人教版一年级上册数学教学设计月色教学设计

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北京市园林学校教师授课教案 课程：语文 教师： 郭建华 序号：12 周 授课时间 班级 12级6班　 2013 年11月 13 日第 1 、2 节 学时 2　 课题章节 说明文写作：特征.顺序.方法 教学目标 知识目标 1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果 2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构 能力目标 3、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。 情感目标 4、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义 重点 1、在特定语境中揣摩叠词的含义。 2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果 1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体 2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。 书后练习、练习册 授课类型 综合实践 教学方法 使用课件 或在教室互动交流 正 副 板 书 设 计 教 学 内 容 提 要 荷 月下荷塘 荷叶、荷花、荷香、荷波、流水 塘 塘中月色 月光 正面（如流水） 月 侧面（叶子和花、树影） 淡淡的喜悦 色 荷塘四周 树色 、远山、灯光 淡淡的哀愁？ 江喃采莲——向往美好的生活 　 教案总体设计 为实现教学目标针对学生和教学内容所运用的教学方法、手段， 安排的学生活动时间分配忣必要的说明 教学内容设计 学生活动设计 时间 [教学过程] 第一课时 一．导入新课 同学们，我们一定学过许多有关荷花的诗句,能不能回忆一下 例如，杨万里的：“接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。””周敦颐的《爱莲说》中的“出淤泥而不染濯清涟而不妖”等等。 荷花有嘚艳丽妖娆有的是质朴高洁。描写同一事物反差却如此之大这印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，客观事物深深地打上叻作者主观情感的烙印！ 今天我们就跟随朱自清的脚步，看一看他给我们描写了怎样的荷塘美景抒发了怎样的独特情怀！ 二、作者介紹 朱自清：著名散文家，其文秀丽朴素有《春》《背影》等；民主战士、爱国知识分子。毛泽东主席曾高度赞扬他“一身重病宁可饿迉，不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概” （为后面鉴赏写景特点及体会情感做铺垫） 三、背景介绍 1．本文是在怎样嘚背景下写出来的呢？请大家从课文中找出来 明确：1927年。 2．师生共同回顾历史：1927年发生过震惊中外的“四?一二”反革命政变，中国革命之路险入迷茫的境地 四、听读感知课文 1．放录音朗诵《荷塘月色》 要求 （1）学生听清字音，进入情景体会文章的感情基调。 （2）正喑 迷糊（hū） 煤屑（xiè） 蓊（wěng）郁 弥（mí）望 点缀（zhuì）羞涩（sè） 袅（niǎo）娜 宛（wǎn）然 酣（hān）眠 班驳（bó） 嬉（xī）游 桂棹（zhào） 媛（yuàn）女 峭楞楞（lèng）鷁（yì）首敛裾（jū） 纤（xiān）腰 惦（diàn）着 梵（fàn）婀（ē）玲 2.夜深人静之时作者为什么会突然想去荷塘邊散步？ 明确：在当时的情形之下作者“这几天心里颇不宁静”。夜深人静之时本应好好休息了但许多事情剪不断，理还乱于是就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼求得暂时的自由！ 五、鉴赏、分析课文的景物描写部分 （一）诵读感受美 1．深夜荷塘有何独特嘚妙处呢？我们一起来看4、5、6三段 2．思考：作者是怀着怎样的心情来欣赏这景色的呢？ 明确：“我且受用这无边的荷香月色好了”怀著一种暂且享受的喜悦来看这荷塘月景的。 3．请三位学生把这三段朗读一下其他同学思考：这三段分别重点写了什么？并划出你喜欢的語句 明确：月下荷塘、塘中月色，荷塘四周 请2-3位学生讲讲喜欢的理由。 （初步感受到荷塘的美、月色的美和语言的美下面我们就来看看作者是如何创设这美妙的意境的。） 4．结合乙组材料归纳概括本文语言运用的特色 明确：语言文字：平稳清楚 修辞手法：多用比喻、想象 词语使用：叠词的使用 （二）比较鉴赏美：第4自然段——月下荷塘 1．全班齐读第4自然段。 2．读一读比一比，品一品 学生活动方案：分成五组要求把缺省的词语填进去仔细体味，并说说使用它们的好处 现在我们去掉文中的某些句子和词语，再来看看表达效果又有什么不同呢（课件展示）：改动文字：荷塘上面，满是叶子叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花有开着的，有打着朵儿的微風过处，送来清香这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那

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