱好差异的结果，但这其实是假象，它隐藏了家长对性别的歧视或没有科学依据的性别固化。
肯塔基大学的副教授克里斯蒂亚o丝比尔斯o布朗曾经表示：
三到五岁之间的儿童正在形成性别偏好，当他们看到很明显分为粉色玩具货架和蓝色玩具货架时，他们能够留意到其中的差别。同时，儿童也会从别人行为上学习，如果在实验中让一个女孩看到别的女生玩卡车，她会更乐意去玩那个卡车，并认为那是女生的玩具。
这说明孩子并不是天生就偏好某类玩具，而是通过后天环境引导无意识地选择了“理应”选择的玩具。 商家对男孩女孩玩具的分类，父母的有意筛选，同龄孩子的玩具选择都对孩子构成影响。而这些导向也许正淹没了孩子内心的真实渴望。
玩具“标签化”对孩子的影响
虽然男孩女孩存在不同的兴趣爱好，但家长无需通过玩具来强化孩子的性别意识。相反，在早期就对孩子选择的玩具类型进行干涉，会对孩子以后的成长造成一系列的弊端。
限制孩子某方面能力的发展
众所周知，玩具对儿童学习新的技能和发展智力来说极其重要。
洋娃娃能培养孩子的同理心；
场景模拟能教儿童认知先后顺序；
乐高似的积木和拼图则能培养空间识别能力，帮助儿童学习数学原理。
总之，不同类型的玩具，能够培养孩子不同方面的能力。
虽然孩子们喜欢玩公主和超人角色玩偶，但这些玩偶的角色类型是“成人们认为孩子们想要的”。如果，家长按照自己对孩子的性别期望来为孩子选择玩具，那孩子某方面的能力培养必然也会受到相应的限制。
干扰孩子的选择
在美国一项经典的实验中，给学龄前儿童一些性别中立的玩具，男孩与女孩的玩具偏好并无显著差别。
但是，玩具的性别标签化会对儿童的选择有明显干扰。这不仅影响孩子对玩具的喜好，还会影响孩子玩玩具时的表现状态——即当被告知是男孩游戏时，男孩子的表现更好；当被告知是女孩游戏时，女孩子的表现更好。
限制孩子潜能与视野
玩具的“标签化”对孩子的影响还远不止上面这些。
哈佛大学心理学家指出：如果孩子成长的环境中充斥着性别刻板的信息，会抑制他们发挥最大潜能。如果社会过早提供植入了性别设定的儿童产品，也会造成孩子思想上的局限性，使儿童日后沿着陈旧的性别气质所规定的路径发展，局限了孩子的视野和未来的选择。
所幸，对玩具进行性别分类的弊端受到越来越多的人的重视。
美国玩具行业协会每年会选出“年度最佳男孩玩具”和“年度最佳女孩玩具”，在2016年，小玩意网站DadDoes创始人丹·聂瑟决定退出当年的评比，并在Change.org请愿平台上发起请愿，希望能终止这项区分性别的玩具颁奖。
我是两个孩子的父亲，我看着他们的世界逐渐形成，而那正是基于他们每日所做之事和所玩的玩具。我坚信这样的奖项会对孩子造成伤害。每种成见都是有害的。既然没有“最适合男性的计算机”和“最适合女性的计算机”之分，那为什么玩具领域就要分性别来颁奖？
在2015年，美国Target玩具公司宣布它们不再会贴上区分男女玩具的标签。而在英国，一个叫“Let Toys Be Toys”的活动也在倡导销售商们不要在玩具和书上用标签区分男女。
“去性别”化是在帮助孩子扩展人生
玩具选择只是区分男女性别意识的一个方面，而实际生活中，家长对孩子表现出的刻板性别印象可能更普遍：
认为女孩理应学好语文，男孩理应学好数学；女孩应该偏好艺术，男孩应该喜欢运动；女孩天生好静，男孩天生好动……
而实际家长应该意识到：在孩子的性教育中，强化孩子的性别意识是一种保护，而在孩子的学习过程中，强化性别意识却是对孩子的限制，因为学习原本是不分性别的。
“不分性别”地教育孩子，可以帮助孩子塑造更为丰富的人格。试想，如果一个男孩既有男性的果敢又兼具女孩的细心，一个女孩既有细致的观察力又有超强的动手能力，TA是不是更受欢迎？具备更强大的生存能力和竞争力呢？
我们所谓的去“性别化”，不是让男孩变成女孩的样子，也不是让女孩变成男孩的样子，而是让男孩女孩们冲破禁锢，打破一切固有意识，在成长中拓展自己的人生宽度，赋予自己更多的可能。
少儿教育联合协会报告称，“对孩子生理、心理等方面最有益处的玩具一般都是中性的，或者略偏向于男孩的玩具”。为了使孩子获得全面充分的发展，家长不妨跳出自己的固有印象，让孩子多接触不同类型的玩具，鼓励孩子根据自己的喜好来选择。
如果有一天，你的女儿指着一辆军绿色坦克模型说到：“妈妈，我想要这个”时，不要惊讶，更不要试图改变孩子的选择，这时，你只需不假思索地说到：“好，你自己选！”
来源：成都儿童团、果壳网、哈佛教育专家
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以前很多人说学好物化生，就可以走遍天下！
但是时代在变化，语文为王的时代已然开启。现在如果不重视的孩子语文学习，那么孩子被淘汰将是迟早的事情。
一起看看这篇文章，来彻底的了解一下语文的重要性！
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语文为什么现在这么重要？
1.语文重要，国家怎么说？
国家根据现实对人才的需要，从战略高度出发，着手进行高考改革。而改革最大的变化就是语文比以前重要了，地位明显提高。
“得语文者得天下”，不管是基础教育还是中考高考，语文的地位都是第一重要。
高考改革后，三门统考课语文、数学、外语，其中外语可以多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度来讲大大降低；
数学在今后的命题中要大幅度降低难度，区分度也会较大下降，只有语文的广度、难度提升，因此语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。
2.语文重要，专家怎么说？
北京大学教授陈平原公开讲过，语文重要，是因为语文承载着学习其他科目的基础。它对学生会产生一辈子的影响，并且这种影响往往是潜移默化的。
语文重要，就是阅读重要，不仅要读有用之书，还要“多读无用之书”。正是那些与考试或就业无关的书籍，常常对我们养成人生经验、提升文化品位有着更大的帮助。
上海语文特级名师黄玉峰反复告诫，要重视语文重视阅读。语文学习就是厚积薄发，小时候你即使是学霸，如果不加强阅读大量积累，学霸也会变成学渣。
苏步青在担任复旦大学校长时曾经说过，“如果允许复旦大学单独招生考试，我的意见是第一堂课就考语文，考后就批卷子。不合格的，以下的功课就不要考了。语文你都不行，别的是学不通的。”
3.语文重要，社会怎么说？
过去，人们喜欢“快餐文化”，对语文的要求降低了，随之而来的便是画面代替了大脑、形象代替了思考。
渐渐地，我们发现，全国人民都不爱学习语文了，喜欢的是电视娱乐，追求的是开心疯狂，结果呢，语文能力极度下降，人是开心了，但啥都没学到。
现实需要，百姓明白。在走入社会以后，人们才突然发现语文学习是多么的重要：
一个谈吐优雅的人，可能得到更好的发展机会；
一个理解能力较好的人，三下两下就会成为熟练工人；
一个读书多见识广的人，干啥像啥即使转行也照样行……
语文学好了，不仅能“腹有诗书气自华”，自信自豪，更能提高我们的生活质量和生活品位。
语文重要毋庸置疑，语文为王的时代已然开启。现在如果你不重视语文，你被淘汰将是分分钟的事情。
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苏步青：语文是成才的第一要素
苏步青是享誉世界的数学家，主要从事微分几何学和计算几何学等方面的研究，他开辟了微分几何研究的新局面，建立了一系列新理论，被誉为“东方第一几何学家”。
他对学生严格要求，对待教学一丝不苟，85岁还亲自为中学教师上课；他一生锐意进取，著作等身，但很少有人知道他还是一个造诣很深的诗人。
作为一个知名数学家，他却坦言“语文是成才的第一要素”。这是为何？
作为教育家，他辛勤耕耘70余载，培养了包括谷超豪、胡和生等在内的一大批院士和国际级数学大师，建立了“以苏步青为首的中国微分几何学派”，被称为“苏步青效应”。
苏步青常说：
“我从小打好了语文的基础，这对我学习其他学科提供了很大方便。”
他深刻体会到“语文是成才的第一要素”，所以，他在担任复旦大学校长发表“就职宣言”时曾说：
“如果允许复旦大学单独招生，我的意见是第一堂先考语文，考后就判卷子。不合格的，以下的功课就不要考了。语文你都不行，别的是学不通的。”
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孩子数学不好补语文？
这不是笑话是真话！
建议多阅读各类课外书籍，学好语文，提高阅读速度和文字理解能力。
——XX学生数学试卷反馈
没错，你没眼花，这是一位朋友的儿子数学考试后，老师在试卷上给出的评语。
我们经常对数学不好的孩子开玩笑，“你的数学是体育老师教的吧”，或是“你的数学是语文老师教的吧”。
数学成绩不好需不需要找体育老师，我不知道，但是语文老师，你说不定你还真要去找他好好聊聊~
很多孩子做数学题慢，或是错误多，家长就以为是孩子的数学能力存在问题，然后就一味地让孩子不断做题、做题、做题，但效果往往都不会太好。
这时候，家长就应该考虑，是不是孩子的其他方面出了问题，影响了孩子数学成绩，比如说——语文！
有经验的老师都知道，孩子总是做错题或者做题慢，如果经过了很长一段时间的训练仍然没有提高，其实很可能根本不是数学计算的问题，而是压根题都没读懂，或者需要很长的时间才能明白题目在问什么。
特别是在接触应用题之后，孩子阅读能力的差异会更加明显地反映在做题速度和最终的成绩上。
语文好，阅读能力强的孩子，能够很快地理清题目中的逻辑关系和数量关系，运用相应的数学方法解决问题；而阅读能力差的孩子往往就需要花费更多的时间和精力。
比如，这样一道题：
一队中学生到某地进行军事训练，他们以每小时5千米的速度前进，走了6小时后，学校派秦老师骑自行车以每小时15千米的速度追赶学生队伍，传达学校通知。秦老师几小时可追上队伍？追上时队伍已经行了多少路？
这是一道小学数学里非常简单的追及问题。这类应用题，需要孩子能够迅速读题，搞清楚事实，迅速判断出这是一道追究问题。画图、列式、计算，得出答案。
如果孩子读出题之后，不能迅速地判断出这是一个什么问题，很可能就会影响到解题的速度和成功率。
这种阅读能力差异，在题量相对比较小或者关系比较复杂的时候，也许还体现不出来。
但是当题量增大或者难度增加的时候，这种差异就会被放大，孩子的数学成绩也会被拉开。
越到高年级，其实纯粹的计算所占的比例已经相对比较少了，语文的重要性也就更加凸显。很多孩子，数学成绩往往在小学六年级前后“掉链子”。
抛开一些数学能力的差距之外，语文能力储备不足，也是一个重要的原因。
强大的阅读能力，还能够使得孩子有举一反三的能力。还拿应用题来举例，我们经常发现，同一类型的题目，经过讲解，孩子这道题做对了，但题目一换或是某个中间环节设置的稍微复杂一点，孩子就懵了，完全找不到解题的招式。
这说明什么？说明孩子根本没有真正理解题目的本质！因此也就无法将旧知识与新情境做连接，无法完成知识的迁移和转化。
相反，如果阅读理解能力能够跟上，孩子做一道题能够举一反三，一通百通，不仅能够大幅度减轻孩子的负担，还能够事半功倍。
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窦桂梅：“语文为王”的时代已悄然来临！
为什么要大力去学语文？今天我们来听清华附小校长窦桂梅的一段演讲：语文你都不行，别的是学不通的，让我们一起来看看语文究竟可以有多美。“语文为王”的时代已然开启。
1.丢掉母语，我们怎能找到自己？
我为什么把语文叫母语，这个我反反复复地讲过。因为我们没有权利，不热爱自己的母语。
一个孩子从出生之日起就划定了他的民族语言和一生的精神格局。一个人语言的涵养，从某种意义上来讲，就是他的文化素养。
我们现在对语文的理解和敬畏，都还缺一点点。我们孩子也发生过一些小故事和笑话，比如：
用“陆陆续续”造句，学生说：下班了，爸爸陆陆续续地回家了。你到底有几个爸爸？
孩子今天对“陆陆续续”这个成语真的都理解了吗。我们现在的教室太忙了，我们的老师太忙了，因为我们现在的师坛教育太苍白了。
一个新的成语，老师就说赶紧把课本打开，这个成语给你画起来，一会儿就考你，所以就有“我弟弟长得欣欣向荣”这样的笑话。
我们的语文还是有些问题的，我个人觉得，数学还是比较热烈。现在我们在改革，是特别有必要的，比如文理不分家。
我来北京十几年，语文是必须要大幅度提升了，语文不能再单篇碎片化教学了。
这是几年前北京市的一道题：
把以下四句话用关联词连接：
(1)张海迪姐姐瘫痪了；
(2)张海迪姐姐顽强地学习；
(3)张海迪姐姐学会了多门外语；
(4)张海迪姐姐学会了针灸。
正确答案：张海迪姐姐虽然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且还学会了针灸。
一个孩子写：
虽然张海迪姐姐顽强地学会了针灸和多门外语，可她还是瘫痪了。
一个孩子写：
张海迪姐姐不但学会了外语，还学会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了。
这是谁惹的祸？这就是西方话语体系“因为所以可但是”惹的祸，我们缺的地方太多了。
我女儿2008年高考，当年我把一些考卷拿来做分析，这是一个学了12年母语的孩子闹的一个笑话。
“当俞平伯为钟子期摔琴之时，他所寻找的是高山流水，琴声是他的愿景”。俞平伯94年才去世，钟子期2500年的事，俞平伯还给钟子期摔琴。
还有像“居里夫人发明了鱼镭”、“尽管司马迁多次遭受宫刑，但他忍受住一次又一次的痛苦”等等等等的笑话。
真是着急死人了，所以有时候我老说，别拿母语不当回事。好在现在一直在弘扬中华民族传统文化。丢了母语，你还知道自己是谁么。
母语现在越来越单调了，一看电视全在耍贫，不是调侃反正就是娱乐，把你娱乐至死，你就在那开心吧，但啥都得不到。画面代替大脑，形象代替思考。
美国研究发现，这十年儿童的智力下降了10%，这是全世界的数据。原因是少了想象力了，大家用画面、媒体代替一切。
所以怎么办？靠我们自己去阅读。还有一件很重要的事是，如果你自己不看书，让你孩子看什么书！
2.语文可以如此温暖
清华附小每天早上都有晨诵，但晨诵不是读经，我们不提倡死记硬背。
给大家看看我们学生诵读的一些诗——
人家都说，
我的模样好像表示
请坐请坐。
其实不是，
“让我抱抱你”的姿势。
你看多美！咱们现在的教室教学是啥样：同学们我们要写关于“沙发”的作文了，老师问，“沙发有什么好处？1、2、3。”一点都没有情怀。
你们发现没，咱孩子一回家，刚进门就把那鞋使劲往外撇。但你看看台湾作家怎么脱的鞋？
我回家把鞋脱下
姐姐回家把鞋脱下
哥哥爸爸回家
也都把鞋脱下
大大小小的鞋
依偎在一起
说着一天的见闻
大大小小的鞋
就像大大小小的船
回到安静的港湾
享受家的温暖
我带班的时候，我曾经让一个孩子回家要求他给他爸爸朗读三遍下面这首诗，让他爸爸写出听后感，他爸爸根本没理我。
我就又去找他爸爸，他爸爸回说“老师，我知道您意思了，您问我儿子我的表现还不行么，别让我写听后感了……”
每次听到您，
下班回家的脚步，
我心中的快乐，
就像好不容易完成了一幅拼图。
我们这个家的拼图，
是一块也不能少的……
多么温暖啊，语文没有创新，语文就是组合。我务必告诉大家，一定要把语文学好，高考文理都不分家了，语文高考在做大力度改革。
3.生活无处不语文
生活中，这些也都能用得到。我们北方女同志，一般比较强势，所谓温存不够，平时声音也比较刺耳，“在哪呢！咋还不回来！！！做不做饭了！！！”
我在家在学校都使用的是一套语言系统，你也可以像我这样用教学方式试一试，当你老公回家时，刚脱完鞋，你就用读诗的方法说“每次听到您，下班回家的脚步，我心中的快乐，就像好不容易完成了一幅拼图……”你想象一下结果会怎么样？
第一种情况，你可能从来没有这么温存过，结果是“你没病吧？”
第二种情况，听懂了！对母语有感觉，“我真的要注意了，今天我家这位怎么表达得这么好了！”
第三种情况更精彩，他遇到好的语文老师，可以马上抬脸说，“好的~我一定按时回家”。
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《母亲节》
我不喜欢这个日子，
真的，每逢这个日子，
我的眼泪就不听话。
每逢这个日子，
老师就要我们画妈妈。
每逢这个日子，
弟弟就画我的脸，
再画上妈妈穿过的衣服。
弟弟说，这就是妈妈。
我不喜欢这个日子，
真的，每逢这个日子，
我就更思念，
睡在荒野中的妈妈。
我给学生们读这个诗，是好几年前的事了。有一个孩子，读了这首诗后，第二天没来上学。下课后，他妈妈来电话说，“老师我求求你给我儿子说句话吧”，我说你儿子怎么到现在还没来上学，她说她儿子死活不让她下床，哭得死去活来说，“怕我睡在荒野中”……他妈妈就觉得他肯定是在撒谎，不想去上课。
我一听，原来是这首诗惹的祸，我就和她儿子说，“诗里的妈妈不是你的妈妈，但我懂你对妈妈的爱，你来学校我再和你讲讲田野里的故事”。
我后来和这位妈妈说，你务必把这件事记下来，将来您儿子结婚那天，如果我还活着，我一定参加，我一定要讲讲发生在他六岁时这样的故事，我要让他妻子知道，这么一个有童心的孩子是错不了的，她的选择是对的。谁说我们就是为了学一首诗而已呢？
花是不会飞的蝴蝶，
蝴蝶是会飞的花。
蝴蝶是会飞的花，
花是不会飞的蝴蝶。
花是蝴蝶，
蝴蝶是花。
想想我们小时候背的那个诗，“远看山有色，静听水无声”，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，背完了，我们有孩子说“窦老师，我上了庐山咋看也没看出来！”
但你看这首哲学的诗，很简单，花和蝴蝶孩子都见过。看似简单，却是很深刻和经典的。
我和我爱人讲一件事，怎么讲都讲不明白，我突然就想起这首诗了，我就马上来一句“花是不会飞的蝴蝶”，他回“你说什么呢！”我就觉得太好了，正好让我来第二句，“蝴蝶是会飞的花”，他说“你给我再说一遍！”把我乐的，正好让我说第二段，他回“你到底在说什么？！”我说“花是蝴蝶，蝴蝶是花”，我爱人理工思维，啥也没法弄了，没招了。
这就是生活，有时候解释不清，但是有这样的意象可以感受。
这诗还很有意思，孩子拿来套各种东西，比如旋涡和龙卷风、月亮和香蕉。
有个孩子做了首《护士天使》，“护士是不会飞的天使，天使是会飞的护士……”这诗让他妈妈心动的，说“我儿子是天才，我儿子太有创作才能了”，我没告诉她实际情况。
有个孩子特别有意思，现在是北大中文系博士，非常了不起。小学五年级时，期末考试考作文，没考好，因为他写成了一篇驳论文，他认为作文题目“记一件有意义的事”非常没有意义，建议以后不要再出这样的题。我把他批了一顿，第三天他送了我一首词，是他自己创作的，叫《独笑傲》：
泪眼已过，朦胧，成绩难留心中。
风光还是旧时同，恰似一场梦。
往事不堪回首，回首必见伤痛。
荣辱成败瞬念空，仍笑，明朝春风。
我至今还珍藏着这首词，那时候他才11岁啊。大前年，我们见面，他个头高，一下给我抱了起来，然后把手搭我肩膀说，“最近看了你博客啊，比以前有进步了，继续努力啊”。
我就想起陶行知那句名言，“先生最大的快乐是培养出自己崇拜的学生”，我真的好崇拜我的这些孩子。
还有太多太多好的诗篇，我希望父母也一起来好好品、好好学习，能不能睡前在床头领着孩子读一读。日有所诵，必有大获、必有大德。
我希望希望，拜托拜托各位父母，你就这么坚持坚持，您孩子的语言就是他思维的外壳，他的语言就是他的情感态度。
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得语文者得天下
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谢谢分享！
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学到了很多
名校学霸师资、定制专属教学方案、陪伴式教学让孩子效率翻倍。
Powered by我语文好，数学不好，怎么办！？？？_百度知道
我语文好，数学不好，怎么办！？？？
数学、语文以前都很好，每次都是90多（满分100）。现在语文还是保持前三，数学却退步到倒数！！！感觉很不好。
我有更好的答案
你好 很开心帮你解答疑惑。语文和数学是明显不同的主科。语文和平时的积累和习惯，以及良好的学习习惯有关系，一旦你的成绩比较好，在某一个长期的阶段都会有好成绩，不会因故差距很大，都是起伏不大的。但是数学不同，和你的教学进度有关系，一旦你一段时间学习不用心或者跟不上，就会急速影响你的考试成绩等，倒退和进步的都会很快。所以你现在数学倒退了，不要害怕，毕竟只要注意一些方法，提升的更快， 毕竟你有基础。。特别是书上的例题习题要琢磨透，要建立错题笔记本等，这都是细节。。。祝你成功
采纳率：69%
你好 很开心帮你解答疑惑。语文和数学是明显不同的主科。语文和平时的积累和习惯，以及良好的学习习惯有关系，一旦你的成绩比较好，在某一个长期的阶段都会有好成绩，不会因故差距很大，都是起伏不大的。但是数学不同，和你的教学进度有关系，一旦你一段时间学习不用心或者跟不上，就会急速影响你的考试成绩等，倒退和进步的都会很快。所以你现在数学倒退了，不要害怕，毕竟只要注意一些方法，提升的更快， 毕竟你有基础。。特别是书上的例题习题要琢磨透，要建立错题笔记本等，这都是细节。。。祝你成功
本回答被网友采纳
我跟你一样TT严重偏科TT多写数学题吧.写多了就顺了.我都这样坚持下来的.成绩终于稍微好一点了TT
首先，语文和数学的应试能力培养是不同的，语文需要的是预言的感知能力，注重积累（作为一只理科生，语文好对于我来说是可望而不可即啊），而数学是考你对知识点的掌握情况，只要你多记知识点，多做一点题，多熟悉几种考试题型就OK了，所以不用着急。
其实对于理科学习来说，很多方面都是记忆与应用的东西，理解的东西很少，所以你这种情况还是比较好的，不然语文不好可不是一朝一夕就补得回来的，反正数学就是多记知识点，多做题，但要注意要二者兼顾才行哦，也就是说单多记或多做题是不行滴。
苦一下，成绩应该就会上来了，个人认为这个也是捷径了。
最后，希望对你的学习有所帮助吧。
本人个人补充，一定要抓住最佳发展期。错过，也就是学生突然意识到该认真学的时候，也不可能挽回错过的劣势。而很多学生学数学的最佳发展期就在青春期中后期，又会出现与父母和老师交流时的逆反心理，所以父母和教师都是任重而道远。而对于学生，要勇于放心心理包袱，不会就问，除非老师也不会，那不是你的问题，否则你也会丧失掉自身发展的好机会。士不可以不弘毅，任重而道远。
要想数学好一定要上课认真听 自学
多做练习 最好还要做做奥数
专做错题，错题是你进步的基础
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盖特唯留学教育：孩子数学学不好，根本原因是语文差
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04月16日讯：在盖特唯诊断的学生中，经常出现这样的案例：面对数学，明明很努力，成绩却很差；明明做过的题，却总也做不对；明明上了不少辅导班，但分数却从不见涨……家长们困惑于孩子勤勤恳恳学习，尽心尽力做题，而且课后也没少“开小灶”，为什么数学总也学不好？遇到着急的家长不免指责孩子：“这道题给你讲了多少次，做了多少遍，你怎么还是不会？”有些过激的家长甚至开始怀疑自家娃是不是智商有问题……
其实，真不是孩子不用功，也不是智商不够，而是家长们没有认清问题的根源，自然努力的方向与正确的解决方法背道而驰。
GA-prep老师在反复教研中，在对无数孩子学习模式的分析中，得出一个结论：但凡数学学不好的孩子，虽然问题的表现各有不同，但本质原因殊途同归——那就是语文没学好！即缺乏最基本的阅读理解力和深度思考力！
1.阅读能力差导致读不懂题，自然也就解不对题
拿小学数学来说，孩子们公认最难的题是什么？一定是应用题。应用题难在哪里？一定是难在“解题”——难在能不能将题目中一段文字所蕴含的逻辑关系用数字公式予以准确呈现！这种能力，实际上是对孩子阅读理解的考察。许多小学生之所以对应用题感到困难，就是因为阅读基本功薄弱，对文字的理解能力不足以将题目中各个数学变量之间的逻辑关系串联。因为读不懂题，所以也就解不对题！而且你会发现，这样的孩子越到高年级，数学成绩越差。因为越到高年级，计算能力在数学中所占的比例越小。到了初高中，方程、函数、几何、微积分……哪一个不是对以阅读理解为基础的逻辑思考力和空间想象力的考察？如果孩子从小没有通过大量的分析性阅读去构建深度理解力，而是将精力耗费在“做题”——对计算能力的机械性训练上，怎么可能指望孩子的数学成绩有质的提升呢？
2. 缺乏深度理解力造成知识迁移能力弱，无法举一反三
还拿应用题来举例，我们经常发现，同一类型的题目，经过讲解，孩子这道题做对了，但题目一换或是某个中间环节设置的稍微复杂一点，孩子就懵了，完全找不到解题的招式。这说明什么？说明孩子根本没有真正理解题目的本质！因此也就无法将旧知识与新情境做连接，无法完成知识的迁移和转化！一方面导致孩子对知识掌握的效能低下，另一方面也严重制约了数学应用能力的发展。遇到这种情况，家长千万不要再奉行“题海战术”了，而是引导孩子对做过的题目进行“深度阅读理解”，帮助孩子搞清楚这道题为什么这么做？题目背后的逻辑是什么？还可能有哪些变化或延展？如果出现类似变化又该如何解答？……如果每道题目都做到了以上深度理解，虽不敢保证孩子的成绩短期内突飞猛进，但学习效能一定会立竿见影。
3.独立思考力的长期缺位制约数学思维的发展
所谓数学思维，就是指孩子能应用观察、分析、比较、概括等数学方法去思考和解决书本上或生活中实际问题的能力。要想具备这种能力，必须首先学会独立思考，也就是孩子们能从大量的信息中判断论据的准确性和可靠性、能从多种角度考察事物内在逻辑的合理性、能独立评判事物的价值并预测可能的后果——这些都是最基本的阅读理解技能呀！明白了这层含义，相信家长们也就明白了为什么语文学不好的孩子，逻辑思维能力也差的深层原因。因为不会独立思考和分析问题，自然也就无法很好地消化和吸收所学知识，因此不可能想清楚问题背后的本质规律，更谈不上运用规律去解决实际问题了！
要想真正学好数学，该怎么办？
数学是开发思维的一门学科，学好数学的关键，不在于强大的计算能力和反复的计算训练，而在于以深度理解力和独立思考力为基础、通过有目的地逻辑推理训练和方法论指导，具备和掌握应用数学去分析和解决实际问题的能力与方法！
在长期教育实践中，我发现一个语文能力更强的孩子，往往拥有更好的学习潜力，其它科目的学习提升也更快。这也是为什么被誉为中国第一家高端私人定制化“精英人才特训部”的盖特唯留学教育在实际教学中，会从培养孩子的分析性阅读和研究性写作入手，从根源上提升孩子的语言认知力、深度理解力、逻辑思维力和快速学习力的原因！因为任何学科、任何知识的传输必然从认知和理解开始，而认知与理解能力的培养无一能离开语文！
反之，一个孩子，如若学不好语文，不注重在阅读与写作中培养自己的深度理解力和独立思考力，危害绝不仅仅是学不好数学那么简单！这样的孩子，即便对生活充满好奇、对知识有着无尽的渴求，也只能望着沉甸甸的书籍和大段的文字，望洋兴叹了。
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